环境工程实验教学课程的改革与实践
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基于“卓越工程师计划”下的环境工程专业实践教学体系的改革与实践
Ｗａ ｎｇ Ｗｕ ｚ ｈｏ ｕ ， Ｔｉ ａ ｎ Ｊ ｉ ｎ ｐ ｉ ｎ ｇ ，Ｇｕ ｏ Ｙａ ｂｉ ｎ ｇ， Ｌｉ Ｂｅ ｉ ｎｇ ｚ ｈｅ ｎｇ ， Ｗａ ｎ ｇ Ｓ ｈｏ ｕ ｘ ｉ ｎ
（ Ｆ ａ ｃ ｕ ｌ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｓ ｅ ｃ ｕ ｒ ｉ ｙ， ｔ Ｔ ａ ｉ ｙ ｕ ａ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｔ ａ ｉ ｙ ｕ ａ ｎ ０ ３ ０ ０ ２ ４ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
２ ０ １ ３年 第 ２期
广
东
化
工
１ ３５
第４ ０ 卷 总第 ２ ４ ４ 期
ｗｗｗ． ｇ ｄ ｃ ｈ ｅ ｍ． ｔ ｏ ｍ
基 于“ 卓越工程 师计划 ， ， 下 的环境工程专业 实践教学 体系 的改革与实践
王五洲 ， 田晋平 ，郭亚兵 ，李秉正 ，王守信
（ 太 原科 技 大学 环境 与 安全 学 院， 山西 太 原 ０ ３ ０ ０ ２ ４ ）
近 年 来 ，大 学毕 业 生就业 形 势 日益严 峻 ，一 方面 企业 抱 怨工 科 毕 业 生工程 实 践 能力弱 化 、不 适应 企业 要 求 ；另 一 方面 又 小愿 意接 受大 学 生实 习 ，不愿 意 参与 Ｔ程 师培 养 ，从 而造 成 了大 学生 就 业难 的状况 。为 了顺应 国际发 展趋 势 、适应 企 业 需求 、增 强我 国核 心竞 争 力 、建 设创 新型 国家 、更 好地 培 养各 类 型工程 师 、解 决 当前 大 学毕 、 生应 用 能力 、实 践能 力 、创新 能 力薄 弱 的现象 ， 国家教 育 部于 ２ ０ ０ ９ 年 决定 实施 “ 卓越 工程 师教 育培 养计 划” ｌ Ｊ 。 Ｊ 。该 计 划 主要 是通 过合 理 的 实践教 学 培养 造就 一大 批创 新 能力 强 、适 应 经济 社 会发 展 需要 的高 质量 各类 型工 程 技术 人才 。 “ 卓 越 工程 师计 划” 的实 施 ， 要 求Ｔ 科类 院校 必 须对 目前 的 实 践 教 学环 节进 行 必要 改革 ，在 实 践教 学环 节 的设 计上 突 出 与工程 实际 紧密 结合 ，以培养 学 生 的工程 实践 能 力和 创新 精神 。 我校 环 境 程 专 业 现 行 的 实 践 教 学 体 系 主 要分 为 实验 课 教 学 、课程 设计 、毕业 设计 、 实 习或 实践活 动 四大类 ，其组 织 体系 图件 见 图ｌ 。 按 照“ 卓 越工 程师 计 划” 的相 关 要求 ，对 实践 教学 环 节 进 行 必要 的调 整 、完 善 ，以拓展 实 践教 学 的功 能 ， 提 高教 学 效果 。
（ Ｆ ａ ｃ ｕ ｌ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｓ ｅ ｃ ｕ ｒ ｉ ｙ， ｔ Ｔ ａ ｉ ｙ ｕ ａ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｔ ａ ｉ ｙ ｕ ａ ｎ ０ ３ ０ ０ ２ ４ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
２ ０ １ ３年 第 ２期
广
东
化
工
１ ３５
第４ ０ 卷 总第 ２ ４ ４ 期
ｗｗｗ． ｇ ｄ ｃ ｈ ｅ ｍ． ｔ ｏ ｍ
基 于“ 卓越工程 师计划 ， ， 下 的环境工程专业 实践教学 体系 的改革与实践
