高职专项课题
四川高等职业教育研究中心2016立项课题
唐天国
GZY16B10
贫困山区教育精准脱贫实施途径研究——以泸州古蔺、叙永为例
四川化工职业技术学院
黄玉斌
GZY16B11
“工匠精神”理念下高职院校的艺术教育实施路径研究
四川音乐学院
侯钫
GZY16B12
四川省民族地区涉农专业紧缺人才培养模式研究
成都农业科技职业学院
马济民
GZY16B13
宜宾职业技术学院
张娅
GZY16C44
高职学生创新创业项目管理平台建设研究
四川交通职业技术学院
吉朝明
GZY16C45
中高职衔接人才培养方案与课程体系改革研究与实践
四川汽车职业技术学院
王骏
四川医药卫生类高职院校医教协同创新医学人才培养模式研究
四川中医药高等专科学校
商碧辉
GZY16B21
职业院校汽车制造与装配技术专业产教深度融合的研究与实践
四川交通职业技术学院
徐生明
GZY16B22
基于旅游新业态的旅游产品策划营销课程教学改革研究
四川交通职业技术学院
张世艳
GZY16B23
高职生在“互联网+”时代自适应学习模式研究
基于现代学徒制的物流管理专业产教融合研究与实践——以YCH-SVTCC协同培育物流管理人才为例
四川交通职业技术学院
王煜洲
GZY16B04
专项研究课题
高等职业教育教师发展研究
绵阳职业教育研究中心
梁苏
GZY16B05
移动互联网环境下高等职业院校信息化课堂教学交互的研究
成都航空职业技术学院
牛 洁
GZY16B06
四川商务职业学院
郑 欣
提高对高职院校院级课题的认识
提高对高职院校院级课题的认识摘要：高职院校院级课题的设立为广大教职员工特别是青年教师提供了良好的科研平台，为教师从事科研活动、积累科研经验提供了更多的机会。
高职院校教师要充分认识到院级课题在教师自身科研能力的提升、良好科研氛围的形成、科研团队的培养等方面具有重要的作用。
关键词：高职院校院级课题科研能力认识引言科研是高校实现可持续发展的重要因素，更是高职高专院校实现可持续发展的重要因素之一。
越来越多的高职院校已经充分认识到科研的重要性，纷纷设立了院级研究课题。
高职院校设立院级课题，是综合考虑高职院校发展历史和现状的重要举措。
院级课题的设立主要是为了充分调动广大教师的积极性、主动性、创造性，鼓励和引导教师围绕重大现实问题和理论问题自主开展跟踪性、探索性、原创性、前瞻性研究，为全院教职员工提供良好的科研平台，特别是为青年教师从事科研活动、积累科研经验以及职称晋升等提供更多的机会，同时也有利于学院自身教学质量的提高。
然而，由于受多种因素的影响，许多高职院校对院级课题存在认识不充分、管理不规范、成果质量不高等问题。
一、高职院校院级课题的现状分析院级课题是指由学校资助、研究者在选题范围内自主确定的科研课题，一般分为招标课题、重点课题和一般课题，以课题的重要性和申报书的质量择优确定课题类型。
院级课题选题一般立足于本校的实际情况，在教学、管理等方面具有实际意义，课题研究时间为一年，研究者可根据实际研究进展情况延迟。
申报院级课题对职称、职位等没有硬性要求，凡是学院的教职员工均可申报。
课题的经费来自学院科研专项经费资助和教师自筹经费，每年视情况确定资助课题数和每个课题的资助额度。
随着科研在高职院校中的地位越来越重要以及青年教师职称晋升人数的不断增加，院级课题也越来越受到教师特别是青年教师的青睐，申报及立项的数目逐年增加，质量也有所提升。
以作者所在的单位江西外语外贸职业学院为例，2012年申报院级课题共21项，立项14项，2013年申报数量共32项，立项22项，其中主持人职称绝大部分为讲师及以下，课题选题均以学院的教学改革、管理创新、制度完善等为出发点，对提高学院整体教学质量和办学水平有重要的意义。
210996032_“双高计划”背景下专项资金管理问题探究
ACCOUNTING LEARNING13“双高计划”背景下专项资金管理问题探究高菲菲 天津医学高等专科学校摘要：2019年3月，教育部、财政部发布文件，正式启动“双高计划”。
双高计划即“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”。
