培养幼儿的倾听习惯发展幼儿的倾听能力
幼儿良好倾听习惯的培养
幼儿良好倾听习惯的培养摘要：倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。
就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
关键词：倾听培养幼儿语言倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。
就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
那么在幼儿园怎样培养幼儿良好的倾听习惯呢？在此提出以下几点看法：一、倾听习惯的重要性所谓倾听就是仔细、认真地听他人说话，而且还耍理解他人话语的意思。
培养幼儿养成倾听习惯是非常重要的。
首先，倾听是语言表达的前奏，只有认真倾听了，才能理直气壮地发言。
在幼儿语言发展中，倾听能让孩子愿意说，倾听能帮助孩子说得更精彩。
莫里斯也说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是耍学会听人家说话。
”其次，倾听是学习的基础，从学前期到学龄期教育存在许多方面的不同，上小学后的学生是通过听课和作业来获得知识技能的，因此学前期培养幼儿的倾听习惯具有积极意义。
倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养。
二、激发幼儿倾听别人说话的兴趣我们在教学中经常看到，当老师给小朋友讲故事时，小朋友个个全神贯注，眼睛一眨也不眨地盯着老师。
究其原因，一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿，另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，配上动作、表情，把孩子们的注意力给吸引了。
所以要培养幼儿的倾听习惯，教师要在精心设计教学法用语上下功夫，使教学用语做到简明扼要、甜美童趣。
例如诗歌《摇篮》是一首短小凝练、富有想象和童趣的诗歌，在教授这首诗歌时，我这样设计教学:把第四小节提上来教，老师手抱一个洋娃娃，边轻轻拍打边唱摇篮曲，然后提问幼儿老师扮演了谁?妈妈是用什么摇宝宝睡觉的?从而引出诗歌内容:“妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。
幼儿园大班幼儿良好倾听习惯培养的总结
幼儿园大班幼儿良好倾听习惯培养的总结2021-02-01幼儿园大班幼儿良好倾听习惯培养的总结良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。
但是，目前大多数幼儿园的孩子在这方面的习惯上还没养成，表现出：有插话的，有自己回答完问题就不听别人的意见或建议的，有的还在做自己喜欢的事没有听老师或同伴讲等等。
这些现象势必会影响他们的注意力，没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。
所以，从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。
良好的倾听习惯的习得将为为幼儿一生的可持续发展奠定基础。
一、学习活动中，培养幼儿良好的倾听习惯在众多的良好学习习惯中，认真倾听是一个重要方面，它也是与人交往中体现出一个人良好修养的一个标志。
幼儿在活动中能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与活动，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
1、优化教育活动作为幼儿，他们渴求老师的爱和关注，想使自己成为老师心目中的好孩子，作为教师我努力以朋友的身份和幼儿交流，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。
善于发现每个幼儿的闪光点。
当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，我就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手。