王五洲 ， 田晋平 ，郭亚兵 ，李秉正 ，王守信
（ 太 原科 技 大学 环境 与 安全 学 院， 山西 太 原 ０ ３ ０ ０ ２ ４ ）
近 年 来 ，大 学毕 业 生就业 形 势 日益严 峻 ，一 方面 企业 抱 怨工 科 毕 业 生工程 实 践 能力弱 化 、不 适应 企业 要 求 ；另 一 方面 又 小愿 意接 受大 学 生实 习 ，不愿 意 参与 Ｔ程 师培 养 ，从 而造 成 了大 学生 就 业难 的状况 。为 了顺应 国际发 展趋 势 、适应 企 业 需求 、增 强我 国核 心竞 争 力 、建 设创 新型 国家 、更 好地 培 养各 类 型工程 师 、解 决 当前 大 学毕 、 生应 用 能力 、实 践能 力 、创新 能 力薄 弱 的现象 ， 国家教 育 部于 ２ ０ ０ ９ 年 决定 实施 “ 卓越 工程 师教 育培 养计 划” ｌ Ｊ 。 Ｊ 。该 计 划 主要 是通 过合 理 的 实践教 学 培养 造就 一大 批创 新 能力 强 、适 应 经济 社 会发 展 需要 的高 质量 各类 型工 程 技术 人才 。 “ 卓 越 工程 师计 划” 的实 施 ， 要 求Ｔ 科类 院校 必 须对 目前 的 实 践 教 学环 节进 行 必要 改革 ，在 实 践教 学环 节 的设 计上 突 出 与工程 实际 紧密 结合 ，以培养 学 生 的工程 实践 能 力和 创新 精神 。 我校 环 境 程 专 业 现 行 的 实 践 教 学 体 系 主 要分 为 实验 课 教 学 、课程 设计 、毕业 设计 、 实 习或 实践活 动 四大类 ，其组 织 体系 图件 见 图ｌ 。 按 照“ 卓 越工 程师 计 划” 的相 关 要求 ，对 实践 教学 环 节 进 行 必要 的调 整 、完 善 ，以拓展 实 践教 学 的功 能 ， 提 高教 学 效果 。
《环境工程原理》课程教学改革的研究
２ 讲好绪论课 ， 奠定 良好 的后 续 学 习基 础
实践证 明， 绪论课讲 的好 与差 ， 决定课程 教学效果 成败 的 是
个 关 键 步 骤 。绪论 讲 解 中 ， 先 ， 让 学 生 正 确认 识 “ 境 工 首 应 环 程原 理 是 研究 什 么 的 － １学 科 ” 感 受 到 “ ＇ ７ ， 生活 中处 处 有 环 境 工 程
与工程实践 ， 修 了高等教 育 出版社 出版 的《 编 环境 工程 原 理》 。 《 环境 工程 原理 》 是一门以工程科学 知识 和方法 为基础 的新 兴技 术性学科 ， 并且是一 门交叉性 的工 程科学学科 ， 是环境 科学 与工
程专业最重要 的主干课程之一 ， 华南师 范大学环境科 学专业《 环 境工程原理》 程总学时 ４ 。 课 ８ 本文作者通过采用该教材 ， 经过几年 的教学实 践 ， 并 努力 探 索教学改革 ， 不停适应 新形势 ， 升教育 教学质 量 ， 出了通 过 提 提 优 化 理 论 教 学 与优 化 实 践 教 学 两 个 方 面 的 内 容 ， 而 使 环 境 工 从
环境工程是研究和从事防治环境污染 和提高环境 质量 的科 学 技 术 。环 境 工 程 同 生 物 学 中 的生 态 学 、 医学 中 的 环 境 卫 生 学 和环境 医学 ， 以及环 境物理学 和环境 化学 有关 。虽 然环境 工程 学科 的核心是环境 污染源 的治 理 ， 由于环 境工程 自身处 在初 但 创 阶段 ， 学科 的领域 尚未 十分完善 ， 仍然处 在发展期 ， 因此 ， 化学 工程专业 中的《 化工原理》 一度成 为环境 工程 的必修科 目 。 Ｊ 化工原理在环境工程专业的培养过程 中起着 由基 础课 向专 业课过渡 的“ 桥梁 ” 用 ， 作 是重要的技术基础课 。然 而 ， 长期采 用 化 学 工 程 专 业 的 教 科 书 来 教 授 环 境 工 程 专 业 学 生 ， 究 面 临 终 着如何使化工原理 的教学 更加适 合环境 工程 专业特 色 ， 足环 满 境工程专业 的特色需求 的问题。 教育部“ 等学校 环境工 程教 学指 导委 员会 ” ２０ 高 于 ０４年 ８ 月 在 四川 大 学 召开 的会 议 上 ， “ 境 工 程 原 理 ” 为 高 等 学 校 将 环 列