通过集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育持续深化改革。
[1]在双高计划建设过程中一些高职院校需要大量的资金支持，同时也面临着一系列资金管理的问题。
因此改革与完善专项资金管理，用足、用好现有的经费资源，提高资金的使用效益尤为必要。
关键词：双高计划；高职院校；专项资金管理；使用效益引言专项资金是财政部门拨付给事业单位具有专门用途、用于完成特定事项的专有资金。
该类型资金要求专款专用，单独核算，严禁挪用、占用。
以医学类地方高职院校T 为例，该单位资金来源有三种情况：一是中央直达资金，用于科研培训类的，如医疗服务与保障能力提升补助资金，住院医师规范化培训等专款专用资金。
还有中央财政层层下拨的用于提升教育质量的现代职业教育提升计划专项资金，用于学生帮扶的高职院校学生资助金等。
二是地方财政拨付的，人员类、运转类、特定目标类等在下达经费时指定了具体项目、用途和金额的资金。
三是与专项资金配套使用的部分自有收入类资金，如学费、住宿费收入，各类培训费、横纵项课题收入，技术服务费等。
一些专项资金在下达时有使用要求，必须与单位自筹或企筹资金配比使用。
自有收入中用于高职院校自主安排项目的专项资金也应纳入管理范畴。
一、专项资金管理现状及问题（一）专项资金预算编制不精准，缺乏科学管理流程专项资金来源于央财、地财等财政拨款，而项目的责任部门是非财政部门，所以项目从立项开始就面临多头管理的问题。
[2]编制预算的部门多为单位的业务部门人员，业务部门人员具有较强业务能力，但缺乏专业的财务知识，在预算编制时难免考虑不足。
实际上业务部门多拿以往预算作为参考，财务部门在审核时多数也仅仅与上一年度做比对。
《高职院校学生创业教育研究》开题报告
湖北省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题高职院校学生创业教育研究开题报告书本课题为湖北省教育科学“十二五”规划2011年度专项资助重点课题，2011年11月由湖北省教育厅批准立项，课题编号为2011A151。
参与课题研究的人员有仙桃职业学院的肖庆圣、郭萍、朱卫平三人。
一、本课题研究的基本内容、重点难点与创新之处高职院校培养大批具有创业意识和创业能力的人才，对加速经济发展、缓解就业压力、实现人和经济的可持续发展，都具有十分重要的现实意义。
通过调查研究分析了创业教育对学生、学校、社会的必要性和可行性，从而完整的说明高职大学生创业教育是发展的必然趋势；通过进行问卷，进行调查访谈，分析发现高职院校创业教育中存在的问题，并对问题进行了深入的剖析；结合高职院校的具体实际，提出了开展创业教育的对策。
本课题的重点是：明确高职院校创业教育的目标和理念，加快创业教育相关学科与课程建设。
本课题的难点是：加强创业教育师资队伍建设，优化高职院校创业教育的外部环境。
本课题的创新之处在于，针对已有的资料就高职学生创业中忽略的自身的态度与主观方面的一些问题进行补充，然后再根据存在的问题提出对策。
本课题研究还通过对大量已存资料的分析来发现一些更深层的问题，那就是高职学生目前创业过程中出现的一些普遍现象，如“生存型”创业与“机会型”创业之间的关系、“低层次”创业的普遍性等。
二、本课题的理论意义和实践意义由于高等教育大众化，从而造成大学生就业难在社会上成为一种普遍现象。
在面对大学生就业难的情况下，就必须出台一系列对策。
大学生创业就出现在目前社会中，实施大学生创业教育、制定相关政策是知识经济时代对高等教育的要求，是高等教育走向大众化时走出困境的必然选择，也是对当前我国大学生创业进行反思的结果。
针对大学生创业不仅要实施教育教学的变革，更重要的是国家、政府、社会开始重视，并给予一定的扶持政策，以适应并促进大学生创业开展。
我国高校毕业生创业现状不容乐观,目前，大学生创业还存在着一系列的问题，如大学生自身存在的问题，国家政策和社会的未重视等。
新时代高职院校师德师风建设的困境与对策
新时代高职院校师德师风建设的困境与对策①刘辰基（台州科技职业学院，浙江台州318020）近年来职业教育快速发展，2019年政府工作报告中提出高职院校扩招100万人，2020年政府工作报告明确高职院校两年内扩招200万人以上，2021年政府工作报告中明确“完成职业技能提升和高职扩招三年行动目标”，这是对高职院校教育的肯定，同时也赋予了高职院校新的使命和职责。
