实验探究课 欧姆定律的设计
欧姆定律教案(精选多篇)
欧姆定律教案(精选多篇)第一篇：欧姆定律教案欧姆定律教案【教材分析】本节内容是在学生学习了电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用基础上的综合应用,是本章的重点,也为后面电功、电功率内容做铺垫。
欧姆定律是通过实验探究,归纳总结出来的定律,它的逻辑性、理论性都很强,实验难度也比较大,特别是在实验设计、数据分析方面对学生来说有难度,所以教师要做好适时引导、恰当点拨,要学生加强交流解决遇到的问题,不过教材在这方面已降低难度,只要求探究"同一个电阻,电流与电压的关系"实验,不再要求探究"固定电压,电流与电阻的关系"实验。
通过学习欧姆定律,让学生经历实验探究过程,领悟"控制变量法"这种科学探究的方法,理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性,体验科学探究的乐趣,形成尊重事实、探究真理的科学态度。
【教学目标】1. 知识与技能会用实验探究的方法探究电流与电压、电阻的关系;理解欧姆定律,并能进行简单计算;使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流;会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压;培养学生的观察、实验能力和分析概括能力;2 过程与方法通过实验探究学习研究物理问题常用的方法──控制变量法;经历欧姆定律的发现过程并掌握实验思路和方法学会对自己的实验数据进行分析评估,找出成功和失败的原因;3 情感态度与价值观重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识;培养学生大胆猜想,小心求证,形成严谨的科学态度;【学习者的分析】学习了电路基础知识,多数学生能正确连接电路元件,正确使用电流表、电压表和滑动变阻器,对于控制变量的研究方法也有一定的了解。
学生有较强的好奇心和求知欲,他们渴望自己动手进行科学探究,体验成功的乐趣,但对于u、i、r三者关系知之甚少,规律性知识的概括往往以偏概全。
【重点与难点】1. 利用实验探究出欧姆定律;2. 欧姆定律的内容和公式;3. 能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象;【教具与学具】小灯泡、开关、电源、导线若干、定值电阻(5ω、10ω)、,电流表、电压表、滑动变阻器,多媒体展示平台,自制课件。
初中欧姆定律课程设计
初中欧姆定律课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解欧姆定律的概念，掌握其数学表达式及物理意义。
2. 能够运用欧姆定律解释简单电路中的电流、电压、电阻的关系。
3. 了解欧姆定律在实际电路中的应用，如电阻的串并联。
技能目标：1. 能够运用欧姆定律进行电路分析，计算电流、电压和电阻。
2. 学会使用电压表、电流表等实验器材，进行电路实验，验证欧姆定律。
3. 能够通过实验观察、数据分析等方法，培养科学探究能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对物理现象的好奇心和探索精神，激发学习物理的兴趣。
2. 培养学生严谨的科学态度，尊重实验事实，勇于质疑、善于合作。
3. 引导学生关注欧姆定律在日常生活和科技发展中的应用，提高社会责任感。
课程性质：本课程为初中物理电学部分，以实验为基础，注重理论与实践相结合。
学生特点：初中生好奇心强，具备一定的实验操作能力，但逻辑思维和抽象思维能力有待提高。
教学要求：通过直观的实验现象，激发学生兴趣，引导学生理解欧姆定律的内在联系，培养实验操作和科学探究能力。
在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生提问、思考、讨论，提高学生的自主学习能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 引入欧姆定律概念，解释电流、电压、电阻之间的关系。
- 教材章节：第三章第三节“欧姆定律”- 内容：电流的形成、电压的作用、电阻的定义及其单位。
2. 深入学习欧姆定律的数学表达式及其物理意义。
- 教材章节：第三章第三节“欧姆定律”- 内容：欧姆定律公式 I = V/R，电流、电压、电阻的定量关系。
3. 实践操作：验证欧姆定律的实验。
- 教材章节：第三章实验“验证欧姆定律”- 内容：使用电压表、电流表测量电阻两端的电压和流过电阻的电流，观察并记录数据。