建筑环境与设备工程专业的实践教学方法改革
乏相 关学科的知识，实验室建设 的步伐太慢
收稿 日期 ：２ ０ － ３ ０ ０ ０－ ４
实验教学指导书的内容陈 旧，需要修订 ，近几年来实验 室建设投入经 费过 少，严重阻碍 了实验教学环节 。 ４ 课程设 计和 毕业设计 教学环节 的管理需要加强 ． 由于大学生就业压力 的增大，使得相当一部分学生对毕
中国 观代敏有 各 蒙
如我校 与开利空调有限公 司、特灵空调有限公司均保持有 良 好 的长期合 作关 系。
依赖性强， 对毕业设计工作投入精力不足 。还有一部分学生对 设计规范知之甚少 ， 系统方案的选取 、设备的布 置不够 重 对 视， 没有建立水、电、汽 、土建等 专业相互配合 的精神 。另 外， 整个毕业设计过程也需要进 一步规范并加大考 核力度 。
３ 课程设计和毕业设计教学改革 ．
课程 设计和毕业 设计是最后 一个 重要 的实 践性 教学环 节 ，是毕业前对学生的学习能力 、研究能力 、理论知识应用 能力 的一次全面综合的总结，是学生综合素质与工程实践能 力培养效果的全面检验 ，也是衡量学校教育质量和办学效益 的重要评价方式 。通过毕业设计可使学生获得工程设计、科 学研 究等多方面 的训练 ，促 使学生对所学 知识进 行全面 总 结 ，培养 他们综合运用所学知识分析解决工程实际问题的能 力 ，为将来走 向社会打下一个 良好的基础 。所 以加强课程设 计和 毕业 设计的管理 和改革意义重大 ［ ３ ］ 课程设计要注 意加快课程设计体系的改革，改进课程设
过 早
例如机械原理 、机械零件、流体力学等课程 实验教学内 容的分割 ；微机控制与电力拖动实验、暖通空调系统与控制
因此 ，根据 国家教育部关于加强实 践环节教学要求的精
神，为推动我校建筑环境与设备工程专业的实践教学改革， 提高实践教学质量和水平，笔者分析了当前我校该专业实践
生态工程实践教学设计(3篇)
第1篇一、背景与目的随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，生态环境问题日益突出。
为了提高大学生的生态环保意识，培养具备生态工程实践能力的专业人才，本实践教学设计旨在通过一系列实践活动，使学生在实践中掌握生态工程的基本理论、技术和方法，提高学生的综合素质和创新能力。
二、实践教学目标1. 使学生掌握生态工程的基本理论、技术和方法，为今后从事生态工程相关工作奠定基础。
2. 培养学生的生态环保意识，提高学生参与生态文明建设的积极性。
3. 提高学生的动手能力、团队协作能力和创新能力。
4. 增强学生的社会责任感，为我国生态建设贡献力量。
三、实践教学内容1. 生态工程基本理论（1）生态工程的基本概念、原理和发展历程（2）生态系统的结构、功能和稳定性（3）生态工程的基本类型和适用范围2. 生态工程实践技术（1）生态调查与评价（2）生态规划与设计（3）生态修复与重建（4）生态监测与评估3. 生态工程案例分析（1）国内外典型生态工程项目案例分析（2）生态工程项目实施过程中的成功与失败经验总结4. 生态工程实践操作（1）生态调查与评价实践（2）生态规划与设计实践（3）生态修复与重建实践（4）生态监测与评估实践四、实践教学方法1. 课堂教学通过教师讲解、案例分析、讨论等形式，使学生掌握生态工程的基本理论、技术和方法。
2. 实验教学在实验室进行生态工程相关实验，使学生掌握实验技能，提高动手能力。
3. 校外实习组织学生到生态工程项目现场进行实习，了解生态工程的实际应用，提高学生的实践能力。
