幼儿故事教学之我见
幼儿园故事教学新思路
幼儿园故事教学新思路幼儿园是小朋友们入学的第一站，在这里，他们不仅学习知识，还会形成许多良好的习惯和情感。
幼儿园的教育方式十分重要，其中故事教学是幼儿园教育的重要内容之一。
近年来，随着教育理念的不断更新和变化，幼儿园故事教学也迎来了新的发展。
一、幼儿园故事教学的特点1.趣味性：故事具有很强的趣味性，通过讲故事可以吸引幼儿的兴趣，增强他们的学习积极性。
2.互动性：在故事中，主人公往往会经历一系列的冒险和挑战，幼儿可以通过互动的方式参与到故事中来，帮助主人公完成任务，增强幼儿的合作意识和团队精神。
3.启发性：好的故事能够引导幼儿思考生活中的问题，帮助他们明辨是非，发展独立思考的能力。
4.情感性：故事中的主人公往往会表现出各种各样的情感，包括喜怒哀乐等，通过讲故事可以帮助幼儿了解和体验不同的情感，培养他们的情感素质。
二、新思路：情感教育在幼儿园故事教学中的应用情感教育是幼儿园教育的重要组成部分，通过教育孩子感知、体验、表达、控制自己的情感，培养孩子的情感素质和情感教养。
在幼儿园故事教学中，情感教育可以有针对性地应用，以达到更好的教育效果。
1.培养情感体验能力人的情感体验能力是在生活、学习、游戏中逐渐培养的，通过听故事，孩子能够感知和体验主人公的情感，进而让孩子学会理解和表达情感，从而培养孩子的情感体验能力。
例如，故事《卖油翁》中，卖油翁身上所发生的种种，都是极大的不幸，然而他却能遇事不慌，保持着淡泊名利的深度情感，这样的内心修为，很值得孩子学习。
2.发展情感表达能力在掌握深刻的情感体验之后，孩子需要学会如何表达自己的感受。
幼儿园的故事教学可以帮助孩子开展情感表达，在讲故事的过程中，可以引导孩子发表自己的看法和感受，积极地参与到故事的情节中。
例如，在故事《母鸡孵蛋》中，孩子可以通过形象地描述小黄鸟和母鸡在试图把鸟蛋孵出一只可爱雏鸟的过程中，感受到这份爱，学会如何表达自己的体会，从而培养出孩子的情感表达能力。
浅谈幼儿故事教学
利 用卡拉 ０ Ｋ方 式讲述 故事 ， 一 方 面
可 以培 养 孩 子 的 倾 听 兴 趣 ，另 一 方 面 还
可 以使 孩子在 看字幕 模仿讲 故事 的过程 中，提 高语言 表达能 力 ；利 用英语 讲故
事， 一方 面能提高 幼儿学 习英语 的兴趣 。
在运 用故事对 幼儿进 行教学 的过程 中， 我深切地体会到 了故事的魅力。下面 围绕如何充分发挥故事的妙用谈些看法 。
受到感染和 教育 ，懂 得什 么是真善美 ， 什 么是假丑恶 ，从 而培 养爱憎分 明的情感 ，
并 把学 到 的好 思 想 见 褚 于 行 动 。
的东西已不能满足他们 的知识面。对于他 们， 我们可 以讲一些复杂和抽象的东西 ， 内
容长 一 点 的东 西 ，让孩 子 们 在 听 的过 程 中
浅 谈 幼儿 故事教 学
■河北省迁安市上庄乡白庄小学 赵艳芳
关 键词 ： 幼儿 故 事 教学 发 展 的教学也离 不开故事教育 。
征 和理 解 水 平
极性 ， 肯 定 幼 儿 的 每 一 点进 步 ， 创 造机会 学前班 ， 从 中班 开 始 ， 我 就 利 用 午餐 前 １ Ｏ 故事。 你别说 ， 还 真 发 现 了几 个 故 事 大 王 ，
情况 ， 记 录班级成 长 ，我们班实行小组合 这一组中学习、 纪律 、 卫生最好的当组长。 每周一比 ， 每月一评。 特地设置 了 １ ６ 个评
示栏展示。 对于优秀小组和个人 ， 班集体都 师 ， 一 名 幸 福 的班 主任 。我 牢 记 ： 一 名好 的 争， 激励学生们不断努力和进步。 头脑 、 有智慧、 用心做事 ， 讲方法才可能把
“ 在海的远处 ， 水是那么蓝 ， 像最美丽
幼儿园融合民间文化资源开展教育活动参考文献
幼儿园融合民间文化资源开展教育活动参考文献示例文章篇一：《幼儿园融合民间文化资源开展教育活动：趣味与传承》在幼儿园里呀，每天都充满着各种新奇的事儿。
我就特别想说说我们幼儿园开展的那些融合民间文化资源的教育活动，那可真是太有趣啦！咱们先说说民间故事吧。
老师给我们讲了好多民间故事呢，像《田螺姑娘》。
老师坐在小板凳上，我们一群小朋友就围在她身边，眼睛睁得大大的。
老师的声音就像魔法一样，把我们带进了那个故事里。
“从前有个勤劳的小伙子，有一天他在田里干活的时候呀，捡到了一个大田螺。