4. 电阻的串并联及其应用。
- 教材章节：第三章第四节“电阻的串并联”- 内容：串并联电路的特点，等效电阻的计算，实际应用案例分析。
初中物理教学课例《欧姆定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《欧姆定律》
称
本节在第一节学生“探究电流与电压和电阻的关
系”的成果基础上给出欧姆定律内容，使学生明确欧姆
定律适用于同一电路中的电流与电压和电阻的关系。理
教材分析 解定律的内容以及其表达式、变换式的意义是本节课重
点。运用数学推理、图像的方法处理实验数据，建立和
理解欧姆定律对学生要求较高学生运用欧姆定律解决
简单的实际问题是本课的难点。
知识与技能
1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系
的出欧姆定律。
2.理解欧姆定律，并能利用欧姆定律进行简单的计
算。
教学目标
过程与方法
1.通过欧姆定律的运用，加深对电流与电压、电阻
关系的认识。
2.通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培
律，也是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本
章的重点。
本节课的重点是学生通过自己的实验探究得出欧 教学策略选
姆定律，在探究活动开始时，教师应给学生创设一些生 择与设计
活情境、问题情境，引导学生发现问题，使学生产生探
究的动机，从而提出问题、设计实验，解决问题。实验
的探究过程既是重点也是难点，由于实验的难度比较
养全体学生的科学素养，使学生学会思考，学会学习，
培养团队合作精神以及修改完善自己实验方案的能力。
（一）欧姆定律的内容：导体中的电流，跟导体两
端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
学生阅读教材中关于欧姆的生平及欧姆定律的来
历的内容。
如果用 U 表示电压，R 表示电阻，I 表示电流，那
么，欧姆定律能否用一个式子表示呢？
初中物理教学课例《欧姆定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
课例研究综 础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，
述
是进一步学习电学知识和分析电路的基础。本节内容体
现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、
学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养
学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处
理信息的能力。为此，在本节课中采用了探究式教学。
了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛和一个思维活
跃、鼓励创新的环境。学生的思维在开放、发散中涨落，
在求异、探索中又趋于有序，这培养了学生的独立操作
能力，发展了学生的思维能力、创造能力：
（根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理
解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么
教学策略选 样培养学生的核心素养）
会这样做的优势。 3、情感态度与价值观：结合欧姆当年研究电流、
电压和电阻三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆 探索的科学精神，同时让学生在自我实现中增强成功体 会。
二、教学重点：欧姆定律所揭示的物理意义及其数 学表达式；
三、教学难点：欧姆定律的实验设计及学生对实验 数据的分析、归纳以及结论的得出。
同学、教具相互作用，进行信息交流，自我调节，形成 了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛和一个思维活 跃、鼓励创新的环境。学生的思维在开放、发散中涨落， 在求异、探索中又趋于有序，这培养了学生的独立操作 能力，发展了学生的思维能力、创造能力：
(五)综合分析，归纳总结 1、学生汇报：实验完毕后，分别推出代表汇报实 验的数据．下面是两组学生的实验记录和结论(出示投 影)； 表一电阻 R=10Ω 表二电压 U=3V 实验次序 电压 UV 电流 IA
学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养
