物理授课教案：让学生深入掌握共点力作用下物体平衡普及
《共点力作用下物体的平衡》教案
《共点力作用下物体的平衡》教案一、教学目标(1)知道平衡状态是物体的一种运动状态。
(2)知道物体平衡的概念和共点力作用下物体平衡的条件。
(3)应用平衡条件对平衡状态的物体进行受力分析。
二、教学难点重点重点：对共点力平衡概念和条件的正确理解；难点：对平衡状态的物体进行受力分析。
三、教学过程1．创设情境,引入新知（3min）显示有关平衡的图片，提出与课题相关的问题，将学生兴趣和注意力吸引到讨论有关平衡的问题上来。
同时使学生初步理解平衡状态。
设问1：什么是物体的平衡状态?设问2：物体如何才能保持平衡状态？2.新课教学：共点力作用下物体的平衡（10min）A）共点力概念：几个力都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力就叫做共点力。
说明：研究物理问题时，对于平动的物体，可以当成一个质点，作用在该物体上的几个力都可以被看作是共点力。
（区分平动，转动）B）共点力平衡的理解设问3：如何判断物体是否处于平衡状态？学生讨论物体平衡时体现的运动状态和特征，请学生举例：哪些物体属于在共点力作用下平衡状态，为理解共点力平衡状态的概念做准备。
结论：物体在共点力的作用下，如果保持静止或者做匀速直线运动，我们就说这个物体处于平衡状态。
对静止的理解：静止与速度v=0不是一回事，物体保持静止状态，说明v=0，a=0，两者同时成立。
若仅是v=0，a<>0 ，物体并非处于平衡状态。
强调共点力作用下的平衡状态与物体加速度相关。
反馈练习：下列物体中处于平衡状态的是（）a．静止在粗糙斜面上的物体b．沿光滑斜面下滑的物体c．做自由落体运动的物体在刚开始下落的瞬间d．水平抛出去的小石块e．匀速降落的跳伞运动员f．蹦床运动员上升到最高点时g．宇航员乘坐神六进入轨道做圆周运动时C．共点力作用下物体的平衡条件复习牛顿第二定律引导学生思考在共点力作用下的物体处于平衡状态与受力状态联系。
(利用牛顿第二定律推导共点力作用下物体的平衡条件。
共点力作用下物体的平衡教学设计
共点力作用下物体的平衡教学设计Teaching design of object balance under the a ction of common point force共点力作用下物体的平衡教学设计前言：小泰温馨提醒，物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。
作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。
理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。
本教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、知识目标1、知道什么叫共点力作用下的平衡状态．2、掌握共点力的平衡条件．3、会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题．1、培养学生应用力的矢量合成法则平行四边形定则进行力的合成、力的分解的能力．2、培养学生全面分析问题的能力和推理能力．1、教会学生用辨证观点看问题，体会团结协助．1、通过实际（生产生活中）的例子来说明怎样的状态是平衡状态，使学生全面理解平衡状态——静止或匀速直线运动．2、共点力作用下物体的平衡条件在实际中的应用，是本节课教学的重点．对于不同类型的平衡问题，如何依据平衡条件建立方程，对于学生来说是学习中的难点．（平衡系统中取一个物体为研究对象，即隔离体法处理；取二以上物体为研究对象，即整体法处理．建立方程时可利用矢量三角形法或多边形法的合成和正交分解法来处理．）1、本节例题的教学重在引导学生学习分析方法．