建筑与风景写生技巧

建筑与风景写生技巧
建筑与风景写生技巧

本章叙述建筑与风景写生是采取从简单到复杂、从浅到深的演示过程,引导学生对自然美的领悟,提高审美意识,理解主观意识及情感因素是表现景观之美的动力。同时,素描风景写生又是对下阶段水粉、水彩画训练起相辅相成作用。通过本章的学习,使学生理解视平线对构图的作用和意义,进一步培养学生具备较强的观察分析能力,掌握对空间处理的特殊技巧,特别是室外光线复杂、瞬息万变,要准确地捕捉建筑物及其环境的光色变化——素描关系。因此必须在敏锐观察分析的基础上,对风景画中建筑及繁杂的自然景观作出最大限度的取舍与概括,突出主体形象,同时注意建筑物,特别是建筑群体的透视变化及远近关系,在繁杂的形与体、面中,运用明暗色调的变化去组织它的层次,以获得景物的深度。并且深入刻画细节,把握整体关系,以达到景观意境的体现。

第一节建筑风景写生的分类及其表现形式

一、建筑风景写生的分类

建筑风景写生一般分为建筑风景素描和建筑风景速写两大类。建筑风景素描又包括建筑局部写生和风景单体写生。建筑风景速写主要以线条的形式表现风景的轮廓和结构特征,是钢笔速写的前置性练习课。

二、建筑风景写生表现形式

1. 明暗调子的表现方法

根据景物的结构特点,运用明暗层次和色调体现建筑及其环境的形态、体积、空间关系的表现手法(此种技法运用较为普遍,本书着重采用这种表现形式进行阐述。

建筑风景写生是在室外进行,由于光源变化、景物复杂等因素影响,表现手法与在室内绘画有所不同,不能单一运用画石膏、静物等排线成面的方法。风景写生多数采用铅芯较粗的铅笔来塑造形象,这就是通常所说的宽笔画法。一般将粗铅笔削成扁方形,画较宽的面时,将铅芯宽面与纸面接触,画细线时可用铅芯尖棱,这样粗细运用自由。同时还可用不同的力度变化,画成丰富的,深浅不同的灰面。建筑物的灰面、暗面及树木的暗部面积相对较大一些,所以在一定的时间里完成画面,用较宽的笔触描绘最为适合。

2. 线面结合的表现方法

根据建筑物形态特点,对建筑极其环境的轮廓和结构以提线的办法,仅略加明暗处理,使建筑的形态特点更加概括,明暗层次更加简练,以达到快速准确地体现建筑极其环境的形态特点和空间层次的表现手法

3. 线描的表现方法

根据建筑极其环境的特点,用提线的手法对建筑物的轮廓、结构概括地组织其形态特征,运用疏密、浓淡、粗细、虚实、顿挫等方法体现建筑极其环境的空间形态。

4. 速写的表现方法

根据建筑极其环境特点的感受,概括地运用线条变化,表现景观的整体关系和特有的空间及精神面貌。此法强调发挥敏锐的观察力,大胆取舍,高度概括,运用熟练的线条体现对景观的感受。

第二节建筑局部写生

建筑局部写生是在室内环境写生的基础上,对建筑局部进行的素描表现。通过局部写生进一步认识建筑的透视关系、结构特点、材料质地等。

一、门

门有木质、铁质等不同材质。一般描绘门的透视、厚度与质感,重点对阴影进行刻画。

二、窗

窗也有木质、铁质等不同材质。一般描绘窗的透视、窗框的厚度与质感,玻璃窗应画出玻璃的反光及透过玻璃看到的物体的深浅变化。

三、柱

建筑中的柱以圆柱为最普遍。画时要注意建筑物在柱子上的投影也要表现出来,如果是方形砖柱还要刻画砖的形象,比如破损部分的质感。

四、台阶

台阶有木质、水泥、石质等不同材质。画时应着重表现每级台阶的顶面和立面的明暗关系,台阶整体的透视关系。把台阶当作不规则的立方体来处理,一般台阶的顶面比较亮,主要描绘立面。如果是石质的台阶还应描绘其班驳残缺的感觉,这样才富有情趣和真实感。

五、墙面

墙面有水泥墙、砖墙、石墙等不同材质。表现墙面要注意整体透视关系及屋檐在墙上的投影。不要太过于刻画细节,老旧的墙面要有缝隙的深色与墙面的相对灰色变化。总之,要整体处理。

六、瓦

瓦可分为蝴蝶瓦、筒瓦、机平瓦,不管是那种瓦都不必全画出,而是根据整体的明暗关系,以点带面地交代一下,着重画屋檐的部分,强调其结构特点。

校园风景写生课

校园风景写生课 《义务教育美术课程标准》中指出:“有条件的学校应积极开发课程资源,充分利用条件,获得最新的美术教育资源,开发新的教学内容,探索新的美术教学方法……”在贯彻课程标准时,笔者利用我们学校独特的自然风景资源,尝试将其引入美术课堂,组织学生进行校园风景写生,写生教学从诸多方面获得良好效果,深受学生欢迎。 一、在教学中激发学生学习兴趣 传统的美术课,教材中的美术作品虽然精美,但往往距离学生的生活经验比较远。学生虽然内心有欣羡之情,但又有“高不可攀、爱莫能学”之感,渐渐地学习兴趣就越来越淡了。我想,教学内容是学生学习和认识的对象,如果与学生学习生活实际有较大距离,就难以引起学生的学习兴趣,更无法满足学生对美术审美的需求。 校园写生在美术课教学中具有不可替代的重要意义,带学生走出教室到大自然中学习,原本笼统的概念、生硬的技法变得具体、真实、亲切。写生过程彼此放松,大家在宽松融洽、愉快的氛围中度过40分钟时间。这种特殊的学习方式,大大激发了学生学习兴趣。在教学设计上,可采用观察、启发、诱导、示范讲解等方法,制作校园风景图片、PPT、

视频资料等校园风景写生作品,对校园美丽风景进行展示,引导学生发言,发表对每张图片和作品的认识和看法,教师全程参与,在欣赏互动中激发学生兴趣。 二、培养学生审美能力 生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。怎样靠我们的眼睛去发现美呢?其实我们生活的环境就是美的源泉。校园是我们最熟悉、最情真的地方,靠近一点去体会校园自然环境中的形式美感。比如,我们的校园,钟亭,精致小巧,踞高远眺是美的;小桥流水,动静结合是美的,绿地石桌是美的,连校园来去匆匆的学子也是美的;还可以远一点去观察校园自然环境中的形式美感,我们学校依山傍海,虽然山不太高,但错落有致,绿树成荫,校园间建筑物雄踞山腰,富有气势,园内上下左右通道以规整石砌的台阶连结,使幽静的校园更富有层次变化,形成特有的建筑风韵。这是很有特色的美术资源。在教学设计上,把美术的基础知识融入教学中,教会学生运用线描的形式去阐述绘画透视规律,把握造型,表现美感,提高审美能力,还要教会学生在写生时如何取景,如何构图。我在教学写生我校钟亭一课中,教会学生使用双手架成“口”字形进行取景,如何处理好近景、中景、远景的关系,通过多角度、多方位、多视点去发现和寻找美。法国艺术大师罗丹说:用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。美景震撼