”老师一边讲，我们一边想象着那个大田螺的样子，是不是有着漂亮的花纹呢？然后老师又说：“小伙子把田螺带回家，放在水缸里养着，没想到呀，每天他从田里回来，家里都被收拾得干干净净的，还有香喷喷的饭菜。
”我们就好奇地问：“老师，是谁做的呀？”老师笑着说：“别急呀，听我慢慢说。
”最后听到是田螺姑娘变成人来帮助小伙子的时候，我们都惊讶得张大了嘴巴。
民间故事就像一扇神奇的大门，让我们看到了以前人们的生活和想象中的奇妙世界。
这可比那些简单的童话故事要有深度多啦。
再讲讲民间游戏。
跳皮筋可是超级好玩的呢！女孩子特别喜欢玩。
我们分成小组，两个小朋友拉着皮筋，其他的就开始跳。
“小皮球，架脚踢（香蕉梨），马兰开花二十一……”我们一边跳，一边唱着这个口诀。
要是谁跳错了，大家就会笑着说：“哎呀，重来重来。
”男孩子们呢，就喜欢玩滚铁环。
那铁环滚起来可不容易呢。
有个小男孩，拿着那个铁环的钩子，想要让铁环乖乖地往前走，可是铁环就像个调皮的小娃娃，东倒西歪的。
他急得脸都红了，说：“这个铁环怎么这么不听话呀！”旁边的小伙伴就会说：“你要轻轻地推，就像哄小宝宝睡觉一样。
”然后大家都哈哈大笑起来。
民间游戏让我们在玩乐中学会了合作，还锻炼了身体，可比那些电子游戏健康多了。
民间艺术也走进了我们的幼儿园。
有一次，来了一个老爷爷，他是捏面人的。
他的手就像有魔法一样。
他拿了一团彩色的面，一会儿就捏出了一个孙悟空。
浅谈幼儿故事教学的艺术
２ ０ １ ３年 ６月
总第 ２ ８ ３ 期
教学 科研
浅谈幼儿故事教学的艺术
牛 燕
（ 平顶 山教育学院中文系 ， 河南 平顶 山 ４ ６ ７ ０ ０ ０ ）
摘
要： 故事作 为一种最受 幼儿喜 欢 的文字形 式 ， 其 典型
学会有不 同的促进作用 。 １ ． 假 想式提 问， 有助 于幼儿理解人物心理 故事中有很多真善美或假恶丑的形象 ，为了帮助幼儿正确 理解这些形象 ， 有时教师可提出问题 ， 让幼儿把 自己假想成作品 中的人物 ， 用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程。
乱 了手脚 。 碰 到这样 的情况 ， 有 的教 师干脆视而不见 ， 有 的模糊
应答 ， 有 的灵机一动 ， “ 请听下 回分解” 。其实 ， 针对孩子可能 的 答案 ， 我们 只需要 万变不离其宗 ， 通过有效追 问让幼儿 把行为
背后的思考表达清楚就可 以 ＿ ｒ。 如： 在 中班故事《 梧桐树送信》 中， 笔者提 了这样一个 问题 ： “ 梧桐树还会给谁送信呢？ ” 有一个幼儿站起来说 ： “ 我想我妈妈 了。” 通 常我们会想 ： “ 怎么是不着边际的 回答？” 这 时笔者进行
的人物形 象塑造和 生动 的故 事讲述 ，让幼儿深深为之吸 引， 使 他们增 长了知识 ， 发展 了智力 ， 并从 中受到感染和教育 。因此 ， 故事教 学是 幼儿园教 育中的一种 重要 手段 ， 它对 于提 高幼儿的
语 言表达 能力和丰 富幼儿的词ｊ １ ２ 量具有积极 的促进作 用。 在具
幼儿园故事教学中的技巧与策略
幼儿园故事教学中的技巧与策略教学价值幼儿园故事教学是培养幼儿阅读兴趣、提升语言表达能力和想象力的重要途径。
通过故事教学，幼儿能够开拓视野、培养情感、提高思维能力，进而促进全面的幼儿发展。
教学目标故事教学的目标是帮助幼儿掌握故事背后的道德和情感，并通过讲故事的方式启发幼儿主动参与其中，提高语言表达和思维能力。
同时，故事教学也旨在培养幼儿的阅读兴趣和习惯，促进其语言和认知发展。
教学区域故事教学应设立合适的教学区域，区域内应有舒适的座位、适量的图书和故事相关的视觉辅助工具。
区域的氛围需要温馨、舒适，能够激发幼儿的学习兴趣和注意力。
教学准备准备好故事相关的素材和道具，确保故事内容和教学目标符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
在故事教学前，教师应预先研读故事，理解其中的道德与情感内涵，合理安排故事的教学步骤和环节。
教学介绍在教学开始前，教师可通过一段简单而吸引人的介绍烘托故事氛围，激发幼儿的想象力和探索欲望。
可以通过讲述与故事主题相关的真实事例、提问、引导问题等方式引起幼儿的思考。
教学重点教师应明确故事教学的重点，即要突出故事中的核心道德和情感要素，并通过故事情节、人物形象和故事结局来强化幼儿对于这些要素的理解和体悟。
