例谈初中数学学习方法的指导策略
初中数学课堂教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂教学案例分析第一篇范文在教育领域，数学作为一门基础学科，其课堂教学的质量和效果一直是教育工作者关注的焦点。
本文将以初中数学课堂教学为背景，通过分析实际的教学案例，探讨和总结一些有效的教学策略和方法。
案例背景本次案例选取的是我国某初中学校的一位数学教师在教授“一次函数”这一知识点时的课堂教学。
该教师拥有丰富的教学经验，擅长运用启发式教学法，注重培养学生的独立思考能力。
班级学生人数为40人，学生数学基础总体较好，但存在一定程度的学习兴趣不足的问题。
教学目标1.让学生掌握一次函数的基本概念、性质和图像。
2.培养学生运用一次函数解决实际问题的能力。
3.激发学生对数学学习的兴趣，提高自主学习能力。
教学过程导入环节教师通过生活中常见的实例，如购物时商品打折，引出一次函数的概念，激发学生的兴趣，并引导学生思考数学与实际生活的联系。
自主学习环节教师将学生分成小组，发放学习任务单，引导学生根据任务单自主探究一次函数的性质和图像。
在探究过程中，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
课堂讲解环节教师针对学生在自主学习过程中遇到的问题，进行讲解和解答。
讲解过程中，教师注重启发学生思考，引导学生发现规律，总结一次函数的性质。
实践应用环节教师设计一系列实践题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
在这一环节，教师鼓励学生发挥创意，运用多种方法解决问题。
总结反馈环节教师组织学生进行课堂小结，让学生分享自己的学习收获。
同时，教师对学生的表现进行评价，给出改进建议。
教学效果分析通过本次课堂教学，学生对一次函数的知识点有了较为深入的了解，能够运用所学知识解决实际问题。
同时，学生在自主学习、合作交流等方面的能力得到了锻炼和提高。
教师的教学方法也得到了学生们的认可，激发了他们对数学学习的兴趣。
教学反思教师在课后进行了反思，认为本次课堂教学在以下方面取得了较好的效果：1.导入环节激发了学生的兴趣，有助于提高学生的学习积极性。
2.自主学习环节培养了学生的独立思考能力和团队合作精神。
初中数学知识点应用策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学知识点应用策略第一篇范文在学生的初中数学学习过程中，掌握知识点是基础，而如何将知识点有效地应用于实际问题解决中，则是提升学生数学素养的关键。
本文将从以下几个方面阐述初中数学知识点的应用策略。
一、理解概念，把握本质首先，学生需要对数学概念有深入的理解。
数学概念是数学知识的基石，只有对概念有了清晰的认识，才能在实际问题中准确地运用。
例如，在学习了“勾股定理”这一知识点后，学生需要理解并掌握直角三角形两条直角边的平方和等于斜边平方的规律，而不仅仅是记住勾股定理的公式。
二、注重推理，训练思维数学推理是数学思维的重要体现。
学生在学习过程中，应注重培养自己的推理能力。
例如，在学习几何证明时，学生需要学会从已知条件出发，运用逻辑推理得出结论。
这种推理能力的培养，有助于学生在面对复杂问题时，能够有条理地分析、解决问题。
三、实例分析，提升应用能力将知识点应用于实际问题，是检验学生数学学习效果的重要手段。
学生可以通过分析实例，提升自己的数学应用能力。
例如，在学习了一次函数的知识点后，学生可以举例分析实际生活中的价格问题、长度问题等，将一次函数的知识点与生活实际相结合。
四、总结归纳，形成网络学生在学习数学知识时，需要学会总结归纳，形成知识网络。
这样有助于学生在面对复杂问题时，能够迅速地从知识网络中找到解决问题的线索。
例如，在学习了一次函数、二次函数、反比例函数等知识点后，学生可以总结归纳它们之间的关系和区别，形成一个完整的函数知识网络。