由于学生已经掌握了动力学问题的一般分析方法，教学时可先回顾动力学问题的分析方法，然后引导学生迁移到静力学问题中去．2、本节例题代表了两种典型的静力学问题．建议教学中引导学生做出小结．--方案第一节共点力作用下物体的平衡一、平衡状态如果物体保持静止或者做匀速直线运动，则这个物体处于平衡状态．由此可见，平衡状态分两种情况：一种是静态平衡状态，此时，物体运动的速度，物体的加速度；另一种是动态平衡，此时，物体运动的速度，物体的加速度．注意：1、物体的瞬时速度为零时，物体不一定处于平衡状态．例如，将物体竖直上抛，物体上升到最高点时，其瞬时速度，但物体并不能保持静止状态，物体在重力作用下将向下运动，由牛顿第二定律可得，物体此时的加速度，只有当物体能保持静止状态即其加速度也为零，物体才是处于静平衡状态．2、物理中的缓慢移动可认为物体的移动速度很小，即要多小有多小，故可认为其移动速度趋于零，因此，习题中出现“缓慢移动”都可理解为物体处于动态平衡状态．二、共点力如果几个力的作用点相同，或作用线（或反向延长线）交于一点，这几个力就叫做共点力．三、共点力的平衡条件从牛顿第二定律知道，当物体所受合力为零时，加速度为零，物体将保持静止或者做匀速直线运动，即物体处于平衡状态，因此，在共点力作用下物体的平衡条件是合力为零，即．解题的基本思路和方法：解物体的平衡问题的程序是：确定平衡体，作出受力图，正交分解好，定向列方程．第一步确定研究对象，根据题意将处于平衡状态的物体或结点作为研究对象，通常用隔离体法将确定的研究对象从它所处的环境中隔离出来．但有时要将研究对象连同它的关联物一起作为研究系统（整体法），反而运算方便，请注意研究下文将要给出的例题．第二步进行受力分析，作出研究对象的受力图．这一步是解题成败之关键，务必细致周到，不多不漏．（判断分析的力是不是正确，可用假定拆除法和条件法来处理）第三步建立坐标系或规定正方向．如何建立合适的坐标系，要看问题的已知量、未知量而定．原则是要使力与坐标轴的夹角简单而明确，这样可使方程明快．坐标设置不当，会引起需要使用三角中的和差化积、半角倍角公式等运算工具，使计算大为繁冗．一般选未知量的方向为坐标系的正方向为宜，建立坐标系后，把不在坐标轴上的力用正交分解法分解到坐标轴上，并画出其分力的准确图示备用．第四步根据物体平衡的充要条件列出平衡方程组，运算求解．对结论进行评估．必要时对结论进行讨论．此文章共有2页-------- Designed By JinTai College ---------。
高中物理共点力的平衡教案
高中物理共点力的平衡教案
教学目标：
1. 了解共点力的概念和特点；
2. 掌握共点力的平衡条件；
3. 学会应用共点力的平衡理论解决物理问题。
教学重点：
1. 共点力的概念和特点；
2. 共点力的平衡条件；
3. 共点力的应用实例。
教学难点：
1. 掌握共点力的平衡条件；
2. 学会应用共点力的平衡理论解决物理问题。
教学准备：
1. 教师准备：教学PPT、实验设备、教学实例；
2. 孱生准备：学习笔记、习题册。
教学过程：
一、导入：通过引入一个与学生生活相关的实例，引发学生对共点力概念的思考。
二、学习共点力概念和特点：讲解共点力的定义和特点，引导学生理解共点力的性质。
三、探讨共点力的平衡条件：介绍共点力的平衡条件，分析平衡力的作用和必要条件。
四、实验演示：通过实验演示来展示共点力的平衡条件，并让学生通过实验观察和记录数据来验证理论。
五、练习与巩固：通过一些例题让学生练习应用共点力的平衡条件解决问题，巩固所学知识。
六、总结与展示：总结本节课所学知识，梳理共点力的特点和平衡条件，并展示一些实际应用实例。
七、课堂反思：让学生总结本节课的学习收获和困难，提出问题和建议。
教学延伸：
1. 学生可通过参与更多实验来加深对共点力平衡条件的理解；
2. 学生可通过研究更多应用实例来丰富对共点力的认识。
教学反思：
