小学语文优质课课件

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小学语文优质课课件

小学语文优质课课件小学语文优质课课件小学语文优质课课件【一】《语文课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

课程改革与主题构建的宗旨是为了每一位学生的发展。

因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。

尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。

不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。

正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

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充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。

懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。

学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

一、师生对话，导入新课 1.同学们，我们虽然刚刚认识，但我觉得我们已经是朋友了，大家说，是不是?上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意?好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后读读自己的感受。

(是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。 ) 2.那生命还是什么呢?我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么? 3.是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。

那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今天，我们来学习她以生命为主题的文章《生命生命》。

设计意图：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 本设计着眼对文本含蕴的充分挖掘，激发学生的主动参与积极思维。

使学生的听觉、视觉、思维，多频道运作，形成未有曲调先有情的良好课堂基调。

二、初读课文，感知内容 1、认真读读课文，读准字音，读通句子。

2.不理解的词语联系上下文或查字典解决。

3.思考：

文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考?(学生自由读课文。 ) 4.检查反馈：

⑴ 大家在读的时候有没有遇到难读的语句?(交流，抽读，正音。

) ⑵ 文中哪几件事情引发了作者对生命的思考?感悟到了什么? 课堂小结 , 概括课文主要内容。

本文通过( ).( ).( )等几件小事，展示了生命的意义：虽然生命( )，但是，我们却可以让( )体现出( )。

设计意图：

本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好认读关,扫清生字词障碍，读通、读顺全文;然后再经历学生与文本初步的对话，通过对全文事件的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。

以文中哪几件事情引发了作者对生命的思考?为切入点，根据交流

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情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，使学生对课文内容建立框

架结构的认识。

三.精读课文，感受生命 1.这是三件及其细小、极

为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感

悟。

下面请同学们再次读读课文，选择自己感触最深的事例，说说你

是从那些文字中感受到了生命的含义?把自己的感悟写在空白处。

2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。

(1)从第一个事例你感受到了什么?从那些词语体味到的。

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我

手中跃动(跳动)，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震

惊，我忍不住放了它! 你是从哪些词语体会到的?作者的感受是

什么?从三个感叹句中你体会到了什么?谁能把小飞蛾的求生和作者

惊叹读出来。

教师小结：

当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，

它都没有放弃自己的生命。

你有没有看到过像小飞蛾求生的这种生命现象? ⑵

当小飞蛾因自己的努力获得新生时，那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎

样的启示呢?谁来说说自己的感受?你是从那些句子中体会到的? 竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈

向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 你是从哪些词语体会到的?当你看到这样的一株小瓜苗时，你会产生怎样的感情?谁能读出小瓜苗的倔强和对小瓜苗的敬佩之情。

在你的生活中，有没有看到像小瓜苗那样顽强生长的生命现象? (3)刚才，我们都静听了自己的心跳，为什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢? 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

杏林子是这样想的，也是这样做的。

你从这句话中读懂了什么?谁能带着自己的感受读一读。

设计意图：

本环节以读-品、读-思、读-悟为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养得到多方面的提升。

四.交流讨论，理解真谛 1.作者承受着病痛的折磨,这种折磨是常人难以想象的。

作者很有可能会感到活着是一种负担，还不如死去，但是当作者发现小飞蛾强烈的求生欲望时，当她看到一棵小瓜苗在没有阳光，泥土的砖缝中生长时，当她亲耳听到自己的沉稳而有规律的心跳时，作者深深的思考。

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2.自己读读这句话，你能结合杏林子的生平来读你对这句话的理解吗?

3.教师小结：

杏林子就是一个懂得生命真谛的人，她的生命是美丽的。

人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍爱生命，善待生命，无论构成生活背景的是快乐还是痛苦。

设计意图：

本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过交流，点击中心，收到画龙点睛的功效。

五.拓展升华 1.学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识。

其实，社会生活中也有很多能引发我们思考生命这一话题的人或事，谁能来说说? 2.你打算怎样对待自己的生命? 3.如果让你给课题加标点,你如何加?为什么? 4.小结：

文章可以结束，课堂也可以结束,但生命的长河永无止境。

对于我们来说，我们青春的生命不必像张海迪、海伦、杏林子那样有太重的负担。

我想说的只是，每个人都要尊重生命,善待生命,让我们的生命之花永远绽放在灿烂的阳光下! 设计意图：

按照课程标准所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，努力将一言堂转变为多言堂，真正体现学生的学习主体地位。

六.作业 1.课下准备一篇读了后的感受,第二课时交

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2.课外阅读《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》。

设计意图：

实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。

小学语文优质课课件【二】 1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

难点:了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。

另外，读的时候还要试着边读边想象画面。

开始吧!(生读课文) 2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢?可以用一个词说说你的感受吗? (快活美好诗情画意独特迷人别有风趣) 3、作者的感受怎样你能找到么?一起读读这些句子吧。

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(生读) 1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。

(先组内交流) 【多媒体出示:阅读 1~6 自然段。

建议:①默读，想象你看到了那几处乡村风景。

②自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。

】 2、全班交流(每组出一位同学谈谈) 请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。

①、生一读青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

A、这些景物有何特点，别有风趣的装饰是怎样的装饰?(别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶)

B、请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么?(颜色丰富数量多种类多形状不一 )

C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样?(不协调)正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧!(生齐读) ②、生二读几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。

(生评价) 原因: A、探字写出了春笋快速生长的样子。

B、用了拟人手法。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的笋娃娃。

那么多的笋娃娃一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。

(生齐读) ③、生三读从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。

还有喜欢这处风景的吗?我们一起读吧。

原因: A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。

B、鸡妈妈负责。

威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。

(生读) ④、生四:我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。

⑤、生五:天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

⑥、生六:我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。

这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗? 【多媒体展示:文中描绘的图景】其实咱乡下的风景还多着呢!想看看吗? 【多媒体展示:配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片:金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相

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开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的

鸡鸭】我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象

乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢?(组内相互交流) 小结:乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞

叹:(齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、

迷人的风景。

【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感

情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。

小练笔:不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要

结束了。

此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的

乡下冬天的景象写下来。