五、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生数学学习成功的保障。
学生需要培养以下几个良好的学习习惯：1.细心观察：在学习过程中，学生需要善于观察，发现问题的本质。
2.勤于思考：学生应该养成思考的习惯，遇到问题时，能够积极地寻找解决方法。
3.勇于实践：学生需要将所学知识付诸实践，通过解决实际问题，提升自己的数学应用能力。
4.交流合作：学生之间应保持良好的交流与合作，互相学习，共同进步。
初中数学学法指导
初中数学是一个重要的学科，需要一定的学习方法和技巧来有效地掌握知识。
以下是一些初中数学学法指导：
1. 基础知识的打牢：初中数学是建立在小学数学基础上的，确保你对小学阶段的基础知识掌握扎实，这将为后续的学习奠定基础。
2. 逐步理解：数学知识有一定的层次，逐步深入理解每个概念，避免盲目跳跃。
如果某个概念不理解，不要着急，可以寻求老师、同学或在线资源的帮助。
3. 培养逻辑思维：数学强调逻辑思维和推理能力，多做推理类题目，训练自己的思维能力。
理解问题背后的规律，而不仅仅是记住方法。
4. 创造性地练习：大量的练习是掌握数学的关键，但不仅仅是重复，要注重练习的质量。
尝试不同类型的题目，挑战自己的思维。
5. 及时解决疑难问题：如果遇到不理解的问题，不要拖延，及时向老师请教或寻求他人的帮助，避免知识积压。
6. 建立笔记和总结：在学习过程中，建立笔记或总结，将知识点、公式、方法整理成条理清晰的形式，便于复习和回顾。
7. 多维度的学习：多渠道获取知识，可以通过教科书、习题集、网上资源、视频教程等方式来学习，不要局限于一种学习方式。
8. 合理规划时间：制定合理的学习计划，充分利用时间。
不要在短时间内过于压缩学习，要保持持续的学习和复习。
9. 定期复习：将学过的知识进行定期的复习，巩固记忆，避免知识遗忘。
10. 勇于挑战：不要害怕难题，勇于面对挑战。
通过解决难题，可以提高自己的解题能力和信心。
最重要的是，保持积极的学习态度和耐心，数学是需要不断积累和反复练习的学科，坚持下去，你会逐步取得进步的。
如果遇到困难，可以随时向老师、同学或其他学习资源寻求帮助。
初中数学学习中的学习困难帮扶策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的学习困难帮扶策略数学作为基础学科之一，在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。
特别是在初中阶段，数学学习不仅要求学生掌握基本的算术运算，而且还需要理解和运用抽象的数学概念和逻辑推理能力。
然而，由于个体差异、学习动机、教学方法等多种因素，不少学生在初中数学学习中遇到了不同程度的困难。
为了帮助这些学生克服学习障碍，提高数学素养，教育工作者需要采取一系列有效的帮扶策略。
一、了解学生学习困难的成因要想有效地帮助学生克服数学学习中的困难，首先需要深入了解其成因。
通常情况下，学生学习困难可能由以下几个方面的因素造成：1.认知发展水平：不同学生的大脑发育和认知能力存在差异，这直接影响了他们对数学概念的理解和掌握程度。
2.基础知识储备：小学阶段数学基础的薄弱，会直接影响到初中数学的学习。
3.学习习惯和方法：缺乏有效的学习策略，如预习、复习、做笔记等，会导致学习效率低下。
4.情感因素：对数学的恐惧或厌恶情绪，可能影响学生的学习动机和自我效能感。
5.家庭和社会环境：家庭对教育的重视程度、社会对数学学科的重视程度等都会间接影响学生的学习态度。
二、个性化教学策略的制定在了解学生学习困难的成因后，教育工作者应针对不同学生的情况，制定个性化的教学策略。
1.针对认知发展水平：通过诊断测试，了解学生的认知特点，提供适合其发展水平的教学内容和难度。
2.针对基础知识储备：对学生进行基础知识评估，并针对薄弱环节进行补充教学。