新人教版六年级美术:《风景写生》教案3.doc

《风景写生》教案 一、教材分析 本课可视为前两节课的延续,既可以作为“近大远小”的实践,又是对“线”造型能力的“举一反三”。而本课所增加的内容也一目了然——取景框。在“学习要求”中虽然提到了自制取景框,但是,在自己脑海中形成一个取景框更为重要。这其实涉及“构图”问题。和“焦点透视”一样,其并不是要求学生掌握的死知识,而是借助取景感受和体会“构图”对作品的重要意义。所以在“学习提示”中特别强调“注意主体突出,线条组织疏密有序”。 二、教学思路 本课首先展示三幅不同题材的线描风景写生作品,然后引导学生如何进行景物的选取,最后展示学生的作品,出示学习要求和学习提示。在课后拓展中,展示了两幅创作风景作品,意在激发学生的创作热情。 教师在新课导入中运用抒情的音乐和美丽的风景给学生营造出温馨的环境,激发学生的兴趣和绘画热情,同时展示几幅线描风景写生的作品,让学生对线描风景写生绘画有一个初步的认识,自然地引出课题。在新课讲授中,教师要充分发挥学生的自主学习能力,首先让学生带着问题阅读教材,理解在风景写生绘画中,应通过线的长短、粗细、曲直、疏密、轻重、刚柔的变化来处理画面,其次安排小组合作,共同研究取景框的制作方法以及在风景写生过程中取景框的使用方法,同时引导学生利用取景框,将自己喜欢的风景有主次地进行绘画,在绘画的过程中对于学生的取景以及线条的运用进行指导。在作品讲评中,主要通过学生的自评、同学之间的互评、以及教师的点评,使学生找到需要修改的地方并进行修改,使作品更完美。课后拓展环节主要体现了学科整合的教学理念,通过利用学生们对熟知的诗句、文学作品或者音乐的联想,进行绘画。 三、教学建议 (一)引导阶段 教师:播放歌曲视频《乌苏里船歌》,让学生感受乌苏里江的美景。 学生:听音乐,欣赏美景。 教师:很多人也和同学们一样很喜欢家乡美丽的景色,老师这就有几张赵喜云老师的风景写生作品,同学们想不想看看?(教师展示赵喜云老师的线描风景作品四幅,带领学生欣赏线描风景绘画作品) 教师:这些风景画有一个共同的特点,你们看出来了吗? 学生:是用线的方法画出来的。 教师:这些作品都运用了哪些线呢? 学生:有直线、曲线、弧线、折线……

风景写生心得

创造中国式的现代油画山水 ——关于油画风景写生的几点心得 崔建军骆耕野先生约我写篇关于油画风景写生心得的文章,作为林泉画展“东西方视角交集中物我相生的写生风景”学术研讨会的发言。我非常喜欢林泉的油画,无论他的荷花为题材的油画还是以风景为题材的油画都有令人赞不绝口的精品佳作。但我自知才学疏浅,没有信心将林泉的油画做一番专业性的评论,只能就自己的风景写生心得,以中西融创的艺术史段为背景,写一点关于现代油画山水艺术的设想。抛砖引玉,与同道中人一同研究当下的风景写生课题实属乐事。 当以一种学术的目光在中西方的绘画资源中来回穿梭之时,我们发现二者有着太多的可以融合构架的可能。 中国山水的构图方式所表现的大宇宙之感,较之焦点透视的西画风景,在精神纬度上已经不可同日而语(中国山水画的图式成为中国艺术“天人合一”精神情怀的直接反应)。但是西方的现代派(特别是立体主义)的构图方法,在打破不同时空进行构结的方式上,已经以另一种相类似的方式,自由地让更多的内容在画面上相逢,为以油画语言表达中国式的山水艺术提供了参照,奠定了基础。本人以为中国画传统图式如何在油画语言的探索、改造中焕发出生机,是21世纪东方表现主义有待研究的学术命题。如果用一句话来描述现代艺术的研究成果,“平面上将画面空间与自然空间假以区别,进而转化为精神空间”,是最直白明了的描述了。艺术家由此可以不做视觉自然的奴隶,而是以自然为媒介将自己对于自然、生命、社会的理解放到画面中去。绘画从先前的表达我与自然的关系,转向了表达我与画面的关系。表现某种地域性的风光再现成为摄影的专利,已经成为不争的事实。即使绘画可以涉及到这一领域,也往往是以一种消解绘画语言的方式表达某种观念的时候才有意义。西方现代绘画在艺术形式上,的确可以和中国传统绘画作比较、嫁接。将西方现代绘画对于画面空间的形式研究,“处理主题与背景的关系”研究,纳入到中国艺术家现代油画语言学习的过程中去,纳入到中国高等美术院校美术教学过程中去,必然对于中国的现代艺术体系的建设有实质性的意义(关于中国现代油画史的梳理本文暂不涉猎)。 绘画语言形式问题的解决,意味着对于画面空间的自由的处理。之于风景油画写生而言,一旦具备这样的空间处理能力,中国绘画的图式就可以为我所用。吴冠中先生作过类似的试验,本人并非要对这位令人尊敬的大艺术家做什么评判,只是指出先生的油画风景作品还是以小品居多,先生孤单一人尚未开拓出中国大油画山水的面貌出来,更谈不上油画山水以一种集体强劲的面貌在中国的当代画坛出现。东方表现主义在此领域大有作为之处! 之于色彩,南齐谢赫“六法”中有“随类赋彩”之说。中国绘画对于色彩以一种“类”的概括方式,将对于色彩的感性认识转化为一种与个人感受有关的精神体验。西方绘画对于条件色的准确表达,使得艺术家对于瞬间的自然变化达到了只可意会不可言传的境域。印象派艺术所含有的色彩之美以及背后的浪漫诗意,已经逐渐为国人所认可。只不过中国的文化传统不会将色彩与物质性紧密联系,而是强调气韵、传神等形而上精神层面的东西。对于视觉光色的感受必须升华到此时此刻心色相融的时候,色彩才会与中国的文化发生某种关系。精神性的参与使得光色转化为精神性的光色。似乎这就是中国式的现象学吧。 之于书写,中国式的书写文化在油画语言实践中如何运用值得研究。油画材料的可以不断修改的特性,在无形中消解了中国水墨的一次性的书写特点。也恰恰就是这种材料特点,才为我们今天的油画创造出更多的探索空间。在反复的修正中渐渐地看到某种涂抹的诗意。换句话说,材料变了,对于中国文化精神的表达方式就会改变。当书写的文化应用到油画实践中时,在新的中国的笔墨文化体系中必然会有着油画语言参与方式的记述。

