体育课堂教学艺术浅谈
浅谈语言艺术在体育课堂教学中的运用
时 效性 。
深刻、 有激励性和感染性 的语 言形式 ， 独特的教 学风格 ， 经合理
设计， 巧妙地运 用， 对营造活泼 、 愉悦 、 和谐的课堂氛围 ， 激发学
生积极主动 地参与体 育教 学活动 ， 高质量 完成 教学任 务 ， 提 高 学生的体育文化修养 ， 具有非常重要的作用。
务。
一
联系 ， 更不利于发展学生 智力， 培养学生能力 ， 完成不 了授课任
务， 达 不 到课 的 目标 。
、
体 育 课 堂教 学 与 语言 艺 术 的联 系
２ 、 针 对性。体 育课堂教学作为一 门身体练 习课程 ， 具有 明
１ 、 体 育 课 堂教 学对 语 言 艺 术 的要 求
二、 体 育 课 堂 教 学 的语 言 艺 术 特 点
体育课 堂教学语 言是 一门有别于其他 科教学语 言特点 的
学科。 由于体育课是一门以身体练 习为主的课程 ， 语 言相 对比
较少， 但 它注重于身体 练 习与语 言的结合 ， 力求用最 “ 好” 的语 言来达 到最大 的效率 。因此体育课堂教学 的语言具有以下几个
于在大脑皮层迅速产 生兴奋点 ，有利于调动学生 的积极性 ， 这 对教学的顺利进行将 产生积极 的影响 。 ２ 、 语言 艺术对体育课 堂教 学的作 用 语言艺术是体育课堂教学 中组 织教 学 、传授基本知识 、 培 养学生能力 、 提高学生素质的重要手段之一。精炼 、 明快 、 幽默 、
１ 、 精炼性。体 育课 堂教学 不和其他 的学科 一样 ， 体 育课 堂 教学以精讲 多练为主要的教学原则 ， 教师应该用简单 明了的语 言来概括整 个技术动作 的要点 ， 不应长篇 大论的讲解 ， 大 多数
体育课堂教学中的讲解艺术
此 ，体 育课 中的 教学态 势在教 学任 务上 占
建立在科 学性的基础 上。因为 ． 学语 言不 教
语 言表达 的过 程 实际是情 感 的交流 过 很重要 的地 位 。 的一招一式 ， 你 一招手～投
是文艺语 言 ，它的艺 术形 式是 为教育 教学 程 ，在 课堂 上 同时也是 教 师教 和学 生学 的 足 ， 对学生都 有很大 的影响。 工作服务 的。体 育课 堂语 言是一 个多种 表 过程 。教 师在课堂 上语 言表达 除 了要配 以 五 、 格 技 巧 辞 达 技巧综 合运 用的过 程。 它的表 达技巧 是 丰富 自然 的情 感 变化外 ，还有 一个语 调 变 语言 辞格 是一种 针对 不同 的表达 内容 体 育教 师鲜 明地 表达思 想感 情和教 学必 不 化 的技 巧问题 ， 如果 教 师讲 话 时词汇 缺乏 、 和 具体 的课 堂 环境特 点选 择最贴 切 、最 完
艺 术性 ， 其表现 形式 看是语 言 的形象 、 就 生 讲话要做 到不 快不慢 ， 用气均 匀合理 ， 语言 学 。 是体育课 区别其他课 目的标志 之一。在 动 和趣味 性。实 质上 ，涉及 教师 的思想 修 流 畅 自如 ，且 适合 自己的表达 特点 和 当时 另 的课堂 的教学 中 。 以借 助黑板 、 ０ 可 电化 媒
步在 听者心理 形成 心理 视觉形 象 ，从 而对
散 ． 习积极 性也不会很 高。有些 教师只会 学
埋 怨学生 纪律 不好 ，从不检 查 自 己的 教学
二 、语 言 速 度 变 化 技 巧
准 确生 动的表 达 。需要 有完美 的语 速 有声语 言起 到铺垫 强调或 替代 作用 。教学
是 否能吸 引学 生 ， 这是不 对的。教学语 言的 和相 适应 的用气 方式相 配合 。教 师的课 堂 态势 ，也 就是我 们 在体育课 堂 中的示 范教
