春日古诗教案

春日古诗教案

【篇一：《春日》教学设计(详细讲解)】

《春日》教学设计（详细讲解）

教学目标：

1、诵读古诗，理解古诗的意思。

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

教学重难点：

入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

教学准备：

搜集学过的描写春天的词语和古诗。

教学过程：

一、读春：积累词句

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助。）

（一）出示四字词语：

春回大地春光明媚春光融融春色怡人

春风得意春色迷人春色无边春暖花开

（二）出示佳句名诗：

春风杨柳万千条。

春风又绿江南岸。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。

一年之计在于春。

季节不等人，春日胜黄金。

二、咏春：享受春天

（一）同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最

推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

（二）今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？

（三）请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结

合注释。

（四）读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（五）猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证

明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有

理由的。

教师点拨如下：

1、胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心

情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

2、寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。

春游时心情肯定很高兴。

3、泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河

边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

4、无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

5、光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风

景令诗人喜悦万分。

6、一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了

新衣服。

7、等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠

闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说

明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到，接触到。

8、东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，

得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

9、万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花

争艳的景象，诗人能不高兴吗？

10、总是春——都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的

景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

（六）春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又是…… 总之，太好了！让我们自由地大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。

（七）明诗意，配乐读。

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发……（师生共诵《春日》。)

听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读。）

三、惜春：书海求知

同学们，春天真美呀！春天啊，你永远在我们身边该多好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿？

同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？

（生交流,教师补充朱熹求学的故事。）

四、作业：绘春

（一）真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上……是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？（二）默写《春日》。

【篇二：春日教学设计】

《春日》教学设计

教学过程：

一、以诗引诗、营造气氛。

师：同学们，中国是世界上最灿烂精美的诗的国度，多少诗人光照千秋

，多少名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，永远让我们惊叹赞美！像春天，一直是诗人永远赞美的主题！谁能背诵一些描写春天的诗句？生：背歌咏春天的诗。

师：知道的真不少！我建议为自己的勤奋鼓掌！这节课，我们一起又来研究一首咏春的古诗：《春日》（板书课题）

二、初读感知，体会诗的音韵美

师：这可是一首人们最喜爱最推崇的咏诗的古诗。那是一天，大诗

人朱熹到山东的泗水河边去，一路被繁花似锦的春色所感染，不由

得大发出了：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示课件《春日》并播放录音）

师：喜欢吗？喜欢就大声地读读吧！注意读准字音了。

师：能流利的读出来了吗？谁愿意来读读这首古诗？

师：读的是字正腔圆，但读诗，还要读出它的节奏和韵律美。这样吧，和老师配合读这首古诗：你们先读每句的前4个字，我读后三

个字。你们可要好好听老师是怎么读的？

师：好，我们交换。我来读前4个字，你们可要学着老师刚才的读

法来读。师：瞧，你们已经找到点读诗的感觉了。就像这样读给同

桌听听看。师：现在谁愿意来给大家展示一下？

师：读的真不错，真是有板有眼。

三．细心品味，体会诗的画面美

师：读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意??）师：猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明

诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理

由的。

师：请同学们默读古诗，结合老师这里给你提供的注释，来体会诗

人的心情。可把你的所得与同桌或前后座的同学交流。

（1）胜日——指天气晴朗的日子，风和日丽的日子。

（2）寻芳——春游，踏春，看花观景，寻找优美的景色。

（3）一时新——一下子焕然一新。

（4）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。（5）东风面——春风的面容。师：谁先来说说你从哪个词感觉到诗人的什么心情？

生：我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。诗人看到百花盛开的

美丽景象，闻到沁人心脾的醉人花香，能不高兴吗？

师：有理有据的！真爱思考，开了个好头。

生：我从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。诗人看到了一望无

际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅。

师：大家认同吗？那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕

然一新的？你们能想得出吗？能美美地说说吗?