美术《风景写生》教案设计

美术课《风景写生》教案设计 梨林镇中心小学商国庆 教学目标: 学习简单的风景构图知识,利用所学的透视和构图知识进行风景写生。 巩固对透视概念的理解,提高造型能力与构图能力。 教学重点、难点: 1、了解简单的风景构图知识,巩固对透视概念的理解。 2、如何把透视和构图知识运用到绘画实践中。 学情分析 六年级一班学生34人,勤奋学习,聪明可爱。班里学生都喜欢上美术课,爱好绘画。最近我发现学生都很喜欢画风景画。有的同学告诉我:老师,其实画画很有意思,用笔能表现不同的美,很神奇。学生的绘画热情高涨,积极性高。在以后的课堂上我还要想更多的方法来让他们喜欢画画,让他们用手中的彩笔画出更多更美的画。 教学过程: (一)启发谈话,导入新课 生活中处处有美景,山川河流,清风明月,高楼大厦,田园风光……它们千姿百态,五彩缤纷。让我们拿起画笔,把这些美丽的景色留在我们的图画纸上吧! 今天,我们学习第5课《风景写生》 (二)初读课文,欣赏图例 师:“同学们学习了基本的透视知识。下面让我们来欣赏一组图片,看看他们是如何运用哪些透视方法的。”巩固、加深对平行透视(一点透视)和成角透视(两点透视)的理解。引导学生分析它们的特点。 (三)了解风景写生的方法与步骤 1、欣赏课本第12页下方的图片,了解白色方框的作用。 2、师:“这些方框我们称之为取景框,在风景写生中有很重要的作用,它就像照相机的镜头,照出来的景色美不美和拍摄者的所取的景构图好不好有直接关

系。所以画面的美不美和你们的所取的景构图好不好有直接关系。” 3、师展示“回”字形的取景框。并介绍其使用方法。同时介绍在没有取景框的情况下,可用双手架成“口”字形进行取景。 4、讲解风景写生的方法和步骤,了解风景写生中的近景、中景、远景的概念。如何利用取景框进行取景构图。在平行透视和成角透视中房屋的各条棱边会有什么变化。如何在画面中确定“视平线”和“消失点”。 5、欣赏一些风景画和学生习作。 6、步骤:观察——取景——构图——描绘——修改——收拾完成 (四)取景构图实地风景写生 选择校园钟楼集中引导学生进行取景,观察钟楼的透视变化,然后以小组的形式分散开进行实地风景写生。 老师巡视辅导,及时帮助学生改正错误。 (五)总结点评。

古镇风景写生教案

《古镇风景写生》教案 教学目标: 1、了解各当地的古镇特点,体验民族文化的魅力,开拓艺术视野。 2、通过欣赏和观察,课内与课外的结合,体会中国古老的民居文化内涵,探索艺术与社会生活及时代之间的密切联系。 3、通过师生对作品艺术形象的分析,评述和讨论,使学生了解再现性美术作品造型要素,表现手段及艺术效果上所体现的主要特征。 教学重点: 1、古镇体现了民族风情,分析它们的不同点,用线在对其写生上面的正确运用。 2、找出线描淡彩写生与古镇建筑在艺术效果上的契合点,巧妙的结合并运用到绘画当中来。 教学难点: 1、领略古镇的风情,了解其文化背景与艺术特点,走进古镇,活现艺术魅力。 2、如何调动学生对古镇艺术欣赏的动力,根据对象快速的表现主题。 3、欣赏讨论作品;艺术表现手段、特征。 教具: 古填照片数张,名画家线描速写若干幅,学生优秀范画,名画家作品资料若干幅。 教学过程: 1、导入:(提问)同学们设想一下在没有现代高楼和繁华街道的情况下,那些古老的居民们是怎样生活的呢 2、讲授新课:选择在校外开始进行教学。教师带领学生游览环境,引导学生留心观察校外具有美感特征的现代建筑,比较一下古镇和它们之间的差异,老师进行必要的观察提示。

3、回到教室中继续进行课堂教学,翻开课本,根据教材先对这些古镇作简单的分析。例如①:丽江古城(云南)是自然美与人工美,艺术与适用经济的有机统一,主街傍河、小巷临渠。古城建筑全为古朴的院落民居,房屋构造简造、粗犷,而庭院布置和房屋细部装饰丰富而细腻,居民喜植四时花木,形成人与自然的美好和谐。 ②:乌镇(浙江)是典型的江南水乡古镇,素有“鱼米之乡,丝绸之府”之称。具典型江南水乡特征的乌镇,完整地保存着原有晚清和民国时期水乡古镇的风貌和格局。以河为街,街桥相连,依河筑屋,水镇一体,组织起水阁、桥梁、石板巷、茅盾故居等独具江南韵味的建筑因素,体现了中国古典民居“以和为美”的人文思想,以其自然环境和人文环境和谐相处的整体美,呈现江南水乡古镇的空间魅力。 4、教师出示课前写生线描,色彩范画;出示照片及其线描写生、色彩写生教师范画,引导学生欣赏并讨论教师是怎样表现景物的,哪些地方与真实面貌不同。 5、用多媒体设备播放生活真实场景资料片及优秀学生美术作品,指导学生加以比较分析、讨论。 6、欣赏作品请学生回答: (1)你对作品中的线条表现有什么样的视觉感受 (2)说明作品中真实地再现出哪些具体的个别对象 7、研究与讨论: (1)这些绘画作品形象包含着哪些造型要素和表现手段 (2)每一幅作品着重再现对象的什么特征 8、小结:师生共同用讨论的形式,以写实的手法对古镇和现实生活进行客观真实的反映,传达出创作者对所表现的事物的认识和情感,是美术作品基本手段和方法。