本节课的教学目标明确，步骤清晰，实验演示充分，练习实例丰富，能帮助学生深入理解共点力的概念和平衡条件。
但在教学中应更加注重培养学生的实验能力和问题解决能力，提高学生的积极性和独立性。
《共点力作用下物体的平衡》教案1
《共点力作用下物体的平衡》教案［目标定位］1•知道物体的平衡状态2掌握共点力作用下的物体的平衡条件3会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题.戸预习导学全梳理:识记・点拨__________________________________________ 一、共点力作用下物体的平衡状态物体在共点力的作用下，保持静止或做匀速直线运动，我们就说这个物体处于平衡状态.二、共点力作用下物体的平衡条件1 •平衡条件：要使物体保持平衡状态，作用在物体上的力必须满足一定的条件，这个条件叫平衡条件.2 .共点力作用下物体的平衡条件是：F合=0•作用在物体上的几个力的合力为零，凹做力的平衡.3 .当物体受到多个共点力(在同一平面内)的作用时，可用正交分解的方法，将各个力沿选定的直角坐标分解，如沿x轴方向的合力为零，沿y轴方向的合力也为零，则物体处于平衡状态，平衡条件可写成F x£= 0, F y合=0.想一想：处于平衡状态的物体的加速度和所受合外力具有什么特点？答案处于平衡状态的物体速度不发生变化(V = 0或v =常数)，加速度为0；因为a = 0,根据牛顿第二定律知，F合= 0.亍课堂讲义全理解•深化*探究__________________________________________一、共点力及其平衡1. 平衡状态：物体在力的作用下保持静止或匀速直线运动的状态，我们说这个物体处于“平衡状态”.2 .平衡条件：合外力等于0,即卩合=0.3 .推论(1) 若物体在两个力作用下处于平衡状态，则这两个力一定等大、反向，是一对平衡力.(2) 若物体在三个共点力作用下处于平衡状态，则任意两个力的合力与第三个力等大、反向.(3) 若物体在n个共点力作用下处于平衡状态，则其中任意(n- 1)个力的合力必定与第n个力等大、反向.(4) 三个分力的合力大小范围的确定①最大值：当三个力同向时，合力F最大，F max = F1+ F2+ F3.②最小值：a.若其中两个较小分力之和(F1+ F2)大于等于第三个分力F3时，合力的最小值为零, 即F min = 0； b.若其中两个较小分力之和(F1+ F2) v F3时，合力的最小值F min = F3- (F“ + F2）.③合力的取值范围 F min W F W F max.【例1下列物体中处于平衡状态的是（）A •静止在粗糙斜面上的物体B .沿光滑斜面下滑的物体C.在平直路面上匀速行驶的汽车D .做自由落体运动的物体在刚开始下落的瞬间解析在共点力的作用下，物体如果处于平衡状态，则该物体必同时具有以下两个特点：从运动状态来说，物体保持静止或者匀速直线运动状态，加速度为零；从受力情况来说，合外力为零.物体在某一时刻的速度为零，并不等同于这个物体保持静止，如果物体所受的合外力不为零，它的运动状态就要发生变化，在下一个瞬间就不是静止的了，所以物体是否处于平衡状态要由物体所受的合外力和加速度判断，而不能认为物体某一时刻速度为零，就是处于平衡状态，本题的正确选项应为A、C.答案AC【例2 已知一个物体受到100个力的作用处于静止状态，现把其中一个大小为8 N的力转过90度，其余的力不变，求此时物体的合力.解析物体受到100个力的作用而处于静止状态时，合力为零，其中一个大小为8 N的力与其余99个力的合力大小相等，方向相反，即99个力的合力大小为8 N，方向与8 N的力相反.将8 N 的力的方向转过90。
共点力作用下物体的平衡教案课件详细信息
一、教案基本信息1. 共点力作用下物体的平衡教案课件详细信息2. 学科领域：物理学3. 适用年级：高中4. 课时安排：2课时5. 教学目标：(1) 让学生理解共点力的概念及其作用。
