如何培养学生的良好计算习惯
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学好数学的基础。
计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的成绩。
但有的学生计算能力差，数学成绩一直不理想。
究其原因，有的学生没有养成良好的计算习惯；有的学生审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的没有验算的习惯，题目算完便了事。
所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。
一、首先要让学生充分认识到计算的重要性很多学生，尤其是一些爱耍小聪明的“好”学生经常在考试的时候出现一些别人都不错而唯独他错的情况。
如果老师不去管不去问，很可能学生自己觉得这个题会做以后仔细点就行了，以至在以后做题时经常出现一些类似的错误。
究其原因就是对错误没引起足够的重视，没有认真的分析总结。
教师在这方面一定要严格要求，严格把关，绝不能轻易放过。
二、要重视基础知识的学习和理解.准确理解和牢固掌握各种运算所需的概念、性质、公式、法则和一些常用数据；对于概念、性质、公式、法则的理解深刻的程度直接影响方法的选择与运算速度的快慢。
要求学生必须非常熟练的掌握基础知识，基本知识规律绩一些常规解题方法。
学生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成良好的计算技能。
三、要培养学生良好的计算习惯养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。
要遵循“一看、二想、三计算”顺序，提升计算的质量。
首先，计算时要求学生认真审题，不要盲目地没有审清运算顺序就进行运算，其次，计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，也要求学生找草稿中有无错误，计算时要让学生养成自我验算的习惯。
四、任何能力都是可以有计划、有目的地训练出来的，提高学生运算能力必须加强练习，严格训练．加强练习就要按规律进行多练、巧练、反复练．题目由浅到深，基本题、引伸题、创新题依次出现，这样不但可训练学生的运算技能技巧，而且可培养学生的运算能力．严格训练就要做到高质量、高效率．山东省数学考试说明中对学生能力的七方面的要求中运算求解能力排在第一位，也许这可以说明一点：运算求解能力，这一项作为学生应该必须具备的能力目前正制约着学生水平的发挥。
如何培养小学数学学习习惯
如何培养小学数学学习习惯小学教育作为一种基础性教育阶段，是学生的心理和学习能力以及学生的生理与心理变化关键的时期，同时也是学生接受良好的品质道德、增长知识、养成良好的行为习惯的教育最佳时期，因此老师需要帮助学生养成良好的学习习惯。
下面给大家介绍一些小学数学学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何培养好的小学数学学习习惯一、培养学生认真阅读课本的好习惯。
兴趣是孩子学习最好的老师，也是最大的动力，要学着怎样调动学生的学习兴趣。
学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。
因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。
学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。
针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里?不足在哪里?你给他什么建议等等。
很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。
在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。
学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题、，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。
小学低年级学生良好计算习惯培养的策略
、
创设 有效情境 ，激发学生 的计算兴趣
计算教学枯燥乏味 ， 学生往往不感兴趣 ， 因此 ，
激发学生学习兴趣 ， 让学生主动掌握 口 算、 笔算技能 和使用计算工具进行计算的方法 ， 达到计算准确 、 熟