建筑与风景写生技巧

本章叙述建筑与风景写生就是采取从简单到复杂、从浅到深的演示过程,引导学生对自然美的领悟,提高审美意识,理解主观意识及情感因素就是表现景观之美的动力。同时,素描风景写生又就是对下阶段水粉、水彩画训练起相辅相成作用。通过本章的学习,使学生理解视平线对构图的作用与意义,进一步培养学生具备较强的观察分析能力,掌握对空间处理的特殊技巧,特别就是室外光线复杂、瞬息万变,要准确地捕捉建筑物及其环境的光色变化——素描关系。因此必须在敏锐观察分析的基础上,对风景画中建筑及繁杂的自然景观作出最大限度的取舍与概括,突出主体形象,同时注意建筑物,特别就是建筑群体的透视变化及远近关系,在繁杂的形与体、面中,运用明暗色调的变化去组织它的层次,以获得景物的深度。并且深入刻画细节,把握整体关系,以达到景观意境的体现。 第一节建筑风景写生的分类及其表现形式 一、建筑风景写生的分类 建筑风景写生一般分为建筑风景素描与建筑风景速写两大类。建筑风景素描又包括建筑局部写生与风景单体写生。建筑风景速写主要以线条的形式表现风景的轮廓与结构特征,就是钢笔速写的前置性练习课。 二、建筑风景写生表现形式 1、明暗调子的表现方法 根据景物的结构特点,运用明暗层次与色调体现建筑及其环境的形态、体积、空间关系的表现手法(此种技法运用较为普遍,本书着重采用这种表现形式进行阐述。 建筑风景写生就是在室外进行,由于光源变化、景物复杂等因素影响,表现手法与在室内绘画有所不同,不能单一运用画石膏、静物等排线成面的方法。风景写生多数采用铅芯较粗的铅笔来塑造形象,这就就是通常所说的宽笔画法。一般将粗铅笔削成扁方形,画较宽的面时,将铅芯宽面与纸面接触,画细线时可用铅芯尖棱,这样粗细运用自由。同时还可用不同的力度变化,画成丰富的,深浅不同的灰面。建筑物的灰面、暗面及树木的暗部面积相对较大一些,所以在一定的时间里完成画面,用较宽的笔触描绘最为适合。

风景写生的构图练习(教学案例)

风景写生的构图练习 (教学案例) 这堂课的教学内容是高等教育出版社《素描》中的第四章第一节《风景写生的构图》。我所教的年级是我校的高二(5)班。目的是为学生外出写生课作准备。我安排了室外课,要求同学们分组进行观察、体验、然后进行构图练习。整个教学过程分成三个阶段进行。 第一阶段:分组准备 “请同学们讲述一下对我们学校环境的感受。”从感受着手导入课题。 同学甲:“我们学校有长长的上山台阶、新旧不同的教学楼、开阔的草坪和郁郁葱葱的紫藤走廊。” 同学乙:“整齐的教学大楼,宽敞明亮的教室。” 同学丙:“台阶式的后花园和独特的挡土而成的山腰操场。” ……… 我顺着同学们的话题说:“那么,让我们通过屏幕一起来欣赏学校的美吧!”点击课件播放几张自己拍摄的校园风景照,与同学们一起欣赏。两分钟后,我对同学们说:“让我们走出教室,用手中的画笔画出学校的美吧!”接着告诉同学们,这堂课的任务是观察、体验、选择校园的美景,结合上节课所讲的风景构图的基本要求和基本形式,然后进行我们的构图练习。 接着我对上节课的内容做了简单的提问。如: 风景构图的基本要求:1、要完整、稳定。2、要有鲜明的形式美感。 风景构图的基本形式:1、垂直线构图。2、水平线构图。3、斜线构图。4、S形构图。5、起伏线构图。6、三角形构图。7、十字线构图。

接下来我让同学们用了三分钟时间讨论如何取景的问题。同学们结合上节课所讲的内容总结了几个比较好的方法: 方法一:用食指和拇指组成一个直角,两手相对将食指和拇指分别相连,组成一个长方形,放在眼前,就形成一个取景框,可用于取景。 方法二:用二张纸折成长条形,每条再对折,一条夹着一条,形成一个可缩放的取景框。 方法三:用一张卡纸,在中间雕一个方形,通过中间的空洞就能观察景物了。 这些简单又实用的取景方法赢得同学们的掌声。 为了保证室外活动的顺利进行,我和同学们达成四点共识: 1、每四人分成一组,每组安排一个组长,负责本组活动,起稿草图。 2、要求每组完成一到二张构图。 3、安排同学观察写生的地点:大操场、新教学楼前的草坪、后花园、阶 梯教室附近。这样既不影响其他班级的上课,又便于观察。 4、要求同学们下课前15分钟回到教室集中,交流感受,评价作业情况。第二阶段:实际操作 同学们以最快的速度来到各自的目的地,寻找最佳角度。快的二三分钟进入状态。五分钟后基本上都进入角色。几个人一组相互交流、切磋……… “后花园是学校最美的地方,园中的组合亭是园中的点睛之笔,我们就取这个景吧!” “好。” “就画这个景。”

少儿美术风景写生教案

少儿美术风景写生教案_0 精品文档 少儿美术风景写生教案 教学目的: 1、掌握水粉风景写生基本步骤与写生要领。 2、了解构图在风景写生中的作用。 3、体会理性思维与感性思维在绘画中的重要性。 教学重点与难点: 重点:构图与色彩表现,把握好室外光线的变化。 难点:在实际绘画中,懂得理性与感性的完美结合。 教学准备:多媒体教学课件。课时安排: 1课时。教学过程:一、课题导入: 师:首先我们先来欣赏一些摄影作品。 出示一些自己外景写生的摄影作品, 并给以说明,激起学生对风景写生的兴趣。二、课题展开:师:这些图片是不是很漂亮呢,生:是,很漂亮。 师:看了这么多图片,体会到了什么,或者说为什么要把这些摄影作品展示给你们看,目的是什么, 生:摄影和绘画是有联系的 师:大家都说的很对,摄影和绘画是相通的,面对大自然,要进行选景和构图,主次关系等等。 师:面对这么美丽的风景,无不让人心动,如果没有相机的情况下,我们是不是很 想把它成功地描绘下来呢, 1 / 23 精品文档 生:是 师:那我们该如何进行绘画,这堂课就让我们一起走进风景写生。 出示主题:“走进风景写生” 走进生活,面对自然 生活、大自然,是色彩训练的大课堂。通过风景写生,让我们向生活学习,向大自然学习,从生活和大自然中去认识美,表现美。

自然界的景物是客观存在,同时又各具神态。要想把真实的世界用绘画的形式予以体现,就必须以真诚的心灵去感悟,用形象化的语言去创造绘画艺术的表现空间。 我们都知道,看不到的东西画不出来;看到的东西,不去做认真的观察研究、分析理解也会画不好。因而我们必须从写生开始,走进生活,面对自然,长期与自然界对话,达到物我合一的境地,方能取得成效。 写生前先画速写,通过速写来解决基本的问题。 画速写有三个目的: 快速地了解和熟悉环境,做到心中有数,对要描绘的对象和表现的主题有一个明确的构思、构图。 在了解环境、把握环境的基础上,培养良好的心态与作画的情绪,这样才能产生满意的作品。 从走进生活,面对自然,长期与自然界的景物对 2 / 23 精品文档 话来看,速写是不可缺少的重要基本功之一,又是收集素材最得力的方法;同样速写本身也有着独立的艺术价值,他可以敏锐地抓住人文、地域风貌等风土人情,更为重要的是:经过长期的速写实践,能提高较强的概括能力、敏锐的观察能力、加深理解能力及娴熟的表现能力。 师:速写的表现手法多种多样,概括起来大致可分为三种,请问同学们,有哪三种表现手法, 生:点线面 师:同学们说的很对,1明、暗、体、块表现手法。2线、面、调子结合表现手法。3线造型表现手法。 浅谈风景写生 自然景物是按照自身生长规律实际存在的,但我们不能盲目地抄袭自然,应在多样的景物中选择触动内心感受的东西。具有发现的眼光,学会用审美的判断标准看待自然,从中提取对画面有益因素,借用色彩手段和表现形式以取得感人至深的艺术效果。 师:高一时大家都有风景写生过吧, 生:是的。