面对扩招，根据教育部相关测算，按照师生比1∶18的比例，扩招100万个学生，需要增加近5.5万个教师，考虑自然减员的情况，综合折算下，多招百万学生要补上6.5万个教师。
因此，为确保扩招之后的师生比，在教师资源不足的情况下，高职院校采取了招聘专任教师、聘任企业兼职教师、通过校企合作等途径充实师资队伍。
“十四五”规划中明确指出要建设高素质专业化教师队伍，建立高水平现代教师教育体系，加强师德师风建设，完善教师管理和发展政策体系，提升教师教书育人能力素质[1]。
高职院校的培养目标是让更多劳动者长技能、好就业，肩负着向社会输送技术人才的重任。
另外，高职院校“高”和“职”的双重属性，强调培养职业技能和职业精神高度融合的“德能双馨”的能工巧匠。
这些都离不开寓价值观引导于日常专业知识和专业能力培养之中的教师队伍。
因此，在新时代下，为深入开展立德树人工作，确保打造一支高水平“双师”队伍，高职院校教师的师德师风建设十分关键。
一、高职院校师德师风建设存在的困境2021年11月，教育部召开师德专题教育总结交流暨师德师风建设重点工作落实推进会，会议指出当前仍然存在教师思想政治引领不足、师德失范行为等问题[2]。
在高职院校师德师风的建设过程中，也存在着一些困境。
（一）教师党支部建设弱化，引领师德师风作用不强教师党支部是党在高职院校教师队伍中的基层组织，是涵养高职院校教师师德师风的重要平台，但是由于教学、科研、职称等压力，部分教师党员对党支部活动思想上不重视，对党组织活动采取“合则用、不合则弃”的做法，部分高校教师党支部缺乏组织力，党组织生活表面化、形式化，存在重教学业务、轻党建工作的现象，党支部政治示范作用不明显，对教师的师德师风引领作用不强。
智慧教育背景下高职数字素养培养路径探索
公关论坛智慧教育背景下高职数字素养培养路径探索文/黄悦 程镔摘要：数字素养培育对于高职院校教育数字化转型有重要的促进作用，在多国积极探索提升数字素养及“5G+教育”不断发展的背景下，当前我国高职数字素养的培育还存在研究内容分散、学生数字素养创新意识不足、线上资源片面技术教学融合差等问题。
探索高职数字素养的培育路径从外在教学方法与内在学生心理相结合，主要包括智慧教育下的双线融合教学形式创新，学生个性心理分层教学与校企融合的多维式评价体系构建。
关键词：数字素养，高职院校，双线融合；分层教学引言当前时代背景下的影响，人工智能、5G、大数据等新一代信息技术的发展，以互联网为媒介的数字技术应用为高职教育赋能，线上线下混合、慕课等一系列智慧教育模式与平台不断推动高职教育数字化转型[1]。
2021年10月，《提升全民数字素养与技能行动纲要》提出要国家各部门、社会各界的通力协作结合自身思维意识和实践行动的及时跟进，从供给、需求、环境三侧融合，实现公民数字素养与技能提升的目标。
2022年3月，包括国家高职教育智慧教育平台等4个子平台的国家智慧教育公共服务平台正式上线，实现了全学段、全学科、全类型的优质资源全覆盖。
2022年12月，世界慕课与在线教育大会召开以“教育数字化引领未来”为主题，提出数字新技术与教育场景的日益融合，为高等院校数字化转型提供切实可行的路径。
党的二十大报告中明确指出要推进教育数字化，教育部颁布《教师数字素养》行业标准，明确教师数字素养应该包括五个维度,即数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展。
近年来英国、美国、加拿大、德国等多个国家把国民数字素养提升至战略高度，基于此积极探索国内外数字素养培育现状，探索符合中国特色社会主义的高职学生数字素养培育路径，以期为我国高职教育的数字化转型提供参考。
一、数字素养及智慧教育的概念及发展（一）数字素养概念数字素养这一概念由PaulZurkowski首次提出，其中包括图片-图像素养、再创造素养、分支素养、信息素养与社会-情感素养五大框架。
院级教科研立项课题-福建水利电力职业技术学院
2016-2018
吴良斌
未结题
项目成员：高汝武，朱文强，许培德，林峥榕，孙利武
38
JAT160773
