初中英语课程中数字化故事叙述的设计应用研究
数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析
数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析作者：王东来源：《中学生英语·外语教学与研究》2014年第04期【摘要】为了提高初中英语教学质量和教学效率，促使学生获得更好更快的发展，人们对传统的教学模式进行了创新，在初中英语教学中，采取了多种多样的先进教学方法。
其中，非常重要的一种就是数字化故事叙述。
经过实践研究表明，这种模式具有不错的效果，值得推广和应用。
【关键词】数字化故事叙述初中英语应用数字化故事叙述教学指的是在先进的信息技术中融入相关故事，来提高叙述和教学的质量。
简单来讲，就是在向学生讲故事的过程中，综合采取了一系列的形式，如图片、视频、声音、动画等等。
通过故事的立体讲述，将完善的教学知识系统构建出来，在呈现给学生的基础上，促使其能够互相分享和交流；将那些需要学习的知识点和相关信息融入到故事情节之中，采用这样的教学手段，可以将学生的积极性充分激发出来，促使学生更加主动的参与到课堂教学中来，提高了初中英语的教学质量和教学效率。
1. 数字化故事叙述的意义一是可以对多元化的智能模式进行开发。
通过调查分析发现，人物角色是初中英语教材的主要内容，在对设置的教学任务目标进行完成时，往往要通过基础的词汇和句子实现。
另外，初中英语教材有着较为广泛的涉及面，并且有着十分鲜活的内容，时代气息比较的浓厚，与学生的实际生活紧密联系，可以很容易让学生接受和理解，那么应用数字化故事叙述方式，可以促使学生在编故事的时候，将自己掌握到的以及将要学习到的词组、句子以及对话等内容加入进来，并且借助于多媒体技术，将图片、文字以及视频等应用过来，促使学生获得多元化的发展。
二是媒体应用力度可以得到有效强化：在初中英语教学中，不仅需要培养学生的写作能力，听、说、阅读等都是需要注意的几个方面，那么学生在对数字化故事进行制作的过程中，应用先进的多媒体技术，在不断实践过程中，就学会了如何选择和应用更加合适的媒体技术，并且在故事叙述中，融入自己的真情实感。
最新 讨论数字化故事叙述在初中英语口语中教学的可行性-精品
讨论数字化故事叙述在初中英语口语中教学的可行性本论文主要研究数字化故事叙述和初中口语课程整合的可行性。
通过文献研究法、调查研究法和行动研究法，分析总结了国内外的研究文献和数字化故事叙述应用到我国初中英语口语教学中的理论支撑、可行性、以及其应用潜力和价值。
1.1数字化故事叙述概论20世纪90年代初，美国的达纳·温斯洛·阿奇力(Dana Winslow Atchley)--数字化故事叙述第一人，他用自己的讲述配上老照片，通过电脑自己制作了一部自传体小电影，把自己的作品在公共场合播放，赢的人们的关注。
阿奇力受到鼓舞，开始和朋友伯特(Lambert)教别人讲叙自己的故事，越来越多的人开始加入到这种创作中来。
随后旧金山媒体中心(San Francisco Digital Media Center)成立，也就是现在数字化故事叙述中心(the Centerfor Digital storytelling简称CDS)的前身，来自8个国家，美国25个州的代表们，于2002年11月底聚集在一起创办了数字化故事叙述协会(Digital Storytelling Association)[1]。
自此，数字化故事叙述在世界范围内迅速传播开来，者们也开始关注，并尝试将其应用于教育中引入课堂，从而相继有大量的数字化故事叙述教育网站以及著作出现。
在此论文中，笔者将数字化故事叙述定义为：一般是指将一些图片、文本、录制的音频叙述、视频剪辑和音乐以及网络等技术相结合的一种叙述形式。
2.1数字化故事叙述应用于中学英语口语课堂的理论支持2.1.1多元智能理论被誉为“多元智能理论”之父的教育心家霍华德·加德纳博士，他认为人的智能是多元而非单一的，是量度人的解题能力的指标。
