雨霖铃高中语文必修几
2021—2022学年度部编人教版高中语文必修四《雨铃霖》
惆怅晓莺残月—— 韦庄
此夜曲中闻折柳 何人不起故园情
—— 李白
原为西南风 长逝人君还
—— 曹植
名句欣赏 今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月
2.此画面出现在特定的时刻
——“酒醒”之后
醉不成欢惨将别 —— 白居易
举杯消愁愁更愁 —— 李 白
扶头酒醒，别是闲滋味 —— 李清照
此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种 风情，更与何人说？
于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎 填词作曲。
最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才
改名柳永，至景佑元年（1034年）54岁时方才考取进士，官屯 田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。
一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在锦榻绣被 之中，当时歌伎们的心声是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿 千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。”
• 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
（注意抓首句的作用以及本句的意象特色来分析）
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
（注意从离人心理的矛盾现实的无情入手）
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
（注意抓离人的动作分析人物的心理）
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
（注意从该句的空间感、色彩感入手体会“念”而难舍的情 感）
虚 实
别相
苍茫落寞 离 生
羁
借 景
凄清孤寂
旅 长
抒 情
愁
感情基调：凄凉哀婉
这首词描写了作者要离 开汴京（开封）去外地漂泊 时和心爱的人依依惜别的痛 苦心情。
上阕主要是写临别时难 分难舍的情景。
下阕主要是写别后的孤 寂凄清的情景。
高中语文必修4《雨霖铃》
新人教版高中语文必修4《雨霖铃》精品教案【教学目标】1、有感情的诵读词作，在诵读中品味词的意境体会词的情感。
2、运用所学意象传情达意。
【教学重点】通过诵读，品味词的意境，体会词的情感【教学难点】准确把握诗词的意象，体会诗歌情景交融的艺术手法。
【教学方法】诵读法、提问法、点拨法、探究法、讨论法、读写结合。
【教学设备】多媒体【课时安排】一课时【教学步骤】一、导入：情境导入：播放李叔同的《送别》。
这首歌的名字叫做《送别》。
苏轼说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，我们的生活似乎注定充满离别：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是君臣的离别；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是朋友的离别；“举手长劳劳，二情同依依”，这是夫妻的离别，正如江淹所说“黯然销魂者，唯别而已矣”。
离别是人类永恒的主题。
今天就让我们再次轻轻叩响古典诗词的门扉，去聆听柳永的《雨霖铃》，感受恋人离别的缠绵与哀婉。
二、诵读感知：同学们已经预习过这首词，对词的内容和情感有了初步的把握。
1、教师提问：这首词的上下片分别写了什么内容？词的情感基调是怎样的？学生回答。
教师明确：词的上片写的是恋人分别的情景，下片是推想别后的生活。
词的情感基调是悲伤的低沉的。
2、请同学们带着对这首词的理解有感情的诵读一下这首词。
3、请两位同学分别朗读一下词的上片，同学们注意情感把握的如何。
4、学生评价朗读。
5、教师补充明确，进行诵读指导。
6、请一位同学朗读一下词的下片。
同学们听听看她（他）情感把握的怎样。
7、学生点评。
8、教师补充明确，诵读指导。
三、品读领悟：刚才通过同学们的朗读，我们可以清晰地感觉到这首词缠绵婉转，最后一句“便纵有千种风情，更与何人说？”更是余音袅袅，余恨无穷，难怪本词会成为宋金十大金曲而广为流传。
那么在这首词中，你最喜欢一句？为什么？请大家回答问题的时候，先有感情的朗读你喜欢的句子。
1、学生交流回答。
教师适时点评。
2、学生欣赏“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，教师补充拓展：教师提问：关于“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