3.针对学习习惯和方法：引导学生建立良好的学习习惯，如定期复习、总结错题等。
4.针对情感因素：通过激励和鼓励，增强学生对数学学习的自信心和积极性。
5.针对家庭和社会环境：加强与家长的沟通，提高家长对数学学科的认识和重视程度，形成家校共育的良好环境。
三、实施多元化的教学方法传统的教学方法往往忽略了学生的个体差异，因此需要引入多元化的教学方法以适应不同学生的学习需求。
1.小组合作学习：通过小组讨论、探究，促进学生之间的互动和思维碰撞。
初中数学学习经验(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习经验数学是一门探究客观世界数量关系和空间形式的科学，是培养学生逻辑思维、抽象思维、创新能力和解决实际问题能力的重要学科。
初中数学是学生数学学习的重要阶段，那么，如何在这个阶段更好地学习数学呢？本文将从以下几个方面介绍初中数学学习经验。
一、掌握数学基本概念和性质初中数学的基本概念和性质是解决数学问题的基石。
要想学好数学，首先要深入理解并掌握数、式、方程、函数等基本概念，以及实数、代数、几何等基本性质。
在学习过程中，要注重概念的理解，不能只是死记硬背。
可以通过举例、解释、归纳等方式，使自己对基本概念和性质有更深刻的理解。
二、培养良好的数学思维方法数学思维方法是解决数学问题的关键。
初中生在学习数学时，要注重培养以下几种思维方法：1.逻辑思维：逻辑思维是数学学习的基石，要求学生在解决问题时，能够根据已知条件，运用逻辑推理得出正确结论。
2.抽象思维：抽象思维要求学生能够从具体的事物中抽象出数学模型，解决问题的方法更加普适和高效。
3.创新思维：创新思维要求学生在解决问题时，不拘泥于传统方法，能够尝试新的思路和方法，找到更优的解决方案。
4.发散思维：发散思维要求学生能够从多个角度思考问题，找到多种解决问题的方法。
三、注重练习和反思数学学习离不开练习。
通过练习，可以检验自己对基本概念和性质的理解，培养数学思维方法，提高解题能力。
在练习过程中，要注意以下几点：1.做题要有计划，合理安排时间，不能盲目追求数量。
2.做题时要注重质量，对于每一道题目，都要认真分析，理解其背后的数学思想和方法。
3.做完题目后，要及时总结，归纳解题规律，找出自己的不足，及时改正。
四、善于运用数学知识解决实际问题数学学习的最终目的是应用于实际生活。
在学习过程中，要注重将数学知识与实际问题相结合，运用所学的数学知识解决实际问题。
这样不仅可以提高自己的数学素养，还能培养自己的实践能力。
五、注重团队合作和交流数学学习不是孤立的个体活动，而是需要团队协作、交流分享的过程。
初中数学教学的问题情境化策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学的问题情境化策略第一篇范文：初中数学教学的问题情境化策略在当今的初中数学教学中，我们面临着如何提高学生的学习兴趣、促进学生主动探究、培养学生的创新意识和解决问题的能力的挑战。
情境化教学策略作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的问题解决能力。
本文将从问题情境化教学的内涵、实施策略以及教学实践等方面进行探讨。
一、问题情境化教学的内涵问题情境化教学是一种以学生为主体，以问题为导向，以情境为载体，以培养学生问题解决能力为目标的教学模式。
它将学生引入真实的生活情境中，让学生在特定的情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、问题情境化教学的实施策略1.创设生活情境：教师要善于从学生熟悉的生活中发现问题，将问题引入课堂，让学生在生活情境中感受数学的价值和魅力。
例如，在教授几何知识时，可以以教室的空间布局为例，让学生思考如何利用几何知识优化教室的空间利用率。