.欧姆定律的验证与仿真的课程设计
欧姆定律的验证与仿真的课程设计
一、任务描述
欧姆定律是一条重要的电磁学定律，它与电路理论紧密相连，是研究电路的基础理论，在学习电路的原理和设计过程中占有很重要的地位。
本课程设计主要以欧姆定律的验证和仿真为主要内容，课程设计目标是旨在帮助学生掌握欧姆定律和熟悉欧姆定律的验证与仿真的原理。
二、实验仪器
实验仪器有电路实验仪、高低频探头、钳形表。
三、实验内容
1.欧姆定律的介绍：介绍欧姆定律的基本原理，定义欧姆圈，理解欧姆定律的实际应用。
2.构造电路：按照要求构造电路。
3.欧姆定律的验证：用电路实验仪和高低频探头分别测量电阻和电容，计算欧姆定律比值并进行比较验证，如果比值相等则验证欧姆定律成功。
4.仿真实验：使用PSPICE软件，建立欧姆定律仿真模型，调整电路参数，进行模型仿真实验，对比验证欧姆定律。
四、课程设计的重点和难点
1、重点：
（1）了解欧姆定律的基本原理，理解欧姆定律的实际应用；
（2）学习构造电路的步骤、掌握电路实验仪、钳形表和高频探头的使用方法；
（3）学习PSPICE软件的使用方法，建立欧姆定律仿真模型，调整电路参数，进行仿真实验。
2、难点：
（1）学习构造电路的步骤；
（2）了解电路实验仪、钳形表和高频探头的使用方法；
（3）学习PSPICE软件的使用方法；
（4）理解欧姆定律的实际应用。
4.6电流与电压、电阻的关系第2课时欧姆定律教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级上册
2.欧姆定律：欧姆定律是描述电流、电压、电阻之间关系的定律，公式为I=V/R。欧姆定律适用于恒温条件下的导体。
3.欧姆定律的应用：欧姆定律可以用来计算电路中的电流、电压和电阻，如已知电流和电阻，可以通过欧姆定律计算电压；已知电流和电压，可以通过欧姆定律计算电阻。
板书设计：
1.电流与电压、电阻的关系
教学目标：1.了解欧姆定律的定义和公式；2.掌握电流、电压、电阻之间的关系；3.能够运用欧姆定律解决实际问题。
教学重点：欧姆定律的定义和公式，电流、电压、电阻之间的关系。
教学难点：欧姆定律在实际问题中的应用。
教学准备：实验室设备，包括电流表、电压表、电阻器等；教学PPT。
教学过程：1.导入：通过复习电流、电压、电阻的概念，引导学生思考它们之间的关系；2.实验：让学生亲自动手进行实验，测量电流、电压、电阻，观察它们之间的关系；3.理论分析：引导学生从实验结果中总结出欧姆定律；4.应用：通过实例让学生运用欧姆定律解决问题；5.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解欧姆定律的基本概念。欧姆定律是描述电流、电压、电阻之间关系的定律。它的公式为I=V/R，其中I代表电流，V代表电压，R代表电阻。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了欧姆定律在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调电流、电压、电阻之间的关系和欧姆定律的应用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.小组合作：我们将学生分成小组，鼓励他们相互合作、讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、存在主要问题
初中物理教学课例《欧姆定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
生极大的兴趣，学生注意力高度集中，急切盼望问题的 解决，产生主动探索的动机，
(三)设计实验 1、课件出示思考题 （1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问 题应采用什么方法研究？ (2)选择使用哪些器材？ (3)该实验应分几步，具体步骤怎样 2、学生激烈讨论，明确本问题的研究方法：必须 设法控制其中一个量不变，才能研究另外两个物理量之 间的变化关系，即控制变量法。 学生讨论，提出本实验必须分两步来完成：第一步， 保持 R 不变（确定应该用定值电阻而不用灯泡），研究 I 与 U 的关系；第二步，保持 U 不变，研究 I 与 R 的关 系。对于第一步，改变 U(用电压表测)，观察 I(用电流 表测量)，且电压的调节可通过：改变电池节数来实现 (阻值为 R 的电阻直接接在电源两端)，或者通过电阻与 滑动变阻器串联，移动变阻器滑片来实现。 师生共同讨论：通过改变滑动变阻器的滑片改变电 阻两端的电压比通过改变电池节数方案要好。 3、设计实验电路，画出电路图：学生个人设计， 然后选取了有代表性的几个用实物投影进行展示，分析