数字化故事叙述应用于初中英语口语课堂，有助于学生如下几种智能的开发：语言智能、空间智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能。
2.1.2“做中学”理论杜威在他的儿童中心论中就提出教育的进行要以儿童活动为中心的理论。
初中英语的数字化故事叙述教学策略
初中英语的数字化故事叙述教学策略作者：张晓晶来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第12期随着新课程改革进一步深入与发展，初中教学中很多行之有效的学习方式被进一步应用与普及。
作为一种分享知识与交流经验的学习方式，数学化故事叙述在初中英语教学中逐渐扮演着非常重要的角色。
一、数字化故事叙述教学概念所谓数字化故事叙述，就是有效结合信息技术（如动画、声音、图片、视频以及多媒体技术等）与交流、教学意识的一种叙述或者教学形式。
采用声音、图片、网络、视频以及动画等多媒体技术，将故事形象地讲述出来。
通过运用数字化故事叙述对自身知识体系予以构建是这种教学策略的主要目的，并和他人交流与分享经验，通过讲述故事的方式有效传送所需要传输的信息，确保学生学习兴趣与动力得以激发。
二、初中英语课程中数字化故事叙述教学的设计1.数字化故事叙述的理论支持因为人类本身的认知具有单一性，所以可量化智能概念可以恰到好处的描述人体。
就学生而言，对其多种智能的充分发挥具有必要性。
在初中英语课程中应用数字化故事叙述对发展学生智能非常有利。
比如，学生的语言智能，这是一种语言表达和对语言深层内涵进行欣赏的能力。
就本质而言，数字化故事叙述是充分发挥学生语言智能的一种新兴教学过程，因此，无论是对故事叙述主题进行讨论，或是对数字化故事作品进行相应的展现，都必须采用学生语言智能对数字故事内容进行详细介绍与说明，并对自己的观点进行表达。
2.初中英语课程中数字化故事叙述的应用可行性分析首先，硬件条件。
由于科技的迅猛发展，电子产品种类逐渐增多，科技产品质量逐渐提高等等，这些为初中英语教学中应用数字化故事叙述奠定了非常有利的物质基础。
其次，初中英语课程特点。
初中生通常好奇心比较强烈，活泼好动、善于模仿，而且听觉也非常灵敏，而数字化故事叙述也和学生这些特点相符合：①交际性。
数字化故事叙述的教学方式是在小组间进行，小组间的合作能力直接影响到活动能够顺利开展，对数字化故事叙述进行编写的过程，必须应用英语知识，活动的有效开展，需要学生的互相交际；②互动性。
数字化故事叙述在初中英语课程中的设计和应用
口 江雪琴
江 苏 昆 山陆 家 中学 Ｉ 摘 要】 数 字化 故 事 叙 述 是 我 国教 育 教 学 改革 过 程 中新 生 的 一种 学 习方 式 ，其 强 调 以学 生为 主 体 ， 以分 享 知 识 和 经 验 交流 的 方 法增 强 学 生对 知 识 的理 解 ，对 于 其 个 人 能 力 的 提 高 具 有 重 要 作用 。 因此 ，本 文 以数 字化 故事 叙 述 这 学 习方式作为主要研究对象，通过 对其概念进行 阐述 ，再结合其在初 中英语课 堂设计 原则 的基础上 ，对数 字化
ｌ 初中英语课堂中数字化故事叙述的应用
３ ． １ 学 习主题 的选择 数 字化 故事 叙述 活动 的开 端则 是学 习主题 的确 定 。 需 要 说 明 的 是 ，在 选 择 故 事 主 题 时 ，需 要 突 破 传 统 故 事 简 单 曲折情节 对学 生创 造力和想 象力 的局 限 ，通过 结合 学 生个 体的兴趣 爱好， 以活动的设计 目标作为主要依据 ， 选 择 学 生 感 兴 趣 的 活 动 主 题 。 如 ，在 ８ Ｂ Ｕｎ ｉ ｔ ８ Ａ Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ Ｗｏ ｒ ｌ ｄ 这 单元 中，讨论的是近些年来 比较热点的低碳环保 的 话 题 ，那 么 我 们 可 以 在 学 生积 极 参 与 学 校 组 织 的 低 碳 环 保 活 动 的基 础 上 ， 选 取 Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ｌ ｉ ｆ ｅ 为 故 事 主 题 ， 将 学 生 进 行 分 组 ， 围 绕 这 一 主 题 展 开 故 事 叙 述 ， 并 对 学 生 的 数