在组织教育活动时我非常注意利用赋予变化的、生动直观的动态教具如:幻灯、录像、课件、木偶等。
例如故事《小羊和狼》我利用课件和木偶，边讲解，边表演，将小样的可怜、伤感、委屈、愤恨，狼的凶狠、狠毒、狡猾、，以及小动物们的团结互助、聪明能干表现的淋漓尽致。
如此便使幼儿产生了极大的兴趣，使幼儿全神贯注的投入进去，既较好的理解了故事内容，又达到了发展幼儿注意倾听的能力。
2、运用小组方式，引导幼儿探究、学习和倾听。
大班幼儿喜欢合作，在合作中他们学习交流，合作营造了一个和谐的活动氛围，为幼儿提供了主动参与的机会，每位幼儿都有平等的机会在各自的小组中操作活动，变原来的填鸭式为积极的参与者。
培养中班幼儿良好倾听习惯的有效策略
培养中班幼儿良好倾听习惯的有效策略摘要：倾听作为一种艺术，是人与人之间进行有效沟通不可或缺的一部分，培养良好倾听习惯的最佳时期就是幼儿期，幼儿通过倾听这种方式去接收信息和对新事物的认知。
同时幼儿养成良好的倾听习惯也能够使其发展自身的语言表达及理解能力，幼儿园中班是幼儿身心发展中的一个过渡点，这个时期对幼儿倾听习惯的养成至关重要。
本文根据对中班幼儿倾听现状进行研究分析，发现其中存在的问题与影响因素，并提出相应的策略，以帮助幼儿培养良好倾听习惯。
关键词：中班幼儿；倾听习惯；策略幼儿对信息的正确理解以及准确表达都基于前期养成良好的倾听习惯，幼儿时期也是习惯养成的黄金时期。
但由于幼儿自身身心发展的特点具有局限性，语言表达能力与理解能力发展尚未成熟，以及家长教师之间对于孩子倾听习惯培养的观念有所差异，导致幼儿在倾听过程中会有分心、无耐心、听不懂的现象发生。
因此本文从现状进行分析研究，对此提出4种策略以培养幼儿良好的倾听习惯，使幼儿在倾听的过程中不仅可以专注，还能够去理解其中的意思，从而提高倾听效果。
一、中班幼儿倾听的现状分析（一）幼儿自控能力较弱，倾听过程中易分心处于中班的幼儿年龄尚小，注意力不够集中，很容易被外界的新鲜事物所干扰，且一个班级学生人数较多，幼儿性格活泼好动，自控能力较差，因此在倾听别人说话的过程中就很容易分心，甚至会出现打断别人讲话、乱喊乱叫和插嘴等不良现象。
（二）幼儿理解能力较低，影响倾听效果中班幼儿对于语言方面的认知和理解能力尚未成熟，当教师对幼儿进行长时间、快速的语言输出时，幼儿无法听清老师的说话内容，不能很好的适应讲话节奏，且小孩更倾向于倾听自己感兴趣的内容，若他人讲的内容或者故事太过无聊枯燥，幼儿倾听的效果就会变差，也难以从中获取到有用的信息进行理解并准确表达。
（三）成人培养观念不同在教师和家长的心中，更在意的是孩子能够在众人面前侃侃而谈，更注重孩子“说”的发展，而忽略了给孩子培养一个好的倾听习惯。
培养幼儿倾听教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在当今信息爆炸的时代，倾听能力已成为幼儿发展的重要素质之一。
幼儿期是语言能力发展的关键时期，培养幼儿的倾听能力，不仅有助于其语言表达能力的提升，还能促进其思维、情感和社会交往能力的发展。
为了提高幼儿的倾听能力，本教研活动旨在探讨有效的教学策略和方法，促进幼儿倾听习惯的养成。
二、活动目标1. 了解幼儿倾听能力的发展特点和现状。
2. 探索培养幼儿倾听能力的有效策略和方法。
3. 提升教师对幼儿倾听能力培养的重视程度和教学能力。
4. 促进幼儿在倾听中学习，提高其整体素质。
三、活动内容（一）理论学习阶段1. 主题讲座：邀请专家进行《幼儿倾听能力培养的理论与实践》讲座，帮助教师了解倾听能力的重要性以及培养的方法。
2. 案例分析：教师分组讨论典型案例，分析幼儿倾听能力不足的原因，并提出改进措施。
（二）实践探索阶段1. 设计教学活动：教师根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计一系列培养倾听能力的教学活动。
2. 课堂实践：教师将设计的教学活动应用于课堂实践，观察幼儿的倾听表现，并记录反馈信息。
3. 反思交流：教师分享课堂实践中的经验与困惑，共同探讨解决问题的方法。
（三）成果展示阶段1. 教学成果展示：教师展示培养幼儿倾听能力的优秀案例，分享教学心得。
2. 家长参与：邀请家长参与活动，了解幼儿倾听能力的培养方法，并共同探讨家园共育策略。