练成为计算教学的重要任务 。 “ 兴趣是最好的老师” ， 教师要根据教材 内容和学生心理及年龄特征 ， 将学 生带人预设好 的情境之 中， 使之产生好奇心和求知
．
通过 自己提出的数学问题 ， 并进一步进行计算这一 过程， 从 内心激发了学生进行计算 的需要 ， 使计算教 学成为丰富多彩的学习活动 ，既有利于学生理解 和
掌握计算方法 ， 又可以增强学生学习数学的兴趣 。 而 且这样精彩的情境创设 ， 不仅能很快地集 中学生的 注意力 ， 而且能激发学生的学习兴趣和学习愿望。
［ 中图分类号］Ｇ ６ ２ ３ ． ５ ［ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号】 １ ０ ０ ８ — ８ ５ ３ ９ 一 （ ２ ０ １ ４） ０ １ — ０ １ １ ０ — ０ ３
著名 的教育家叶圣 陶先生说 ： “ 教育是什 么 ， 单 方面讲 ， 就是培养学生 良好的学习习惯” ， 而培养学
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应把重点放在算理 的理解上 ， 根据算理 ， 掌握法则 ， 再以法则指导计算” 。 学生掌握计算法则关键在于理
解。 既要学生懂得怎样算 ， 更要学生懂为什么要这样
算 。所以， 运算能力并非一种简单的、 孤立的数学能
力， 而是运算技能与逻辑思维等的有机整合。 在实施 运算分析和解决问题的过程 中，要力求做到善于分
样计算呢？请同学们说说 自己的想法。
在学生 口述后 ， 教师追述 ： 同学们还可 以用小棒 来帮助大家计算 。
如何提高学生的计算能力
如何提高学生的计算能力计算在生活中随处可见，在小学计算教学中更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
学生在做计算题时，普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力。
如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、合理、灵活”地进行计算呢？我从以下几方面来谈谈我的做法：一、培养学生计算的兴趣1、“兴趣是最好的老师”在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
2、讲究训练形式，激发计算兴趣为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，安排5--6分钟让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如:用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
3、教学中适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、培养口算能力，切实打好基础1、计算的基础训练先从口算开始口算是人们运用已掌握的数学知识和方法，不借助于任何工具仅依靠思维和语言进行计算，并直接能得出结果的一种计算方法。
它是一种在学习和实际中用处很大的计算方法，口算是笔算、估算和其他计算方法的基础。
口算在加、减法与乘、除法中所起的基础作用是不完全相同的。
2、低年级主要在一二三位数的加减法在长期的教学中我也积累一些口算方法，例如：加法运算时，简单计算我教学生用凑十法口算，例一：26＋9＝25＋10＝35；37＋8＝35＋10＝45；数字较大用加大减差法。
一年级计算能力的培养具体方法
一年级计算能力的培养具体方法
对于一年级学生来说，计算能力的培养是数学学习的基础，以下是一些具体的方法：
1. 理解算理：算理是计算的基础，只有理解了算理才能正确地进行计算。
对于一年级的学生，他们是以形象思维为主的，因此可以通过实物操作来帮助他们理解算理。
例如，在教加减法时，可以让学生通过摆小棒、看图等方法来理解加减法的含义和计算方法。
2. 加强口算训练：口算是笔算的基础，通过口算训练可以提高学生的计算速度和准确性。
可以在每天的课堂上抽出一些时间来进行口算练习，通过反复训练让学生熟练掌握口算的技巧和方法。
3. 重视笔算：笔算是计算的重要方式之一，对于一年级的学生来说，应该从一开始就培养他们正确的笔算方法和书写习惯。
在练习时，应该要求他们认真审题、规范书写、细心计算，并且及时纠正他们的错误。
4. 培养估算能力：估算可以帮助学生快速地判断自己的计算结果是否正确。
在平时的教学中，可以有意识地培养学生的估算能力，让他们通过估算来检查自己的答案是否合理。