Ⅱ 数 字 化 故 事 叙 述 概 述
１ ５ ８
数 字 化 故 事 叙 述 是 指 将 相 关 知 识 以故 事 讲 述 、艺 术 交流和信 息技术相结合 的方式传授 、分享给 学生 的一种 教学方式 。 （ 张艳萍， ２ ０ １ ５ ）教师借助 图片、音视频 、动画 以及 其他相 关多媒体技 术将知识 以故事 的形 式生动 、形 象 地描述 出来 ，通过 构建数字化 故事叙述 同学生分享经 验 、 进 行 交流 ， 在 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 同 时 ， 使 学 生 能 够更 加熟练地 掌握和运 用所 学知识完 成学习任 务。
初中英语数字化教学资源有效应用的个案研究的开题报告
初中英语数字化教学资源有效应用的个案研究的开题报告
一、研究背景和目的
随着信息技术的不断发展，数字化教学资源在教育教学中的应用越来越广泛，其中包
括英语学科的教学。
英语学科在初中阶段是学生的必修课程之一，数字化教学资源的
合理应用可以提高教学效率、促进学生成绩提高、激发学生学习英语的兴趣和积极性，因此，数字化教学资源的有效应用对于初中英语教学至关重要。
本研究旨在探究数字
化教学资源在初中英语教学中的有效应用策略，以提高初中生英语学习的效果。
二、研究内容和方法
本研究将以某初中的英语教学为例，采用实证研究方法，通过问卷调查、课堂观察等
方式，对数字化教学资源在初中英语教学中的有效应用策略进行分析和研究，具体内
容包括以下几个方面：
1.调查学生对数字化教学资源的使用情况和认知程度，了解学生对数字化教学资源的
态度和看法。
2.分析数字化教学资源应用的具体策略，包括如何选择适合的数字化教学资源、如何
利用数字化教学资源促进学生语言表达和听说能力的提高、如何加强数字化教学资源
和课堂教学之间的衔接等方面。
3.评估数字化教学资源在初中英语教学中的实际效果，包括学习成绩和学生的学习兴
趣和积极性等方面的评估。
三、研究意义
通过本研究，可以深入探究数字化教学资源在初中英语教学中的有效应用策略，为英
语教师在数字化教学资源应用方面提供有效的指导和参考。
同时，本研究可以为英语
教学改革提供参考和借鉴，促进数字化教学资源在英语教学中的发挥作用，增强教学
质量，提高学生对英语学科的学习兴趣和积极性。
数字化故事叙述在初中英语课程中的运用
数字化故事叙述在初中英语课程中的运用作者：陈春和来源：《神州·上旬刊》2018年第06期摘要：在当前的教育环境中采用数字化故事叙述是对学生加强素质教育的一种教学方法，数字化故事叙述的教学方法目前在国内外都已经开始推广，采用当前的多媒体技术与故事叙述相结合的方式，能够有效的提高学生的学习兴趣，改变传统的教学模式，在初中英语的教学方面上不断创新，本文主要概述了数字化在初中英语教育方面的运用，以及如何将数字化故事叙述教学方法融入到课堂中去的具体措施。
关键词：数字化故事叙述；初中英语；具体措施引言：对于当前的教学改革，以及教育方式的创新，引用数字化故事叙述的教学方法，是一个进步，首先我们应该充分了解什么才是数字化故事叙述。
数字化故事叙述主要还是利用当前的科技实行多媒体教学的方式，将故事加以融合，应用到当前初中英语的教学中。
这种教学方法对于英语的教学来说是一个积极影响的尝试，不仅能够提高学生们的学习积极性还能够提高学生的英语素养，以及综合能力。
但是在实施过程中需要师生共同的配合。
一、教师应该做好课前准备，注重教学任务的分配在开始一个阶段的新课程前，首先要做的就是应该了解课程，把握教学进度，提前将课程安排做一个大体的规划，整理出一份教学计划。
