四年级数学比较数的大小
人教版四年级上册数学教学案-4.亿以内数的大小比较
亿以内数的大小比较预习指南:掌握亿以内数的大小比较方法,会正确地进行数的大小比较,能按照要求能将几个数按顺序排列起来。
1.比较下面各数的大小。
9811000 51241412 698689 624962462.万以内数的大小比较的方法:(1)位数不同的两个数,( )的数大;(2)位数相同的两个数,( )的那个数就大;如果最高位上的数相同,就比较( )上的数……直到比较出大小为止。
3.教材第11页例5。
(1)主题图呈现了( )个国家到我国旅游的人数,要比较每两个国家的旅游人数,你打算先比较( )和( ),结果( )>( ),理由是( )。
(2)在2116100,3658200,2536300,4185400,608000,606500这6个数中,( )是六位数;( )是七位数;七位数都比六位数( )。
比较位数不同的两个数时,( )的数大,( )的数小。
(3)608000和606500是两个六位数,十万位和万位上的数都相同,就要比较( )位上的数,因为8>6,所以( )>( )。
比较位数相同的两个数时,从( )位比起,最高位上的数大的那个数就大;如果最高位上的数相同,就比较( )位上的数,如果第二位上的数也相同,就比较( )位上的数……直至比较出大小为止。
(4)2116100,3658200,2536300,4185400这4个数都是( )位数,比较方法如下:这四个数的大小顺序:( )>( )>( )>( )。
(5)4个七位数和2个六位数的排序(从大到小):七位数>六位数,所以( )数在前,( )数在后;七位数、六位数中的数也要从大到小排列。
所以2116100,3658200,2536300,4185400,608000,606500这6个数的大小排列顺序为( )>( )>( )>( )>( )>( )。
4.58140624140 4102004093005.按照从小到大的顺序排列下面各数。
人教版四年级数学上册第一单元第8课时《 亿以内数的大小比较、改写、求近似数》复习课件
这节课你们都学会了哪些知识？ 1、学会了如何比较两个大数的大小。 2、学会了将整万数改写成用“万”作单位的数。 3、学会了用“四舍五入”法求近似数。
1 大数的认识
1．亿以内数的认识 第4课时 亿以内数的大小比较
练习
知识点 亿以内数的大小比较
1．比一比，填一填。 (1)比较10750和100750时，( 100750 )的位数多，所 以( 100750 )大。
3．选一选。
(1)8480000＞( A )＞8408000
A．8440000
B．8084000
C．845000
(2)周末，典典的爸爸要去买车，下面四种不同价格的 轿车中，最便宜的是( A )。 A．甲型：770477元 B．乙型：777470元 C．丙型：770747元 D．丁型：777047元
3.某小区的建筑面积为1450768平方米。
原数 1450768
要求 省略百位后面的尾数 省略千位后面的尾数 省略万位后面的尾数
近似数 1450800 1451000 1450000
点拨：1450768十位上是6，省略百位后面的尾数 求近似数时要进位，即1450800；百位上是7，省 略千位后面的尾数求近似数时要进位，即1451000； 千位上是0，省略万位后面的尾数求近似数时要舍 去，即1450000。
点拨：非整万数省略万位后面的尾数时，要看千 位上的数，用“四舍五入”法求近似数。如 634190千位上的数字4＜5，把它和后面的数全舍 去，改写成0，即634190≈630000，把630000改写 成用“万”作单位的数，即63万，所以 634190≈630000＝63万。
2.选一选。 (1)一个数精确到万位是20万，这个数可能是( A )。
苏教版数学四年级上册教案比较数的大小
苏教版数学四年级上册教案：比较数的大小一、教学目标1.了解并掌握大小顺序上的基本概念。
2.学会使用大小比较符号进行数字大小比较。
3.锻炼学生对数字大小比较能力和推理能力。
二、教学内容和重点1. 数字大小比较在数值的大小方面，知识的掌握是关键。
这方面有两个知识点：•数字的大小关系：大于、小于、等于。
•用符号表示大小关系：>、<、=。
2. 数字的大小关系•大于：3 > 2 表示3大于2。
•小于：2 < 3 表示2小于3。
•等于：2 = 2 表示2等于2。
3. 符号表示大小关系•：表示大于，如3 > 2。
•<：表示小于，如2 < 3。
•=：表示等于，如2 = 2。
需要强调的是，>、<、= 都可以表示大小关系，因此不要把它们当成字形学习。
4. 数字大小比较方法数字大小比较方法有三种：•直接比较：比较两个数字的大小，直接得出结果。
•隔数比较：将两个数字中间的数与一个数比较，根据比较结果推出两个数字的大小。
•遇到比较符号同时比较多个数字：以符号为界，分别比较相邻两个数字的大小。
三、教学过程1. 导入活动让学生画三个圆，第一个圆画一个大号叉，第二个圆画一个小号叉，第三个圆画一个勾。
老师问学生：“你画出来的这三个圆代表什么意思？”学生回答：“第一个好比在考试红叉一样，不好；第二个就是考试绿叉一样，还需改正；第三个是勾，就像考试哇赞，很好。
”接着，老师会问学生有哪些东西需要用一个比较大小的符号表示它们的大小呢？我们可以用什么符号？学生可以回答：“最高分与我的分数、两个水果的大小，等等。
”2. 课堂讲解老师讲解数字大小比较的方法，重点是符号的表示和数字大小比较的方法。
2.1 数字大小比较方法2.1.1 直接比较以两个数字比较大小，就可以直接得到结论，比如：14 > 12。
2.1.2 隔数比较以隔数比较来比较两个数字的大小，就是在两个数字之间取一个可以与其中一个数字比较的隔数。
苏教版四年级数学下册第2单元第“多位数的改写和比较数的大小”说课稿
苏教版四年级数学下册第2单元第“多位数的改写和比较数的大小”说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第二单元的“多位数的改写和比较数的大小”，主要让学生掌握整数的改写方法以及整数大小比较的方法。
教材通过具体的例子，引导学生发现整数改写和比较数的大小的规律，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的认识和加减法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于多位数的改写和比较数的大小，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，调整教学节奏和教学方法，引导学生逐步理解和掌握知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确地进行多位数的改写，掌握整数大小比较的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.多位数的改写方法。