5. 多样化的练习方式：对于一年级的学生来说，长时间的重复练习可能会让他们感到厌倦。
因此，可以采用多种形式的练习方式，如游戏、竞赛等，以激发他们的学习兴趣和积极性。
6. 与家长合作：家长是学生学习的重要伙伴，可以通过与家长的沟通和合作，让家长在家里也提供相应的计算练习，从而帮助学生巩固和提高他们的计算能力。
总的来说，一年级计算能力的培养需要耐心和恒心。
老师和家长应该给学生足够的时间和机会去学习和练习，同时也要注重培养他们的学习兴趣和良好的学习习惯。
如何培养小学生良好的计算能力的教学反思
如何培养小学生良好的计算水平的教学反思培养学生的计算水平是计算教学的主要任务之一。
数学课程标准对计算教学的要求是：使学生会准确地实行计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练水准。
同时新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降。
不过学生计算的错误，却是教学中仍存有的一个重要问题。
我们在批改作业时都会发现，有很多学生并不是不会做计算题，而是会做而做不对。
比方，我发现学生计算错了，我想理解学生错的原因，我便让学生再做一遍，学生又做对了。
计算错误屡见不鲜，也不是只在差生中出现。
分析错误的原因是多方面的，错综复杂的，但我认为主要是知识、心理和不良习惯造成的。
一、知识方面的原因。
任何数的计算总是与其相对应的知识密切联系的。
假如学生概念不清、算理不明;口算不熟、笔算不准，计算时必定会产生错误。
例如，笔算加法计算法则是由“数位”、“个位”、“相加”、“满十”、“进一”等数学概念组成，假如学生没有弄清楚这些概念，就无法依据计算法则实行笔算。
再如，做小数加法和减法运算时，必须相同数位对齐后再实行加或减，只有计数单位相同的才能准确做加减运算。
二、心理方面的原因。
造成计算错误，学生心理方面的原因也是不能无视的。
我们常说学生“粗心”，其实“粗心”大多是由学生感知、情感、注意、思维、记忆等心理因素造成的。
小学数学中的式题都是一些具体的数和运算符号组成的算式，计算时先要对算式中的数和运算符号作全面而准确的感知。
但是，小学生因为受年龄，尤其是感知水平的制约，对式题的感知往往比较粗放而不够精确，常常表现为把式题中的数据抄错或看错运算符号，如把65写成56，把“-”号看成“?”号，把“+”号看成“×”号，这必然造成计算结果错误。
还有的学生对试题的感知往往伴有浓厚的感情色彩，具有较强的选择性，从而忽略对整体的理解，学生会将一些新奇的、感兴趣的强成分首先摄入脑海，而掩盖了其他的弱成分。
因为“0”和“1”在计算中的特殊作用，以及“凑整”往往能够满足简便计算的要求，这些因素均会对学生产生强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序、计算法则，导致计算出错。
如何帮助小学四年级孩子提高计算准确性
如何帮助小学四年级孩子提高计算准确性计算准确性是数学学习的基础，对于小学四年级学生来说，提高计算准确性不仅可以增强他们的数学能力，还能培养他们的思维逻辑和解决问题的能力。
本文将提供一些建议，帮助小学四年级孩子提高计算准确性。
一、建立良好的基础1.扎实的基本功：小学四年级学生应该掌握足够的数学基础知识，如基本的加减乘除运算，对十以内的数进行加减法运算等。
持续巩固和复习这些基本知识，能够帮助孩子建立牢固的数学基础。
2.小步操练：通过每日的小步操练，让孩子逐渐掌握适量的计算题目。
从简单的题目开始，逐渐增加难度和数量，培养孩子的逻辑思维和大脑计算能力。
二、提供具体实践1.数学游戏：针对小学四年级孩子的数学游戏可以增加他们对计算的兴趣，并将抽象的数学概念联系到实际生活中。
比如，可以通过数独、数学拼图等游戏，让孩子在玩乐中提高计算准确性。
2.实际问题：将数学与实际问题联系起来，通过解决实际问题的方式提高孩子的计算准确性。
例如，让孩子在购物、分配食物等情境中进行计算，增强他们对计算的实际运用能力。
三、注重细节与反馈1.批注错题：当孩子在计算过程中出现错误时，及时批注错题，并指出具体的错误原因。
帮助他们从细节上发现问题，并引导他们思考正确的解决方法。
2.反复强调：在计算过程中，强调准确性的重要性。
引导孩子将计算过程变得规范化，注重每一步的正确性，不让粗心的错误发生。
四、培养计算习惯1.口算训练：培养孩子的口算能力，通过口算训练提高他们的计算速度和准确性。
可以通过背诵乘法口诀表、推算等方式进行口算练习。