4.2《雨霖铃》课件人教版高中语文必修四
作业
词句赏析 预习《声声慢》
赏析例：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇
开首这三句，初看好像只从送别的时间、 地点说起，或看作是简单的写景：傍晚时分， 对着长亭的当儿，听到寒蝉在叫，看到骤雨 刚停。但事实上，这里不仅声音中有异样的 情味——秋后的蝉鸣凄切而悲凉，形象也是 如此——长亭，送别的象征。可见，这里着 重的是在酿造一种足以促动离情别绪的气氛， 打下全词感情的基础。应该说，这三句看似 写景，主要还在抒情，是融情入景、即景抒 情。一阵骤雨过后，风景特别鲜明刺眼，空 中充满着凄切的蝉鸣声，又正是暮色苍茫时 分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思 的境域啊！
寒蝉 长亭 骤雨 凄切悲凉 借
烟波
暮霭
楚天
苍茫落寞
景 抒
杨柳 晓风 残月 凄清孤寂 情
缠绵哀怨 伤感低沉
小结
“一切景语皆情语”， 柳永以清秋之萧瑟，写离 别之凄恻，借景抒情，融 情入景，到达了情景交融 天衣无缝的境域。
思考：除了借景抒情，作者还采用了什 么抒情方式？抒发了怎样的感情？
帐饮无绪 兰舟催发 难分难舍
鉴赏诗词要点 知人论世（作者身世和写作背景） 抓意象、品意境 艺术手法（直接抒情和间接抒情） 多读美读，涵咏体悟
雨 霖 铃
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨 初歇。都门帐饮无绪，留恋处， 兰舟催发。执手相看泪眼，竟无 语凝噎。念去去，千里烟波，暮 霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷 落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳 岸晓风残月。此去经年，应是良 辰好景虚设。便纵有千种风情， 更与何人说！
雨
柳霖 永铃
柳永（约987——约1053）， 北宋词人。原名三变，字耆卿， 福建崇安人。官屯田员外郎， 世称柳七、柳屯田。为人放荡 不羁，毕生潦倒。其词多描画 城市风光和歌伎生活，尤其长 于抒写羁旅行役之情。创作慢 词，铺叙刻画，情景交融，语 言通俗，音律谐婉，在当时流 传很广，“凡有井水饮处，皆 能歌柳词”，对宋词的发展有 一定的影响。有《乐章集》。
人教版必修4高中语文第二单元第4课《柳永词两首雨霖铃》2
（2）晓风：清冷、令人微带寒颤的 风。
（3）残月：残缺一边、不圆的月。
“耆卿词，曲处能直，密处能疏，险处能平，状难状 之景，达能达之情，而出之于自然。” ——冯煦《蒿庵论词》
去，词中“千里”极言路程的遥远；“烟波”，云雾如 烟般笼罩的江面，这既是兰舟行驶的地方，也是在暗示 这对恋人别后重聚的渺茫。
4.寒蝉
历来文人笔下的蝉声嘈杂热闹，可在柳永的笔下为何如 此的凄寒呢？王国维在《人间词话》中说“以我观物， 故物皆著我之色彩”，这儿物我已经合而为一了。
这是明代的《雨霖铃》插图，引自《唐宋词鉴赏辞典》， 上海辞书出版社第321页，笔者略作了填色渲染，与这幅 插图相比，我们还能补充哪些虚写的景。
（2）竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之 感（人物情感的高潮）。
（3）念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）。
（4）更那堪，冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）。
（5）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月——“何处”要读出疑 问的语气；“杨柳岸，晓风残月”应一景一顿，声断气不断。
（3）创设的意境有阴柔之美：景为“清秋节”，情为 “伤离别”，状清秋之萧瑟，写别离之凄恻，即景抒情， 融情入景，达到物我交融。
有人在《忆柳永》中这样写道：“忍把浮名换 浅唱，只为儿女道情长。烟花巷陌君常在，倚 翠偎红平生畅。奉旨填词无冕王，井水歌罢美 名扬。多情最是《雨霖铃》，至今想念柳七 郎”。
（2）写人之笔，“执手相看……”句，并无刻意形容之 处，却传递出情深意切的神韵，人物形象呼之欲出。
高中语文必修四《雨霖铃》教案
高中语文必修四《雨霖铃》教案教学博苑2012-02-10 05355d56b7b40102dug4高中语文必修四《雨霖铃》教案1教学目标（一）情感目标引导学生品读作品，培养学生的审美情趣。
（二）知识目标（1）通过反复朗读，感知作品内容、体悟思想感情；（2）掌握情景交融和虚实结合的手法；（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；（三）能力目标通过反复诵读，把握词的抒情基调教学重点感知作品内容，把握词的抒情基调。
教学难点掌握情景交融、虚实相生的写作特点。
教学方法美读法讨论法问答法诵读法教学模式双主导学课时安排一课时教学步骤一、导入新课宋词可以分为两个流派？（豪放派和婉约派。
