倍的认识简单教案(通用8篇)
《倍的认识》教案设计
《倍的认识》教案设计第一章：引入1.1 教学目标：让学生通过实际操作，初步理解“倍”的概念。
培养学生运用数学思维解决实际问题的能力。
1.2 教学内容：通过实物展示，让学生观察和体验“倍”的概念。
引导学生用数学语言描述“倍”的关系。
1.3 教学方法：采用直观演示法，让学生通过观察和操作实物，体验“倍”的概念。
采用问题驱动法，引导学生思考和表达“倍”的关系。
1.4 教学步骤：1.4.1 展示实物，如苹果或玩具，让学生观察和体验“倍”的概念。
1.4.2 提问学生：“这个苹果是那个苹果的两倍吗？为什么？”引导学生用数学语言描述“倍”的关系。
1.4.3 分组讨论：让学生分组讨论如何用数学方法表示“倍”的关系，并展示他们的方法。
第二章：理解倍数2.1 教学目标：让学生通过实际操作，加深对“倍数”的理解。
培养学生运用数学思维解决实际问题的能力。
2.2 教学内容：通过实际操作，让学生加深对“倍数”的理解。
引导学生用数学语言表示“倍数”。
2.3 教学方法：采用操作活动法，让学生通过实际操作加深对“倍数”的理解。
采用问题驱动法，引导学生思考和表达“倍数”的关系。
2.4 教学步骤：2.4.1 展示实物，如苹果或玩具，让学生观察和体验“倍数”的概念。
2.4.2 提问学生：“这个苹果是那个苹果的两倍吗？为什么？”引导学生用数学语言表示“倍数”的关系。
2.4.3 分组讨论：让学生分组讨论如何用数学方法表示“倍数”的关系，并展示他们的方法。
第三章：求一个数的几倍3.1 教学目标：让学生通过实际操作，学会求一个数的几倍。
培养学生运用数学思维解决实际问题的能力。
3.2 教学内容：让学生通过实际操作，学会求一个数的几倍。
引导学生用数学语言表示求一个数的几倍的方法。
3.3 教学方法：采用操作活动法，让学生通过实际操作学会求一个数的几倍。
采用问题驱动法，引导学生思考和表达求一个数的几倍的方法。
3.4 教学步骤：3.4.1 展示实物，如苹果或玩具，让学生观察和体验求一个数的几倍的方法。
《“倍”的初步认识》教案设计
《“倍”的初步认识》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解“倍”的概念，能够用“倍”来描述两个数之间的关系。
2. 培养学生通过画图、列举等方法来探索解决问题的好习惯。
3. 培养学生合作交流的能力，提高他们的数学思维能力。
二、教学内容：1. 学习“倍”的概念，理解“倍”的意义。
2. 学习用“倍”来描述两个数之间的关系。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生理解并掌握“倍”的概念。
2. 难点：能够用“倍”来描述两个数之间的关系。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解“倍”的概念。
2. 采用小组合作法，让学生在小组内讨论、交流，培养他们的合作意识。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，探索解决问题的方法。
五、教学准备：1. 准备相关的实物、图片等教学资源。
2. 准备小组合作的学习材料。
3. 准备教学课件，辅助教学。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的例子，如展示两排同样数量的物品，引导学生思考两排物品的数量关系。
2. 探究学习：让学生通过观察、操作、交流等途径，自主探索“倍”的概念，体会“倍”的意义。
3. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用“倍”的概念解决问题，巩固所学知识。
七、作业设计：1. 请学生运用“倍”的概念，解决生活中的实际问题。
2. 画出两组数，用“倍”来描述它们之间的关系。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流能力及思维发展水平。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
九、教学拓展：1. 引导学生进一步探究“倍”的规律，如：找出一个数的几倍是多少。
2. 结合其他数学概念，如加法、减法、乘法等，让学生体会“倍”在实际问题中的应用。
十、教学反思：1. 反思本节课的教学目标是否达成，学生对“倍”的概念是否理解掌握。
2. 反思教学过程中是否存在不足，如教学方法、教学资源的使用等。
3. 针对学生的学习情况，思考如何调整教学策略，以提高教学效果。
《倍的认识》教案
倍的认识教案教学目标：知识与技能目标：让学生通过观察、操作、交流等活动，理解倍数的概念，掌握求一个数的几倍是多少的方法。
过程与方法目标：培养学生的观察能力、操作能力、交流表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：理解倍数的概念，掌握求一个数的几倍是多少的方法。
教学难点：理解倍数的概念，求一个数的几倍。
教学准备：教材、多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）2.学生任意拿几个圆片，放在桌子上。