《风景写生》教学说课

精心整理《风景写生》教案 课程性质:风景写生是美术学专业的技能实践课程,为必修课。 授课班级:2014级美术学1班 授课题目:风景写生 教学时数:5周 一、教学目的:风景写生课的教学目的是:通过景物写生训练使学生掌握对周围环境色调的表现能力,同时 1 2 下午选择在五点至日落之前,中午光线太强,色彩极为单调,不宜作画。 时间因素在静物写生中并不那么突出,但在风景画写生或创作中,有时显得非常重要。大自然所呈现的晨曦、中午、傍晚和夜幕,无不影响着形象的外视形式。即使我们面对同一方向,观察同一景色,在不同的时间也会产生不同的感觉,由此引起不同的心态共鸣。 ⑵、空间 在大自然中,空间是无限的。在静物写生中的空间,远不过数米。而大自然那无限的空间必然包含着更加丰富的内容。如果从形象和空间双重角度去理解,把静物写生比作一首小诗,那么,风景画无疑是一部巨着。只

有风景画才能浓缩辽阔的田野、茂密的森林、繁华的城镇和一望无际的海洋,也只有风景画才能展示大自然那种博大的风姿。风景画是描写空间的最好形式。 ⑶、季节 季节是大自然周而复始的运动常态。它们也是风景画写生与创作经常需要考虑的内容。 从可感、可视的双重因素着眼,季节的变化最基本的乃是气温和生态的变化。如春暖、夏炎、秋爽、冬寒,他们赋予大自然的风采,犹如演员扮演各种角色去登台,今天斑斓,明天繁茂,后天素雅……类似这些永无休止的变化,都可归结为形象的形体、形态和色调的变化。 画者对季节的研究,通常围绕于形象。首先从整体关系上进行比较和把握,同时也不放松对形象细部的分 2)二是由于光与大气层对景物的影响,而产生的明暗与色彩调子的变化,给人产生空间感。在色彩画中,研究明暗调子和色彩与空间表现的规律是十分重要的。 3)近、中、远景三个空间层次的特征 根据景物近、中、远三个空间层次,景物的形体、色彩、明暗调子的视觉感,在互相比较的情况下,可以归纳以下一些特征: 近景——轮廓与结构关系比较明确,细节也较清楚,形体比较大,体积感强,色彩丰富鲜明,纯度较高,明暗对比强。

建筑与风景写生技巧复习过程

本章叙述建筑与风景写生是采取从简单到复杂、从浅到深的演示过程,引导学生对自然美的领悟,提高审美意识,理解主观意识及情感因素是表现景观之美的动力。同时,素描风景写生又是对下阶段水粉、水彩画训练起相辅相成作用。通过本章的学习,使学生理解视平线对构图的作用和意义,进一步培养学生具备较强的观察分析能力,掌握对空间处理的特殊技巧,特别是室外光线复杂、瞬息万变,要准确地捕捉建筑物及其环境的光色变化——素描关系。因此必须在敏锐观察分析的基础上,对风景画中建筑及繁杂的自然景观作出最大限度的取舍与概括,突出主体形象,同时注意建筑物,特别是建筑群体的透视变化及远近关系,在繁杂的形与体、面中,运用明暗色调的变化去组织它的层次,以获得景物的深度。并且深入刻画细节,把握整体关系,以达到景观意境的体现。 第一节建筑风景写生的分类及其表现形式 一、建筑风景写生的分类 建筑风景写生一般分为建筑风景素描和建筑风景速写两大类。建筑风景素描又包括建筑局部写生和风景单体写生。建筑风景速写主要以线条的形式表现风景的轮廓和结构特征,是钢笔速写的前置性练习课。 二、建筑风景写生表现形式 1. 明暗调子的表现方法 根据景物的结构特点,运用明暗层次和色调体现建筑及其环境的形态、体积、空间关系的表现手法(此种技法运用较为普遍,本书着重采用这种表现形式进行阐述。 建筑风景写生是在室外进行,由于光源变化、景物复杂等因素影响,表现手法与在室内绘画有所不同,不能单一运用画石膏、静物等排线成面的方法。风景写生多数采用铅芯较粗的铅笔来塑造形象,这就是通常所说的宽笔画法。一般将粗铅笔削成扁方形,画较宽的面时,将铅芯宽面与纸面接触,画细线时可用铅芯尖棱,这样粗细运用自由。同时还可用不同的力度变化,画成丰富的,深浅不同的灰面。建筑物的灰面、暗面及树木的暗部面积相对较大一些,所以在一定的时间里完成画面,用较宽的笔触描绘最为适合。

风景写生教案

教学内容风景写生课时 2 教学目标1、了解风景写生的题材,学会如何制作取景框,并能灵活运用所学到的知识进行风景 写生。 2、能够运用取景框对风景进行取舍,学会如何运用线进行风景写生,抓住重点,分清 层次,能够独立地画一幅简单的风景画。(不要求学生掌握平行透视、焦点透视的死知识,强调构图知识,注意突出主体,线条组织疏密有序。) 3、通过写生训练,培养学生敏锐的观察能力和捕捉物象的能力,鼓励学生关注社会, 关注生活。 教学重点制作取景框,学习线描写生的方法。 教学难点 运用取景框,选取一处风景进行线描写生。 教学准备教师:多媒体课件、风景图片、自制的取景框。 学生:铅笔、画纸、卡纸,刀剪直尺等,风景图片。 教学过程 主备复备 第一课时 教学过程: 一、导入 1、欣赏一组图片,感受自然风光。 2、欣赏、分析课本图例,巩固对近大远小、近高远低、近宽 远窄概念的理解。 师:“同学们学习了基本的空间远近的知识。下面让我们来欣 赏一组图片,看看他们是如何运用这些表现方法的。” 巩固、加深对近大远小视觉现象的理解。 二、风景写生的方法与步骤。 1、欣赏课本的图片,了解白色方框的作用,师:“这些方框我 们称之为取景框,在风景写生中有很重要的作用,它就像照相 机的镜头,照出来的景色美不美和拍摄者的所取的景构图好不 好有直接关系。所以画面的美不美和你们的所取的景构图好不 好有直接关系。” 1)师示范:可用双手架成“口”字形进行取景。 学生学老师的样子来做,学习用双手拇指、食指配合进行取景。 2)还有一种方法进行构图取景,介绍取景框的做法。 选取长10厘米,宽7厘米的硬卡纸一张,在卡纸中间画8厘 米长,5厘米宽的长方形一个,用直尺、美工刀进行切割,保 留两厘米宽的外框,作为取景框。 师展示“回”字形的取景框,并介绍其使用方法。 老师示范,学生按照老师的方法,制作取景框,学习老师拿尺 子、刀子的方法,注意安全使用工具。