教学方法在故事教学中，教师可以采用多种方法，如口头讲述、音乐欣赏、角色扮演、绘本阅读等。
通过多样化的教学方法，可以激发幼儿的兴趣、提高他们的思维能力和表达能力，促进全面发展。
教学过程1. 教师可以以故事开头的方式激发幼儿的兴趣，比如通过描绘故事中的奇妙景色、引发幼儿的好奇心。
2. 故事中的人物形象和情节是培养幼儿情感和思维的关键，教师可以通过讲述或绘本展示，让幼儿通过想象力与情感参与其中。
3. 在教学过程中，教师应适时提问，引导幼儿思考故事内涵并与自己的生活经验联系起来。
4. 结合音乐和游戏等活动，让幼儿通过多种感官体验，加深对故事的理解和记忆。
教学反思教学结束后，教师应进行教学反思，总结故事教学中的亮点和不足之处，并及时调整和改进教学策略。
浅谈幼儿故事教学
培养幼儿的安全意识幼儿期的孩子活泼好动，对任何事都充满了好奇心。
什么都想看一看、摸一摸。
但3——6岁的幼儿正是身心发育的阶段，身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活经验，自我保护的意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。
在幼儿阶段烧烫伤、气管异物、交通事故、意外堕落是几种常见的意外伤害，这些意外伤害不仅影响幼儿的身体，同时也会对幼儿的心理造成影响。
家长和教师不仅有保护幼儿生命安全的责任，同时要及时检查幼儿园的设备、设施，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。
一、让幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够是各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。
如热水、药品是幼儿日常经常接触的物品。
花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里。
杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤。
那么如何提高幼儿对事件的预见性呢？首先要了解一些生活的常识。
教师组织专门的讨论活动，倒一杯热水、拿来一些药品，请幼儿讨论一下，从而学会一些自我保护的技能。
知道了生活中的一些小常识，那么就应提高幼儿分析、判断的能力，为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，提高幼儿判断事物的能力。
从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。
二、创造良好的环境，使幼儿形成自我的意识幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。
教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。
一次，我发现幼儿常常在室内乱跑，发生相撞的事情，于是与幼儿进行商量，我们决定在室内布置一些安全标记，提醒幼儿注意。
但幼儿不了解安全标记。
我们就从认识安全标记入手。
在认识的基础上，我们在班内的电视机上张贴了禁止触摸的标记；在窗台张贴了禁止攀爬的标记；在楼道张贴了下滑危险的标记，时刻提醒幼儿注意安全。
幼儿园故事教育的策略与方法
幼儿园故事教育的策略与方法引言幼儿园故事教育是指通过讲述富有教育意义的故事，培养幼儿的语言表达能力、想象力、创造力和道德观念等综合素质的教育方法。
故事作为幼儿园教育的重要手段之一，具有生动有趣、易于理解、容易记忆的特点，能够激发幼儿的兴趣，培养他们的思维能力和情感态度。
本文将探讨幼儿园故事教育的策略与方法，旨在为幼儿园教师提供参考。
1. 策略与目标1.1 策略•选择适合幼儿园故事教育的故事类型：幼儿园故事应该趣味性强、引人入胜，同时具备教育价值。
可以选择带有寓意、鲜明角色、情节简单而有趣的故事，以引起幼儿的注意和兴趣。
•打造良好的故事氛围：创建一个温馨、舒适的故事环境，孩子们可以坐下来专心听故事。
故事时间可以安排在课堂开始或结束的时候，以促进幼儿的注意力和思维集中。
•创造互动和参与机会：引导幼儿参与故事中的角色和情节，可以通过问题提问、角色扮演、故事续写等方式，使幼儿积极参与，增强他们的理解和表达能力。