生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。

河水是新的，小鱼在水里游来游去。

天空是新的，燕子自由的飞翔。

太阳是新的，暖暖的照着。

花儿是新的，竞相开放。

。。。。。。

师：是啊，（齐读）“无边光景一时新”，这焕然一新的景象，让人

眼前一亮，诗人心中能不豁然开朗吗？

师：还有想说的吗？其余两句中有不有什么词也能让你感受到诗人

兴奋的心情？

生：“东风面”。诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的。

师：你有过这样的感受吧？是的，这春风是诗人感觉到的东风面。

其实，能让诗人高兴的东风面还不只春风呢，比如刚你们说：百花

盛开是看到的东风面；醉人的花香是闻到的东风面；叽叽喳喳的鸟

叫是听到的东风面。难怪诗人感慨：（齐读：）“等闲识得东风面！”生：诗人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。

四.欣赏春色，诵读深化。

师：没错，好天气给人带来好心情！现在，我们也带上好心情，跟

随诗人欣赏春天的美景去！

师;播放课件(春景)

师: 怎么样?(美,妙)谁能用诗中的句子来抒发一下自己此时的心情: 师:同学们,诗人此时的心情和大家是一样的,让我们带着快乐和陶醉

再一次和诗人一同回到那个美丽的春日.一起来读读。（师生配乐读）五.珍惜春天,努力学习

同学们，春天真美呀!你们现在就处在人生的春天，你们打算怎样度

过你生命中的春天呢？我相信在不久的将来,你们通过努力学习,也能

让老师从你们身上看到焕然一新的”无边光景”,让老师欣赏到”万紫千红”美

【篇三：古诗《春日》教学设计】

古诗《春日》教学设计

府东街小学赵霞

教学目标

知识与技能

1、学会《春日》中的生字“泗”，理解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思。

2、能理解《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。

3、感受这首诗所描绘的自然美，感悟诗人寻春的愉快心情，并培养

学生学诗的兴趣。

过程与方法

利用注释，展开想象，读懂古诗。

情感态度与价值观

体会感悟春天的美丽

教学重点：理解诗句意思，感受春天无限美。

教学难点：想象诗歌所描写的意境，感受诗人的情感。设计理念

坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真，求实，倡简为目标。学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不

枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。教学课时：一课时

课前准备：

1、课件一个。（课文插图）

2、学生搜集与春天相关的古诗

3、每人准备白纸一张

教学过程

一，导入新课

1.齐背《咏柳》

2.上节课我们从诗人贺知章的笔下领略到了春天柳树“万条垂下绿丝绦”的美丽。同学们，你们喜欢春天吗？

3．揭题。出示《春日》插图：这是怎样的春天？.这就是我们这节课

要学习的南宋诗人朱熹的《春日》，在这首诗中，诗人把春天描绘

的绚丽而又迷人，达到了绝妙的境界！

4.板书课题：春日简介作者朱熹。

二、初读《春日》，感知“春”美

1．生自由读。

2．师范读。

3．个别读。

4 .齐读。（可以让男生齐读，女生齐读，或小组齐读）

[教学意图：学习古诗，多形式的，有效的范读是十分重要的，有利

于学生进入诗的意境。]

三，精读《春日》，品悟“春”美

1同桌或小组间互相说一说诗意。

重点把握：（1）“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；

（2）理解诗句的意思；

2．全班交流。

（1）出示图片：作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？（自由说）

（2）.小结，反复朗读“无边光景一时新”。

（3）.面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句——等闲识得东风面，万紫千红总是春！

（4）．为什么会“等闲识得东风面”？

（5）．反复朗读“万紫千红总是春”。

3小结：

“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生机勃勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语就有了新的含义。

[教学意图：合作探究，有利于学生养成严谨的学习态度，体现学生个体的个性。在个性化理解的基础上规范的表述诗意，对于学习古诗

是很有必要的。]

四.赏读《春日》，懂得惜“春”。

1.赏画品诗，再探发现。

这美的诗，这万紫千红的春天给我们一定留下了深刻的印象。除了这些，还有哪里也是万紫千红的？

2.领悟惜“春”。

同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？

引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”，书本的知识“万紫千红”，懂得诗句中“劝学”道理。

3.教师小结：

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日

寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色。

[教学意图：在老师引导中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。这样学生进一步理解诗中暗含的道理，让学生更加领悟作者的情感，懂得珍惜美好的春天]

五、延伸课文，布置作业

1.布置学生收集几首朱熹的诗读一读，背一背。

2.到大自然中去走一走，看一看，画一画你眼中的春天。

[ 教学意图：增强学生的文化积累以及对大自然的热爱 ]