4. 案例分析组织学生进行生态工程案例分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
5. 小组讨论通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和创新能力。
五、实践教学评价1. 评价方式（1）课堂表现：包括出勤、发言、作业等。
（2）实验报告：评价学生的实验操作能力和实验报告撰写能力。
（3）实习报告：评价学生的实习效果和实践能力。
（4）案例分析报告：评价学生的分析问题和解决问题的能力。
环境科学、生态学专业课程实验教学的改革与思考
国内相 关 院校 环 境 科 学 专 业 课 程 设 置 总 学 分 一 般 控
制 在 １ ０一ｌ ０学 分 之 间 。其 中 实 验 课 程 Ｉ ６ ８ ３门 左 右 ，总
学分为 １ ３—１ ６学 分 。 实 验 课 开 设 课 程 数 和 学 分 由 于 专 业 方 向 不 同存 在一 定 差 异 。 目前 国 内环 境 科 学 专业 实 验 课 程 ，主要 有两 种 设 课 和学 分 计 算 方 式 。一 种 是 单独 开 设 实 验 课 ，独立 计 算 学 分 ，如 武 汉 大学 、吉林 大 学 、浙
加 研 究 、开 放 性 实 验 ，全 面 提 高 实 验 教 学 质 量 。
表 ２ 环 境 科 学 、 生 态 学 专 业 主 要 课 程 实 验 选 题
课 程名 称 实 验 题 目
１ ５
多 年 来 ，我 系 专 业 课 程 实 验 多 附 属 于 理 论 课 程 ，根 据 教 学要 求 ，按 既 有 实 验 条 件 、课 时 和 经 费 投 入 ， 以演 示 性 、验 证 性 实 验 为 主 。这 易 于 理 论 知 识 与 实 验 结 合 ， 便 于 管理 ，有 很 好 的 可 操 作 性 。 但 这 种 方 式 很 难 达 到 培 养 新 型复 合性 人 才 的 要 求 ，存 在 诸 多 问 题 。如 课 程 实 验 程 序 化 ，以验 证 学科 基 本 理 论 为 主 ，学 生 照 方 配 药 ，给
２ １ 本 科 专业 课 程 设 置 情 况 ．
业
苴
无机 及分 析化学
有 机 化 学 自然 地 理 学 基 础 生 态 学 环 境 工 程 学 环 境 监 测 环 境 化 学 环 境 仪 器 分 析 环 境 毒 理 学 环 境 噪 声 与 控 制
高职项目化课程教学改革与探索——以环境工程技术与应用课程为例
气浮 系 统 的调试 、运行 与维 护 ；混 凝 系统 的调试 、运行 与 维护 ；
消 毒 设备 的调 试 、运 行与 维护 ；噪声 控制 系 统 的运行 ； 管道 、管 件 核 的部 分进 行 了考 核方 式探 索 ，将理 论课 融 入到 实践 中 ，力争 让大 及 阀 门设 备 的维护 ；水泵 、风 机 的运 行 与维 护 ：除尘 系 统 的调试 、 在此种 考核 方 式中有 独立 于 以往 的优 势 ， 运 行 与维 护 ；脱硫 系 统 的调试 、运 行 与 维护 ； 固体废 物 处理 与处 置 采 用 的是面 试做 答 的方式 ， 系 统 的控 制 ；处理 系 统全 套设 备的联 动 操作 。 ２ ． 项 目化 教 学课 程整体 设计 同样 也存在 一定 的 问题 ，现将 具体 总 结如下 ： ４ ． １ 课 程考 试方 式 课程 考试 内容涉 及污水 处理、大气污 染治理 、噪 声污染控制 、固
设 计 也将 围绕 典 型工 作 岗位 的任 务和 要求 开 展设 计 。 《 环 境 工程 技
术 与应 用 》课 程对 应 的典 型 工作 岗位 有 生化 池 的调试 、运 行 与维 护
；
为检验 课程 教学 效果 ， 开展 课程 考核 ， 《 环 境工 程技 术与 应用 》 项 目化 课程 考 核分 理论 部分 和 实操部 分 ，我们 重 点针 对传 统理 论考 家 掌握 更 多有 用 的知识 。考 核 的方式 与 以往 的 闭卷做 答有 些不 同 ，