(2) 让学生掌握共点力作用下物体的平衡条件。
(3) 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 共点力的概念及其作用。
(2) 共点力作用下物体的平衡条件。
(3) 力的合成与分解方法。
2. 教学难点：(1) 力的合成与分解在实际问题中的应用。
(2) 共点力作用下物体平衡条件的推导。
三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：讲解共点力的概念、作用及平衡条件。
(2) 演示法：通过实验演示共点力作用下物体的平衡现象。
(3) 练习法：让学生通过解决实际问题，巩固共点力平衡知识。
2. 教学手段：(1) 课件：展示共点力作用下物体平衡的示意图、公式等。
(2) 实验器材：弹簧测力计、绳子、滑轮等。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的实验，让学生观察共点力作用下物体的平衡现象，引发学生对共点力的好奇心。
2. 讲解共点力的概念及其作用：介绍共点力的定义，解释共点力在物体平衡中的作用。
3. 推导共点力作用下物体的平衡条件：引导学生运用力的合成与分解方法，推导出共点力作用下物体的平衡条件。
4. 演示共点力作用下物体的平衡实验：利用实验器材进行演示，让学生更直观地理解共点力平衡现象。
5. 练习与应用：布置一些实际问题，让学生运用所学知识解决，巩固共点力平衡知识。
五、课后作业与评价1. 课后作业：布置一些有关共点力作用下物体平衡的练习题，让学生课后巩固所学知识。
2. 评价方式：通过课堂讲解、实验演示、课后练习等多方面，评价学生对共点力作用下物体平衡知识的掌握程度。
六、教学拓展与延伸1. 引导学生思考：共点力作用下物体平衡的条件在生活中有哪些应用？2. 讲解实例：通过一些生活中的实例，如建筑物的稳定性、人骑自行车的平衡等，让学生了解共点力平衡在实际生活中的重要性。
共点力平衡 [物理教学设计--共点力作用下物体的平衡]
![共点力平衡 [物理教学设计--共点力作用下物体的平衡]](https://img.taocdn.com/s3/m/15c7bb344028915f814dc2f1.png)
《共点力平衡 [物理教学设计--共点力作用下物体的平衡]》摘要：、节例题代表了两种型静力学问题．建议教学引导学生做出结．教学设计方案节共力作用下物体平衡、平衡状态，、物体瞬速零物体不定处平衡状态．例如将物体竖直上抛物体上升到高其瞬速但物体并不能保持静止状态物体重力作用下将向下运动由牛顿二定律可得物体加速只有当物体能保持静止状态即其加速也零物体才是处静平衡状态．，、了物体平衡状态、平衡位置．知道不平衡位置稳定性不稳定性与重心关系及生活实际应用．共力作用下物体平衡教学目标、知识目标、知道什么叫共力作用下平衡状态．、掌握共力平衡条件．3、会用共力平衡条件有关平衡问题．二、能力目标、培养学生应用力矢量合成法则平行四边形定则进行力合成、力分能力．、培养学生全面分析问题能力和推理能力．三、情感目标、教会学生用辨证观看问题体会团结协助．教学建议教材分析、通实际（生产生活）例子说明怎样状态是平衡状态使学生全面理平衡状态——静止或匀速直线运动．、共力作用下物体平衡条件实际应用是节课教学重．对不类型平衡问题如何依据平衡条件建立方程对学生说是学习难．(平衡系统取物体研究对象即隔离体法处理；取二以上物体研究对象即整体法处理．建立方程可利用矢量三角形法或多边形法合成和正交分法处理．)教法建议、节例题教学重引导学生学习分析方法．由学生已掌握了动力学问题般分析方法教学可先回顾动力学问题分析方法然引导学生迁移到静力学问题．、节例题代表了两种型静力学问题．建议教学引导学生做出结．