浅谈新课标理念下的体育课堂教学
考核过 分注重 运动成 绩 ，评价标 准 比较单一 ， 很少 考虑 到个体差 异 。如 ：１ ｍ 和 １ ｍ 的小学 生同样 跳高 ，难度 就不同 ， 用 同 ． ２ ． ６ 但 标准去评价 ，这就不科学。课程标准普遍淡化了以技术成绩、 达标项 目为标 准 的终结性 评价 ， 强化 了过程 评价 ， 从五个 方面对 学生进 行综合 评价 ， 建立 教师学 生共 同评价 机制 。尤其 是在过程 评价 和 自我评 价 的方法上 有许 多新 颖 、 活泼 、 可操作 的创新 之处 。 比如 ， 成长 记 录 自我评 价 、测验 与考试 、集体评 议 、评语 与定量 结合 等 ， 还有 通过 学习档 案促进 学生 自我评 价 。 点考查 学生 的 重 学习态 度 ， 习进 步幅度 ， 学 实际 参与 实践活 动的 主动性 、自觉性 ， 以及是 否刻苦 锻炼 和学 习方法 的灵活性 、 造性等 。这对那 些运 创 动技术 水平一 般 、身体条 件不太 好 ， 学 习又很刻 苦 的学 生更是 但 种激 励 ， 于激 发学生 的运动 兴趣 和养成 锻炼 身体 的 习惯 ， 利 利 于培养 学生 的创新精 神和 实践 能力 。
在教学组织形式上可采取集体练习小组合作练习个人自觉练习同学相互帮助友伴相互纠错师生共同磋商课内学习和课外锻炼相结合等多种形式以及通过体育游戏教学竞赛相互观摩欣赏教学竞赛录像等方法激发学生的学习兴趣培养学生主动进取的学习态度精品文档可编辑值得下载创新能力及相互协作精神让学生在学习的过程中自己去探讨去理解去发现去创新
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中外教 育研 完 ・
２１ 年 ３ Ｎ ． ００ 月 Ｏ３
浅谈新课标理念下 的体育课堂教学
竺忠明 浙江省嵊 州市三界镇 中心 小学
理 解课程 标准 ，树立新观 念 。 体育与健 康课 程标准确 定 了 “ 健康第 一 ”的 指导思想 ，强调 身体 健康 、 心理健康 和 良好 社会适 应三维 健康 观 。 注学生体 育 关 学习、 锻炼 的过程 与方法 ， 养学生 运动兴 趣 ，使学生 确立终 身 培 体育 的观念 ；以人 为本 ， 重视 学 习的主体地 位 ，而传统 的体 育教 学过 分注重 基础知识 的学 习和运动 技术 、 技能 的培养 ， 强调 的是 学生 的身体健 康 ， 师的 中心地位 ， 教 教师 怎么教 ， 学生 就怎么学 ， 考什 么 内容 ， 就学 什么 内容 ，把体 育锻炼 当作短期 行为 。教学 中 忽视 长远效益 ， 视培养 学生从 事体育运 动 的意识 、兴趣 、习惯 忽 和能 力 ， 视心理 、 会两个 领域 素质的培 养 ，没有把 终身体 育 忽 社 作 为一种指 导思想 ，贯 彻在整 个体 育教学 过程 中 。“ 健康 第一 ” 思想 的提 出 ， 为重技 术教学 的改革 提 出指 导性意 见。这 就是通 过 体育 教学 ，对学生 的兴趣 爱好 、 体育 习惯 、 体育 能力 以及意 志品 质和 团结协作 能力等 方面进 行培养 ， 使学 生从小 学会学 习 ， 会 学 自 锻炼 ， 自我评价 ，学会科 学 的锻炼方 法奠定 良好基 础 。 我 二、优化 知识 结构 ，提 高 自身 素质。 《 体育 与健康课程 标 准 》 要求 教师从优 化 自身知识 结构等 方 面提 高 自身 的素质 。课 程标 准大大拓 宽 了原来体 育的学 习领域 ， 体育 教育 由单 一的知识 教育 向全 面的综合 素质教 育转变 ； 由学 校 体育 向终身体 育转变 ；由重知识 、 能 、技术教育 向重 培养学 生 技 创新思 维 、创新能 力方 面转变 。