项 目化教 学 内容 。 经 过市场 调 研 ， 我们 总 结 出《 环 境 工程 技术 与应 用 》 实 际操 作排 除 故 障的 同时可 以灵 活运 用相 关 知识 点 。最后 以学生 自
这 门课 程 学 习后学 生 所对 应 的典 型工 作 岗位 ，而 我们 的项 目化课 程 评和 老师 评 分 的方式 相结 合给 予评估 。 ４ ． 项 目化教 学课 程考 核方 式探 索
环境工程专业综合型实践教学体系的构建
决避免以往环境微生物学 和环境化学 只讲授理论 知识 、 基本没有 实验教学 环节 的现象 ， 将理论教学 由原来 的６ 课 时缩减 为 ５ 课 ４ ６
时， 并增设单独开课 的相关实验课程 。 同时在实验教学中 ， 教师应创新实验教学方法 ， 加综 合性 、 增 设计性 实验的 比重 ， 加强对学 生实验动手能 力的锻炼 ， 注重对学 生独立完成实验能力的培养 。 ２ 优化 、 ． ２ 整合实验内容 ， 建立综合型实验体系 我校环境 Ｔ程专业课程 “ 仪器分析 ” 环境监测 ” 和“ 都单 独开 设了实验教学 ， ｍ环境监ｉ 实验的方法及其基本理论几乎都 由化 见 ０ 学分析方 法和仪器分析方法 发展而来 。实验 方法主要包 括分光 光度法 、 ｒ吸收法 、 原 气相色谱法 、 液相色谱法等 ， 其实验原理 、 实 验方法 、ｌ Ｊ 小操 作 、 仪器设 备与“ 器分析” 仪 实验基本一 致。这两 门课 程 验是连贯相融 的 ， 在近 两年的实验教学 中 ， 两门课程实 验 ｍ现 ｒ一些低水平的简单重复 ， 因此根据两 门课程 的不 同特点 和要求 ， 足于环境工程人才 培养的需要 ， 立 将两 门课程 集 中在第 五学期 同时讲授 ， 将两门课 程的实验合并 重组 为一 门新 的综合 型 实验课程—— 《 环境监测与分析实验》 。将原子吸收法 、 分光光度 法、 气相 色谱法 、 液相色谱法等重 复的实验 内容整 合并统一 安排 实验 ， 使单次实验连续 时间增长 ， 实验 内容 由原来 的只有实 验室 监测分析部分 延展为包括样 品采集 、 预处 理 、 定 、 测 分析 全过程 ， 有利于培养学生对环境 监测 布点 、 采样 、 品预处理 、 样 仪器设备的 调整和操作中实际问题 的解决 能力 ， 有利于学生对环境监测技术 全过程 的全面性掌握。 ３ 环境工程专业综合型实习教 学体 系的改革 与实践 通过对 国内外环境工程类实习课 程的设 置情况的调研 、 总结 和探 讨 ， 对我校环境工程专 业实习 目前存在 的弊端 ， 针 调整实 习 时问安排 ， 增加 了实 习内容 和学时 ， 建立 了新 的环境 工程专业综 合实习体系和模式 ， 理论 与实际相结合 ， 把离散性 专业知识 系统 综合 起来 ， 在实践 中真正得 到应用和升华 ， 发挥其 潜能和创新 思 维 ， 而培养 了学生 主动获取和分析判 断环境 信息 的能 力 ， 高 从 提 了学生在环境 污染控制与治理技术 方面 的能力 。具体从 以下 个方面进行了改革 ： ３１ 调整人才 培养计划 ， ． 增加实 习内容和学时 ， 完善实 习基地建 设 将环境工程程 ” 大 理论课 和“ 水污染 控制工程 ” 理论课 的 授课时数的基础上 ， 分别增设实验内容。在原有基 础上各增加两 个实验教学项 目。加强环境微生物学和环境化学 的实验教学 ， 坚
高职高专环境专业实践教学体系改革的研究与实践
高职 高 专环 境 专 业 实践 教 学体 系改 革 的研 究 与 实践
刘 国华 ， 李 泉 ， 东阳 师
（ 南机 电高等专科学校 ， 河 河南 新 乡 ４ ３ ０ ） ５０ ０
摘要： 文章针对高职高专环境监测 与治理技术专 业实践教 学现状及 存在 的 问题 ， 对本 专业 实践教 学环节采取 了 相应的改革措施 ， 从优化实验设置 、 加现场教 学、 增 强化工程 能力培养、 大校 企合作 力度 及改革 课程设 计等方 加