教学设计方案节共力作用下物体平衡、平衡状态如物体保持静止或者做匀速直线运动则这物体处平衡状态．由可见平衡状态分两种情况种是静态平衡状态物体运动速物体加速；另种是动态平衡物体运动速物体加速．、物体瞬速零物体不定处平衡状态．例如将物体竖直上抛物体上升到高其瞬速但物体并不能保持静止状态物体重力作用下将向下运动由牛顿二定律可得物体加速只有当物体能保持静止状态即其加速也零物体才是处静平衡状态．、物理缓慢移动可认物体移动速很即要多有多故可认其移动速趋零因习题出现“缓慢移动”都可理物体处动态平衡状态．二、共力如几力作用相或作用线(或反向延长线)交这几力就叫做共力．三、共力平衡条件从牛顿二定律知道当物体所受合力零加速零物体将保持静止或者做匀速直线运动即物体处平衡状态因共力作用下物体平衡条件是合力零即．题基思路和方法物体平衡问题程序是确定平衡体作出受力图正交分定向列方程．步确定研究对象根据题将处平衡状态物体或结作研究对象通常用隔离体法将确定研究对象从它所处环境隔离出．但有要将研究对象连它关物起作研究系统（整体法）反而运算方便请研究下将要给出例题．二步进行受力分析作出研究对象受力图．这步是题成败关键必细致周到不多不漏．（判断分析力是不是正确可用假定拆除法和条件法处理）三步建立坐标系或规定正方向．如何建立合适坐标系要看问题已知量、知量而定．原则是要使力与坐标轴夹角简单而明确这样可使方程明快．坐标设置不当会引起要使用三角和差化积、半角倍角公式等运算工具使计算繁冗．般选知量方向坐标系正方向宜建立坐标系把不坐标轴上力用正交分法分到坐标轴上并画出其分力准确图示备用．四步根据物体平衡充要条件列出平衡方程组运算．对结论进行评估．必要对结论进行讨论．探究活动重心与平衡活动容探讨重心与平衡知识实际生活应用．活动目、了考虑物体重心义知道物体重心方法．、了物体平衡状态、平衡位置．知道不平衡位置稳定性不稳定性与重心关系及生活实际应用．3、激发学生爱科学、学科学兴趣；培养运用物理知识分析、实际问题能力．活动准备长方形塑尺、心形卡片、空管子（圆环）、烟盒、奶瓶、细竹竿、硬币、梯形皮包、支架及茶杯、走演员根高空钢丝上表演投影片绳上驾驶摩托车下挂人“车厢”投影片．活动程科学讲座并进行讨论与思考①你能回答老师给你提出问题吗？②你觉得重心和平衡知识生活应用广泛吗？你能举出实例吗？物理学其它知识呢？、分析确定重心问题重心是重力物体上作用也就是物体各部分所受重力合力作用．什么要考虑物体重心呢？当我们希望物体保持平衡就要用到重心概念．例如这里有把尺子了把尺子支撑住有办法就是把它放桌子上．这桌子向尺子各部分都施加了支撑力但是尺子重力也可以被看作只作用重心上．我们可以把手指尖放尺子重心下面这仅仅支上就能把尺子支撑起．你可以用手指尖按照上述办法使尺子保持平衡．下面我们将用平衡作重心别名．①你可以用实验方法寻尺子平衡．首先把尺子放相隔开两食指尖上．然慢慢地让两手指向起靠拢方法是先移动手指再移动另手指．这两食指将尺子处靠块．是平衡就是尺子．就是那些非匀物体也可以用这种滑动手指方法到它们平衡．你可以采用样方法试着出铅笔、钢笔和高尔夫球棒重心．你将会很容易地到这些物体平衡．但是这些情况下手指每次应向前移动多少可能估计得不很恰当．你可以先用把扫帚试着估计下然再进行实验．②寻不规则形状物重心还有种方法可供使用．如寻心形卡片重心方法是用两手指轻轻地把心形卡片捏起卡片就会前摆动起终它将静止下．当卡片静止通手捏卡片那卡片上画条铅垂线．用手指另外（这不应刚才画那条铅垂线上）把卡片捏起待卡片静止再画条铅垂线．这两条线相交那就是心形卡片重心或平衡．当你把手指支这下面就可以把卡片平衡地支撑起．③任何物体都有重心．人重心约是肚脐面、身体心处．假设让人躺跷跷板上让他肚脐恰跷跷板支撑上方这样人体通常能够达到平衡跷跷板两端都将不接触地面．④段空管子重心位管空心而不是制作这管子材（管壁）上．这是与重心定义相合．重心不定要位物体．