素描风景写生心得体会(多篇范文)

素描风景写生心得体会 在xxx的精心策划、安排下,组织了由xxx组成的5人写生组,于4月16日前往湖北恩施土家族苗族自治州沐抚镇,进行为期近10天的写生采风。 湖北恩施土家族苗族自治州沐抚镇是土家族的一个集中居住地带,正犹如诗中描写的那般:神秘的北纬三十度现象,绮丽的八百里清江画廊。被崇山峻岭所包围的沐抚镇是其中的一小块盆地,虽然不大,但是这儿美丽的自然景色和独特的民俗风情却得以完好的保存。画家们所去的恩施大峡谷,若论风景之秀美、景观之丰富、层次之多样与美国的科罗拉多大峡谷难分伯仲,而且这里是巴文化的发源地,人文特色浓郁,与美国的科罗拉多大峡谷的印第安文化的魅力相媲美。这里属于典型的喀斯特地貌,而据说喀斯特地貌一般情形是有绝壁处无峰丛,有峰丛处无绝壁,但在这里不仅兼而有之,并且面积大,品味高。既有四面绝壁凹陷在丛峰之中,也有四面绝壁突兀于丛峰之上,更有20多公里长的裂谷地缝,真可是蔚为壮观。 一路沿着山清水秀的清江,犹如半遮琵琶的少女,若影若现的点缀在群山之间,她没有黄河奔腾的汹涌澎湃,没有江南婉约的曲水流觞。或远或近的茶园、梯田、房屋、苞谷地,只有身临其境的人才能真正地体会到大自然在这里造化的精彩与迷人。大家都赞叹这里是山水画绝好的写生之地,并且都迫不及待了。

景美可醉人,但我们醉的沉着。我们在写生的这些天,几乎是没有越过这个小镇半步。天天早晨背着画具和中午的干粮,顺着小镇、顺着清江,自我式的陶醉着、创作着、吟诵着、风雅着。这里的天气是随时可变的,所以有时小雨霏霏、有时晴空烈日,有时倾盆大雨、有时大风呼啸。总能让你有很多的理由走马观花,泛泛而过的,可是,艺术家们没有一个人会因为天气的原因而中途终止挥毫泼墨、写生创作的激情,因为这种令人沉醉的美景总会让你无暇顾及其它了。随行的山水画家子川先生很有感触的自创了一幅对联:“雨洗花色香清水(八百里清江之水),风衔鸟语过龙门(大小龙门石峰)”,使美丽如画的风景在画家的情趣创作中得到了最好最充分的体现!住在小镇上的艺术家们,每天大包小包的走进走出在镇子上时,镇上的村民们常常会用一种善良、热情的眼神,“捕捉”着这道“亮丽的风景线”。好奇的村民还不时的向我们询问并了解相关的知识,在写生时给予他们很多的帮助和热情介绍当地民俗风情、山水特色,而艺术家们也乐此不疲还尽量用当地的方言和他们交流,有时带来很多漏洞百出的语言误区而导致大家心照不宣的莞尔一笑。景美,心境便自然而生,每天都有不同的心情来迎接新的一天,新的境界。在子川先生和秘书长的总结中提到了本次写生的四项基本原则: 1.以疗养为目的,加强艺术家的身心健康。 2.以旅游为形式,陶冶艺术家的精神情操。 3.以写生为内容,提高艺术家的生活修养。 4.以娱乐为方法,倡导艺术家的行为自由。

小学美术教案风景写生教案

风景写生教案 小学美术教案 教材分析 大自然的景色总是十分迷人的。历代的骚人墨客总是充满激情,用自己喜爱的艺术形式去表现它。唐代大诗人杜牧的《山行》“远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红似二月花”,他被山径白云,人家红叶的迷人秋色所陶醉,写出了充满感情,形象具体,色彩艳丽的山水诗。人们往往很想把大自然的华丽风光画下来,但怎样才能把美丽的最有特色的风景画好呢?这就需要学会选材取景。本课重点是教学生运用取景框帮助选择美丽风景的方法。取景框的制法是在厚纸上挖一个内框约4,5cmX 3cm的方孔即可,在优美的风景前,用取景框可取得自己满意的构图。如无厚纸,用双手做“框”也可以;假如只凭直觉,没有经验是很难取得好效果的。 作钢笔淡彩,要求用钢笔线条画好画面效果,然后按物体的固有淡淡地平涂一层水彩,要求明快、清新,既有线又有色。所以着色一定要淡、透明。着色时如感到颜色分量不够,待干后再加上第二遍色,切不可来回涂抹,以免将线条洗掉,弄脏画面。 教学目的 通过观察,学会取景,并运用钢笔淡彩的表现方法画一幅风景写生画,提高学生的 观察能力和表现能力。同时,教育学生,要爱护环境,讲究卫生,作业时不弄脏环境,培养环境意识。 作业要求 、用钢笔淡彩的方法画一幅风景写生。 课前准备 1.在校园内选定一处有特色的简洁而层 ’次分明的景物供学生写生。 ’ 2.布置学生携带铅笔、钢笔和水彩。 3,教师准备钢笔淡彩风景作品和示范用 教学过程 第一节 ●一、出示钢笔淡彩作品,导入新课。 ●二、讲授新课:

i 1。钢笔淡彩作品分析。指导学生从作品的选材、构图、表现方法等去认识大自然的迷人景色,激发学生绘画兴趣;认识钢笔也是绘画工具,知道本课是要求用钢笔淡彩作风景画练习。 2.分析钢笔淡彩的特点:“钢笔淡彩”是绘画的一种表现形式,以线为主,色彩辅之。 3.绘画方法:(教师示范全过程) ①取景(运用取景框或用双手做“框”,选取美的构图)。 ②用铅笔定位置(画面应有前、中、远景,把主要景物放在中景里,使画面层次多, 立体感强)。 ②用钢笔线条进行刻画。 ④着色。用固有色薄涂。 ●三、学生集队到指定地点写生,教师指导取风景。提醒学生注意透视现象。本节课完成 用钢笔描绘风景的大体效果。 ●四、讲评对构图好,层次分明,形象较准确的作业给予表扬。布置学生下节课带水彩用 品。 。第二节 ●一、检查、讲评上次作业,导入新课。 ●二、讲授钢笔淡彩的绘画方法: 1,用钢笔画好景物,对主要景物作细致刻画,远景处理宜简(前课已完成)。 2.待钢笔画稿干后,观察景物的色彩,以物体的固有色为主,淡淡地涂上色彩,使 钢笔线条显露,如发现颜色分量不够,待颜色干后再涂一次,切不可来回涂抹,以免将线条洗掉或弄脏画面。着色可从远到近(教师示范)。 ●三、带队到指定地点,进行风景写生。学生着色,教师指导。 ●四、课堂小结。张贴学生作业,共同评议。对主体突出、色彩明快、钢笔淡彩特点 强的作业给予表扬,鼓励同学课余多作练习。 1.钢笔淡彩,即是钢笔速写加着淡彩。前面已学了速写,本课可算是继续练习,因此在教学上应把前面画速写存在的问题作为本课讲授解难的主要内容。“淡彩”只要求学生按固有色着彩,难度不大。很明显,钢笔速写仍是本课练习的重点。 2;风景写生教学,一般是带学生到现场进行讲授的。假若学生纪律不够好,可采用