2.整数大小比较的方法。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究多位数的改写和比较数的大小的方法。
2.利用多媒体课件，生动形象地展示多位数的改写和比较数的大小的过程，提高学生的学习兴趣。
3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出多位数的改写和比较数的大小的知识点。
2.探究：引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现多位数的改写和比较数的大小的规律。
3.巩固：通过一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固多位数的改写和比较数的大小的方法。
4.拓展：引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要知识点。
可以设计一个简单的框架，包含多位数的改写和比较数的大小的方法，以及一些实际例题。
四年级数学上册《大数的大小比较》教案、教学设计
5.家长辅助作业：请家长与孩子一起参与大数比较的游戏，如制作数轴、比较家庭月度开支等，增进亲子关系，同时巩固孩子的数学知识。
-设计意图：激发学生的学习兴趣，提高家庭对数学教育的关注，促进家校共育。
作业布置时要关注学生的个体差异，适量适度，避免过度负担。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，培养良好的学习习惯和态度。教师应及时批改和反馈作业，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
四年级数学上册《大数的大小比较》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握大数的概念，理解大数的大小关系，能够准确比较两个大数的大小。
2.培养学生运用数学符号、数轴等工具进行大数比较的能力，提高学生的数学思维能力。
3.让学生掌握大数的位值表示方法，能够快速准确地读写大数，增强学生的数感。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了整数的基本概念和简单的四则运算，能够进行千以内的大小比较。但在面对更大的数时，学生可能会感到困惑，对于大数的位值表示和比较方法还不够熟悉。此外，学生在小组合作、解决问题的过程中，可能存在依赖心理，缺乏独立思考的能力。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
4.通过大数比较知识的学习，让学生认识到数学在生活中的重要性，培养学生的应用意识，为学生的未来发展奠定基础。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使学生在掌握大数比较知识的同时，提高数学思维能力、合作意识和应用能力。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，为学生的全面发展奠定基础。
5.解决实际问题：结合生活情境，设计实际问题，让学生运用大数比较知识解决问题，提高应用能力。
四年级数学比较数的大小测试题
（人教版）四年级数学上册比较数的大小求近似数及答案一、填空：把下面各数改写成用“万”作单位的数。
（1）1991年我国共生产自行车36270000辆（）。
（2）最小的八位数是（），改写成用“万”作单位的数是（）。
（3）一个数百万位是9，其他各位都是0，改写成用“万”作单位的数是（）。
（4）1989年我国大学毕业生有576300人，省略万位后面的尾数约是（）。
（5）一个数，它的百万位和十万位上的数都是6，千位上的数是8，其它各数位上的数都是0，这个数是（）位数，这个数写作（），省略万后面的尾数约是（）。
二、按照从大到小的顺序排列下面各数30500 3500 31050 30005 100001三、省略万后面的尾数，求它的近似数125165次 1714000人 995080 104201四、思考题：一个整数，个级有3个0都不读出来，四舍五入到万位的近似数是8万，这个整数可能是（）五、一个整数四舍五入到万位，它的近似数是十万，这个数最小是（），最大是（）。
六、一个数有两级，其中一级上的数是610，另一级上的数是3000，这个数最大是多少？最小是多少？参考答案：一、（1） 3627万辆（2） 10000000 1000万（3） 900万（4） 58万（5）七6608000 661万二、 100001＞31050＞30500＞30005＞3500三、13万次 171万人 100万 10万四、75000 76000 77000 78000 7900081000 82000 83000 84000五、分析：近似数是10万这是一个六位数，最小的数应是五位数，且万位上应是9，四舍五入到万位，9＋1＝10，所以千位上最大为5，其它各位为0即95000，最大的数应为六位数且十万位上只能为1，万位为0，根据四舍五入法千位上应不满5，最大为4，其它各位为9，即104999。
六、分析：如果610是万级上的数，那么3000就是个级上的数，这个数和就是6103000；如果3000是万级上的数，那么610就是个级上的数，这个数就是30000610。
小学四年级上册数学比较数的大小
四川：485000平方千米
西藏：1210000平方千米
内蒙古：1660000平方千米
上面是我国面积最大的六个省份。
你会比较每两个 省面积的大小吗？
位数多的数就大。 位数相同呢？
如果数位相同， 左起第一位上的 数大的那个数就 大。
比较数的大小的方法： 1、位数多的比位数少的大；
小学四年级上册数学比较数的大小
内蒙古：1100000平方千米
四川：485000平方千米 西藏：1210000平方千米 92504 103600 92504 103600 如果数位相同，左起第一位上的数大的那个数就大。 28906 28890 内蒙古：1100000平方千米 你会比较每两个省面积的大小吗？ 内蒙古：1660000平方千米 小学四年级上册数学比较数的大小 2、位数相同，最高位大的数较大； 四川：485000平方千米 92504 103600 小学四年级上册数学比较数的大小 1、位数多的比位数少的大； 小学四年级上册数学比较数的大小 50140 63140 如果数位相同，左起第一位上的数大的那个数就大。 小学四年级上册数学比较数的大小 你会比较每两个省面积的大小吗？ 92504 103600 内蒙古：1100000平方千米
