英语课程设计
青岛版英语教材课程设计
青岛版英语教材课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本章节的核心词汇和基本句型，如：介绍天气、询问喜好等。
2. 学生能够理解并运用一般现在时描述日常活动和习惯。
3. 学生能够理解并运用一般将来时谈论未来计划。
4. 学生能够掌握本章节所涉及的语法点，如：动词第三人称单数变化、疑问词的使用等。
技能目标：1. 学生能够通过听力训练，提高对英语语音、语调的辨识能力。
2. 学生能够运用所学知识进行简单的对话交流，提高口语表达能力。
3. 学生能够运用阅读策略，提高阅读理解能力，获取文章主旨大意。
情感态度价值观目标：1. 学生能够增强对英语学习的兴趣和自信心，培养合作学习的精神。
2. 学生能够尊重文化差异，理解并接纳不同国家和地区的文化特点。
3. 学生能够培养良好的学习习惯，形成积极的学习态度，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为青岛版英语教材的示范课，旨在通过丰富的教学活动，帮助学生掌握基本的英语知识，提高英语综合运用能力。
学生特点：本课程面向的学生为小学高年级学生，他们对英语有一定的兴趣，但需要激发学习动力，培养良好的学习习惯。
教学要求：教师应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，采用任务型教学法，创设真实的语言环境，使学生在实践中学习、运用英语。
同时，注重培养学生的合作精神，提高学生的综合素质。
通过本课程的学习，使学生达到预期的学习成果。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 词汇与短语：- 天气词汇：sunny, cloudy, rainy, windy, snowy等；- 喜好词汇：like, love, hate, enjoy等；- 日常活动词汇：play, read, write, listen to music等；- 未来计划词汇：plan, want to, hope to等；- 疑问词：What do you like to do? What's the weather like? 等。
pep小学英语课程设计
pep小学英语课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本单元的新词汇和短语，如动物名称、颜色等，并能正确运用在句子中。
2. 学生能够理解并运用本单元所学的常用句型，如“Do you like...?”, “I like...”等进行简单的问答。
3. 学生能够掌握一般现在时的用法，用所学词汇和句型描述自己的喜好。
技能目标：1. 学生能够通过听力训练，提高对英语语音、语调的辨识能力，获取关键信息。
2. 学生能够在口语交流中，运用所学词汇和句型进行自我介绍和表达喜好。
3. 学生能够通过阅读短文，提高阅读理解能力，获取相关信息。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对英语学习的兴趣和自信心，养成良好的学习习惯。
2. 学生能够在小组活动中，学会合作、交流，培养团队精神。
3. 学生通过学习英语，了解中外文化差异，尊重他人，培养跨文化交际能力。
课程性质：本课程为小学英语课程，以兴趣为导向，注重培养学生的听说读写技能。
学生特点：小学阶段的学生好奇心强，学习积极性高，善于模仿，喜欢互动。
教学要求：教师应采用生动活泼的教学方法，结合学生特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语素养。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会，确保课程目标的实现。
通过具体的学习成果分解，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程基于PEP小学英语教材，结合课程目标，选择以下教学内容：1. 新词汇：动物名称（如cat, dog, bird等）、颜色（如red, blue, green 等）等。
2. 新句型：- 一般疑问句：“Do you like...?”- 简单肯定句：“I like...”- 否定句：“I don't like...”3. 语法：一般现在时，描述喜好。
4. 听力：提高学生对英语语音、语调的辨识能力，获取关键信息。
5. 口语：运用所学词汇和句型进行自我介绍和表达喜好。
6. 阅读理解：阅读关于动物和颜色的短文，提高阅读理解能力。
小学牛津英语课程设计
小学牛津英语课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本单元的新词汇和常用句型，如问候、介绍自己、询问时间等。
2. 学生能够理解并运用一般现在时描述日常活动和习惯。
3. 学生能够听懂并理解课文中的简单故事情节，获取关键信息。
技能目标：1. 学生能够通过小组合作，运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 学生能够在教师的引导下，运用图表、图片等辅助工具进行英语表达。