系的实验研究过程，从而能较熟练地运用图像处理实验
学生学习能 数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。（2）
力分析 初步学会在实验探究的基础上交流讨论，互相合作。（3）
学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样做的
优势。
教学策略选
在实验探究的基础上，用数学公式来表达物理规律
择与设计 的方法
（一）设置物理情境进行讨论，提出问题。
素决定呢
学生分组讨论，教师适当提示。学生联系已学内容
以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压的大小有关，
因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，
因为电阻对电流有阻碍作用-教师针对学生的回答，给
14.3 欧姆定律的应用教学设计2024-2025学年沪粤版物理九年级上册
板书设计
1. 目的明确，紧扣教学内容：板书设计应清晰地展示欧姆定律的基本概念、组成部分和应用案例，帮助学生理解和掌握欧姆定律的基本原理和实际应用。
对于学生在课堂上的表现，我会及时进行评价和反馈。对于回答正确的学生，我会给予肯定和鼓励，以增强他们的学习信心。对于回答错误的学生，我会耐心指导，帮助他们找到错误的原因，并给予正确的解答。同时，我还会根据学生的课堂表现，及时调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
2. 作业评价：
对于学生的作业，我会认真批改和点评，及时反馈他们的学习效果。在批改作业时，我会注意学生的解题思路、计算方法和答案准确性。对于做得好的学生，我会给予表扬和鼓励，让他们继续保持良好的学习态度。对于做得不够好的学生，我会指出他们的不足之处，并给出具体的改进建议，帮助他们提高作业质量。
5. 电路优化设计
给定电路的电压和电阻，设计最优的电路方案，使电流达到最大。
2. 教学手段：
（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示电路图和实验现象，生动形象地展示欧姆定律的应用，提高学生的学习兴趣。
（2）教学软件：运用教学软件进行模拟实验，让学生更直观地观察电路中的电流、电压和电阻的变化，增强学生的理解能力。
（3）实物模型：使用电路模型和实物元件，帮助学生直观地理解电路的组成和欧姆定律的应用，提高学生的实际操作能力。
4. 准确精炼，概括性强：板书设计应准确精炼，概括性强，能够准确地反映教学内容的核心要点，帮助学生构建知识框架，提高记忆效果。
5. 艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以适当运用图表、图片、颜色等元素，使板书更具吸引力，提高学生的学习积极性。
高中物理《闭合电路的欧姆定律》教案设计
高中物理《闭合电路的欧姆定律》教案设计一、教学目标1. 让学生理解闭合电路的概念，掌握欧姆定律的内容及公式。
2. 培养学生运用欧姆定律分析和解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验探究，提高观察、思考、动手能力。
二、教学内容1. 闭合电路的概念介绍。
2. 欧姆定律的内容讲解：电流I与电压U、电阻R之间的关系，公式I=U/R。
3. 欧姆定律的应用：分析电路中电流、电压、电阻的变化规律。
三、教学重点与难点1. 重点：欧姆定律的内容、公式及应用。
2. 难点：闭合电路中电流、电压、电阻之间的关系及动态变化分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究闭合电路的欧姆定律。
2. 利用实验演示，让学生直观地了解欧姆定律的原理。
3. 运用案例分析法，培养学生解决实际问题的能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过讲解电源、电压、电流等基本概念，引出闭合电路的概念。
2. 讲解欧姆定律：阐述电流、电压、电阻之间的关系，给出欧姆定律的公式I=U/R。
3. 实验演示：安排学生进行实验，观察电流、电压、电阻的变化规律，验证欧姆定律。
4. 案例分析：提供一些实际问题，让学生运用欧姆定律进行分析解决。
5. 总结提高：对本节课内容进行总结，强调欧姆定律在实际应用中的重要性。