如你试着使段管子或圆环达到平衡你现访问是国教师吧旗下教案可以用手指支撑它们外侧这是种不稳定平衡状态．如段管子处竖直状态或圆环是处水平状态（即它们圆形截面处水平面）又要用手指支撑它们就必须用块硬纸板托圆环（或管子）下面再用手指支纸板上即可．任何物体形状和物质结构改变都可以使它重心发生移动．当我们把尺子从端削段尺子余下部分重心就移动到新位置了．与相似如尺子端粘上团油灰尺子也有新平衡．试问平衡是朝油灰移动还是朝相反方向移动？、探讨物体平衡问题对物体说当共力合力零我们就说该物体是处平衡状态．①例如地板上放着电冰箱、电冰箱受到重力和支持力合力零我就说电冰箱是处平衡状态．地面上任何静止物体都是处平衡状态．②桌面上某物体外力作用下作变速运动这物体便不是处平衡状态．这种情况下重力方向仍然是与支持力方向相反但是使物体作变速运动外力却是水平方向．③根据物体形状不各种物体可以有或更多平衡位置．让我们把枚硬币放水平桌面上它有两种平衡位置让硬币某平面接触桌面这是种平衡位置把硬币立起让它侧面接触桌面这是另种平衡位置．请硬币有两平面我们把它们看作是种平衡位置；让硬币侧面接触桌面使它达到平衡这种平衡位置可以有无数种情况但我们都把它们看成是种平衡位置．我们再以烟盒例说明怎样分析物体平衡位置．把烟盒放水平桌面上它有三种平衡位置种平衡位置是让烟盒底面（或者顶面）接触桌面；二种平衡位置是让烟盒面（或者前面）接触桌面；三种平衡位置是让烟盒端面（或者另端面）接触桌面．你能举出具有四种平衡位置物体吗？④假设某物体处非平衡位置当人们把它放开以它将朝着平衡位置运动．让我们手持烟盒桌子上方将烟盒松开它将落桌面上并将迅速地静立烟盒某面上．当我们做这实验你怎样放开烟盒是没有关系；不管你是怎样状态下放开烟盒它总是要达到某平衡位置．我们还可以手执枚硬币将它放下硬币落到桌面上以也会达到它某平衡状态．⑤并非所有平衡位置都相各种平衡位置差异是它们稳定性不．3、讲稳定平衡问题①迫使物体产生很位置移动或运动引起阵摆动以它终将回到原平衡位置这物体便处稳定平衡状态．桌上放着直立奶瓶当我们轻轻地推下瓶颈部它便会前摆动但终将回到原直立位置．②与稳定平衡相对立是不稳定平衡．如使物体产生很位置移动或运动它能引起摆动则该物体处不稳平衡状态．随而是这物体将发生运动到达另平衡位置．例如枚硬币当它平面接触桌面要比它周边接触桌面有较稳定性．当你极其轻微地碰下硬币它将前摆动但硬币仍回到原平衡位置．当然如你用力碰它它将会翻倒变成硬币平面接触桌面．假设你现使根针或根细竹竿直立并可能使它达到平衡这它是处不稳平衡位置．当我们给它施加极微弱力这根针或细竹竿将会倒下达到整长都接触地面新平衡状态．③哪些因素定了物体稳定程呢？因素是支持面．当支持面平衡稳定性也增．例如长方体桶当它放倒比它直立稳定性要．再举例子有种冰淇淋盒是圆锥形当盒里没有装入冰淇淋我们将杯口朝下放桌上这它稳定性较；但如将它锥体尖端朝下放置冰淇淋盒稳定性则很差．实际上如圆锥体尖端朝下而且达到平衡它是处不稳平衡状态这正像任何其它物体平衡或角上也都属不稳平衡状态．④定物体稳定性另因素是重心相对支持面（或支持）位置．物体它重心越低、越是接近支持面则稳定性越．我们可举这样例子普通梯形皮包倒放比正放重心位置要高．试问这种情况下重心各哪里？近年赛车了降低所使用赛车重心高制造出了更加低矮“低悬挂”型赛车．对低悬挂型赛车说由以下各种原因可能造成翻车事故是不容易发生赛车侧向气流作用下而翻车；和其它车碰撞而翻车；以及赛车身由某种原因而产生了横滑所造成翻车．换句话说由低悬挂型赛车正常行驶状态重心极低要把它弄翻从正常平衡状态翻到车侧面着地或车顶面着地另平衡状态是不太容易．⑤假设物体重心是物体支持面底下那么这物体稳定性是很强．把茶杯吊挂钩子上如上图所示．就是稳定平衡例．如你把这茶杯推下也不管你是怎样推法那么终这茶杯必然要恢复到原稳定平衡状态上．走演员根高空钢丝上表演候重心总是支持面上而支持面又很怎样保持稳定性呢？它是通调整姿态使重心总是支持面正上方而保持平衡．般走演员表演要手持根长长平衡杆主要通调整平衡杆位置调整整体重心位置以保持平衡．有验演员则可以不要平衡杆通己身体姿态进行调整而使身体重心保持钢丝绳正上方．活动结科学讲座以丰富多彩生活实际展示了物体重心、平衡等问题开阔了学生视野．只要学生养成良习惯做有心人善观察勤思考就会弄懂很多科学道理并运用所学知识创造更加美生活现访问是国教师吧旗下教案。