为 了适 应新 的课程 要求 ， 广大 体 育教 师应不 断学习 ， 更新 自己 的知识结 构 ，掌握新 信息 ， 熟悉 新 技术 ，要做 到 “ 专多 能” 一 ，既有 自己所擅 长 的运 动专项 ，又 能 做到熟 练地指 导学生进 行其 它运动 项 目的练习 。 不能将 自己禁 锢 在体 育这一 门学科 的壁 垒之 中 ， 而是 要求更 多地加 强体 育与教 育 学、 心理 学 、 学 、自然科 学 、 美 社会 科学 等其它学 科 的横向联 系 ， 把有关 的知识 与体育相 结合 。 同时要 求体育 教师 不断提 高课堂语 言艺术 的表达 能力 、 范动作 的质量 和美感 等 自身素质 、 示 教学 素 养 ， 持强健 的体格 和外在 的形体 美 。 保 积极 探索并 掌握 教育教 学 规律 ， 善于 发现教学 中 出现 的新 问题 ，善于 总结 ，适应课 程标 准
探究初中体育教学艺术,打造优质高效新课堂
探究初中体育教学艺术,打造优质高效新课堂摘要随着社会的不断发展，素质教育和课程改革的不断深入，社会、家长对学校的殷切期望值也在不断地提高，因此，如何提高教学质量，真正做到课堂教学的优质和高效，是我们每位教师应该深入思考的问题。
关键词初中体育教学艺术优质高效新课堂优质高效课堂教学是指师生在课堂上遵循教学活动的客观规律，以最快的速度、最优的质量和最高的效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而优质高效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
那么，初中体育教师在体育课堂上应该如何优质高效地向学生传授体育基础知识、基本技术和基本技能，促进学生个性和身体素质的全面发展呢？笔者认为，教师在课堂教学中应从激发学生运动兴趣入手，结合现代教育理念，创设快乐体育教学模式，科学搭配、安排教材内容和练习方法，并根据学生身体条件和掌握运动技能的水平情况实施分层教学等教学手段，促进学生优质高效地接受和掌握体育知识、运动技术和技能，增强体育课堂教学效果。
一、激发学生的体育运动兴趣，培养学生终身体育的意识兴趣是认知的原动力，也是高效学习的必要保证，学生如果对活动本身有浓厚的兴趣，再苦再累也会乐此不疲地投身其中。
反之，如果学生对活动没兴趣，那么，再好再有意义的活动也会使他们觉得乏味。
调查发现，有兴趣的、主动进行的体育活动成绩比传统的、被动进行的体育活动成绩提高快，因此每节体育课都要力求有所创新，使学生对课的内容感觉到新颖、有趣，激发学生的运动兴趣。
比如在准备活动部分，由传统的集体做徒手操改为以健美操、搏击操和体育游戏等方式进行，使学生在轻松愉快的活动中达到热身的效果；在进行篮球运球教学时可采用激励法，给学生设置冲关的形式，原地运球、低运球、高运球、变换线路运球等，完成一关，成功一关，来吸引学生完成任务；在投掷铅球的教学中，可把铅球由陈旧的灰黑色涂成红、黄、蓝等色彩鲜艳的颜色，吸引学生的注意力，从而激起学生练习的兴趣，提高教学效果。
浅谈体育教学中的五种教学方法
浅谈体育教学中的五种教学方法体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。
那么如何在体育课堂上提高学生的身体素质，是我们每一位体育教师不可推卸的责任，体育教师不仅要有扎实的理论水平还要像导演一样，富有创造力将那些枯燥无味的授课内容，设计成趣味无穷情景游戏，让学生在不知不觉中掌握知识，体现体育活动的灵活性、多样性。