6. 作业布置：布置一些有关欧姆定律的应用题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对闭合电路概念和欧姆定律的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、总结能力。
3. 作业完成情况：检查学生对欧姆定律应用题的解答，评估其应用能力。
七、教学反思1. 反思教学内容：确保欧姆定律的知识点讲解清晰，便于学生理解。
2. 反思教学方法：观察学生对问题的探究和实验操作，调整教学方法，提高教学效果。
3. 反思教学效果：根据学生作业和实验报告，分析学生的掌握程度，为后续教学提供参考。
八、拓展与延伸1. 讲解其他定律：介绍与欧姆定律相关的其他物理定律，如电压定律、电流定律等。
初中物理课《欧姆定律》教学设计精选
初中物理课《欧姆定律》教学设计篇1教学目标（一）知识和技能1.单纯举例、记忆类的知识点：欧姆定律内容；UI图像电阻的串并联2.作图：画电路图、连接实物图：画电路图、连接实物图：限于两个用电器（包括滑动变阻器）的电路，可以外加电流表、电压表；滑动变阻器要求会运用4个接线柱；节点用加粗黑点表示；开关为单刀单掷3.计算类的知识点；欧姆定律公式：I=UR及其变形式的应用4.实验、探究类的知识点；欧姆定律；伏安法测电阻（不讨论内外接）5.情感类：感受科学家（欧姆）之科学精神、科学技术与社会关系、进行学科思想教育的内容（二）过程与方法1.探究欧姆定律过程2.会用伏安法测小灯泡电阻3.会进行简单串并联电路的的欧姆定律的计算4.熟悉电路的简化画图（三）情感、态度、价值观学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点实验：及伏安法测电阻实验；作图：画电路图、连接实物图；计算：欧姆定律公式：I=UR及其变形式。
难点欧姆定律的探究；简化电路图。
教学准备指导书、听写卷、检测卷教学过程一、双基听写（另案）二、整（P67——知识梳理）：全班一起梳理本章知识点（亦可通过实物投影）重点强调：内容欧姆定律1、划考基要点（强调“同一性原则”）。
2、回忆探究欧姆定律的全过程。
3、根据P69实验数据和图像练习归纳结论。
4、做P70巩固练习5。
反馈练习：P70巩固练习3分2：用电压表和电流表测电阻（伏安法测电阻）（1）划考基要点（实验原理欧姆定律的变形式R=U/I实验电路图及实物图）（2）强调开关状态滑变位置及其缘由反馈练习：P73——1分3：串并联电路计算划考基要点1：串联电路电阻特点；并联电路电阻特点。
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1
实验探究课 欧姆定律的设计
【教学设计】
本节课是初中物理九上册《欧姆定律》第一课时的内容，采用探究学习方式
进行教学，实录主要突出表现为以下几个特点：
1．突出了科学探究教学中学生猜想假设能力的培养。教师创设情景让学生
在实验中进行合理的猜想和假设，引导学生懂得要有根据的行猜想和假设。
2．要求同学们各自设计探究电流大小与什么因素有关的实验方案，体现了
注重培养学生创造性地解决问题的能力，让学生经历设计实验、研究实验思路的
过程，认识科学方法应用的重要性。
3．将学生设计实验过程中所遇到的问题展现出来，成为学生探究学习过程
中的学习资源，这样对于学生能力的发展就更有利。
【知识与技能】定性猜想影响电流大小的因素，参与“欧姆定律”的定量探究
过程。
【过程与方法】经过实验探究过程，知道影响电流大小的因素与探究方法，提
高学生的物理事实分析、归纳问题的能力。
【情感态度与价值观】增强实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神的培
养，体会物理与数学的完美结合。
【教学过程】
师：前面我们已经学过了电学中的三个基本物理量-----电流、电压、电阻，
请同学们回顾一下。
师：什么叫做电流?如何测量?
生：电流的强弱叫做电流，用电流表测量。
(教师在黑板上画出用电流表测电流的电路图。)
师：什么叫做电压?如何测量?
生：电压是形成电流的原因，用电压表测量。
(教师在黑板上画出用电压表测电压的电路图。)
师：什么叫做电阻?
生：一切导体对电流都有阻碍作用，叫做电阻。
师：一切导体都有电阻，如连接电路的导线，小灯泡的灯丝等，但导线的电
阻一般忽略不计。请同学观察桌上的电阻器和滑动变阻器，观察上面的铭牌，电
阻器标称阻值分别为5Ω， 10Ω，15Ω，滑动变阻器的铭牌“10Ω 1A”表示
它的阻值变化范围是0～10Ω，允许通过的最大电流是1A。
演示一：调节调光灯的亮度，让同学观察灯的亮度变化。
师：灯的亮度变化的原因是通过灯的电流强弱发生了变化，在很多地方需要