2.设计递进式问题链：教师要根据学生的认知规律，设计具有挑战性、连贯性的问题链，引导学生逐步深入探究。
例如，在教授函数知识时，可以设计以下问题链：（1）什么是函数？（2）函数有哪些性质？（3）如何运用函数解决实际问题？3.采用小组合作学习：教师要组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流、合作中解决问题，提高学生的团队协作能力和问题解决能力。
例如，在教授概率知识时，可以让学生分组探讨各种概率事件的概率计算方法。
4.注重分层教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同难度的问题，让每个学生都能在课堂上得到有效的锻炼。
例如，在教授代数知识时，可以设置基础、提高、拓展三个层次的问题，分别对应不同层次的学生。
5.引导反思性学习：教师要引导学生进行反思性学习，让学生在解决问题的过程中不断总结经验，提高自己的学习能力。
例如，在教授几何知识时，可以让学生总结自己在解决几何问题时采用的方法和策略。
初中数学学习方法与技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习方法与技巧数学是一门探究客观世界数量关系和空间形式的科学，初中数学是学生数学素养的重要组成部分，是培养学生逻辑思维、抽象思维、创新能力和解决实际问题能力的关键阶段。
为了帮助学生掌握数学知识，提高数学素养，本文将从学习方法与技巧的角度，探讨初中数学学习的一些策略。
一、明确学习目标，激发学习兴趣学习目标是指学生在学习过程中所要达到的预期目标，明确的学习目标有助于学生树立学习信心，激发学习兴趣。
教师应根据课程标准和学生的实际情况，制定合理的学习目标，引导学生逐步实现目标。
同时，教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，让学生在探索中发现问题、解决问题，从而提高学生的数学素养。
二、注重基础知识，形成知识体系初中数学知识体系包括代数、几何、概率统计等部分，基础知识是学生进一步学习的关键。
学生应重视基础知识的学习，熟练掌握基本概念、性质、定理和公式。
在实际教学中，教师要注重知识体系的构建，帮助学生梳理知识点，形成完整的知识网络。
此外，教师还要关注基础知识与实际问题之间的联系，培养学生运用基础知识解决实际问题的能力。
三、培养运算能力，提高解题速度运算能力是数学素养的重要体现，提高运算能力有助于提高学生的解题速度和准确性。
学生应通过大量练习，熟练掌握各种运算法则，提高运算速度。
同时，教师要引导学生总结运算规律，提炼运算技巧，使学生在解决实际问题时能迅速找到解题思路。
四、注重逻辑思维，提高解决问题能力逻辑思维是数学的核心素养，是解决问题的关键。
学生应学会用逻辑思维分析问题，找出问题的本质，从而解决问题。
在教学过程中，教师要注重培养学生的逻辑思维，引导学生运用数学知识分析实际问题，提高解决问题的能力。
五、发挥评价作用，及时调整学习方法评价是对学生学习过程和结果的检验，通过评价可以发现学生的优点和不足，从而调整学习方法。
教师要关注学生的学习过程，充分发挥评价的诊断和反馈作用，及时调整教学方法，提高教学质量。
初中数学学习方法技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习方法技巧第一篇范文在学生的学习过程中，数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决实际问题的能力都具有重要的作用。
特别是在初中阶段，数学的学习不仅需要掌握基本的数学知识，还需要培养学生的数学思维和数学方法。
因此，探索初中数学学习的方法和技巧，对于提高学生的数学学习效果具有重要意义。
一、明确学习目标，把握学习内容首先，学生需要明确学习目标，把握学习内容。
初中数学的学习目标主要包括掌握基本的数学知识、培养数学思维和解决实际问题的能力。