课程的顺利进行当然不能离开学生的配合，所以，要提前分配预习任务，让同学们了解课程安排，并且让学生们自行挑选适合自己或者说自己感兴趣的内容，让同学们有兴趣去参加到课堂中来，与此同时，教师应该注意加强引导，比如说在外研版初中英语七年级下册的module11中，对于body language的学习中，应该让学生们提前收集图像资料，自己准备几个body language，比如说kiss one's cheek还有touch one's shoulder等这种肢体语言，还有一种思路就是从文化差异着手，让同学们分组讨论各个国家或者说民族所特有的body language，并且查阅资料了解其中的含义。
初中英语教学中数字化故事叙述应用的要点分析
初中英语教学中数字化故事叙述应用的要点分析发布时间：2021-12-06T08:26:18.615Z 来源：《中国教师》2021年7月第19期作者：李志彦[导读] 英语在国际上有极高的应用度，培养英语人才对于国家经济发展有重要的意义。
李志彦宕昌县同寨九年制学校甘肃省陇南市 748500摘要：英语在国际上有极高的应用度，培养英语人才对于国家经济发展有重要的意义。
近年来我国的教学改革发展很顺利，众多新的教学理念、教学策略等应用于广泛，教学效果也得到了一定的提升。
而在初中英语教学过程中，数字化故事叙述的应用，满足了教学的需求，使初中的英语教学质量有了极大的提升。
本文主要对数字化故事叙述在初中英语教学中的应用要点进行分析，以期为初中英语教学的进一步提升给予参考。
关键词：初中；英语教学；数字化；故事叙述；要点分析初中英语是一门非常重要的课程，在教学过程中存在着一些难点，对于学生的理解和消化不利。
数字化故事叙述是一种新型的教学模式，在进行教学的过程中，使用的素材都是由学生自主进行收集，之后使用软件对素材稿件等进行故事制作。
在教学使用的数字故事中，不仅包含相应的文字，还有视频、图片、音频等内容，让学生在学习的过程中从听觉、视觉等方面感受到刺激，提高学生学习的效果。
一、数字化故事叙述的概念及应用现状数字化故事叙述是一种新型的教学形式，数字化、故事以及叙述，是构成这种模式的三大因素，其中“数字化”指明了其应用的硬件，也就是数字媒介，表明这是一种现代化的教学形式；“故事”点明了其内容，也就是要将教学的内容进行故事性的创造，创造出完整的故事作品之后，要对其进行展示、进行语言讲解，也就是“把你的故事叙述给别人”，通过这样的形式来完成教学的目的。
数字化故事叙述在国外是有着一定的发展史和应用范围的，而在国内的实际应用比较少，其主要的影响因素有很多，首先我们对这种模式缺少足够的理论指导和实践经验，所以在活动开展的过程中存在着一定的难度；其次，现有的研究多是从小学校园开展的，而这种学习方式的主体是学生探究，对于学生的协作、信息收集、计算机操作、自我展现等方面有较高的要求，所以现有的研究结果并不理想，不仅学生处于不知所措的状态，很多教师也是较为茫然的。
数字化教学在初中英语课程中的设计应用
外语教学与研究2016.03随着科学技术的日新月异,数字化教学在教学课堂中的应用越来越普遍。
数字化教学渐渐成为一种教学辅助工具进入课堂。
网络中开放、丰富的教学资源都是将数字化教学应用在课堂中的绝对优势。
英语学习相对来说是较为枯燥的科目,初中生的英语学习又有着承上启下的重要作用,提升学生的学习兴趣,激发学生自主学习的动力是初中英语课堂的关键目标。
1.运用数字化教学进行课堂导入在运用数字化教学进入初中英语课堂中时,有趣的课堂导入是激发学生学习兴趣的关键之处。
课堂的导入环节在教学中占据着重要的位置,教师可以通过数字化设备,像多媒体、平板电脑等,搜索大量与课程相关的歌曲、视频等资料来进行辅助教学。
通过数字化设备进行有趣的课堂导入,是增强学生学习兴趣的关键,对学生在课堂上的学习有重要影响。
例如,教师可以在讲解有关“halloween ”这个节日时,教师可以通过歌曲和视频来进行课堂导入,让学生直观地了解到课堂上将要学习的相关知识,建立起对课程的整体把握,了解这节课的学习目的,即将要学习什么内容,建立起兴趣感,能够使学生迅速地进入相关知识的学习。