3. 学生能够通过听力练习，提高英语听力理解能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够积极参与英语课堂活动，增强自信心和合作意识。
2. 学生能够尊重他人，礼貌待人，培养良好的交际能力。
3. 学生能够体验学习英语的乐趣，培养对英语学习的兴趣和热情。
课程性质：本课程为小学牛津英语示范课，注重培养学生的听、说、读、写综合语言运用能力。
学生特点：小学阶段的学生好奇心强，喜欢互动和游戏，善于模仿，对英语学习充满热情。
教学要求：教师应采用生动有趣的教学方法，注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。
通过本课程的学习，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，达到预期学习成果。
二、教学内容本节课以小学牛津英语教材第三单元“Hello, how are you?”为主题，教学内容主要包括以下几部分：1. 新词汇：学生将学习与问候、介绍自己、询问时间等相关的新词汇，如hello, good morning, how are you, my name is, what time is it等。
2. 常用句型：学生将掌握一般现在时描述日常活动和习惯的句型，如“I wake up at 7 o'clock every day.”。
3. 听力练习：通过听力练习，让学生听懂并理解课文中的简单故事情节，提高英语听力理解能力。
4. 口语交流：学生将在教师的引导下，运用所学词汇和句型进行简单的日常交流，如问候、介绍自己、询问时间等。
5. 课文学习：学习课文中的对话和故事，让学生在实际语境中理解并运用所学知识。
初中英语课程设计
初中英语 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本单元的新词汇和短语，如：introduce, family members, describe, personality traits等。
2. 学生能够理解并运用一般现在时描述人物特征和日常活动。
3. 学生能够理解并运用一般过去时谈论过去的事件和经历。
技能目标：1. 学生能够运用新学的词汇和语法，进行口头介绍和描述人物。
2. 学生能够听懂并获取有关人物特征和经历的信息。
3. 学生能够阅读并理解关于人物介绍的短文。
情感态度价值观目标：1. 学生能够增强对英语学习的兴趣，培养积极主动学习的态度。
2. 学生能够学会尊重和欣赏他人的家庭背景和个性特点。
3. 学生通过学习，培养良好的团队合作精神和跨文化交流意识。
课程性质：本课程为初中英语课程，以培养学生的英语综合运用能力为主。
学生特点：初中学生好奇心强，求知欲旺盛，喜欢互动和参与课堂活动。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用任务型教学法，创设真实的语境，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
在教学过程中，注重培养学生的团队合作精神和跨文化意识。
通过本课程的学习，使学生能够达到上述课程目标，并在实际生活中运用所学知识。
二、教学内容本单元教学内容基于以下教材章节：1. Chapter 3: Introducing My Family2. Chapter 4: My Daily Routine教学内容安排如下：1. 新词汇和短语学习：- 家庭成员相关词汇：mother, father, sister, brother, grandparent等。
- 描述人物特征词汇：tall, kind, funny, outgoing等。
- 日常活动相关短语：get up, go to school, play sports, watch TV等。
2. 语法点：- 一般现在时：描述人物特征和日常活动。
英语课程设计毕业设计
英语课程设计毕业设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用本册英语教材中的重点词汇和基础语法结构；2. 学生能够理解并运用英语进行日常交流，掌握一定程度的听力、阅读理解技能；3. 学生能够掌握英语写作的基本技巧，完成课后的写作任务。
技能目标：1. 学生能够通过小组讨论、角色扮演等形式，提高英语口语表达和交流能力；2. 学生能够通过听力练习，提高英语听力理解水平；3. 学生能够通过阅读练习，提高英语阅读速度和理解能力；4. 学生能够运用所学知识，完成英语写作任务，提高写作技巧。
情感态度价值观目标：1. 培养学生积极参与英语学习，树立自信心，养成良好的学习习惯；2. 培养学生尊重和理解不同文化，增强跨文化交际意识；3. 培养学生团结协作、互助互爱的团队精神，提高合作能力；4. 培养学生关心社会、关爱他人，形成积极向上的人生态度。
课程性质：本课程为英语学科毕业设计课程，旨在巩固和拓展学生在整个学习阶段所学的英语知识，提高学生的英语综合运用能力。
学生特点：学生处于毕业年级，具备一定的英语基础，但个体差异较大，需要针对不同水平的学生进行分层教学。
教学要求：结合课程内容和学生的特点，采用多元化的教学手段和策略，激发学生的学习兴趣，提高英语综合运用能力，为今后的学习和生活奠定良好基础。