因此，学生需要对每一章节的学习内容有一个清晰的认识，了解学习重点和难点，以便在学习过程中做到心中有数。
二、注重基础知识的学习基础知识是学习数学的基石，初中数学的学习也需要注重基础知识的学习。
学生需要对数学中的基本概念、定理和公式有一个清晰的认识，并能够熟练运用。
在实际的学习过程中，学生可以通过做练习题来巩固基础知识，提高自己的数学水平。
三、培养数学思维能力数学思维能力是解决数学问题的关键，初中数学的学习也需要培养学生的数学思维能力。
学生可以通过解决实际问题、做数学题目等方式来培养自己的数学思维能力。
同时，学生还需要在学习过程中，注重对数学问题的分析和思考，提高自己的数学思维水平。
四、学习方法和技巧1.主动学习：学生需要主动参与课堂学习，积极回答问题，向老师请教疑惑，与同学讨论问题，提高自己的学习效果。
2.合理安排时间：学生需要合理安排时间，保证有足够的时间进行数学学习。
在安排时间时，可以将学习时间分为几个部分，分别用于听课、做作业、复习和预习等。
3.做好笔记：学生在听课过程中，需要做好笔记，将老师讲解的重点和难点记录下来，方便后续的复习和巩固。
4.做练习题：学生需要多做练习题，通过做题来巩固知识，提高自己的数学水平。
在做题过程中，需要注意对题目的分析和思考，找出解题的关键。
5.查漏补缺：学生在学习过程中，需要及时查找自己的不足，发现问题，并采取措施进行弥补。
初中数学问题解决策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学问题解决策略数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及问题解决能力具有重要意义。
初中阶段是学生数学学习的关键时期，如何在这一阶段提高学生的数学问题解决能力，是每位数学教育工作者需要深入思考的问题。
本文从以下几个方面阐述初中数学问题解决策略。
一、激发学生兴趣兴趣是学生学习的内在动力。
教师应当从学生的生活实际出发，创设生动有趣的数学情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
例如，在教授几何知识时，可以结合生活中的实际物体，让学生了解几何图形的特征，从而提高学生对数学的兴趣。
二、注重基础知识扎实的基础知识是解决数学问题的前提。
教师在教学中要重视基础知识的教学，让学生掌握基本的数学概念、定理和公式。
同时，要注重基础知识与实际问题的联系，让学生学会运用基础知识解决实际问题。
三、培养逻辑思维能力逻辑思维能力是解决数学问题的关键。
教师在教学中要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生学会从已知信息中提炼出关键信息，分析问题，找到解决问题的突破口。
例如，在解决代数方程时，教师可以引导学生分析方程的性质，找到解决问题的方法。
四、注重方法指导数学问题解决方法多种多样，教师在教学中要注重引导学生掌握各种解决问题的方法，提高学生的解题效率。
例如，在解决几何问题时，可以引导学生运用画图、列举、转化等方法，降低问题解决的难度。
五、开展合作学习合作学习有助于培养学生的团队精神，提高学生的问题解决能力。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中相互启发、相互借鉴，从而提高解决问题的能力。
六、注重评价反馈评价反馈是数学教学的重要组成部分。
教师要关注学生的学习过程，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用，让学生在评价中认识自己的不足，激发学习的积极性。
总之，初中数学问题解决策略涉及多个方面，教师要关注每一个教学环节，切实改进教学方法，提高学生的数学问题解决能力。
在这个过程中，教师和学生共同努力，相信一定能取得良好的教学效果。