3.教师提问：你们手中的圆片是几个？二、探究（20分钟）1.教师提问：如果我想知道你们手中的圆片是3的几倍，应该怎么办？2.学生操作：将手中的圆片按照3个一组进行排列。
3.教师提问：你们手中的圆片是3的几倍？4.学生回答：我是3倍，我是4倍，我是2倍……6.教师提问：如果我想知道你们手中的圆片是5的倍，应该怎么办？7.学生操作：将手中的圆片按照5个一组进行排列。
8.教师提问：你们手中的圆片是5的几倍？9.学生回答：我是1倍，我是2倍，我是3倍……三、巩固（15分钟）1.教师提问：如果我想知道你们手中的圆片是2的倍，应该怎么办？2.学生操作：将手中的圆片按照2个一组进行排列。
3.教师提问：你们手中的圆片是2的几倍？4.学生回答：我是1倍，我是2倍，我是3倍……1.教师提问：通过今天的学习，你们收获了什么？2.学生回答：我们学会了求一个数的几倍的方法，知道了如果想知道一个数是另一个数的几倍，可以将这个数按照另一个数进行排列，看能排列几组。
五、作业（5分钟）1.让学生完成教材第33页的“练习四”第1题。
2.让学生完成教材第33页的“练习四”第2题。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解倍数的概念方面还存在一定的困难，因此在教学中需要加强对倍数概念的讲解，让学生通过观察、操作、交流等活动，深入理解倍数的概念，掌握求一个数的几倍是多少的方法。
同时，在教学中要注意培养学生的观察能力、操作能力、交流表达能力，提高他们的数学素养。
小学数学《倍的认识》说课稿（通用7篇）
小学数学《倍的认识》说课稿小学数学《倍的认识》说课稿（通用7篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的小学数学《倍的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。
小学数学《倍的认识》说课稿篇1一、说教材：1、教材内容：义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。
2、教材分析：“倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。
例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。
例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。
3、教学目标：（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。
（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
4、教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
5、教具、学具准备：多媒体课件、小棒、图片。
二、说教法：根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。
在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
三、说学法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
四、说教学过程：本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。
（一）创设情境，引入新课。
由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。
二年级数学倍的认识教案精选
二年级数学倍的认识教案精选一、教学目标1.让学生初步理解“倍”的概念，知道“倍”是表示两个数之间关系的数。
2.培养学生运用“倍”的概念解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、合作能力和表达能力。
二、教学重难点1.重点：理解“倍”的概念，会运用“倍”的概念解决问题。
2.难点：灵活运用“倍”的概念解决实际问题。
三、教学准备1.教具：课件、图片、学具等。
2.学具：小棒、计数器等。
四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一幅图片，引导学生观察图片中的物品，如小兔子、胡萝卜等。
2.提问：同学们，你们能从图片中找到哪些数学信息呢？3.学生回答后，引导他们发现小兔子与胡萝卜的数量关系。
（二）探究新知1.情景引入：小明家有一片菜园，里面种了一些胡萝卜和西红柿，小明想知道胡萝卜和西红柿的数量关系，你能帮帮他吗？2.学生分组讨论，用小棒表示胡萝卜和西红柿的数量，找出它们之间的数量关系。
3.学生汇报讨论结果，引导学生用“倍”的概念描述数量关系。
（三）巩固练习1.出示练习题，让学生独立完成。
2.学生互相交流解题过程，教师点评并指导。
3.再次出示练习题，让学生运用“倍”的概念解决问题。
（四）拓展延伸1.出示一道拓展题，让学生独立思考。