通过具体的学习成果分解，使学生在课程结束后达到以上所述的知识、技能和情感态度价值观目标。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材内容进行以下组织和安排：1. 教学大纲：- 第一阶段：重点词汇和基础语法学习；- 第二阶段：听力、阅读理解技能训练；- 第三阶段：英语口语表达和写作技巧培养。
2. 教学内容安排：- 第一章：复习和巩固本册教材的重点词汇，分析词汇的用法和搭配；- 第二章：学习并掌握本册教材的基础语法结构，进行相应的语法练习；- 第三章：进行英语听力训练，选取教材中的听力材料，提高学生的听力水平；- 第四章：阅读理解练习，选取教材中的阅读文章，培养学生的阅读技巧；- 第五章：英语口语表达训练，通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的口语能力；- 第六章：英语写作技巧培养，结合教材内容，指导学生完成各类写作任务。
英语素质类课程设计
英语素质类课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本节课所学的英语词汇和短语，如：形容人的性格、爱好等词汇。
2. 学生能够理解和运用一般现在时和一般过去时的基本结构，描述个人喜好和经历。
3. 学生能够理解并运用一般疑问句和回答，进行简单的人际交流。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提高口语表达和听力理解能力。
2. 学生能够运用所学知识，完成相关的写作任务，如：写一篇关于个人兴趣的短文。
3. 学生能够通过课堂互动，提高问题解决能力和团队合作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对英语学习的兴趣和自信心，使其积极主动地参与课堂活动。
2. 培养学生尊重他人、倾听他人意见的良好品质，提高人际沟通能力。
3. 培养学生热爱生活、关注社会、具有国际视野的价值观。
课程性质：本课程为英语素质类课程，旨在提高学生的英语综合运用能力，注重听说读写技能的全面发展。
学生特点：六年级学生具有一定的英语基础，好奇心强，喜欢参与互动性强的课堂活动。
教学要求：教师应结合课本内容，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实际运用能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观。
通过具体的学习成果分解，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本节课教学内容以人教版《英语》六年级上册第三单元“MY HOBBIES”为基础，进行如下组织和安排：1. 教学章节：第三单元“MY HOBBIES”a. 词汇：描述性格、爱好的形容词，如：outgoing, friendly, honest等；有关爱好的词汇，如：reading, drawing, playing soccer等。
b. 语法：一般现在时和一般过去时的基本结构，如：I like reading books./I played soccer last week.c. 对话：询问和回答关于个人爱好的问题，如：What do you like to do?/I like to play the guitar.2. 教学内容安排和进度：a. 课堂导入（5分钟）：通过头脑风暴，让学生讨论并分享自己的兴趣爱好。
小学英语剑桥版课程设计
小学英语剑桥版课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并熟练运用本单元的新词汇和常用句型，如询问物品归属的疑问词和回答。
2. 学生能够理解并运用一般现在时来描述日常活动和拥有某物。
3. 学生能识别并运用课文中的重点语法结构，如“Do you have…?”和“Yes,I do./ No, I don't.”技能目标：1. 学生通过听力练习，能理解并获取信息，提高听力技巧。
2. 学生通过口语交流，能流利表达个人拥有物品的情况，增强口语表达能力。
3. 学生通过写作练习，能准确使用所学时态和句型，撰写小段落介绍自己的物品。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中培养对英语学习的兴趣，树立自信心，养成合作学习的良好习惯。
2. 学生能够尊重他人，学会分享，培养友好交流的情感态度。
3. 学生通过了解和描述个人物品，培养爱护公私财物的价值观。
课程性质：本课程以小学英语剑桥版教材为依据，结合学生实际生活情景，注重培养学生的听、说、读、写综合语言运用能力。
学生特点：小学高年级学生对英语有初步认识，具备一定的词汇量和语言表达能力，对新鲜事物充满好奇心。
教学要求：结合学生特点，课程设计应注重实践性和趣味性，鼓励学生主动参与，注重个体差异，提高学生的英语实际运用能力。
通过具体的学习成果分解，使学生在课程学习中获得成就感，激发学习动力。
二、教学内容本节课以小学英语剑桥版教材第三单元“Possessions”为核心内容，围绕以下教学要点展开：1. 新词汇：学习并掌握与物品相关的词汇，如pen, pencil, book, bag, toy 等。
2. 句型结构：掌握一般现在时中询问物品归属的句型，如"Do you have…?"，以及回答"Yes, I do."和"No, I don't."3. 语法重点：学习并运用一般现在时描述日常活动和拥有某物。