四、活动步骤（一）准备阶段1. 收集相关资料，包括幼儿倾听能力发展的理论依据、教学案例等。
2. 确定教研活动的时间和地点，准备讲座资料和教学设备。
3. 分组教师，明确每个小组的研讨主题和任务。
（二）实施阶段1. 理论学习：组织教师进行专题讲座和案例分析，提升理论水平。
2. 实践探索：教师根据研讨成果，设计并实施教学活动，观察幼儿的倾听表现。
3. 反思交流：教师定期进行反思交流，分享经验，共同改进教学策略。
（三）总结阶段1. 教师撰写教研活动总结，总结经验教训，提出改进建议。
小班认真倾听教案反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，语言表达能力在儿童成长过程中显得尤为重要。
倾听作为一种基本的语言能力，对于幼儿的语言发展、认知发展、情感发展等方面都具有重要的意义。
为了提高幼儿的倾听能力，我设计了一节小班语言活动《小耳朵听仔细》，旨在培养幼儿认真倾听的习惯。
二、活动目标1. 培养幼儿认真倾听的习惯，提高幼儿的语言理解能力。
2. 培养幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿的语言表达欲望。
3. 培养幼儿的合作意识，学会与他人共同完成任务。
三、活动过程1. 导入教师带领幼儿唱一首儿歌《小耳朵》，激发幼儿对活动的兴趣。
2. 讲解活动规则教师向幼儿讲解本次活动的规则，强调认真倾听的重要性。
3. 活动展开（1）教师讲述故事《小猫钓鱼》，要求幼儿认真倾听，并在故事结束后回答问题。
（2）幼儿分组进行听故事比赛，每组选派一名代表，其他幼儿认真倾听，比赛结束后评选出最佳倾听小组。
（3）教师带领幼儿进行语言游戏，如“听指令做动作”、“听声音猜物品”等，提高幼儿的倾听能力和反应能力。
4. 总结与评价教师对本次活动进行总结，肯定幼儿的表现，并提出改进意见。
四、活动反思1. 活动效果本次活动中，幼儿在教师的引导下，积极参与，认真倾听，语言表达能力得到了提高。
通过游戏和比赛，幼儿的合作意识也得到了培养。
2. 活动不足（1）部分幼儿在活动过程中，注意力不够集中，容易分心。
（2）活动过程中，教师对幼儿的个别指导不够，导致部分幼儿的倾听能力没有得到充分锻炼。
3. 改进措施（1）在活动过程中，教师应加强对幼儿的个别指导，关注每个幼儿的倾听情况。
（2）在今后的活动中，可以适当增加一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高幼儿的参与度和兴趣。
（3）针对部分幼儿注意力不集中的问题，可以采取一些方法，如设置悬念、运用多媒体等，吸引幼儿的注意力。
总之，本次小班认真倾听教案活动取得了一定的成效，但也存在一些不足。
在今后的教学活动中，我将不断改进教学方法，提高幼儿的倾听能力，为幼儿的语言发展奠定基础。
幼儿倾听培养教案的教研内容
幼儿倾听培养教案的教研内容
教研内容
一、构成倾听培养的基本要素
1、倾听的心理活动指导。
在教学活动中，教师要培养学生及时、积极地倾听，关注和理解他人的意见与表达，从而形成一种良好的听说习惯和倾听能力。
2、调动学生的积极性，促进倾听兴趣的开发和发展，使学生有意识地参加、积极参与，从而增强学生的综合素质和能力。
3、帮助学生树立和 { 坚持 }正确的态度，包括坚定的信念 { 这一点对于孩子们至关重要 } 、真诚的态度，以及尊重和尊重他人意见的态度。
4、不断改进倾听技巧，增强倾听能力，提高听力的综合能力，例如有效的注意力管理，关注别人的表达和理解，及时作出正确的反应等。
二、幼儿倾听能力的培养
1、用故事的形式，调动孩子们的情绪，引发兴趣，激发他们参与和积极回答的积极性。
2、注重语言表达，以理解能力为核心，培养孩子从不同的角度分析和理解问题的能力。
3、培养孩子们逻辑思维能力，鼓励孩子进行判断和表达，让他们具备更多的思考能力。
4、锻炼孩子们的注意力和反应能力，及时调整自己的注意方向，
找出有效的反应方式。
三、倾听技巧的训练
1、教会孩子们聆听的技巧，关注他人的声音，控制自己的声音，避免阻断他人的发言。
2、练习有效的倾听技巧，让孩子们学会用肢体语言表达自己的观点，而不是依靠言语，这样可以提升他们的倾听能力。
3、让孩子们学会从不同的角度去理解问题，从而丰富自己的思维，提高他们的表达能力。