教师也可以通过利用数字化技术进行设问的环节来进行课堂导入,有趣的问题设置会使学生瞬间集中注意力,进入到问题的思考中,较有难度的题目还会使学生进入教师所布置的知识圈套,让学生在学习过程中带着疑问学习,使学生快速有效地进入课堂学习环境中。
数字化教学是轻松愉悦的教学方式,相比传统的黑板讲授式的课堂导入来说,数字化教学能够减轻教师进行课堂导入的工作量,同时也能增强学生的学习兴趣,创造出良好的学习氛围和学习环境,让学生在轻松愉快的氛围中进入这节英语课的学习,对其余的几十分钟学习都会起到非常好的开头作用。
2.运用数字化教学进行课堂讲解数字化教学方式在初中英语课堂中的广泛应用,可以使教师摆脱传统模式下以教师为主导的教学方式,数字化教学设备中广泛的教学资源,能够使课堂讲解更为多样化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语课程中数字化故事叙述的设计应用研究
◆张艳萍
（河北省秦皇岛市昌黎县靖安镇初级中学）
【摘要】在美国教学中经常采用的一种方法即数字化故事叙述，可以为经验及知识的传播、分享提供良好的途径。随着我国英语课堂教
学改革的深化，将数字化故事叙述同初中英语课程进行有机的结合成为当前主要的发展趋势，受到社会各界的广泛重视。主要阐述了数
字化故事叙述的内涵及功能，详细分析了该教学方法在初中英语课堂中的设计原则和应用过程，以期发挥数字化故事叙述在初中英语课
程中的作用，提高初中英语课程教学质量。
【关键词】数字化故事叙述初中英语设计应用
故事是传授知识的一种传统途径，其讲述方式也在不断发生变化。逐 渐由书本、报刊转变为电视、网络媒体等形式，但依旧影响着人们的生活和 学习。处在信息科学技术高速发展的现代化社会中．人们抒发情感、表露 观点的主要方式就是各种媒体设备。而数字化故事叙述即故事同多媒体的 整合。通过对初中英语课程中数字化故事叙述的设计应用研究，可以加深 人们对这种新型教学方法的认识．更好的应用到实践教学过程中，为相关 研究提供参考意见。 一、数字化故事叙述的概述 数字化故事叙述的定义为：利用视频、图像、动画或音频等方式．通过 先进的网络多媒体技术，同故事进行有机结合，从而形成的叙述式教学模 式。借助数字化故事叙述形式。传授其中蕴含的知识，实现知识和经验的 分享．提高学生在英语课程中的主观能动性，是实施数字化故事叙述教学 的根本目的，既可以通过动画形式展现出来，也可以通过艺术作品或图片 进行说明。 将数字化故事叙述教学模式合理的融入初中英语课程中。可以大大改 善英语教学质量，其功能具体表现在以下几个方面：（１）有利于学生媒体素 养的培养。为学生提升媒体读写能力提供了平台，帮助学生对媒体形成正 确的思考和学习习惯；（２）促进多元化智能的开发。在不同媒体资源的融 合下．扩展了学生的思维．刺激学生的多种感觉器官。使学生智力开发呈现 多元化的特点；《３）加快初中英语课程的改革和整合力度。站在全新的角 度。将信息技术和英语课程进行融合，对学生理解能力、分析实践能力和判 断能力的提升都有很大的促进作用。 二、初中英语课程中数字化故事叙述的设计原则 （一）贴近生活的原则 较强的探索精神是初中学生普遍具有的特点。英语课堂教学在把握学 生心理特征的基础上．应从学生日常生活出发，合理的设定英语学习问题． 将英语课堂学习同生活相接轨。这样能够让学生更加主动的参与到数字 化故事叙述的学习活动中．创作出贴切生活的数字化故事作品。 （二）主体性的原则 学生在初中英语课堂中占据着主导地位。而在实施数字化故事叙述教 学的过程中应秉承。以学生为主体”的原则．将学生摆在重要的位置上。更 新传统的教学思想和观念。教师应发挥引导和指导的作用．支持学生进行 实践探索和研究．由数字化故事主题的确定直到故事成果发布的所有环节 中，教师只需进行及时的指导，为学生创造良好的实践环境即可。 （三）多感官参与的原则 英语课堂是一个要求学生调动全身感官进行学习的过程．