1.2 目标•培养幼儿的语言表达能力：通过讲述故事，培养幼儿的词汇量、语法运用能力和表达能力，提高他们的口头表达水平。
•激发幼儿的想象力和创造力：通过故事中的情节和角色，激发幼儿的想象力，培养他们的创造力和创新思维。
•塑造幼儿的道德观念：选择寓意明确、教育价值高的故事，引导幼儿形成正确的道德观念和价值观，培养他们的良好品德。
2. 故事编选和讲述2.1 故事的选择•选择和幼儿年龄特点、兴趣爱好相关的故事，以吸引幼儿的注意力和激发他们的兴趣。
•故事的情节应简单明了，容易理解，符合幼儿的认知水平。
•故事中的角色形象鲜明，能够引起幼儿的共鸣和情感共鸣。
•故事中的道德寓意明确，能够引导幼儿形成正确的价值观和道德观。
2.2 故事的讲述技巧•适当运用肢体语言和面部表情，使讲故事更生动有趣。
•语速和语调要适合幼儿的理解和接受能力，避免过快或过慢，要根据幼儿的反应调整。
•用简洁明了的语言讲述故事，避免使用复杂难懂的词汇，同时可以适当加入幼儿熟悉的声音效果。
浅谈儿童故事教学的有效策略
浅谈儿童故事教学的有效策略第一篇：浅谈儿童故事教学的有效策略浅谈儿童故事教学的有效策略【摘要】儿童时期是培养品质的关键期，从小具有良好的思想品德是受到社会关注的。
儿童热爱故事，在故事中能探索到他们的所需，学到知识，认识世界文化。
故事能给予孩子物质上的满足，也能给以他们精神上的寄托。
如何将故事教学的教育作用发挥到最大，关键就是教师如何来讲故事与儿童以何种形式复述故事。
因此，教师应掌握良好的讲故事技巧，将故事活动化、操作化，并与其它多种活动相结合，充分调动儿童参与活动的积极性、主动性，以发挥故事教学的巨大潜能。
在这一时期内采用故事进行教学是个好方法。
【关键词】儿童故事、特征、策略一、引言步入21世纪后，随着科学技术的发展和人们的生活水平的提高，家长对儿童教育的重视程度也随之提高。
幼儿时期教育是人的发展的一个重要阶段。
儿童故事是孩子们接触得最早、最多的文学样式之一，优秀的儿童故事不仅能陶冶少年儿童的情操，还能激发少年儿童的智能发展，故事中生动的语言、具体的形象和有趣的情节对儿童的品德行为的形成具有深远的影响。
二、儿童故事在儿童成长中的地位与作用故事按来源分，可以分为民间故事和创作故事两大类。
儿童民间故事是劳动人民口头创作或流传的可供儿童阅读与听的故事，它具有朴素的风格、丰富的想象力、神奇的色彩；而创作故事是指那些作家专门为儿童创作的，并被儿童接收的故事。
按表现形式分为，又可分为文学故事和图画故事两大类。
而从内容上划分，有动画故事、传奇故事、寓言故事、童话故事、益智故事、名人故事等等。
根据儿童不同的需求可以选择不同类型的儿童故事。
儿童故事是故事的一个分支，它符合故事的一般特征，又具有一些艺术特征：一是情节曲折新奇，趣味性强；结构单纯并不等于情节简单，而是指情节的主线一般都单线发展。
如包蕾的《三个和尚》，这是一个由一句民间谚语演绎成的非常出色的作品，故事中既具有故事结构上的单纯性，又有丰富的情节和细节，很受孩子喜爱。
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幼儿故事教学之我见
作者：张玉娟
来源：《读写算》2012年第61期
摘要：故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果，特别是音乐、美术、健康等。
关键词：故事品德教育幼儿
幼儿故事教学不仅能发展幼儿的思维和增强其语言表达能力，而且能在潜移默化中发展其智力培养其良好的品德和高尚时情操并提高教育效果。
下面谈谈我的看法：
一、讲故事的注意点
故事教学并不是语言课的特有形式。
故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果，特别是音乐、美术、健康等。
在音乐活动中，适当的故事讲解，让幼儿易于理解内容，记忆歌词；在美术活动中，简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面；在健康活动中，繁复抽象的内容变的清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻，其他各类活动的教学也离不开故事教育。