4、为孩子们提供正确的礼貌行为，要求他们尊重他人的意见，并学会充分听取他人的观点。
幼儿园关于倾听的教研(3篇)
第1篇 一、活动背景 倾听是幼儿获取信息、学习知识、发展语言能力的重要途径。在幼儿园教育中，培养幼儿良好的倾听习惯和能力对于其全面发展具有重要意义。为了提高幼儿园教师对倾听教学的认识，探讨有效的倾听教学策略，我们特开展本次关于倾听的教研活动。
二、活动目标 1. 提高教师对倾听教学重要性的认识，明确倾听教学的目标和意义。 2. 探讨有效的倾听教学策略，提高幼儿的倾听能力和语言表达能力。 3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园的倾听教学水平。 三、活动内容 1. 倾听教学的理论基础 （1）倾听的定义：倾听是指个体通过听觉接收外界信息，并对其进行加工、理解和运用的过程。
（2）倾听的意义：倾听有助于幼儿获取知识、发展语言能力、提高认知水平、培养良好的学习习惯。
（3）倾听教学的目标：培养幼儿主动倾听、专注倾听、理解倾听、评价倾听的能力。
2. 倾听教学策略 （1）创设良好的倾听环境：保持教室安静，减少干扰因素，为幼儿提供良好的倾听环境。
（2）激发幼儿倾听兴趣：通过游戏、故事、音乐等形式，激发幼儿的倾听兴趣。 （3）培养幼儿倾听习惯：在日常活动中，引导幼儿养成良好的倾听习惯，如认真听讲、不打断别人讲话等。
（4）丰富倾听内容：提供丰富多样的倾听材料，如故事、儿歌、诗歌等，满足幼儿的不同需求。 （5）引导幼儿积极互动：鼓励幼儿在倾听过程中积极提问、思考、表达，提高倾听效果。
3. 倾听教学案例分析 （1）案例一：教师在讲述故事时，发现幼儿注意力不集中，教师通过提问、互动等方式，引导幼儿重新集中注意力，提高倾听效果。
（2）案例二：教师在组织幼儿进行音乐欣赏时，发现部分幼儿对音乐不感兴趣，教师通过改变欣赏方式、增加互动环节，激发幼儿的倾听兴趣。
4. 倾听教学评价 （1）教师评价：通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解幼儿的倾听能力和教师的教学效果。
（2）幼儿评价：通过幼儿自评、同伴互评、家长评价等方式，了解幼儿的倾听能力和进步情况。
中班幼儿一对一倾听方式
中班幼儿一对一倾听方式在幼儿园的教育中，幼儿的情感表达和倾诉是非常重要的，特别是在中班阶段。
为了满足幼儿的情感需求，一对一倾听成为了一种非常有效的方式。
本文将介绍中班幼儿一对一倾听的重要性和具体实施方法。
一、中班幼儿一对一倾听的重要性1. 促进情感发展：幼儿正处于情感发展的关键时期，他们对自己的情感体验和情绪表达有着强烈的需求。
通过一对一倾听，可以让幼儿感受到被关注和理解，从而促进他们情感的健康发展。
2. 增强自信心：幼儿在一对一倾听中，可以毫无顾忌地表达自己的内心想法和感受。
当他们感受到被接纳和尊重时，会增强自己的自信心，积极面对困难和挑战。
3. 培养良好的沟通和倾听习惯：通过一对一倾听，幼儿可以学会倾听他人、尊重他人，并学会用正确的方式表达自己的想法和感受。
这有助于培养良好的沟通和倾听习惯，为日后的社交交往打下基础。
二、中班幼儿一对一倾听的实施方法1. 创造安全的环境：在进行一对一倾听之前，教师需要创造一个安全、亲切的环境，让幼儿感到舒适和放松。
可以选择一个安静的角落或者小组活动室，确保没有其他幼儿的干扰。
2. 倾听幼儿的话语：在倾听过程中，教师要做到真正聆听幼儿的话语，给予他们足够的时间和空间表达自己的想法和感受。
同时，要用积极的肢体语言和表情来回应幼儿，让他们感受到被理解和接纳。
3. 提问和反馈：在倾听的过程中，教师可以适时地提问和反馈，以促进幼儿更深入地表达自己的想法。
提问可以是开放性的，让幼儿有更多的选择和发言的机会，同时也可以提供一些启发性的问题，引导幼儿思考和表达。
4. 记录和回顾：对于幼儿的倾诉内容，教师可以适时地记录下来，并在适当的时候和幼儿一起回顾。
这不仅可以帮助幼儿回顾自己的情感体验，也可以让他们感受到自己的想法和感受被重视和关注。
5. 赞扬和鼓励：在一对一倾听的过程中，教师要及时给予幼儿积极的赞扬和鼓励，让他们感受到自己的想法和感受被认可和尊重。
这样可以增强幼儿的自信心，鼓励他们积极表达自己的想法和感受。
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培养幼儿的倾听习惯发展幼儿的倾听能