浅谈初中数学学习方法指导
浅谈初中数学学习方法指导初中数学学习方法指导是帮助初中生有效地学习数学知识，提高数学能力的指导方法。
数学作为一门抽象的学科，对于很多初中生来说可能是一个难点。
因此，在学习数学的过程中，正确的学习方法是非常重要的。
下面我将从兴趣培养、基础知识学习和问题解决能力提升三个方面来谈一谈数学学习方法的指导。
首先，培养兴趣是学好数学的第一步。
对于很多初中生来说，数学可能是一个枯燥乏味的课程。
但是，如果能够培养起对数学的兴趣，将能够极大地提高学习效果。
培养兴趣的方法有很多，比如选择适合自己的数学教材，利用丰富多样的数学文化资源，参加数学竞赛等。
同时，家长和老师也可以通过讲解一些有趣的数学问题和实例，激发孩子们对数学的兴趣，让他们愿意主动地去学习数学。
其次，建立扎实的基础知识是学好数学的关键。
数学是一个由基础知识逐步延伸的学科，没有扎实的基础，后面的学习将会越来越困难。
因此，初中学生应该注重对基础知识的学习。
在学习过程中，要认真完成每一节课的作业，及时批改错误，查漏补缺。
同时，可以通过做一些相关知识的练习题，强化和巩固所学知识。
另外，还可以利用一些辅助教材和学习平台，寻找适合自己的学习方法和技巧，提高学习效果。
最后，提升问题解决能力也是数学学习的重要目标之一、数学是一个涉及问题解决的学科，解决问题的能力直接关系到学习成绩和考试表现。
因此，初中学生应该注重培养解决问题的能力。
可以通过做一些与实际生活相关的数学题目，培养学生的实际应用能力。
同时，可以多进行一些数学思维训练，如推理、判断和逻辑思维等，提高学生解决问题的能力。
此外，还可以参加一些数学竞赛和数学俱乐部，与其他数学爱好者交流，开阔思维，提高解决问题的能力。
总之，初中数学学习方法的指导是培养学生数学兴趣，建立扎实的基础知识和提高问题解决能力。
通过合理的学习安排和适当的学习方法，能够帮助初中生有效地学习数学知识，提高数学能力。
相信只要学生和家长、老师共同努力，就能够在数学学习中取得好成绩。
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新课 程视窗
８
Ｓ
语 文课 堂教 学的反 思
河 南省 禹州市颍 川 中心 学校
近 年 ， 着 新课 程 改 革 的不 断 深 入 ， 师 的教 学 随 教 观 念得 到进 一 步 转 变 ， 学 方 式 和 学 习 方 式 也 发 生 教
该 怎 样 进 行 学 习方 法 的指 导 呢 ？
一
、
对 预 习的 方 法 指 导
预 习是 学 生 独 立 学 习 的 尝 试 ， 学 习 内 容 是 否 对
正确理解 ， 能否把 握其重点 、 键 ， 察到隐 含的思 关 洞
想方法等 ， 能及 时在 听课 中得 到检 验 、 都 加强 或矫 正， 有利 于提高他们 的学习能力和养成 自学的习惯 ， 所 以它 是 数 学 学 习 中 的重 要 一 环 。 首先 ， 是课前预习 ， 指上课前预 习下一节课所 学 习 的知识内容 ； 其次 ， 阶段 预习 ， 是 指预 习下一 阶段 的学习内容 ， 一般说来以章来划分 ， 这需 要一个 比较
想 ， 面反 映出学生 的思维过程 ， 全 使其他 同学也可能
听到那些 与 自己不 同的理解 ， 检验与 自己不 同的观 念， 学到新东西 ， 造 自己的认知结 构 ， 改 对知识 进行
重新 建构 。
指导其大胆跨 越它 ， 在不懂的地方 划上记号 ， 暂时接
受， 课后及时再 向老师或同学请教 。否则 ， 如果急于
Ｕ
新课程视窗
７
例 谈 初 中数 学 学 习方 法 的指 导策 略
江苏 省沛 县第五 中学 黄 清义
数学学习方法 指导是指在 数学学 习过程 中 ， 教