1、内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平。
对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了，如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。
随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简单、太简短的东西已不能满足他们的知识面。
对于他们我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西内容长一点的东西，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。
对于同一个故事内容，不同的人用不同的方式讲解出来对幼儿的吸引力也是大相径庭的，记得有一次，有两个不同年龄的孩子在我家玩，有一个小朋友看见我家有本故事书便要求我讲故事，于是我照着上面的内容一字字一句句地讲起来，绘声绘色的语句，全神贯注的神情，让五岁的孩子听得津津有味，提这个问题提那个问题，而另一个只有三岁，由于理解能力水平有限，却没有多大的调动幼儿的积极性，因此我想如果我再继续照搬书上的内容，对三岁幼儿的吸引力就会大打折扣，后来我也根据小朋友的喜好和实际水平，用幼儿喜欢的语气和理解方式（幼儿年龄小，可用简短，生活化的语句）讲述，小家伙后来听得可有劲了，还不断提问，其效果就显而易见了。
2、善于运用故事。
由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了，《熊叔叔的生日派对》的故事，教小朋友助人为乐，《萝卜回来了》教小朋友团结友爱，互相关心。
《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难……小朋友们特别喜欢听故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，有时的教育提示，只要故事中的一句话或一个詞就行了，如：小朋友要像小公鸡一样认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……。
不仅可以用书上现有的故事教育孩子，而且还可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩们从故事中明白事理。
3、创造条件让幼儿听、讲、编故事，发展幼儿的语言，思维能力，养成幼儿大方、乐观、自信的开朗性格。
故事不能只由老师或家长来讲，我们要充分调动幼儿在学习中的主动性和积极性，肯定幼儿的每一点进步，创造机会和条件让幼儿充分练习，现在我带的班是学前班，从中班开始，我就利用午餐前10分钟左右的休息时间，让幼儿自由轮流讲故事.你别说，还真发现了几个故事大王，语言流畅连贯，表情动作语气绘声绘色，特别一些故事里的形容词，成语用得非常准确，晨间活动和自由活动时间小朋友也喜欢自发的看书，讲故事，整个班的语言发展水平都得到了大大提高.
二、如何编故事
1、编故事前的准备。
在让幼儿编故事前要把那些可能会出现在故事中的字词、句子作一个大概的估计，并明确地告诉幼儿这些字词和句子编故事必须注意以下几点：（一）、故事的题材要适合幼儿的年龄特点和心理特征。
最好是小孩子们喜闻乐见的较为熟悉的东西。
（二）、故事的长度和难度要适中。
因为幼儿所学的词汇量和句子不够多，但也要有一定的难度。
让幼儿觉得有一定的挑战性，以证明他们的想象能力。
故事所用语言必须是幼儿都学过的，至少大部分都学过。
2、故事的修改。
编故事也和写文章一样，写好了还要修改。
但这里的修改并不完全像我们平时写文章那样咬文嚼字的修改，只是让幼儿自己口头发表意见，修改病句。
这样也培养了幼儿合作学习的精神。
3、故事的讲述。
幼儿编写故事，是为了让他们学语言以便于用来交流。
通过幼儿的口头表达。
既训练了幼儿的口头表达能力，又让其他同学欣赏一下自己的作品。
同时也训练了其他幼儿的听力。
一般来说编故事到这一步也可以结束了。
如果时间允许也可以选出一篇最好的故事，让幼儿自导自演。
也是一件对教学非常有好处的活动。
因此，恰当地运用“编故事”、“讲故事”、“表演故事”能提高幼儿的学习兴趣，帮助教师有效地完成教学目标，迅速提高幼儿的语言能力。