力
[摘要]倾听是一个重要的学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。
倾听是不可缺少的一种行为能力，是一种尊重他人的表现，更是一个人不可
缺少的修养。
没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习乃至人生发展造
成障碍。
[关键词]培养幼儿倾听习惯发展语言能力
倾听作为教师与幼儿心灵沟通的桥梁，在日常的教育活动中起着至关重要的
作用。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语
言理解能力”。
说明良好的倾听习惯是培养幼儿语言能力的基础，是语言表达的
前奏，对幼儿以后的良好学习习惯的培养有着至关重要的作用。
良好的倾听习惯
包括：在听别人说话时，不随意插嘴，打断别人讲话，养成把话听完并征得讲话
人同意才插话的习惯；在集体生活中，控制过分的表现欲，即自己要讲，也要让
同伴讲，同时会寻找恰当的机会表现自己。
任何过分的表现只会让自己尴尬难堪。
我们往往会碰到这样的场景：
1、当教师在提问个别幼儿的时候，其他幼儿的表现就会异常激动或是不耐烦，举着小手对教师说着：“老师我也有事说。
”“老师，你听我说。
”同时也
有其他幼儿很急切的插嘴抢嘴，打断别人说话，“老师，我也和妈妈一起去过了。
”更有一些幼儿交头接耳，叽叽喳喳，完全无视你的提问。
2、当教师在讲故事的时候，前三五分钟小朋友的注意力还算集中，而
后就有小朋友开始躁动，有的插嘴，有的自言自语，有的开心大叫，有的离开座
位等，教师只能用较重的语调和手势重新组织小朋友继续吟听教师的故事。
3、老师讲话时，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断老师的话，把话题扯得远远的……。
一个带动一个，教师听了这个顾不了那个，以至于到后
来整个教室闹哄哄，大家交流讨论的声音此起彼伏，只有那么几个幼儿坐在那儿
看着你。
为什么幼儿会对老师的讲话和交谈随便打断呢？为什么幼儿不能安静地
听别人说话，甚至是不愿听别人说话呢？究其原因主要是孩子年龄小，往往对什
么事情都感觉兴趣，而且注意力容易随兴趣转移，不太稳定等。
要改变幼儿注意
力不集中，随意插话等不良习惯，只有在培养幼儿的倾听习惯上下功夫。
一、尊重幼儿，为幼儿专心倾听做好表率。
“教师就像一面镜子，一言一语、一举一动都对幼儿有着深刻的影响。
”意
思就是说幼儿喜欢模仿老师，不管你做什么，他们都会有样学样。
教师是幼儿模
仿的重要对象，教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都会对幼儿产生潜移
默化的影响。
因此，教师要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范，用自己
良好的倾听行为去影响孩子。
要耐心倾听幼儿的心声，全身心地投入到与幼儿的
交流当中。
真诚地倾听可以为幼儿提供一个良好的表率，潜移默化的使幼儿学习
倾听，学会倾听，去耐心地等待。
只有这样，幼儿才能养成良好的倾听习惯，学
会尊重与理解。
比如，组织幼儿背诵儿歌时，可以通过微微点头的姿势、不时地
转头等聚精会神的表情、蕴含温暖与支持的视线与幼儿接触，来传递“我还在倾听，请你们继续说吧”的信息。
同时，也可以巡视幼儿，若有发现背诵错误时，
及时地加以纠正；当幼儿背诵结束时，教师也可以对幼儿的背诵情况加以总结，
通过肯定与赞美，激发幼儿倾听的兴趣，并针对性地指出不足，以便于幼儿改正。
二、创设情景，培养幼儿认真倾听的兴趣。
浓厚的兴趣是实现学习目标的内驱力，幼儿关心的问题往往是他们感兴趣的，对所学内容有兴趣，注意力就会集中，就会对某种活动产生强烈的兴趣和求知欲，思维也处于活跃状态。
因此，教师就要创设多种载体来激发幼儿乐于听，喜欢听
的兴趣，使幼儿不出现听了一遍就不想听的现象。
教师要精选教材，选择一些符
合幼儿特点，情节富有童趣，意境优美，语言浅显易懂，很容易吸引孩子的作品
作为欣赏教材。
教师还可以运用生动的直观形象来引起幼儿倾听的兴趣，做一些
形象动作帮助幼儿理解，对小动物的一些动作，一边说，一边做，使抽象的道理