）豪放派的代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？（柳永、李清照）传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士“我词何如柳七(柳永)？”这个人回答“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。
学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。
”由此大家可知这两个流派的不同特点。
今天我们就来学习这首《雨霖铃》（板书）二．柳永简介柳永，原名三变，字耆卿。
仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。
他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。
柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。
柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。
他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。
在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。
本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
三．整体感知。
1、播放《雨霖铃》录音，让学生体会这首词，并谈谈听后的一个整体感受。
、（同学们听了这首词，你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？）师能感受到这首诗的感情基调吗？生能。
人教版语文必修四背诵篇目 高中语文必修四要背的课文有哪些
人教版语文必修四背诵篇目高中语文必修四要背的课文有哪些人教版语文必修四背诵篇目高中语文必修四要背的课文有哪些_高三网人教版语文必修四背诵篇目：雨霖铃柳永（宋）心寒心酸。
亭子晚了，阵雨开始歇了。
所有的账号都没有心情，想念地方和兰州催我发。
手牵着手看着对方，泪水在眼眶里打转，直到最后没有言语，千言万语哽在喉咙里说不出来。
想着想着，千里炊烟，暮色沉沉，楚天阔。
自古情伤离别。
更何况这是一个寒冷的秋天的节日。
今晚你在哪里醒来？杨柳岸和晓凤快死了。
这是很长一段时间，相爱的人都不在一起，我甚至期望满足于名存实亡的好天气，好风景。
风俗千奇百怪，和谁谈。
人教版语文必修四背诵篇目：望海潮柳永（宋）东南形胜，三吴市，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风帘绿帘，交错十万人。
云雾树木围堤沙，怒涛卷霜雪，天险无穷。
满城珠光宝气，户户罗绮，争奇斗艳。
沉湖叠景，三秋决明子，十里荷花。
羌管晴空万里，夜色弥漫，赏荷花其乐无穷。
一千个骑手牙齿很高。
一边听小顾醉，一边赏烟云。
未来的地图会好的，我回凤池夸夸。
人教版语文必修四背诵篇目：念奴娇·赤壁怀古苏轼（宋）滔滔江水向东流去，那些昔日的英雄已经一去不复返了。
老基地的西面，人文就是周郎的赤壁。
陡峭的岩壁，如惊雷般的海浪拍打着河岸，浪花像卷起千万条雪。
气势磅礴的河山气如画，多少豪杰豪杰一次涌现。
过去，小乔第一次结婚。
羽毛扇尼龙围巾，有说有笑，迷失在烟雾中。
故国飘零，多情应笑我，早生贵子，人生如梦，一尊明月犹存。
人教版语文必修四背诵篇目：定风波苏轼（宋）【3月7日胡莎路下雨。
雨具先去了，同行的都乱七八糟的，我一个人感觉不到。
天已经放晴了，就假装这样吧。
】不要去注意那在森林里跳动的雨声，梅一边唱着长口哨，一边悠闲地走着。
竹竿草鞋比马轻，谁怕，一场烟雨就一辈子。
春风的凉爽，将我的酒唤醒，寒冷开始寒冷，太阳的山峰的太阳，但在时间满足。
回望遇见风雨的地方，回去，对我来说，没有风雨，还是晴好天气。
人教版语文必修四背诵篇目：水龙吟·登建康赏心亭辛弃疾（宋）楚天千里清秋，水随天去秋无际。
人教高中语文必修四2.4柳永词两首《雨铃霖》教学PPT课件(人教版(新课程标准))
•上片主要是写临别时难分难舍 的情景。
•下片主要是写别后的孤寂凄清 的情景。
试以上片为例，说说作者是如何通过写景 （选择什么意象）来准确传情的。
意象： 蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、云气
作用： 渲染凄清意境，烘托人物感情。
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
A、描画了一幅怎样的画面？ ――这一句作者交代了送别时的时 间、地点、天气情况，用“寒 蝉”“长亭”“骤雨”三个独立的 画面构成一幅秋雨黄昏送别图。
B、抒发了作者怎样的感情？ ――伤感、无可奈何。
执 手 相 看 泪 眼
:
.
.