2.借助工具：运用计算工具（如计算器、算盘等）进行计算实践，帮助孩子理解计算过程，并提高计算准确性。
五、鼓励与奖励1.鼓励正确答案：及时表扬孩子的正确答案，增强他们对计算的自信。
让他们意识到自己的努力取得了成果，激发他们继续努力的动力。
2.设立奖励机制：制定适当的奖励机制，鼓励孩子在计算准确性上取得进步。
可以给予物质奖励或者其他形式的奖励，激发孩子的学习兴趣和动力。
浅谈学生良好计算习惯的培养
是一种热烈气氟 ， 体现 了学生的参与意识 。 交流时学生 甲：茂 密就是把花画的多” “ ，学生 遵 虽 花 学生们非常熟悉花 ， 花 再次 ， 教师演示 。 我在黑板上给学生画的花 乙：所 画的花要有 前后遮挡关系”学生们 得到 “ ，
【 案例背景】
●
使我们 的生活五彩 缤纷 ， 上进行添加具有遮挡关系的花朵 ，孩子们一下 “ 使 表现茂密的花 只多是不行的， 和花之间还要 花 大 自然更加绚丽多 彩。《 子被吸引住 了，聚精会神地欣赏老师所添加的 有遮挡 关系” 茂 的知识点。 充分发挥 了学生的主动
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抓住花的外形来先画单个 的花朵 ，再 画出具有 入到画面的表现意境中，引导学生积极地参与
遮挡关系的一簇簇的茂密的花作画步骤 。并总 美术实践， 同时注意学生个性特长的挖掘 ， 让学 结怎样才能很好地表现茂密花的方法 ，先 画时 生运用各种不同的表现彤式来表达对茂密花的 面的， 画后面的。 再 理解 ， 构建开放型的课堂 ， 受到 良好的效果 。虽 最 后 ， 生 进行 作 业 。 前 后 遮 挡 的方 法 画 然课堂气氛乱哄哄的 ，但反映的是一种热烈气 学 用
一
幅茂密的花 。要 求， 节课只用线描绘 ， 着 氛 ， （ 本 不 体现了学生 的参与意识 。
色。学生的作画热情特别高涨 ， ） 没有人贪玩 ， 一 四、 美术教学是一种直观的形象教学 ， 它是 边画一边 交流， 很快轻松地完成 了作业 ， 作业效 通过教师一 系列的教学方法和手段 ，向学生传 一 果非常好 。 授知识 、 能 、 技 技巧 ， 其中“ 演示 ” 教学在美术教 不足之处 ： 的学生构 图较小 ， 有 空着的地方 学中发挥着重要的作用 ，它最直观地将绘 画的
，
浅谈计算能力的培养
裴 谟 计 镭 饷 婧
吉林省吉化第一实验小学校 曹俊举
小 学 生计 算能 力 的培 养是 小学 数 学教 学 的重 要 任 务 ，也是需要长期坚持 的过程 。教学大纲 中明确指 出 ，学 生在 计算 能 力方面 应达 到 “ 熟练” “ 比较 熟 练” “ 会”三个层次 ，那么如何加强计算教学 ，培养 提 高小学生 的计算 能力呢 ？ 遵循学生认知规律 ，循序渐进 教 学大 纲在 计 算教 学 上要 求达 到三 个层 次 ，即 根据 不同的年龄段 、不 同的教 学内容 、提 出不 同的要 求 ，达到三种不 同的程度 ，符合 小学生的 认知规律 ， 而小 学阶段 计算能力 的培养 也是教 学中的重要环节和 需要 长期坚 持的任务 ，计算 能力提 高 了，对其他科 目 也会有一定的帮助 。 但是计算能力的培养要遵循一 定的原则 ，遵循学 生的 认知规律 ，由浅入深 ，由易到难 ，每 个年龄段的 计算要求不 一样 ，每个算式 的计算方 法也不一样 ，但 是条条大路通 罗马 ，结果必须是正确 的 ，因此学生可 以选择不 同的法则 、性质 、公式等进行 计算 ，灵 活运 用计算方法 ，达到熟练 、准确的 目的。 二 、掌握算理 ，熟记法则 大 纲 中指 出 “ 笔 算教 学 应 把 重 点 放 在 算 理 的
一
、
功夫 ，才能让学 生既长 知识 ，又长智 慧。要做 到计算 有准又快 ，应该在以下几方 面下功 夫。 （ 一 ）把培养计算能 力贯 穿在各年级教 学的始 终 １ ．每天 坚持 练 习口算 、说算理 ，将 说 、算 结合 起来 。 ２ ． 掌 握 简便 计算 的 方 法 ，巧 用运 算 性 质 和 定 律 ，提高计算速度 。掌握相关 的数据和容 易混 淆的数 据 ，并强化记忆。 如２ ５ Ｘ ４ ＝ １ ０ ０ 、１ ２ ５×８ ＝１ ０ ０ ０ 等乘 积为 整百 、整 干的特殊数字相乘 ，与之相近 的小数 、分数等都 要熟 记 ，另外如２ ４ Ｘ ５ ＝ １ ２ ０ 这样 容 易混淆的应多 出现在 计 算 中 ，强化记忆 ，最后熟能生巧 。
如何提高三年级学生的数学计算能力
如何提高三年级学生的数学计算能力对于三年级的学生来说，数学计算能力是学习数学的重要基础。