这样就可以避免因教材枯燥单一，而使学生厌倦体育课。
有合理训练，才能使其内在的潜能得到发展，技术水平会不断提高。
这样，学生由兴趣开始逐渐形成自觉锻炼的意识。
在我的工作中我经常会用以下几种方法进行我的课堂教学。
一、目标激励法在一节体育课的开始,教师注意推敲自己的“ 开场白” 。
例如在教“ 跨越式跳高” 时, 教师可以先向同学们讲述我国优秀跳高运动员朱建华三破世界男子跳高纪录的动人事例并出示彩色照片, 强调我们中国人的特长是弹跳力和灵敏素质好,很适宜练习跳高, 从而为上好跳高课打下良好的思想基础。
又如在教“ 耐久跑” 时,也可介绍“ 马家军” 中的王军霞等优秀中长跑队员平时刻苦训练, 多次在世界田径大赛中勇夺金牌, 为祖国争光的故事, 从而激励同学们从小刻苦锻炼, 长大后报效祖国的爱国热情, 并以此增强同学们学好知识技能的兴趣和信心。
记得有一次我给四年级学生上跳绳课，讲解，示范完以后，我就让小朋友们自己练，已经会跳的小朋友可高兴了，有的争先恐后的要我看他们表演，有的同学之间互相比试着，有的在自我尝试着新的跳绳方法，练习的积极性非常高。
这时我发现有一个小胖墩男孩，一个人呆呆地拿着绳子站着什么动作也不练，我刚走过去，他旁边的小男孩举起手大声的说，老师他不会跳，接着周围的小朋友哈哈的笑起来，他不好意思的低着头不说话，我摸摸他的头亲切的说，不会跳没关系老师教你，于是，我耐心地先教他摇绳，及时地鼓励道，慢慢来，老师相信你肯定能学会的，万事开头难，对不对，再教他掌握好起跳的节奏和时机，刚开始他一个也跳不起来，我就在旁边给他鼓鼓劲，再来一次，先摇后跳，在我的激励下，他很艰难的跳过了一个，这时我高兴的说，你真棒，能跳一个了，再试试，能不能再多跳一个，就这样他坚持不懈的练习到下课，累的满头大汗，在课结束时，我在全班同学表扬了他，虽然他在本堂课中只跳了一下，但就着一个，我认为他获得了很大的成功，因为他战胜了自己的胆怯和自卑，找到了自我，找回了自信，下课后我及时找他谈心，你今天有了很大的进步，如果你每天坚持，老师相信你会跳的更多更好，你能做到吗，他高兴的点点头，后来，在学校举行的跳绳比赛中居然得了第三名。
体育教学创新艺术[论文]
![体育教学创新艺术[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/51d48a350912a216147929b9.png)
浅谈体育教学的创新艺术[摘要]：现在的体育课堂教学不再是单一的教师讲解和示范、练习这一传统模式，而是创造性选用现代化的教学手段，利用声、光、电等多媒体技术进行教学，根据课的内容需要来选定场馆进行教学。
创新体育教学模式是让学生掌握动作练习方法，达到“由学会到会学”这一教学目标。
[关键词]：体育教学创新艺术体育教师学生“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新意识和创新能力的国家是难以立足于世界民族文明之林的。
”围绕着教育创新，新的教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育教学也在探索着教学的创新艺术。
我们这些一线的体育老师也在不断的研究、实践和总结，以适应新的体育教学改革的需要。
结合多年的教学经验和体会，我从教育教学观念、体育教学模式、体育教学方法这三方面进行体育教学创新艺术探讨，旨在引起同行们讨论。
一、教师教育观念的转变1.建立新型的师生关系。
教师要从情感教学入手，近代教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水，没有爱就没有教育。