2.学生汇报解题过程，教师点评并指导。
3.引导学生发现“倍”的概念在生活中无处不在，激发学生学习兴趣。
1.让学生谈谈本节课的学习收获。
五、作业布置1.请同学们回家后，用“倍”的概念描述生活中的一些数量关系。
2.完成课后练习题。
六、教学反思本节课通过图片引入，让学生初步理解“倍”的概念，并通过练习题巩固所学知识。
在教学过程中，注重学生的主体地位，让学生积极参与讨论，提高他们的合作能力和表达能力。
同时，结合生活实际，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发他们学习数学的兴趣。
总体来说，本节课教学效果较好，达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，仍需注意对学生的个别辅导，关注他们的学习进度，使每个学生都能跟上教学节奏。
《“倍”的初步认识》教案设计
《“倍”的初步认识》教案设计第一章：引言1.1 教学目标1. 让学生初步理解“倍”的概念。
2. 培养学生运用“倍”的概念解决实际问题的能力。
1.2 教学内容1. 引入“倍”的概念。
2. 通过实际例子讲解“倍”的含义。
1.3 教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实际例子理解“倍”的概念。
2. 采用问题解决法，引导学生运用“倍”的概念解决实际问题。
第二章：初步理解“倍”的概念2.1 教学目标1. 让学生通过实际例子，初步理解“倍”的概念。
2. 培养学生运用“倍”的概念解决实际问题的能力。
2.2 教学内容1. 讲解“倍”的概念。
2. 通过实际例子，让学生体验“倍”的概念。
2.3 教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实际例子理解“倍”的概念。
2. 采用问题解决法，引导学生运用“倍”的概念解决实际问题。
第三章：运用“倍”的概念解决问题3.1 教学目标1. 让学生运用“倍”的概念解决实际问题。
2. 培养学生的数学思维能力。
3.2 教学内容1. 讲解如何运用“倍”的概念解决实际问题。
2. 提供实际问题，让学生练习运用“倍”的概念解决。
3.3 教学方法1. 采用问题解决法，引导学生运用“倍”的概念解决实际问题。
2. 采用小组合作学习法，让学生在小组内共同讨论和解决问题。
第四章：巩固练习4.1 教学目标1. 让学生巩固对“倍”的概念的理解。
2. 提高学生运用“倍”的概念解决实际问题的能力。
4.2 教学内容1. 提供练习题，让学生巩固对“倍”的概念的理解。
2. 提供实际问题，让学生练习运用“倍”的概念解决。
4.3 教学方法1. 采用个人练习法，让学生独立完成练习题。
2. 采用问题解决法，引导学生运用“倍”的概念解决实际问题。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标1. 让学生总结“倍”的概念及运用方法。
2. 引导学生思考“倍”的概念在实际生活中的应用。
5.2 教学内容1. 让学生总结本节课学到的“倍”的概念及运用方法。
《倍的认识》优秀教案设计通用
《倍的认识》优秀教案设计通用一、教学内容本节课选自小学数学教材第四册第五章第一节《倍的认识》。
详细内容包括：1. 理解倍的概念，掌握倍数关系；2. 学会使用乘法计算倍数；3. 能够运用倍的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解倍的含义，掌握倍数关系的建立与计算方法；2. 能力目标：培养学生运用乘法解决倍数问题的能力；3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解倍的概念，建立倍数关系；2. 教学重点：掌握倍数计算方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过实际情景引入，如学校运动会，展示4名运动员和他们的成绩，引导学生观察、发现倍数关系；2. 新课导入：讲解倍的概念，引导学生建立倍数关系；3. 例题讲解：以乘法算式为例，讲解倍数计算方法；4. 随堂练习：学生完成教材第89页的练习题，巩固倍数计算方法；5. 互动环节：学生分组讨论，解决实际问题，如：小明有5个苹果，小红的苹果数量是小明的3倍，小红有多少个苹果？7. 课堂小结：对本节课的知识点进行回顾，检验学生掌握情况。
六、板书设计1. 板书《倍的认识》2. 板书内容：倍的概念与意义；倍数关系的建立；倍数计算方法；实际问题解答。
七、作业设计1. 作业题目：（1）小明有3个篮球，小华的篮球数量是小明的2倍，小华有多少个篮球？（2）学校有4个班级，每个班级有5名学生，共有多少名学生？2. 答案：（1）小华有6个篮球；（2）共有20名学生。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对倍的认识及计算方法的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果；2. 拓展延伸：引导学生思考倍数关系在生活中的应用，激发学习兴趣。