具备良好的计算能力不仅能够帮助他们在数学考试中取得好成绩，还能为后续更复杂的数学学习打下坚实的基础。
那么，如何提高三年级学生的数学计算能力呢？以下是一些有效的方法。
一、培养学生的计算兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对计算产生兴趣，他们才会主动去学习和提高。
可以通过一些有趣的数学游戏，如计算比赛、数字接龙等，让学生在游戏中感受到计算的乐趣。
还可以给学生讲一些数学家的故事，激发他们对数学的崇拜和向往。
例如，给学生讲述高斯小时候快速计算 1 到 100 之和的故事，让他们了解到数学计算的神奇之处。
或者在课堂上设置一些有趣的计算挑战，如“谁能最快算出这道题”，并给予小奖励，让学生在竞争中获得成就感，从而提高他们对计算的兴趣。
二、掌握基本的计算法则三年级的学生需要熟练掌握加、减、乘、除的基本计算法则。
教师要通过详细的讲解和大量的练习，让学生明白每一种运算的规则和方法。
在加法运算中，要让学生掌握数位对齐、满十进一的原则；在减法运算中，要理解借位的概念和方法；乘法运算则要牢记乘法口诀，并且能够灵活运用；除法运算要清楚商的定位和余数的处理。
为了帮助学生更好地掌握这些法则，可以通过直观的教具演示，如小棒、计数器等，让学生在实际操作中理解计算的原理。
三、加强口算训练口算是计算的基础，提高口算能力能够有效提高计算速度和准确性。
每天可以安排一定时间让学生进行口算练习，题目可以涵盖加法、减法、乘法和除法。
可以从简单的一位数加减法开始，逐渐增加难度到两位数加减法、表内乘法和除法。
例如，先练习 5 ＋ 3、8 6 这样的题目，然后过渡到25 ＋ 37、78 49 等。
同时，可以采用多样化的口算练习方式，如听算、视算、抢答等，增加练习的趣味性和学生的参与度。
四、注重笔算练习除了口算，笔算也是重要的计算方式。
要让学生养成良好的笔算习惯，如书写工整、数位对齐、先算乘除后算加减等。
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如何培养学生的良好计算习惯
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有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。
但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一，所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。
我浅谈几点我的想法：
1、养成良好审题习惯
在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。
除此之外，我还给学生一些方法。
如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。
审题的方法是两看两思。
即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。
学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
2、养成良好书写习惯
班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“3”写成“5”，“1”写成“7”等，我便通过让他们去练字等手段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。
3、提高学生的口算能力。
10以内的口算，以及乘法口决，每个学生都应该特别熟练。
有的学生在低年级的时候基础没有打好，口算能力不行，到了高年级，一
是做题的速度慢了，二来会使计算出错。
如3+9=12，有的学生张口就说11。
还有的乘法口决七七四十九，有的学生却说七七四十二等。
所以口算不管是在哪个年级都应该重视，都应多练习。
长期以往，一定会有所提高的。
4、养成良好检验习惯
要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。
检验我们可以用估算的方法，让学生看看自己的得数是否在这个范围内；也可以让学生逆运算，乘用除，除用乘，加用减，减用加，再计算一遍；还可以让学生根据位数的多少来进行简单的判断，如三位数乘一个不为0的一位数，积可能是三位数，也可能是一位数，如果你计算的结果是一个五位数，这说明一定是错的。
也可以先检查个位看是否正确，如24+12个位计算的结果应是6如不是6则是错的，等等。