”有一颗仁爱之心加上专业知识，适当渗透身心健康、注重参与、主动融入社会等领域的教学内容。
老师总是以轻松积极的心态去感染学生，多表扬少指责，设法创设让学生在快乐和成功中学习的场景，倡导、鼓励学生求异创新，激发学生学习的主动性、灵活性，达到身心的和谐发展，提升教学相长效益。
2.强化主人翁意识。
孔子的“述而不作，信而好古”作为我国的传统教育思想，又由于体育教师个体差异和一些学校轻视体育课，导致教学创新观念滞后。
教师的教育观念直接影响着新课程改革的实施，因此在体育教学中，体育教师要有强烈的主人翁意识，勇于摆脱陈旧的教学模式，由统一模式教育向个性差异教育转变，能体现新《课程标准》提出的“以学生发展为本”的指导思想。
这是关系到实现素质教育的前提。
要勇于对教学方法进行创新和改进，对多元化的体育教学模式进行科学的艺术的分析和优化，在教学中做到有的放矢。
体育教学方法浅谈
2012年（第2卷）第4期学校体育学素质教育的广发提倡和推行，助推了体育教育的发展和改革，应试教育体制下学校体育教育的缺失和对其的淡漠已经要有所改观，可是要发展体育教育，原有的体育教育方式也要有所改变才行。
为顺应教育体制发展的方向，发展体育教育，有很多的工作要做。
首先，教学方法要在继承的基础上求发展；其次要发展学生的个性，培养其对体育的兴趣和能力；要重视民族传统体育形式，并有所创新；要重视新科技在体育教学中的应用，如让多媒体电脑教学进入体育课堂等。
1改革教学方法一：原有教学方法的继承和发展针对目前体育教育提倡的转变，体育教育的方法也应在原有的教育基础上有所继承的发展起来。
新的课程标准提倡关注学生的个体差异与需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
原有的分层教学、游戏教学和技能教学都要继承的有所发展。
(1)分层教学方法的继承与发展。
素质教育的全面实施，给学校体育工作提出了更高的要求。
要关注学生的个体差异与不同需求，使不同身体素质的学生都能得到有效的锻炼和发展，在体育活动中体验成功的愉悦，分层次教学不失为一种良好的教学方法。
首先，学生应进行分层。
学生的体育基础、兴趣、爱好、身体素质和健康状况都不尽相同，他们的接受能力有快有慢，技能的形成有早有晚，如果用统一的教法和统一的评价，实施“一刀切”是不科学的。
所以对学生进行分层次教学，有利于学生身体素质和技能的全面提高。
分层次教学的方法主要有两种。
一为教师指令分层。
这种分层方法，是由教师根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次。
二为学生选择分层。
这种分层方法是让学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上。
在学生分层时，无论采用哪种方式，都应向学生讲明练习要求和升降级的标准，注重培养学生的能力，使之体验成功的愉悦。
谈初中体育教学的艺术性
谈初中体育教学的艺术性摘要初中体育课堂教学是实现初中体育课程目标的主要途径，对于体育教师而言，如何创造性地开展体育课堂教学，引导学生喜欢上体育课既是一种手段又是一门艺术。
本文从初中体育教学组织形式和初中体育课堂教学方法两方面着手，分析了在体育实践中如何展现艺术性，使学生热爱上体育课，旨在为其他教育工作者提供一种借鉴。
关键词初中体育课堂教学艺术初中体育课堂教学活动是对学生身心健康发展的艺术再塑过程，这个过程需要体育教师的知识、能力、智慧和教学技巧，也就是体育课堂教学艺术的不断提高。