其次 ， 是对课 堂思考 的方法 指导 。教会 学生 勤 于思考 ， 善于 思考 ， 会反 思。数学 学 习离 不 开思 学 维， 要使学生学会科学的思维方法 ， 形成一定 的数学 思想 ， 需要教师科学 的指路引导 。因此 ， 要在抓好 学 生专心听讲 的同时 ， 重视教会学生思考。第 一 ， 教师 所提 出的问题必 须符合学 生的实 际， 要有 一定 的思 考价值 ， 要从启迪学生的思维这一基点 出发 ， 要教 会 学生养成一边 听讲 、 一边 看书 、 一边 思考 的习惯 ， 使 学生 的多种感官都参 与活 动。第 二 ， 从挖 掘“ 问题” 来开展变式 训练 ， 引导 学生 去观 察 、 比较 、 分析 、 推 理、 合， 综 使学生学会转化 ， 在教学 中创设问题情境 ， 学生开展探索式学 习 ， 引导学 生追根 究源去 思索使
指 导学 生一 旦 发 现 旧 知 识 掌握 不 好 ， 定 要 反 过 来 一
解题思路和最优解 法 ， 以便积累经验 ， 扩大 自己的知
识 视 野 ； 一 题 多 解 ， 题 多用 ， 题 多 变 的 创 造 性 记 一 一 思 维 火 花 及课 堂小 结 。 最后 ， 对学 生 的 “ ” “ ” 方 法 指 导 。指 导 说 和 写 的
充 足 时 间来 完 成 ； 后 是 学 期 预 习 ， 开 学 前 ， 习 最 指 预 下 学期 的数 学 学 习 内 容 ， 往 往 需 要 看 整 本 书 的 内 这
学生善于思考 ， 学会 深思。第三 培养学 生积 累错题
的习惯 。教师要认 真布置 与检查 ， 并督促 学生 经常 翻阅错题集 ， 回顾解题分歧 过程来开展评 价， 从 引导 学生去分析错 因 ， 使学生学会 反思。 再次 ， 对记 笔记 的方 法指导 。教 会学 生有条 理 地记下老师讲课 的提要和思路 ， 提纲挈领 ， 帮助学 生 集 中注意力组织 自己的逻辑思维。在指导学生作笔 记时 ， 要求学生 注意掌握记 录时 机 ， 影响 听课 ； 不 记
学生在数学学 习过程 中， 易 出现 书写条 理混 容 乱， 特别是七年级学生 ， 究其 原 因， 与初 中生抽象 逻
弄懂 ， 就会 中断老师讲课 思路 和其他 同学听课思路 ，
影响课堂学习效果 。
辑思维还不很发展 有关 ， 教师教 学起始 时不重视 但
写法指导是主要导致因素 。因此 ， 教师正确 、 求 学 生集 中注意
力 ， 自己的思维活动紧紧跟上教师的讲课思路 ， 把 发 现 问题 、 明确 目的、 出假设 、 提 检验 假设 。指 导学生
听老师对本节课的要求 ， 本节课的重难点 ， 听例题关 键部分的提示及应 用的数学思想方法 。学生听课 中 有时会遇上推导定理 的某一步 ， 知其理论根据 ， 不 要
师通过一定 的途径 对学 生进 行 数学 学 习方法 的传 授、 诱导 、 诊治 ， 使学生掌握数学学习方法 ， 并灵活运 用于数学学习活动之 中 ， 有效 地提高学 生 的数 学学 习效果 ， 培养学生 的数学素质 ， 发展学生 的数学学 习 能力 ， 形成较强的 自学能力的过程。简单地说 ， 数学 学法指导就是教 学生学会 数学 。那 么 ， 学教师 应 数
笔 记 主 要 是 记 要 点 和 自己 尚未 弄 懂 的数 学 问题 ， 记
容， 一般时间安排在 寒 、 暑假期间。 教师应要求学生制定 切实 可行的预 习计划 ， 千 方百计地完成既定的 自学计划 。数学是有很强逻辑 性和连贯性的学科 ， 新知识往往是 建立 在 旧知 识的 基础上 。因此 ， 指导预习时要 强调新 旧知识 的联 系 ，
把所学 旧知识弄懂 ， 克服 因没有掌握 好或遗 忘带来 的学习障碍 ， 为学习新内容创造条件 。
二 、 课 堂 学 习 方 法指 导 对
学生学习课本知识 时 ， 要在 理解 的基础上 对这些假 设做 出 自己的检验 和调查 ， 而数学 学习 中的“ 可 说” 以培养学生 良好的语言表达能力 ， 提高数学修养 ， 可 以加深对 内容的理解和掌握 。让学生 以 自己的方式 来建构事物的意义。鼓励学生大胆地说 出 自己的思