本教案设计力求严谨、实用，注重培养学生的实际应用能力，希望在实际教学中取得良好效果。
重点和难点解析1. 教学难点：理解倍的概念，建立倍数关系；2. 教学重点：掌握倍数计算方法，解决实际问题；3. 例题讲解：以乘法算式为例，讲解倍数计算方法；4. 互动环节：学生分组讨论，解决实际问题；5. 课后反思及拓展延伸。
倍的认识教学教案设计
倍的认识教学教案设计第一章：倍的认识导入教学目标：1. 让学生初步理解倍的概念。
2. 通过实际操作，培养学生的观察和思维能力。
教学重点：1. 理解倍的概念。
2. 能够用倍数来描述和计算。
教学难点：1. 理解倍数的概念。
2. 能够正确计算倍数。
教学准备：1. 教学卡片。
2. 实物举例。
教学过程：1. 引入概念：通过展示一个物品，如苹果，让学生理解一个物品的数量。
2. 展示倍的概念：将一个物品的数量翻倍，展示给学生，让他们观察和理解倍数的概念。
3. 实际操作：让学生亲自操作，例如将一个物品的数量翻倍，让他们通过实际操作来理解和掌握倍数的概念。
第二章：倍的认识计算教学目标：1. 让学生能够用倍数来描述和计算。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 能够用倍数来描述和计算。
2. 掌握计算倍数的方法。
教学难点：1. 能够正确计算倍数。
2. 能够用倍数来描述和计算。
教学准备：1. 教学卡片。
2. 实物举例。
教学过程：1. 引入倍数的计算：通过展示一个物品的数量，让学生理解倍数的计算方法。
2. 讲解倍数的计算：讲解如何通过乘法来计算倍数，例如将一个物品的数量翻倍，让学生理解乘法的应用。
3. 实际操作：让学生亲自操作，例如将一个物品的数量翻倍，让他们通过实际操作来掌握倍数的计算方法。
第三章：倍的认识应用教学目标：1. 让学生能够将倍数的概念应用到实际生活中。
2. 培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 能够将倍数的概念应用到实际生活中。
2. 掌握解决实际问题的方法。
教学难点：1. 能够正确应用倍数的概念。
2. 能够解决实际问题。
教学准备：1. 教学卡片。
2. 实物举例。
教学过程：1. 引入实际应用：通过展示一个实际生活中的场景，如购物，让学生理解倍数在实际生活中的应用。
2. 讲解实际应用：讲解如何利用倍数的概念来解决实际问题，例如购物时如何计算商品的折扣。
3. 实际操作：让学生亲自操作，例如购物时计算商品的折扣，让他们通过实际操作来掌握倍数在实际生活中的应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
倍的认识简单教案(通用8篇)倍的认识简单教案篇1教学内容：倍的认识教材解析：“倍”是数与代数领域的内容，是小学数学教学中一个比较抽象的概念。
这一内容是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上进行教学的，是进一步学习有关倍数、分数、比例等知识的基础。
教材选取了老师带领同学们到大海边采集贝壳标本的情境，以解决问题为主线，让学生通过动手操作，合作交流，初步理解“倍”的意义，建立“倍”的概念，沟通“倍”与“几个几”之间的联系，知道解决一个数是另一个数的几倍可以用除法计算。
在解决问题的过程中，培养学生观察、推理、迁移的能力，发展学生的语言表达能力。
教学目标：1、在具体的生活情境中，通过实物演示和动手操作，使学生初步理解“倍”的意义，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。
2、在比较两个数量时沟通“同样多”和“1倍”的联系以及“几个几”和“倍”的联系，使学生初步建立“倍”的概念。
3、在学生自主探索、合作交流、解决问题的过程中，培养学生观察、推理、迁移的能力以及语言表达能力。
4、通过具体的生活情境体验，让学生在学习过程中产生对数学的兴趣，养成乐于动脑的良好习惯，体验成功的快乐。
教学重点：建立“倍”的概念，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。
教学难点：理解“倍”的意义。
教具准备：多媒体课件，贝壳图片，练习作业纸，学具盒。
教学过程：一、创设情境，提供素材1、谈话：同学们，你们喜欢去海边玩吗?今天科技小组的同学正在海边采集贝壳标本呢，咱们一起去看看他们的收获吧!(出示情境图)仔细观察，你发现了哪些数学信息?(引导学生完整地说一说)根据这些信息你能提出什么数学问题?2、交流反馈问题。
预设一：学生可能提出有关和、差的问题，说明：同学们提的是我们以前学的两个数量之间的和、差关系的问题。
预设二：学生可能提出有关倍的问题。
(说明：预设二是根据上课环节中学生提出倍的问题这一生成而设计的。
)3、谈话：王晶也提了一个问题，我们一起来读读吧。
生齐读问题，师板贴问题。
4、谈话：读完后，你有什么问题吗?(生可能提问：什么是倍?)是啊，倍的知识咱们以前没有见过。
今天我们就一起来研究研究它，和倍做朋友。
板书课题：倍的认识。
设计意图：利用学生喜欢的海边拾贝壳的情境导入新课，容易调动起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，为新课的教学做好情感的铺垫。