冀教版美术五年级上册第4课《身边的风景》教案

第4课身边的风景 课型:造型.表现(线描写生练习) 教学目标: 1.掌握基本的写生方法,形成正确的写生习惯;学习表现景物的构图规律和用线方法。 2.进一步加深对线条美的理解,提高发现美、创造美的能力。 3.体会生活中处处有艺术。 教学重点:掌握基本的写生方法,提高发现美创造美的能力。 教学难点:学习构图规律和用线方法,用速写的方式画风景画。 教学方法:欣赏、讨论、练习 教具:线描作品图片,多媒体课件 课时安排:2课时 教学过程: 一、情境激趣。 1.当你走过大街小巷,有时你会发现,身边发生了许多有趣的事情。同学们说说你认为有趣的事,让大家也来分享一下。(学生回答) 2.教师小结:只要我们去留意观察,细心体味,你就会发现展现在我们眼前的是一幅幅动人的生活画卷。(揭题:《身边的风景》) 二、讲解如何构图。(以课本第8页范图为例) 1.当我们看风景时,能看见的风景很多,如何来取景呢? 2.学生思考、讨论。 3.取景:双手组成镜框,先观察周围的景色,选取吸引你的部分,仔细观察,确立主体。 4.把你看见的景象用简单的线条画下来。再在此基础上进行修

改。 三、分析范图:课本第9页吴冠中作品和两幅学生作品 1.吴冠中的《山村新居》:从画面中你看见了什么?感受到了什么?(学生发言) 2.你能用美术的语言说说画家吴冠中是用了那些绘画手法体现出你们所感受到的美丽? 四、多媒体展示线描写生作品,学生欣赏。 五、讲解描绘步骤: 1.起稿:根据画面主体勾画草图,可适当进行取舍和位移。 2.深入:对定好的草图进行深入的刻画,可整体考虑也可从局部画起。 六、风景写生练习 1.要求:能勾画出草图并简单对主体进行描绘。 2.指导学生选景写生: (1)选好要表现的风景,确定画面主体景物、安排好构图。 (2)先用简单的线条勾出整体轮廓图。一次画不好,可以反复修改。 (3)细节刻画,注意线条的疏密简繁。 七、课堂小结:作品展评。 板书设计: 第4课身边的风景 身边的故事:取景方法: …………双手组成镜框取景

风景写生实习报告

风景写生实习报告 专业:工业设计班级: 教师:风景写生实践报告九月,正是一个收获的季节,在这个 收获记的季节里,我们实行了为期十天的风景写生实践课。 我们的写生地点是河北省秦皇岛市抚宁县境内驻操营镇的画家村,在没去之前就听上一届的学长们说那地方不错,风景优美,多奇山峻石,还有很多果树,心里充满了期待。 十九日一早,我们怀着激动的心情登上了汽车,往我们的目的地 进发,在车上,同学们有的欢声笑语高谈画家村,有的却昏昏欲睡, 直到一种气势恢宏,造型独特的大山映入我们的眼帘,车厢内顿时一 片哗然,一扫萎靡颓唐之气。没错,我们已经进入到了驻操营镇的范 围了。一路上时不时的能看到驻操营的字眼一闪而过。 经过大约两个小时的车程,我们终于到画家村了,一下车,前面 就是一座造型奇特的山,山虽不高,但却峻峭险伟,让人很有一种征 服的欲望,远处还有长城,烽火台。这里就是画家村,也是长城写生 基地。这里的长城就是那种最原始的长城,因为年代久远,很多地方 都显得古老,因为破损,也显出一种残缺的美,气势也依旧在。这里 的山大多是那种土石山,多悬崖峭壁。 住进小四合院之后,也到了午餐时间,在来之前,有同学说这里 的伙食不好,吃不习惯,我很担心吃不饱。来到餐厅一看,每个桌上 都摆着七八个菜,看起来还不错,还有肉,比学校的伙食好多了,我 知道,我的担心是多余的。中餐过后,在老师的带领下,我们开始出 去爬山了,我们的目标就是的那座山。就这样我们开始了我们的爬山 之旅,最后差点回不来了,因为那山是在太陡了,我们上去之后下不 来了。最后还是从山另一边的山谷里下来的,所幸的是,我们还赶在 了晚餐之前回到了住所。经过了一天的劳累,晚上我们都睡的特香。

手绘校园风景

手绘校园风景 --- 平行透视 教学设计 教科书:浙美版义务教育教科书 授课班级:七年级 教学时间: 1 课时 教学目标: 1、知识目标:什么是平行透视,平行透视的规律 2、能力目标:能画出简单的透视图 3、情感目标:培养对周围环境的观察和感受能力 教学重点:平行透视的构成 教学难点:利用平行透视来画图 教具与学具:多媒体课件直尺魔方马克笔 教学过程: 一、组织教学 上课! 二、创设情境、引入课题 同学们,老师的左手拿着的是一个立体的正方体,而我的右手拿着的是一个平面的白纸,现在老师要给大家变一个魔术(拿出事先准备好的模板),看,现在老师把我们的立体图形利用绘画放入了平面的纸张里,那么老师是如何放进去的呢,就让我们一起进入今天的新课《手绘校园风景》--- 平行透视。 三、教学过程 1、完成导学案的课前作业。并由学生回答

2、教师引导讲解出什么是平行透视、视点、消失线、消失点。 平行透视:是表现二位空间最简单的方法,通常只存在一个消失点,视点与画面处于平行状态。 视点:作者(即观察者)所处的位置定为一点,叫视点 3、学生完成导学案的课中,找一找并在图上标志出来。老师在PPT 上公布答案,并做简单的分析,引导同学们总结出平行透视的规律即: 近大远小、近实远虚、近高远低 4、请同学们在图示上画出消 失线,并利用平行透视补全正 方体。 四、小组自评: 每一小组推举出一名同学对本组的绘画做一个点评 五、教师做总结六、课后拓展七、课后反思