70060 < 70201
30500000 > 3050000
哪辆货车载的汽水多？
B
3905瓶
3950瓶
2、位数相同，最高位大的数较大； 3、位数相同，最高位相同，比较下 一位。
比较下面每组中的两个数的大小。
92504 < 103600 50140 < 63140
28906 > 28890
620300 > 307300
北京版数学四上《多位数大小的比较》PPT课件
7.一个8位数，它的最高位是（ ）位， 一个数的最高位是十亿位，它的是（ ） 位数。
8.千万位的计数单位（ 数单位是（ ）。 ），亿位的计
9.8080000000中，右边的8在（ ）位， 表示（ ）左边的8在（ ）位，表 （ ）。
万以内数的大小比较
• 909○990 • 999 ○1001 • 601 ○564
位数相同时,最高位上的数字大的数大。
多位数大小的比较的方法
（1）比位数 位数多的数大。 （2）位数相同 从高位看起，相 同数位上的数大的那个数就大。
练一练：
比较下面每组中两个数的大小。 < 1000000000 999999999○ < 754320000 654320000○ 8909034000○ > 8908034000 89000400○ < 89004000
相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
小学四年级数学《比大小》优秀教案范例三篇
小学四年级数学《比大小》优秀教案范例三篇小学四年级数学《比大小》优秀教案范例一一、教学目标1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。
3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。
在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。
有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87( )>( )(1)学生独立完成，小组交流。
(2)全班反馈。
1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96 )>(9.90 )>( 9.87 )(三)应用拓展。
1.排顺序。
师：在这次比赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。
生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。
学生投影展示：9.96>9.95>9.90。
生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。
学生投影展示：9.96>9.93>9.00。
生3：我猜也可能是9.905分。
学生投影展示：9.96>9.905>9.90。
师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢?生4：老师，我有个不一样的答案!我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有无数个。
(此时大部分学生有点疑惑)师：为什么?说说你的看法。
四年级下册数学教案：多位数的大小比较
四年级下册数学教案：多位数的大小比较第 7 课时总第课时教学目标：1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。
3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。
教学重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。
教学难点：灵活运用知识解决数学问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.课件出示下列两个数：400000 4000000（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。
（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。
（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。
2.在○里填上“>”“300000>250000提问：你是怎么想的？引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较位，位大的数就大。
追问：如果位相同，又该怎么比呢？生答：就比较第二位，第二位大的数就大……方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，37>30>25,37万>30万>25万5.数的改写。
（1）引导学生关注数的改写过程。
提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？（2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。
（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。
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四年级数学比较数的大小
教学目标
(一)能正确地比较亿以内数的大小。
(二)能把整万的数改写成用万作单位的数。
(三)能正确地写出省略万后面尾数的近似数。
(四)培养学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯。
教学重点和难点
重点：亿以内的数位顺序。
难点：数位与位数的区别，省略万后面的尾数求近似数的方法。
教具和学具
投影片。
教学过程设计
(一)复习准备
在下面○里填上＞、＜或=，再说一说你是怎样比较的？
999○1010 601○564 687○678 提问：1．第一组两个数你是怎样比较的？
(三位数与四位数比，四位数一定比三位数大，因为三位数比一千小，四位
数大于或等于一千。)
2．第二、三组数都是三位数，你是怎样比较的？
(两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上相同，十位上大的那
个数就大。)
(二)学习新课
教师谈话：我们已经学过万以内数的比较大小，今天我们要学习的第一个
内容，是亿以内数的比较大小。(板书课题：比较数的大小)