获得真实的 英语学习体验，并内化为知识。初中英语课堂中应用数字化故事叙述教学 法，可以全方位地刺激学生的听觉、视觉、感觉，在读、写、听、说的过程中逐 步提升学生的学习能力，在资料搜集、数字故事作品制作、展示等各项活动 中都要求多重感官的参与。对展示或被展示的学生都有较高的学习效果。 三、初中英语课程中数字化故事叙述的应用分析 （一）确立学习主题 初中英语课堂中学生进行创造性活动的前提是明确数字化故事叙述 的主题，在设定过程中应顾及初中生整体的爱好和心理特点。将促进学生 多元智力开发为目的．不必拘泥于传统的故事模式。选取数字化故事的主 题可以是当前社会热点问题，也可以是学校内发生的事件，英语教师在该 过程中应结合该地区内的发展现状，例如，就提倡节约型社会（ｅｃｏｎｏｍｉｚｅｄ ｓｏｃｉｅｔｙ）问题进行分析。以。Ｌｅｔ’８ ｇｔａｘ－ｔ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｈｉｎｇｓ ａｒｏｕｎｄ Ｕ８”为主题。谈谈 中学生在日常生活中应该如何勤俭节约、反对浪费，通过小组的形式。合理
的调整组内学生的分布状况．使各组内均包括拥有不同技能的学生。
（二）制定学习计划
活动布置、时间安排是制定学习计划的两项主要内容．其中。前者涉及
到脚本策划、组内人员配置等多项工作，这就需要利用不同学生的特长进
行任务分配，团结所有组员的力量。而在时间安排方面．要对创作数字化
故事作品的时间限制进行统一的规定。保证学生有序、高效地执行各项
任务。
（三）进行学习活动
初中英语课堂进行数字化故事叙述教学的核心内容即为活动的开展。
通过参与活动的方式。学生能够获取学习经验，掌握知识，锻炼自身的实践
能力。在数字化故事主题的约束下．学生可以采用班级、小组和个人的形
式，进行一系列的研究活动．深入的探索故事主题，为顺利的完成数字化故
事创作任务奠定基础。作为初中英语教师，在活动中可以高效的组织学
生，进行实际考察、参观或班级讨论等活动．指导学生进行进一步的研究。
（四）创作数字化故事作品
进行数字化故事作品创作时，学生应在自身知识储备的基础上。参考
搜集资料．围绕故事主题对故事叙述脚本进行编写，添加语音解说、讲解。
对创作作品进行详细的展示。情感和知识相互融合是形成数字化故事叙
述作品的根本。通过评估数字化故事作品的手段对学生进行评价。弥补了
传统基础知识考核标准的不足，对学生的全面发展具有非常重要的意义。
（五）展示小组作品及成果
基于数字化故事叙述教学模式下的初中英语课堂的最终阶段为小组
作品成果的展示，不同小组要在班级上对其独立创作的数字故事进行解说
和汇报．分享在创作工程中获得的感受，将学到的知识和经验进行传播，让
学生感受到学习英语的快乐。班级内小组作品展示可以促进学生问的交
流、互动，还可以扩散到班级范围外的地方．让学生肯定自己在数字化故事
成果中的努力，并进行反思，学习他人的优点。
四、结语
自我国引入数字化故事叙述教学手段以来，在教学应用中的范围越来
越广，成为当前教育研究的重点课题。建立在学科课程和多媒体技术基础
之上的数字化故事叙述法。能够有效的提高初中生对学习英语的积极性。
可以整合课程、提高媒体素养、开发不同类型的智能。大大改善初中英语课
程教学质量。在实践教学过程中．教师应熟练的应用现代化多媒体技术和
教学方法。应用小组合作活动的方式，将数字化故事叙述教学方法进行更
广泛的推广应用。
参考文献：
［１］张淡新．初中英语教学中的数字化故事叙述应用［Ｊ］．广东教育，
２０１３，（ｚ１）．
［２］胡广宇．数字化故事叙述在初中英语课程中的应用［Ｊ］．中学英语
园地，２０１２，（１３）．
［３］周静，赵志靖．数字故事设计及其教学应用［Ｊ］．中国教育技术装
备．２０１１，（３６）．
［４］张晓晶．初中英语的数字化故事叙述教学策略［Ｊ］．中学课程辅导，
２０１３，（１２）．
［５］章和珠．数字化故事叙述在初中英语课程中的应用探析［Ｊ］．新课
程研究，２０１２，（ｏ５）．