第２ Ｏ卷 第 ２期
２１ ０ ２年 ３月
河南机电高等专 科学校学 报
Ｊｕ ａ ｏ ｅａ ｃａｉａ ａｄＥｅｔｃ ｎｉｅｒ ｇＣ ｌ ｇ ｏｒ ｌ ｆＨ ｎ ｎＭｅｈｎｃｌ ｎ ｌ ｒ ａ Ｅ ｇ ｅｉ ｏ ｅｅ ｎ ｃｉ ｌ ｎ ｎ ｌ
Ｖ０． ０ Ｎ ． １２ ｏ ２ Ｍａ ． Ｏ１ ｒ２ ２
面 。 出完善环境专业实践教 学体 系的对策 。 提 关键词 ： 高职高专 ； 实践教 学； 环境专 业 中图分类号 ：６ Ｃ４ ， 文献标识码 ： Ａ
： ￣ －１ｏ ２ ９ （０ ２ ０ ０ ０ ０ ：ｏ ８— ０ ３ ２ １ ）２— １９— ３
真正的专业工程 随着经济发展对环保专业 应用型人才的大量需 工程制图的一些通用 的方法及理论 ， 在 就 求， 用人单位对高职高专环境专业学生 的动手能力和 图纸 没有 接触 过 ， 遇 到 实 际 工 程 的时 候 ， 必 然 会 出现看不懂施工 图的问题 ， 受到用人单位的质疑。在 综合素质的要求越来越高 ， 高职高专院校在人才培养 由于专业性质 的限制 ， 大多数 院 过程中对学生实践能力培养的力度越来越大， 需要进 施工技术培养方面， 只是在课堂上理论讲解 ， 行 的实践 教学环 节越 来越 多 。 然 而 ， 随着 外 部 办学 条 校在开设该门课程的时候 ， 而没有机会到实际的工地现场去参观实践 ， 以就导 所 件的变化， 高职高专环境专业人才培养方案尤其是在 学生工程技 实践教学环节 的实施 过程 中， 出现 的问题也越来 越 致 了工程施工技术理论和工程实践脱节，
环境化学课程教学改革与实践
环境化学课程教学改革与实践摘要：为提高环境化学课程教学质量，针对当前环境化学教学中存在的普遍问题，进行课堂和实验教学改革，优化课程内容，增设学生自主讨论课和最新研究成果专题报告，并就实践效果进行分析，提出针对性的建议。
关键词：环境化学；教学改革；创新能力随着国家对环境问题日益重视，经济建设项目的环境投入不断加大，人们对环境质量的要求不断提高，以及我国环保产业的快速发展，培养高质量的环保人才刻不容缓。
环境化学是环境专业的专业基础课，在环境科学中占据着重要位置，同时也是高校化学类专业经常开设的专业选修课[1]。
教好该课程，注重课程改革与探索，对培养优秀专业人才有着重要的作用。
本文结合教学改革经验，就高校环境化学课程改革从以下几方面进行探索。
一、课程教学改革目标环境化学课程教学改革目标在于：1．培养学生环境科学方面的素养。
让学生认识到当前我国面临的环境形势，使其不仅要有环境保护意识，还要有造福后代的历史责任感。
从环境问题的实质是可持续发展的角度出发，让学生认识到环境问题与经济问题的联系性，不能孤立地看问题。
2．让学生牢固掌握本课程基础知识和理论。
包括各种不同介质中污染物种类、存在形态、迁移规律、环境效应，以及污染问题的发生机制和防御、控制措施。
这些知识既是环境化学教学的主要内容，也是学生学习的重点所在。
3．注重学生认知能力、思维能力和创新能力的培养。
认知能力是自我搜集信息，对知识进行加工概括的能力，这是一项基础性的学习能力。
思维能力是指养成正确的思维角度和方式，学会正确分析和解决问题的方法。
创新能力的培养是让学生在遇到新情况时，能够根据所学知识，提出新方法和新思路去解决实际问题[2]。
二、优化课程内容体系环境化学主要从化学角度探讨人类生存环境的质量变化规律和保护治理环境的方法原理，其研究内容主要集中在环境中化学污染物的起源、迁移、分布、效应和归宿以及环境污染治理的化学过程。
环境化学的研究内容，为环境科学的发展奠定了坚实的基础，为实现人与自然的和谐相处和治理环境污染提供了重要的科学依据[3]，包含着可持续发展的科学思想。
基于创新能力培养的环境工程专业实践教学环节改革与探素