利用课件出示的问题，导入新课，揭示课题。
二、分析素材，理解概念(一)操作演示，初步认识倍的意义。
1、谈话：请同学们再仔细读一遍问题。
(生齐读问题)解决这个问题，需要用到哪些数学信息?(指生说)2、摆一摆：用你手中的学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。
生操作学具，师巡视指导。
交流展示摆法。
3、观察：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关系。
预设一：(1)李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只。
(2)王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只。
预设二：李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多。
预设三：李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。
(这是上课时课堂上生成的内容。
)4、(1)根据预设一来设计的以下教学环节谈话：有什么办法，能让我们一眼就看出李飞的贝壳数比王丁的多3个?预设一：画竖线(在李飞和王丁同样多的3只贝壳后面画竖线)预设二：分一分(将李飞的贝壳数分成3只和3只两部分)谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分?预设：两部分。
谈话：(师指着每一部分)李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系?这一部分呢?预设：同样多。
预设：也是同样多。
(2)根据预设二来设计的以下教学环节谈话：你能给大家摆一摆，让我们一眼就看出李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多吗?生到黑板摆一摆，分一分。
谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分?预设：两部分。
谈话：(师指着每一部分)李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系?预设：同样多。
这一部分呢?预设：也是同样多。
(3)根据预设三即课堂生成来设计的以下教学环节谈话：李飞的贝壳数是王丁的2倍。
你是怎么知道的?你能给大家说一说吗?课堂生成：李飞的贝壳数里面有2个3，所以李飞的贝壳数是王丁的2倍。
谈话：你真棒!老师这节课要讲的内容你都提前会了。
真是个喜欢学习的孩子!谈话：同学们看，如果把王丁的贝壳数3只看做1个3，根据这位同学说的，李飞的贝壳数里面是否有2个3?(预设：是)谈话：那谁能上来指一指，说一说?生到黑板上指一指，说一说。
5、讲解：我们把王丁拾的3只贝壳看作一份，是1个3，李飞拾的贝壳数里面有这样的2个3。
小结：6里面有2个3，我们就说，6是3的2倍。
6、谈话：伸出你的小手指，和老师一起来指一指，圈一圈，说一说。
同位互相说。
7、谈话：现在请你再动手摆一摆学具，看谁最棒，能让老师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2倍。
学生再摆一摆，让生到前面展示。
追问：为什么要3个一份，3个一份的摆?是根据谁的只数摆的?谈话：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍?现在你知道了吗?谁来说一说。
(二)动手操作，进一步理解倍的意义。
1、谈话：王丁把自己的贝壳送给好朋友一只。
王丁现在有几只贝壳?(2只)那么李飞现在的贝壳数还是王丁的2倍吗?2、谈话：请你再用你手中的学具摆一摆，摆的时候先想一想，要根据谁的只数来摆?要几个一份，几个一份的摆?学生摆，师巡视，指导。
3、展示交流：你是怎么摆的?追问：为什么要2个2个地摆?4、课件演示：6里面有3个2,6是2的3倍。
设计意图：在本环节中，遵循儿童的认知规律，为学生创造充分的操作活动，并在每次操作前提出要求，让学生带着问题有目的的操作，然后通过操作之后的追问，帮助学生理解每次操作活动的意义，使学生初步体会“倍”的含义。
三、借助素材，总结概念1、谈话：李飞同样是6只海螺壳，为什么一会儿是王丁的3倍，一会儿又是王丁的2倍?生交流想法。
2、回顾总结：我们是用什么方法认识倍的?引导学生梳理认识倍的方法：摆一摆，圈一圈。
3、揭示课题：我们通过摆一摆，圈一圈，说一说，认识了6里面有2个3,6是3的2倍，同学们真的和倍交上了朋友。
设计意图：在本环节中，通过观察比较，使学生发现倍数会因比较标准的改变而改变，初步体会比较标准的重要性，进一步加深对倍的认识。
四、巩固拓展，应用概念1、圈一圈，填一填，说一说，深入理解倍的意义学生独立完成作业纸的内容，然后展示交流。
2、解决问题。
谈话：再让我们回到大海边，你还能提出有关倍的问题吗?生提问题，师选择其中三个问题解决。
(1)刘林拾的贝壳数是王晶的几倍?生圈一圈，汇报结果：8里面有2个4,8是4的2倍。