大学英语教学课程设计
大学英语教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本章节的核心词汇和短语，并理解其在语境中的含义；2. 学生能够运用所学语法知识进行句型转换，提升句子表达的丰富性；3. 学生能够理解并运用课文中的实用句型进行日常英语交流；4. 学生能够了解并掌握英语听力技巧，提高听力理解能力。
技能目标：1. 学生能够通过小组讨论、角色扮演等形式，提高口语表达和交流能力；2. 学生能够运用所学知识进行阅读理解，提高阅读速度和准确率；3. 学生能够运用写作技巧，完成相关主题的短文写作；4. 学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提升英语学习策略和综合运用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对英语学习的兴趣和热情，树立自信心；2. 学生能够尊重不同文化，培养跨文化交际意识和国际视野；3. 学生通过合作学习，培养团队精神和沟通协作能力；4. 学生在学习过程中，培养自主学习、终身学习的意识，形成积极向上的学习态度。
课程性质：本课程为大学英语教学课程，旨在提高学生的英语综合运用能力，注重听说读写技能的全面提升。
学生特点：大学阶段的学生已经具备一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣和热情，但个体差异较大，需要在教学中关注不同学生的学习需求。
教学要求：教师应结合学生特点，运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实际语境中运用所学知识，提高课程目标的达成度。
同时，关注学生的情感态度价值观培养，使其成为具有国际视野的英语人才。
二、教学内容本章节教学内容以《新视野大学英语》第二册第五单元“Language and Culture”为核心，涵盖以下方面：1. 词汇：重点学习与文化交流相关的词汇和短语，如“bilingual, ethnicity, diversity, adapt to, cultural norms”等。
2. 语法：复习并拓展过去进行时、现在进行时、将来进行时的用法，以及与文化交流相关的句型。
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初中英语教学设计与反思
上传: 刘萍更新时间：2012-5-28 12:55:33
基本信息
课题：七年级英语第一单元第三个话题 c 部分
工作单位：江西省于都县固院初中刘萍
教材分析
七年级英语第一单元第三个话题 c部分。
这一课可分为两部分，一是阅读课文，阅读课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是素质教育中对英语教学的要求。
即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。
二是学习名词的复数形式以及句子的单复数变化。
本教材倡导语言教学的交互性和实用性，为学生提供了自然的、有意义的语言环境。
本单元三个话题分别为：1. nice to meet you! 2. where are you from? 3. what class are you in? 前两个话题主要是学习问候、介绍、感谢和道别等句型，学习介绍自己，了解他人信息，如电话号码、年龄、国籍等，学习十以内的数字。
而即将要讲授第三个话题，我们将继续学习如何介绍自己，懂得怎样了解他人的年龄以及所在年级、班级，谈论电话号码等；学习二十以内的数字；初步学习可数名词的单复数及其使用。
这个话题是以前两个为基础，从了解姓名到谈论来自哪里，再到谈论年龄、班级、电话号码等，用层层递进的方式逐步扩大和加深，具有很强的
逻辑性和整体感。
教学目标
1、知识目标：
帮助学生掌握三会、四会单词，如：year now school same but friend these egg those bus等; 同时让学生掌握部分可数名词的复数形式以及句子的单复数变化。
2. 能力目标：
对学生良好的阅读习惯和阅读方法进行启蒙；同时让学生懂得利用信息提示填写表格，或者利用信息介绍一个人。
3. 情感目标：
通过向同学朋友咨询了解个人信息，学会与同学和睦共处、互相关心、得体交流，懂得待人以善以诚的道理。
教学重点与难点
教学重点:
在于让学生初步懂得从段落文章中查找信息，学会模仿课文介绍自己或他人；后部分重点为可数名词以及句子的单数形式变化。
教学难点：
理解汉语和英语在表达复数上的差异。
教学过程
在课堂的整体设计上我主要遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分以下五个主要步骤进行，即：复习、呈现、巩固、活动练习和作业。
第一步：复习
1、在一个包里放橡皮、尺子、钢笔、铅笔、书等，找一名学生到讲台前，从包里随意抽取一样东西，向同学提问：
“what’s this/that in english? ”“ how do you spell it?”让同学轮流回答
2、双人活动。
复习句型：is this/that a/an …?每个同学拿几样东西相互提问:
s1: is this an apple?