平行透视 导学案 执教:碧江区川硐农业中学 汤璐 【学习目标】 1、知识目标: 什么是平行透视,平行透视的规律 2、能力目标: 能画出简单的透视图 3、情感目标: 培养对周围环境的观祭和感受能力 【学习重难点】 1、 学习重点:平行透视的构成以及规律 2、 学习难点:利用平行透视来画图 【学习流程】 【课前】阅读书本的18-20页 1、平行透视依据什么为辅助手段,塑造出物象的空间感 2、什么是平行透视 答: _____________________________________________________________________ 找一找: 以小组为单位,请同学们 在荷 兰画家霍贝玛的 《林 间小路》 中,画出视平线、 消失线、消 失点 《手绘校园风景》 【课中】

最新人教版美术六年级上册《风景写生》教案.doc

第二课风景写生(3课时) 课堂类型:造型表现 第一课时: 教学目标: 1,学习简单的风景构图知识,利用所学的透视和构图知识进行风景写生. 2,巩固对透视概念的理解,提高造型能力与构图能力. 教学重难点: 1,了解简单的风景构图知识,巩固对透视概念的理解. 2,如何把透视和构图知识运用到绘画实践中. 教学过程: 一,组织教学: 二,讲授新课: (一)引导阶段 1,欣赏,分析课本图例,巩固对透视概念的理解. 师:同学们学习了基本的透视知识.下面让我们来欣赏一组图片,看看他们是如何运用哪些透视方法的. 2,了解风景写生的方法与步骤. 欣赏课本第2页下方的图片,了解白色方框的作用 师:这些方框我们称之为取景框,在风景写生中有很重要的作用,它就象照相机的镜头,照出来的景色美不美和拍摄者的所取的景构图好不好有直接关系.所以画面的美不美和你们的所取的景构图好不好有直接关系. 师展示"回"字形的取景框.并介绍其使用方法.同时介绍在没有取景框的情况下,可用双手架成"口"字形进行取景. 以图片或照片资料为例或通过对窗外景物的观察,讲解风景写生的方法和部骤,了解风景写生中的近景,中景,远景的概念. 如何利用取景框进行取景构图.在平行透视和成角透视中房屋的各条棱边会有什么变化.如何在画面中确定"视平线"和"消失点".欣赏一些风景画和学生习作.

第二课时: 先制作取景框,后根据取景框写生 步骤:观察——取景——构图——描绘——修改——收拾完成 学生写生,教师辅导 第三课时: 教学目的: 1,通过评价交流使学生了解写生的要素. 2,通过交流使学生知道用比对方法完善画面. 教学重点: 1,在点评过程中发现学生是否掌握写生方法. 2,能否对画面有正确客观的评价. 教学过程: 一,作业展示 以小组为单位推行代表进行作业展示. 二,请学生根据画面判断是什么地方. 在交流的过程中评价学生是否掌握正确的写生方法及写生要素. 三,对比真实风景讨论如何才能让写生画面更接近真实风景. 学会运用对比法.

校园风景作品展

关于举办“共享校园春光”艺术创作比赛的征稿通知 各教学班: 为了丰富校园文化生活,提高并展示我院学生艺术创作水平,彰显美丽的校园风光,我院特举办“共享校园春光”艺术创作比赛,望我院学生在课余、饭后、清晨、傍晚,拿起自己的摄影工具或画笔走到户外,走近校园,走进春天,通过精心的观察去发现自己身边的校园美景并将其记录下来,使之成为定格的艺术作品展现给全校师生。 本次活动的举办宗旨是:为了进一步锻炼提高同学们的艺术创作和风景写生能力,同时通过鼓励同学们去观察身边的美、发现身边的美、表现身边的美,来培养同学们热爱生活、观察生活、表现生活的美好情操,是一次把德育与美术特长教学紧密结合的有益尝试。 一、举办单位 二、征集对象 全院11级、10级、09级全体学生(每生至少一幅作品)。 三、作品内容 反映学校景色的原创作品,突出校园风景。作品要求格调高雅、积极奋进、健康向上。参赛的摄影作品要求实景实拍,不得翻拍以前的照片参赛,同时,严禁剽窃,图责自负。 四、作品规格 1、体裁不限速写、素描、水粉、油画、国画、设计招贴等,题目自定。 2、参赛作品:油画作品不超过70CM×80CM、国画作品不大于四尺对开、速 写不小于八开、素描不小于四开。摄影作品规格独幅不小于八开、分组作品单幅不小于10寸。 3、招贴设计(60cm×90cm)

4、所有参赛作品必须装裱装框 5 作品背面右下角用铅笔标明姓名、班级、作品名称 五、创作时间 1、创作时间为2012年3月5日-4月10日 2、截稿时间为2012年4月15日。 六、展出地点 七、评奖表彰 1、所有参赛作品进行分类并评审出一、二、三等奖和优秀奖。 2、学院将对各类参赛获奖同学进行表彰奖励。 Xxx 2012年3月5日

小学生手绘校园风景画

小学生手绘校园风景画 【小学生手绘校园风景画:1】 【小学生手绘校园风景画:2】 【小学生手绘校园风景画:3】 【小学生手绘校园风景画:4】 【小学生手绘校园风景画:5】 看完了以上的小学生手绘校园风景画之后,下面就来品读一下关于校园风景的文章吧! 丝丝的柳絮,淡淡的花香,柔柔的晨光,我的心在从甜美的睡梦中定向对现实真意的追求与向往,对未来的憧憬与想象。平静的天 空为我而沉默,夏日里蝴蝶飞过的痕迹里藏有诱人的花香,就在这里,苍天为大地送来了一篇动人的雨赞—— 清晰而透明的雨帘,将我与烦恼隔离,我体会着世间的真感,惊叹着浩渺与博大,崇拜着自然与天地,欣慰着缠绵与温柔。 漫步在校园里,甜甜的微笑,轻轻的脚步,像在天边的仙境里遨游,又像在云里飘浮,感受着雨赐予我的一切。晶莹的雨滴里,我 看到了珍珠般描写介绍校园景色的作文的闪亮与神秘,似乎又听到 了一个动人的童话故事。一个紧挨一个,垂挂在天地间,给人以美 的享受与爱的启迪。滋润着我的脸,抚摸着我的手,更贴近我的心。 雨儿给花草洗了个凉水澡,使眼前焕然一新,似乎已将天地之门打开。眼前浮现的便是一个至胜至美的人间天堂,我将用我的热情 与挚爱去拥抱她。 雨越下越大,无肆意地为此次降临而炫耀而疯狂。雨珠打在地面上,溅起水花,好像是一种跳动的音乐旋律,视线已模糊不清,天 地万物化为虚有。

就当一切被雨洗后,雨又带着惜别之情悄然离去,而眼前的一切是那么新,那么的清,那么的静,让我凝望,让我驻足,更让我陶醉。 雨儿轻轻地来,轻轻地走,为世间奏出一首柔和的神曲,为天地绘出了一幅如生的画卷,为秋季带来了丰收的喜悦,也为我驱走了记忆的痛苦和对过去的挽留…… 昔日伴忧愁,散心观雨楼。 今欲把雨留,试问谁能够?猜你喜欢:

相关文档
最新文档