师说明：8是4的2倍。
可以用一个除法算式来表示：8÷4=2让学生说一说：8表示什么?4和2分别表示什么?师说明：倍不是单位名称。
学生齐读有关倍的小知识。
(2)学生独立解决“丁明拾的贝壳数是王丁的几倍?”交流算式，订正结果。
(3)解决“林杰拾的贝壳数是李飞的几倍?”，学生独立解决，交流想法，认识3是3的1倍。
迁移学习：4是4的1倍，5是5的1倍。
学生举例：说一说谁还是谁的1倍。
观察：这三个问题有什么共同点?学生交流看法。
小结：像这样求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法计算。
设计意图：在本环节中，让学生通过圈一圈的操作活动进一步加深对倍的认识，在此基础上，引入除法算式，使学生体会，求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法算式来解决。
通过解决问题，迁移学习1倍的知识。
然后让学生通过阅读有关“倍”的小知识，理解倍是表示两个量的关系，不能做单位名称。
五、回顾梳理，总结提升谈话：这节课，你有什么收获?(引导学生从知识、方法、情感方面进行回顾总结。
)谈话：关于倍的问题在我们生活中还有很多，希望你们能用数学的小眼睛去找一找，用数学的小脑袋去算一算。
好吗?设计意图：在本环节中，让学生从知识、方法、情感方面进行回顾总结，梳理思维，培养学生的归纳总结的能力。
让学生在生活中寻找倍，解决倍，沟通数学与生活的联系，体验数学与生活的联系。
倍的认识简单教案篇2教学目标：1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
2、通过动手操作，培养几何直观。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，建立初步倍的概念。
教学准备：课件，萝卜图片。
教学过程：一、复习巩固同学们，在学习新知识之前，老师想考考你们，看看大家能否经得起我的考验，请看大屏幕。
师：请同学们一起读一下题目要求。
(谁能很快地说出每幅图有几个几?) 师：如果2只鸟看成一份，有2份，我们可以说是()个()呢?二、探究新知，理解概念。
1、初步认识倍的概念。
数一数小兔子们数萝卜，怎么数也数不清，请你们来帮帮忙!师：你是怎么数的?哦!原来这里有不同种类的萝卜。
你们认识它们吗?(胡萝卜、红萝卜、白萝卜)胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根(根据学生描述老师在黑板上粘贴萝卜)如果把2根胡萝卜看成一份，(边说边圈)你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗?谁来圈一圈。
一起数一数：1个2，2个2，3个2。
找准关系：用“倍”进行语言表征。
红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，也是3个2根。
呈现更简单的表述方法：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
(指名说，再集体说)师：还可以说成几是几的3倍。
(6是2的3倍。
)自主说一说、圈一圈白萝卜与胡萝卜的倍数关系。
胡萝卜2根1份，白萝卜有这样的5个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
小结：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看谁和谁在比，比的标准不同，结果也就不一样。
2、进一步理解“倍”。
要求：独立圈一圈、画一画，在小组交流。
3、教师出示课件：把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。
把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有7个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的7倍。
以此来提问，如果把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有8个2根。
白萝卜的根数是胡萝卜的几倍……你发现了什么?白萝卜有几个2根，它的根数就是胡萝卜的几倍。
4、兔妈妈又找来了一根胡萝卜，此时，胡萝卜有几根，现在红萝卜是白萝卜的几倍?(2倍)师：谁来说说你的想法。
可以用摆一摆，圈一圈的方法哦!请生演示。
师：同样都是胡萝卜，都在和红萝卜来比较，红萝卜的根数没有变化，为什么倍数不一样呢?同学们想一想。
生……师小结：因为胡萝卜的根数发生了变化，也就是我们比的标准发生变化，刚才是2根胡萝卜一份，现在是3根一份，标准变了，倍数也就发生了变化。
倍的认识简单教案篇3【教学内容】义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的认识教案。
【教学目标】1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。