改变电流的大小，那么电流的大小可能与哪些因素有关?请同学们思考、小组讨
论，再进行交流。
(学生讨论，教师巡视。)
2
学生交流：电流的大小可能与电压、电阻、导体的长度、横截面积、材料等
有关。
(教师板书：电压、电阻、长度、横截面积、材料。)
师：电阻的大小与导体的长度、横截面积、材料有关，因此电流与导体的长
度、横截面积、材料的关系可以归纳为与电阻的关系。那么电流的大小可能与电
压、电阻有什么关系?请同学们提出自己的猜想和理由。
生：电压越大，电流变大，因为电压是形成电流的原因；电阻越大，电流越
小，因为电阻阻碍电流。
演示：如图所示，改变串联电池组电池的个数，改变电压，可以改变灯泡的
亮度；调节滑动变阻器，改变电路中的电阻，可以改变灯泡的亮度。
师：实验证明，电流的大小与电压、电阻有关，电压越大，电流越大；电阻
越大，电流越小，这是它们之间的定性关系。它们之间有什么定量关系如何?如
何探究?同学们可利用前面我们学过的“控制变量法”，探究电阻的大小与电压、
电流有什么关系。
(学生讨论，制定计划，设计实验方案。)
学生交流：交流各自设计的探究方案，请几个同学把设计的电路图画在黑板
上。 ，
师：同学们刚才的讨论都很好，设计的实验方案各有特色，但有些实验方案
不够完善，我们共同补充。实验可以根据如下电路图进行：
1．电阻一定时，探究电流与电压的关系。实验时在5Ω、10Ω、15Ω
的电阻中任选一个，然后调节滑动变阻器，观察两个电表的示数变化，把实验数
据记人上表。
2．电压一定时，探究电流与电阻的关系。实验时改变电阻，先后用5Ω、10Ω、
15Ω的电阻，实验时要保持电阻两端的电压一定，当电阻改变时，电压表的示数
是否变化?若变化，如何才能使它的示数保持不变?实验记录表格略。
(学生根据设计的探究方案，进行分组实验，教师巡视。)
师：刚才分组实验，有几组做得很成功，有几组实验失败了，如有的组电流表和
电压表的位置接错了，有的组实验时，电表量程选择不适当，有的组实验时，发
现电流表或电压表指针反向偏转(分析评估错误的原因)。
下面请几组同学交流实验结果。
学生交流：探究电阻一定时，电流与电压的关系。(请四个同学把探究结果填写
黑板上，引导同学分析各组的实验数据。)
师：仔细分析各组实验结果，发现一个共同规律，当电压增大几倍时，
导体中的电流也大体增大几倍，这个关系在数学上叫做正比关系。
分析：U2／I2约等于U1／Il为什么不是等于?产生实验误差的原因是什么?
师：电流与电压的关系可以用图像表示，用纵坐标表示电压，横坐标
表示电流，请做出图像。
(请两个同学在黑板上画图像，其他同学在纸上画。)
电阻及＝ Ω
实验次数 l 2 3
电压U／V
电流I／A
3
师：从同学们画出的图像可以看出，I与U的图像是一条斜线(数学的正比
例图像)。
(然后再交流分析，电压一定时，电流与电阻的关系„„)
师：本节课，我们共同经历了探究电流与电压、电阻的定量关系的全过程，
既有成功的喜悦，也有失败的经历，实验还可以如何改进，有什么其他方案，同
学们课外可以继续探讨。电流与电压、电阻的定量关系是电学中的一个重要定律
——欧姆定律，定律的总结和有关应用，下一节课继续学习。下课。
生：谢谢老师!
【教学反思】
本节课先通过复习电流、电压、电阻三个物理量，根据它们的物理意义，猜
想它们之间的关系比较容易，但要探究它们的定量关系比较困难。学生只分别做
过用电流表测电流、电压表测电压的实验，而滑动变阻器的使用还没有做过，整
个实验方案的设计是个难点，教师在过程中要注意引导和点拨，注意循序渐进。
分析和论证是实验的环节，也是本节的难点，探究结果要得到严格相等的比例关
系是不可能的，为了便于分析，实验时电压(或电阻)要咸比例增大(或减小)，分
析实验数据并不是严格成比例关系，教师要注意引导同学找出产生误差的原因，
要注意培养实事求是的科学态度。
这节课作为一堂科学探究实验课，与以往初中物理的“欧姆定律”教学由教
师先“演示后总结”不同，教师在教学中采用学生分组自主探究，充分体验科学
探究的整个过程，同时借助教师的点拨，化解学生在实验探究中出现的难点，培
养学生掌握解决物理问题的方法，增加学生探索未知世界的信心，培养学生实事
求是的科学态度。针对初三学生的实际情况，在教学中对学生的科学探究能力的
要求比对初二学生的要求有所提高，符合学生的认知规律。整堂课体现了新课程
的教学目标：培养学生的知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观，三者并
重。
这节课的实验过程中仪表的使用、线路的连接等实验技能在探究过程中需要教师
正确的引导，而不应该等实验结果都出来，再让同学们讨论，这是这节课的不妥
之处。