s2: yes, it is. /no, it isn’t. it’s a/an …
第二步：呈现
1. 听录音1，回答下面几个问题:
a. what’s her name?
b.how old is she?
c.where is she from?
d.what class is she in?
e.what grade is she in?
f.what’s her phone number?
2. 让学生朗读1，然后完成表格
板书生词并解释其含义：
years
old now school same b ut friend
3. 双人活动，使用图片学习以下生词:
s1: are these eggs/ cars/boxes/buses?
s2: yes,they are./no, they aren’t.(exchange.)
s2: are these pencils/apples/schoolbags?
s1: no, they aren’t.
then learn the new words:
these those egg bus box cake school bag
4. 向学生解释可数名词的复数形式。
a. 一般的可数名词直接加–s ,如:
apple→apples ruler→rulers car→cars teacher→teachers
b. 以 s, x , ch, sh结尾的名词后加-es, 如:
bus→buses box→boxes class→classes watch→watches
第三步：巩固
1. 学生两人一组表演2。
2. 要学生看到的图片，读出这些名词的单数和复数形式，并举例。
如:
an orange→eight oranges a bus→four buses a
class→twelve classes
向学生解释：当修饰可数名词的数词超过1时，名词就要用复数形式，
即在名词后加-s或-es。
第四步：活动练习
1. 双人活动，使用图片或实物进行对话练习。
s1:what are these in english?
s2: they are pencils/rulers/buses.
s1: thank you.
2. 分组活动，学生以组为单位，一问一答：
sg1:are these cakes/books/buses?
sg2:yes, they are.
sg1:are those chinese books?
sg2:no, they aren’t. they are english books.
3. 完成4。
第五步：作业布置
1. 根据1介绍自己或他人（可以是同学或老师）；
2.列举几个学过的可数名词，并写出他们的单复数变化；
板书设计
new words:
years
old now school same but frien d these those egg bus schoolbag box cake --are these eggs/ cars/boxes/buses?
--yes,they are./
no,they aren’t.
-are these pencils/ apples-- no, they aren’t.
名词复数：
1、一般加-s
apple→apples ruler→rulers car→cars
2、以s, x , ch, sh结尾加-s:
bus→buses box→boxes class→classes
学生学习活动评价设计
本课课堂教学中主要用的是形成性评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供教学反馈，主要有三种形式，即学生自评、学生互评、教师评价。
本课设计本着讲练结合的要求，把教学内容目标化，课堂教学交际化，而且在设计时充分考虑学生的现状，保证所有学生能够积极参与教学，多数学生能流利地表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况；能重视知识传授与能力培养相结合，思维训练与操作训练相结合，循序渐进、因材施教，符合“以教师为主导，以学生为主体，以会学为主旨，以训练为主线”的四主要求。
教学反思
备课过程中我根据教材需要，设计采取多种教学法交互使用，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。
展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
主要以直观教学、交际性教学和任务型教学等，贯穿整个教学过程。
增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高了教学效果。
启发：
教学方法和学法的采用与改进：
1．让学生养成听的习惯。
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2．促进学生科学储备大量知识。
学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。
所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。
要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3．引导学生及时巩固，反复记忆。
凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。
4．鼓励学生积极操练，重在口头。
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。
课后和其他同学及时进行英语交流。
只有。