共点力作用下物体的平衡教案课件详细信息
一、教案概述1. 教学目标：（1）让学生理解共点力的概念，掌握共点力的合成与分解方法。
（2）培养学生运用共点力知识解决实际问题的能力。
（3）引导学生认识共点力作用下物体的平衡条件，学会运用平衡条件分析物体受力情况。
2. 教学内容：（1）共点力的概念及特点。
（2）共点力的合成与分解方法。
（3）共点力作用下物体的平衡条件。
（4）物体受力分析与平衡方程的建立。
（5）平衡条件的应用。
3. 教学重点与难点：（1）共点力的合成与分解方法。
（2）共点力作用下物体的平衡条件的理解与应用。
二、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）采用讲授法，讲解共点力的概念、合成与分解方法。
（2）采用演示法，展示共点力作用下物体的平衡实验。
（3）采用问题驱动法，引导学生思考并解决实际问题。
2. 教学手段：（1）多媒体课件，展示共点力的合成与分解示意图。
（2）实物模型，演示共点力作用下物体的平衡实验。
（3）动画演示，形象展示共点力的作用效果。
三、教学过程与步骤：1. 导入新课：（1）复习相关概念：力、作用点、力的三要素。
（2）提问：什么是共点力？共点力有哪些特点？2. 讲解共点力的合成与分解：（1）讲解共点力的合成方法：平行四边形法则。
（2）讲解共点力的分解方法：力的大小、方向、作用点的分解。
3. 演示共点力作用下物体的平衡实验：（1）展示实验装置，介绍实验原理。
（2）进行实验演示，观察并记录实验现象。
（3）分析实验结果，引导学生理解平衡条件的含义。
4. 讲解物体受力分析与平衡方程的建立：（1）讲解物体受力分析的方法：力的图示、受力分析图。
（2）讲解平衡方程的建立：合外力为零、正交分解法。
5. 平衡条件的应用：（1）举例说明平衡条件在实际问题中的应用。
（2）引导学生运用平衡条件解决实际问题。
四、课堂练习与作业：1. 练习题：（1）判断题：共点力的合成与分解是否遵循平行四边形法则？（2）选择题：下列哪个选项描述的是共点力的特点？2. 作业：（1）绘制一个共点力的合成与分解示意图。
共点力作用下物体的平衡教案
共点力作用下物体的平衡教学目标：1.知道物体的平衡状态.2.掌握共点力作用下的物体的平衡条件.3.会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题．巩固导入：在对小球受力分析时我们要根据物体的平衡与否来判断受力情况。
那什么是物体的平衡状态呢?怎样的物体才能处于平衡状态?平衡状态又有什么特点呢?请同学们看书并思考这些问题,这节课我们就来解决这些问题。
自主学习：一、共点力作用下物体的平衡状态物体在共点力的作用下，保持或做，我们就说这个物体处于平衡状态．二、共点力作用下物体的平衡条件1．共点力作用下物体的平衡条件是：F合＝ .作用在物体上的几个力的合力为，叫做力的平衡．2．当物体受到多个共点力(在同一平面内)的作用时，可用的方法，将各个力沿选定的直角坐标分解，如沿x轴方向的合力为零，沿y轴方向的合力也为零，则物体处于平衡状态，平衡条件可写成 .精讲突破：一、共点力及其平衡1．平衡状态：物体在力的作用下保持静止或匀速直线运动的状态，我们说这个物体处于“平衡状态”．2．平衡条件：合外力等于0，即F合＝0.3．推论(1)若物体在两个力作用下处于平衡状态，则这两个力一定等大、反向，是一对平衡力．