分语
别言
竟
的描 发
无
情述 挥
语
景男想
凝
女象
噎
主 人 公 此 时
用 自 己 的
《红楼梦》第三十四回写宝玉受贾政 鞭笞之后黛玉去看他时，有这样一段描写： “此时林黛玉虽不是嚎啕大哭，然越是这 等无声之泣，气噎喉堵，更觉得利害。听 了这番话，心中虽然有万句言词，只是不 能说得，半日，方抽抽泣噎的说道：‘你 从此可都改了罢！’”虽然后来黛玉终于 说出了一句话，但这段描写正可以说明为 什么会“无语凝噎”的道理。
“念去去，千里烟波， 暮霭沉沉楚天阔。”
B、这句词用了什么艺 术手法，试作分析。
――用了“虚景实写” 的艺术手法。这两句是 词人的内心独白。“念” 字告知读者下面为想像 的景物，是虚写。
“念去去，千里烟波， 暮霭沉沉楚天阔。”
烟波：来自水面的视觉迷茫
暮霭：来自天空的视觉迷茫
下阙词人撷取中国古典诗
名句赏析
今宵酒醒何处？ 杨柳岸晓风残月
2、这幅画面又是出现在一个 特定时刻里——“酒醒”之后。
离人饮酒，为的是消愁。 “举杯消愁愁更愁”（李白） 更何况是“酒醒”之后？
人教版高中语文必修四第二单元《雨霖铃》课件
D、下片是词人想象别后羁旅生活的情状，这是虚写。 虚写中所着意描绘的是词人孤单寂寞的心情，连“良 辰好景”也不能为他排遣痛苦。
作业：
1、背诵《雨霖铃》 2、自学李清照《声声慢》
完成学案相关练习 3、预习《念奴娇 赤壁怀古》
再 见！
柳永，北宋词人，原名三变， 字耆（qí）卿。排行第七， 世称“柳七”。婉约派重要 代表词人，北宋第一个专力 写词的作家。精通音律，创 作了大量适合于歌唱的慢词， 受到广大市民的欢迎。他的 词风行一时，当时流传着 “凡有井水饮处皆能歌柳词” 的说法。《乐章集》传词将 近两百首。
主旨：多情自古伤离别，更那堪 冷落清 秋节！
触景生情
点明‘伤离别’，用‘冷落清秋 节’来渲染，再衬上多情，更觉 难堪，所以说‘更那堪’
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
融情入景 即景抒情
“寒”点出节令（深 秋），显出凄清，渲 染气氛；“晚”点出 时间，恰又唤起“美 人迟暮”的感慨； “雨”点出天气，暗 合下文的送别之 “泪”。“长亭”是 送别之地，从来就是 “天下伤心处”。
晓风残月：亲人分离的象征
苏轼： 月有阴晴圆缺,人有悲欢离合。 温庭筠：江上柳如烟，雁飞残月天。 韦庄： 惆怅晓莺残月，相别。
把杨柳、风、月这三 件最能触动离愁的事 物集中成为一幅鲜明 的画面。(景中含情）
这幅画面又是出现在特定的时刻里 ——“酒醒”之后
“举杯消愁愁更愁”——李白
“醉不成欢惨将别”——白居易
“扶头酒醒，别是闲滋味”——李清照 “潦倒新停浊酒杯”——杜甫
酒
杨柳
情景交融
晓风
残月
巩固练习：
对《雨霖铃》一词分析不点明时间、地点、景物，为全词奠 定了基调。
B、 “千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”全是写景，实际 上含的都是情，景无边而情无限。
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雨霖铃高中语文必修几
《雨霖铃》这篇课文是高中语文的必修课之一，具体内容分析如下：
一、教材分析
《雨霖铃》是婉约词的代表作之一。
这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深入，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。
这首词，具有较高的鉴赏价值。
有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力。
二、学情分析
学生在初中和高一阶段已接触过一些诗词，对李清照等婉约派词人有所了解，并有浓厚的兴趣，渴求有关的文学知识，但学生对古代诗词的鉴赏评价能力尚为欠缺所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
三、教学资源与策略
本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—讨论—鉴赏为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。
对此，我主要采用了多媒体演示法、诵读法、想象意境法、拓展法等。
四、教学目标
1、知识与能力：
（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；
（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；
（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；
2、过程与方法：
引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。
3、情感、态度与价值观：
借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
五、教学重难点
1、教学重点：
理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。
2、教学难点：
（1）深入体会作者的离愁别恨。
（2）体会理解的基础上背诵《雨霖铃》。