的智力水平达到极优秀 ， 创造 力倾向则 属于 中等偏 上水平 ， 但 经过大 学 四 生在毕业前 的综 合训练 阶段 ， 是学 习、 化 、 宽 、 深 拓 综合教 学 的重 要过 程。 年的教育 ， 创新能力没有显著提 高。通过 以上 的调查 和分析可 以看 出 ， 我 环境工程专业 的毕业设计是 培养学 生综合素 质和 工程 实践能 力的重 要方 国的高等教育对学生创新能力 的培 养较 为欠缺 ， 大学 生的创 新意识 、 创新 法 ， 实现教学 、 是 科研与工程 实践相 结合 的重要 结合点 。环境 工程 的工程 观念以及创新型思维方式都比较薄弱。大学生是具 有创新潜能 的， 只要采 实践周期一般较长 ， 要求毕业设计 时间也 比较长 ， 一般为 １ ３～１ ５周 的时间。 取适当的方式和方法 ， 他们的创 新能力是 可 以大幅度提 高 的， 因此 高校应 毕业设计 （ 论文 ） 的题 目可 以直接 来源于 指导教 师的科研项 目、 工程 实际 ， 着眼于培养高层次 的有创 新能 力 的大学 生 ， 变教育 思 想和教 学方 式方 或者是 由明确工程背景好实际意义 的模 拟课题。 目前 ， 多数环境 工程专 转 大 法， 培养创新性、 复合应用型人才。近年来 ， 各高校都 非常重视大学 生创新 业 的毕业设计 （ 论文 ） 主要有三种 类型 ： 程设计 类、 工 科研 实验类及 软件开 能力的培养 ， 重视培养学生对 多元知识 的综合 及对 多元文化 的融 合能 力、 发 类， 以前两种类型 为主 。工业设计类毕 业设 计主要培 养学生掌握 有关 工
制工程 、 固体废物处理与处置 、 环境土壤 学等 多 门课 程都设 置 了专 门的实 赵欣等以“ 大学 生创新能力培养 的现状与对策问题研究 ” 为题 ， 从当前 验及实践环节 ， 同时还开设 了针对水污染控制 和大气污染 控制工程 的课 程
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的基础知识和基本操作部分， 污水处理的吸附实验等等。 “ 大 气污 染控 制 工程 实验 ， ， 、 “ 环境 监 测实 验 ” 、 “ 环 境微 生 物实 析实验） 第二层次为专业实验 内容选择 ： 验” 、 “ 固体 废弃物处理处置实验” 等， 但 课时量相对较 少， 而且实
验室只对课堂实验教 学和老 师的科研开放 ，学生的 自主实验基
养具有不 同专业方 向特长 的学生是当前环境工程 专业实验教学 准 为依据 ，分析 环境 工程实验教学 的目标和 内容 ，围绕提出问
改革与实践的重点 １ 。 题、 设计实验、 进 行实验、 搜集证据 、 解释 与结论 、 反思与评价 、 表
ｌ 环 境 工 程 实验 教 学 中存 在 不 足
，
达与交流 这一实验探究的基本过程 ，将 环境 工程的实验课程实
综合性 “ 实 用性 ” ， 探究教 学的内容选择 ， 制 定新 的实 验计 （ １ ） 受传统 的“ 重理论 、 轻实践 ， 重知识 ， 轻能 力” 思想观念 的 现“ 划和大纲 ， 选定 或编 体 表现在 ： 实 验教 学 内容 过度 依 附于理 论教 学 ， 演 示 研究实验教学的评价方法和评价指标。 性、 验证性的实验类型较多， 综合性、 设 计性的实验较 少 ； 实验教 和 环境 监测 和检 测设备， 从实验 目标 、 实验 原理 、 实验步骤 、 实 验成败 关键 等方 面对 环境 学过程强调模 仿和 训练 ，学生只需要按照实 验教材规定 的实验 方案 、 仪 器、 设备和实 验步骡进行 实验操作 、 观 察和记 录实验 结 工 程实验课程标准中的部分实验进行设计并加以说 明。 （ ３ ） 根 据实验教 学对 象和 内容， 按 以下方 案构建环境化学实 杲即可， 学生在整个实验过程中只是被动参 与， 没有主动思考。