(2)若物体在三个共点力作用下处于平衡状态，则任意两个力的合力与第三个力等大、反向．(3)若物体在n个共点力作用下处于平衡状态，则其中任意(n－1)个力的合力必定与第n个力等大、反向．问题探究1、三力静态平衡例1、如图所示，用不可伸长的轻绳AC和BC吊起一质量不计的沙袋，绳AC和BC与天花板的夹角分别为60°和30°.现缓慢往沙袋中注入沙子．重力加速度g取10 m/s2.当注入沙袋中沙子的质量m＝10 kg时，求绳AC和BC上的拉力大小T AC和T BC（尝试用多种方法解题）针对训练：在科学研究中，可以用风力仪直接测量风力的大小，其原理如图所示，仪器中一根轻质金属丝，悬挂着一个金属球。
无风时，金属丝竖直下垂；当受到沿水平方向吹来的风时，金属丝偏离竖直方向一个角度。
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物理授课教案：让学生深入掌握共点力作用下物体平衡普及作为一名高中物理老师，我认为授课教案是我教学过程中最重要的工具之一。
在课堂中，好的授课教案可以有效指导学生学习和掌握知识。
今天，我将分享我的授课教案，帮助学生深入掌握共点力作用下物体平衡的知识。
一、教学目标
1. 了解共点力的概念及其作用。
2. 掌握平衡物体的条件。
3. 理解共点力作用下物体平衡的原理。
4. 能够应用相关理论计算实际问题。
二、教学重难点
1. 共点力的概念和作用。
2. 平衡物体的条件。
3. 共点力作用下物体平衡的原理。
三、教学步骤
1. 引入教学
通过引入教学引起学生注意，激发学生学习的兴趣。
教师可以通过简单的例子引入，比如：常见的天平就是共点力的例子。
2. 知识讲解
2.1 共点力的概念和作用
共点力，指作用在同一物体的多个力，其作用点落在同一点上。
共点力作用的结果是物体不偏转或匀速直线运动。
2.2 平衡物体的条件
物体在平衡时，必须满足两个条件，即力的合为零和力矩的和为零。
2.3 共点力作用下物体平衡的原理
利用平衡条件解决共点力作用下物体的平衡问题，可以运用静力学的基本原理来分析解决问题。
3. 教学练习
3.1 基本练习
（1）一根悬挂在天花板上的绳子，两端分别挂一个重物，如图所示。
若两个物体质量相等，则求绳子的张力大小。
（2）如图所示，杠杆的长度为2.0m，杠杆的中间有一个或多个物体，求杠杆平衡时物体B的质量。
3.2 拓展练习
在推理和应用中体验与探究，通过一些拓展性练习加深学生的理解和巩固所学知识，比如：两人在搬运物品时，如何平衡。
这样的练习是能起到更加实际的效果，使学生更贴近生活。
四、教学策略
1. 知识综合
将不同层次的知识有机结合，以实际问题为背景，强化学生对知识的整体掌握，提高学生应用知识的能力。
2. 多元引导
通过多元化的引导方式，刺激学生的学习兴趣，提高学习效果。
例如：提问、举例、演示等方式。
3. 分层递进
根据学生的基础水平，进行合理分层教学，从易到难，由浅入深地推进教学内容。
五、教学评估
学生掌握情况的评估是教学中一个重要的环节。
除了常规的作业和课堂测试外，教师还需要对学生的综合素质进行综合评价。
例如：观察学生的课堂表现、作业完成情况、参与度等。
六、教学反思
在教学过程中，我注重通过实际问题引导学生思考，并加强与生活实际生活中的联系。
对于具体复杂的问题，我通过分步实例让学生逐步把握，帮助学生慢慢理解。
同时，我还根据学生的个体差异设置了分层教学，关注学生成绩的变化，保证每一个学生都能理解掌握知识。
通过这种方式，学生们的学习积极性和学习效果都得到了极大的提升。
总体而言，物理授课需要注重实用性、实践性和综合性，这样才能更好地激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
希望我的授课教案能够为同样教授物理老师提供参考，让我们一起培养更加优秀的学生！。