人工蜂群算法改进和应用的研究
2016-2018
李辉
未结题
项目成员：殷文明，朱文强，陈婷
39
JAT160779
水质检测实验室建设方案研究
2016-2018
郑再就
35
JAT160771
基于DEM的九龙江流域数字地形分析与应用
2016-2018
张小青
未结题
项目成员：吴伟民，张美新，魏垂场，罗玉霜，林波，吴坤华
36
JAT160772
配电网中三相电压源型逆变器的接口滤波器设计研究
2016-2018
郑志萍
未结题
项目成员：杨武盖，林朝明，许慧一，蒋素琼
37
JAT160774
张丽华
未结题
项目成员：张生瑞
26
JA15793
电力设备状态监测的大数据及其挖掘方法研究
2015-2017
李中胜
未结题
项目成员：吴坤华，谢珍贵，包晓晖，张日俊
27
JA15794
工科类高职学生职业能力现状及影响因素分析研究
2015-2017
庄方琪
未结题
项目成员：杨武盖，余世江，方翔咏，翁祖乐
28
JA15795
2015.12.9结题
高职机电一体化专业项目化实训教材开发的研究
张瑞芬
B类一般
7
JB12637S
科学发展观指导下的社会结构文明建设
陈承财
B类一般
已结题
8
“三教”改革背景下高职思政“金课”探索与实践
用典型的案例，用学生身边的故事感染和引导学生,做到线
上线下、课内与课充分互动，思政课的吸引力、感染力将
会大大增#
二、“金课”的标准
在2018年6月召开的新时代全国高等学校本科教育工
作会议上，陈 生
提出了“金课” ， 出要 当
前课 存在的“水课”成有深度、有难度、有挑战度的“金
课”。2018年11月 在
学
的学，
在教学内容中 多 一些与制
相关的
，一 面通过中 制 的发展， 激发学生的
，一
面通过一些 面
， 培 学生的实
是、不
的职业道德 $ （2）教学内容 时 实际$ —面教学内容要 时，
，系学生的生 前马克思主
义 理论 ， 社会
问题，特是与学生
生 切相关的
问题，
学生分析
，
学生 $
3. 思政课教 体系 设$ 在统一 用马 教
教
津贴,落实思政专项
，保证教培训、 等
的开展，切实保思政课教的 $
4. 建立思政课教
评价
机， 改革学 思想政 理论课教
。以学校绩效考核为契 评价 ， 教学
和教学研究所占比，将课教学质量和德风为重
要评价 ，引导和鼓励思政课教将更多时间和精投
入教学中，在研究教学内容、创新教学方法、增强教学实
效、
质上。
（二） 完善思政课课程教材体系
学生分析和解决问题的能力，提高学生的政治素养和思维
水平。
（三）教学方法单一、“满堂灌”现象依然存在
一些高职思政课，依采用“满灌”的教学方法#
一些教师上课，凭一本
PPT “打天下”， 有的
PPT还是几年前的， 很少。有的教师是凌驾于学生 上的说教者，语言生硬，学生 师之间有互动。相反，如
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高职专项课题是指针对高职教育特点和需求而开展的专门研究项目。
以下是一些可能的高职专项课题示例：
1. 高职院校职业教育模式研究：探索适合高职院校的职业教育模式，包括理论与实践相结合的教学模式、产学合作的实训模式等。
2. 高职院校校企合作项目研究：研究如何建立高职院校与企业的合作项目，促进学生实践能力的培养和就业能力的提升。
3. 高职院校技能竞赛活动研究：探索高职院校技能竞赛的组织与管理机制，促进学生技能提升和创新精神的培养。
4. 高职院校创新创业教育研究：研究如何在高职院校中开展创新创业教育，培养学生的创新思维和创业能力。
5. 高职院校职业生涯规划研究：研究如何在高职院校中引导学生进行职业生涯规划，提升学生的职业发展能力和就业竞争力。
6. 高职院校实习实训教育研究：研究高职院校实习实训的教学模式和方法，提高学生实践能力和职业素养。
7. 高职院校教师培养与专业发展研究：研究高职院校教师培养的模式和策略，提升教师的教学水平和专业素养。
以上仅是一些高职专项课题的示例，具体的课题选择应根据高职教育的实际需求和研究方向进行确定。
在选择课题时，可以结合高职教育的特点和社会需求，关注当前高职教育面临的问题，并寻找解决问题的方法和策略。