求高校把培养环保人才作 为重要使命和责任 。实 验教学是高等 力求 实 用 性 和 可 操 作 性 。
教育教学体系 的重要组成 部分。环境工程专业实 验教学培养学
（ ２ ） 根据我院 目前所开设 的环境科学本科专业和环境监测与
生实践能力 、 分析和解决实际问题 的能力及 严谨的科 学态 度， 培 治理技 术的专科专业 的实际情况 ，以国家环境相 关专 业课程标
西部地 区在经济、 社会和环境的和谐发展进程中需要大 批具 平 的重复实验） 的弊端 。使环境工程实验真正实现“ 基础性 、 综 有环境工程实验知识 的人 才，同时，环境工 程实 验是一 门跨领 合性 、 实践性、 创 新性 ” 的特点 ， 培养学生 的将理论 知识 运用到实
域、 综合性 和应用性 极强的新兴学科 的实 验， 且 随着我国环境保 际工作 中的能力， 并且加强学生的动手操作能力。结合本院与本 护形势的 日益严峻 ， 对环境专业人才的要求也越来越高。这就要 地 区的实际， 有 计划 的选择实验内容。 力求贯穿现代实验教学观 ，
力欠佳。
课程教学内容按环境介质选择。 大气环境化学、 水环境化 学、
等。
固体废弃物环境化学中的污染物测试及教 学研究 本技 能锻炼机会少 。因此， 导致部分 学生只懂理论 ， 实验操作 能 土壤环境化学、
（ ３ ） 课程设计过于理 论化 ， 大部分的专业 课程都设置 了对应 的课程设计实践环节， 安排在相应课程的中后期进行 。由主讲教 少对工程实例 的认 识， 也未 能有相 应的实验过程 ， 只能根据 课本 理论查找设计手册 ， 在纯理论基础上完 成计算和设计 ， 导致 最后
（ ２ ） 实验基本技能培养欠缺 ， 作为理工 科专业 ， 环境工程实验 验 课 程 内容 新体 系 ：探 索 若 干 新 的 单元 实 验 内 容 。 剔 除 部 分 有 高危险实验， 增加绿色环保实验。 要求学生具有较强的实验动手操作能力 。本校开设的基础 课程 害 、 都基本上 配备 了实验教 学环节， 但 大部分属于验证性实 验 ； 专业 课程 中开设 了实验课 的科目较多，如 “ 水污 染控制工程实验 ， ， 、 第一层次为基础实验 内容选择 ： 课程 内容包括 环境实验中化学测量实验 （ ５ － ３ － 析化学 、 仪器分
精神 、 善于理论联系实际 的环境工程专业毕业生。随着社会 的不 断进步， 国家和越来越注 重环境保护， 环境 工程实验在高等院校
性。
第三层次为综合设计实验 内容选择 ： 课程内容以研究性 和设计性实验为主，培养学生创新思维，
初步培养科研 能力。 师向学生下 达课程设计任务 ， 在课 堂进行指导答疑 ； 由于 学生缺 自主实 验，
３ 结 论
环境工程专业实验是实验教学体系改革的重要部分， 其 目的
的设计方案过于理 论化 ，与工程实际相 差甚 远，缺乏实际 可行 在 于培 养适应社会需要， 市场需求的 ， 具有较强动手能力和创新
理论联 系实际的桥 梁， 也是环境科 学与工程 专业 学生培养计划 中的一个重要 组成部分 。所以， 进行 环境 工程 实验教 学的改
革与 实践对培养应用型环境保护人才具有非常重要 的意义。
关键词 ： 环 境 工 程 实验 ； 实验教 学 ； 改 革 与 实践 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ５ — ７ ８ ９ ７ （ ２ ０ １ ７） ２ ０ — ０ ２ ４ ３ — ０ ２
交流 天
环境工程实验教学课程的改革与实践
刘 云 庆
（ １ ． 污 染 物 化 学 与环 境 治理 重 点 实 验 室 新疆 伊 宁
王 兴 磊
新疆 伊 宁 ８ ３ ５ ０ ０ ０ ）
８ ３ ５ ０ ０ ０ ２ ． 伊 犁 师 范 学 院 化 学 与环 境 科 学 学 院
摘
要： 环境工程专业 实验教 学是培养 学生实践 能力、 分析和解 决实际问题 的一门课程 ， 是环境科学与工程专业 学生