形象化、具体化。
既能帮助幼儿边看边听，加深对作品的理解，还能引起幼儿无
限的想像。
事实上，幼儿在欣赏美的画面、有趣的故事、童话、儿歌、音乐时，
绝大多数幼儿倾听、注视的时间比较长，容易让幼儿产生想听、想看的愿望。
回
想我们在讲故事的时候，你肯定也会发现，当我们拿着故事书，用夸张的表情，
时而柔情万分，时而激动不已，时而中断的节奏，形象的模仿故事中人物的语气
来讲故事时，幼儿的表现是那么的专注。
三、强化训练，培养幼儿善于倾听的能力。
人的任何行为习惯都是在日常生活中一点一滴做起的，通过不断训练、强化，慢慢内化成习惯。
倾听习惯的形成，也是同样道理。
借助于教育的各种手段，对
幼儿进行倾听能力的培养，以培养幼儿有意识地听、乐意听、能够听、听得懂等
能力，从而促进幼儿对语言的理解水平及能力的发展。
为了培养幼儿善于倾听的
能力，学会如何去听懂对方的说话，怎样在倾听中了解说话人的意思，一是教师
要在语言上多下功夫，注重说话的轻、重、缓、急，通过这些语言、语调、语态，声情并茂来感染幼儿。
二是开展听不同声音的训练，这也是比较重要的一点，如
小兔清脆的声音；大灰狼凶狠的话语；小猫缓慢好听的声音；小狗急躁、快速的
语调；老人和小孩的不同声音、语调；还有大自然中风声、雨声、雷鸣、闪电的
声音等，通过听人物，动物的对话，大自然的声音，让幼儿分辨不同声音，培养
幼儿善于倾听的能力。
三是要明确倾听的要求，教学中常向幼儿提出与内容有关
的问题，促使幼儿不仅要注意听讲，而且更要注意听讲些什么，并及时提问，促
进幼儿专注倾听。
四、活动推进，提升幼儿倾听的效果。
符合幼儿年龄特点的游戏活动，幼儿都会比较投入，适时的开展一些听说游
戏和安静游戏也可以很好的激发幼儿的倾听兴趣，提高倾听的效果，运用游戏的
方法让幼儿乐意听，喜欢听，再以游戏的口吻与幼儿对话，使得幼儿更容易接受。
如在开展“听话传话”的游戏时，教师先将幼儿分成几组，要求幼儿集中注意倾
听一句话或几句话，把传话内容悄悄地告诉每组的第一个孩子，然后按顺序在组
内依次传下去，最后一个小朋友接到传话后，立即到前面告诉老师，又快又准确
的那一组获胜，以此来培养他们理解语言的内容，把握重要语言信息的能力。
当然，让孩子参加各种活动，先要孩子听明白活动的内容、要求、规则及其他事宜，再要求幼儿如何听清楚、传准确，这样，幼儿才会在游戏中表现出专注听，正确传，全身心的投入到游戏活动之中。
活动结束后，教师要及时组织幼儿讨论，总
结传话的要领：注意听、记得牢、传得准，激发幼儿的倾听积极性，并让幼儿从
切身体验中认识到认真倾听的重要性，体验认真倾听带来的乐趣，进一步提升幼
儿的倾听能力，达到语言学习的效果。
五、评价激励，增强幼儿专注倾听的内驱力。
在倾听习惯和能力培养的同时，又要鼓励幼儿寻找表现自己的机会，在恰当
的时候表现自己的才能。
教师在活动中要给幼儿安排一定的任务，时时关注活动
的进程，当幼儿完成后，及时给予表扬鼓励。
教师的表扬、鼓励或奖励就是一种
行为强化，使幼儿产生愉快和满足感，从而能帮助幼儿建立良好的倾听习惯。
要
善于发现幼儿的闪光点，只要他们有点进步就要及时抓住给予表扬，来增强幼儿
的自信心，强化幼儿的良好行为，教师的表扬、鼓励或奖励就是一种行为强化，
使他们产生愉快和满足感，从而能帮助幼儿建立良好的倾听习惯。
应当平等地对
待每一个孩子，给每个孩子一个表现的舞台，对一些注意能力差的孩子尤应给予
关心、宽容和理解，多鼓励孩子的进步，而不是一味地批评指责，使幼儿产生被
信任感。
教师要做到耐心观察、反复要求、积极鼓励，才能够激励幼儿向着更高
的目标迈进。
倾听，是获得知识的一种手段，是人际交流不可或缺的本领，是事业成功的
前奏。
丹尼斯沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过这样的意思：传统教育的
最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。
所以教师有
目的，有计划地培养幼儿的倾听能力，对提高语言训练的质量，较快地提高幼儿
的语言水平都具有一定的促进作用。
倾听的培养不仅要贯穿在日常生活中，还要
渗透进各种活动中，因人而异，个别对待，家园配合，使每一个幼儿都有不同程
度的提高。
【参考文选】
[1辑]中小学幼儿园德育指导与纲要.江苏教育出版社。