作者结合自己的教学经验，对于如何艺术性的进行初中体育课堂教学提出了自己的一些观点，希望可以促进体育课堂井然有序地展开。
一、初中体育课堂教学组织形式的艺术性（一）耐久力跑的教学组织形式。
耐久力跑在初中体育教学内容中占有很大的比例，对于发展学生的心肺功能起着重要的作用。
而在实际教学过程中，学生往往不愿意参与进来，认为跑步是枯燥乏味的，因此学习体育的积极性就淡化了。
我在课堂教学中渗透了自己的一些看法，如把一些游戏象“黄河长江”、“大鱼网”、“攻堡垒”等穿插在耐久力跑的教学内容中，不但能激发学生的体育兴趣，还可以发挥学生的创造力。
（二）球类运动的教学组织形式。
初中阶段的学生对于球类运动还是比较热衷的，在多年体育教学的改革中，球类运动并没有受到太多的冲击。
但这种沿袭传统的体育课堂教学的结果是学生喜欢球类运动，却不愿意上球类课。
因此在球类实际教学过程中，教师应从趣味教学着手，激励学生的积极参与。
如我在进行篮球运球练习的教学中，首先让学生做一个篮球游戏——成纵队头项与跨下传接球接力，然后让学生分组进行直线运球比赛和曲线运球比赛，并让学生畅谈运球比赛的感受，我及时总结比赛中存在的优点和不足，并亲自讲解、示范正确的运球技术动作，最后让学生两人一组，选择自己擅长的运球方法进行练习，互相纠正错误。
学生在一种轻松愉快的教学氛围下完成了本次课的学习，体验到了运球的乐趣，并掌握了运球的基本技术动作。
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体育课堂教学艺术浅谈
体育课堂教学艺术是指教师在体育课堂上，通过运用多种艺术手段来引导学生全面发
展身体和认知能力的一种教学方法和策略。
体育课堂教学艺术的核心是以艺术的方式来激
发学生对体育运动的兴趣和热爱，培养学生积极参与体育活动的态度和意识，促进学生身
心健康的发展。
艺术手段在体育课堂教学中的运用可以激发学生的兴趣。
通过生动形象的动作示范、
音乐的伴奏、画面的展示等手段，可以让学生在寓教于乐的环境中感受到体育运动的乐趣，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
在学习篮球运动时，教师可以通过投篮比赛、
小组对抗等形式，让学生在音乐的伴奏下进行，增强学生的参与感和活跃性。
艺术手段在体育课堂教学中的运用可以提高学生的学习效果。
艺术形式的表达和呈现
方式更容易引起学生的关注和注意力，使学生对所学知识更加深入、细致地理解和掌握。
在学习跳远这一项目时，教师可以通过运用摄影术，将学生的跳远动作进行拍摄并进行分
析和讲解，使学生更加直观地了解自己的动作弊病和改进方向。
艺术手段在体育课堂教学中的运用可以增强学生的情感体验。
体育运动是一种富有情
感的活动，通过艺术手段的运用，可以使学生更加深刻地感受到运动的快乐、激动和挑战，培养学生对体育运动的情感认同和情感投入。
在学习游泳这一项目时，教师可以通过音乐
的选择和节奏的控制，让学生在水中感受到水的柔软和力量，增强学生对游泳的情感体验
和信心。
艺术手段在体育课堂教学中的运用可以培养学生的合作精神和团队意识。
通过艺术形
式的表演和演绎，可以帮助学生明确自己的身份和责任，明白每个人在团队中的重要性和
作用，培养学生的合作意识和团队精神。
在学习排球这一项目时，教师可以通过团队对抗
赛或者表演形式，让学生在团队中协力完成各种动作和配合，提高学生的合作能力和沟通
技巧。
体育课堂教学艺术是一种创造性和有效性相结合的教学方法和策略。
教师可以通过运
用多种艺术手段，激发学生的兴趣，提高学习效果，增强情感体验，培养合作精神，进而
促进学生身心健康的发展。