教育心理学整理必背内容
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点哎呀，一提到“教育学心理学必背知识点”，好多人可能就觉得头大啦。
但其实呢，这里面藏着好多有趣又实用的东西，就像一个神秘的宝库，等着咱们去探索。
先来说说“学习动机”这个知识点吧。
我有个小侄子，今年上小学三年级。
这小家伙啊，特别喜欢玩游戏，一玩起来那叫一个全神贯注。
可是一到写作业的时候，就跟霜打的茄子似的——蔫了。
为啥呢？就是因为他觉得写作业没意思，没有玩游戏那种能让他兴奋的感觉。
这其实就是学习动机出了问题。
你想啊，玩游戏的时候，他能马上看到自己的得分在涨，能打败一个个对手，那种成就感“唰”地一下就来了。
可写作业呢？做完了也就是老师打个勾，或者家长表扬一句，对他来说，这种激励太遥远，太不直接啦。
所以他的学习动机就弱得可怜。
后来，他妈妈想了个办法。
每次他认真写完一项作业，就给他一个小贴纸，集满十个贴纸就能换一个他喜欢的小玩具。
嘿，你还别说，这招真管用！小侄子写作业变得积极多了，因为他能清楚地看到自己离目标越来越近，那种马上就能得到奖励的感觉让他动力十足。
这就像教育学心理学里说的，近景性的直接动机往往更能激发人的积极性。
所以啊，咱们在教育孩子或者自己学习的时候，也得给自己设置一些看得见、摸得着的小目标，这样才有劲儿往前冲。
再说说“认知风格”。
我有个同学，那可真是个细节控。
每次做数学题，他都要把每个步骤写得清清楚楚，哪怕是一个小小的计算，也要反复检查好几遍。
而我呢，属于那种“大局观”比较强的，我更愿意先把整个题目扫一遍，心里有个大概的思路，然后再下手。
有一次，我们一起参加数学竞赛。
有道题特别复杂，有好多小步骤。
他呢，一头扎进去，一步一步算得可认真了。
我呢，先大概想了想解题的框架，然后才开始动手。
结果他在一些小细节上卡了壳，浪费了不少时间。
而我呢，虽然中间有些小错误，但因为整体思路清晰，很快就把题目做出来了。
这就是认知风格的不同。
有的人擅长从细节入手，有的人更善于把握整体。
在学习和工作中，了解自己的认知风格，就能更好地发挥优势，避免劣势。
专升本学前教育学心理学必背内容
专升本学前教育学心理学必背内容
以下是 6 条相关内容：
1. 嘿，你知道儿童的心理发展有多重要吗？就像建房子得打牢基础一样哇！比如孩子啥时候开始有自我意识呢，这就是学前教育学心理学必背的呀！想想看，如果连这个都不懂，怎么能成为一名合格的学前教育者呢！
2. 你晓得为啥要了解儿童的认知特点吗？这可是关键得很呐！就好比开车得知道怎么挂挡一样咧！像他们对颜色、形状的认知过程，那都是必须牢记于心的呀，难道你不想搞清楚吗？
3. 哇塞，儿童的情绪情感那可不能小瞧哇！这不就跟天气变化似的嘛，一会儿晴一会儿阴的。
比如孩子为啥突然就哭了，这在专升本学前教育学心理学中可是重点哟！你还不赶紧背下来？
4. 嘿呀，教育方法就像做菜的调料一样，得用对咯！你看，不同的孩子要用不同的教育方法，这在学前教育学心理学中是一定要懂的咧！难道不是吗？比如怎么引导一个调皮的孩子，这里面的门道可不少呢！
5. 哎呀呀，儿童的语言发展可有意思咧！就像一棵小树苗慢慢长大变繁茂。
比如他们怎么从只会说几个字到能完整表达一段话，这里头的学问，咱得好好记下来呀，你说对不对？
6. 你想想，儿童的社会性发展是不是很奇妙呢？简直就像一部精彩的电影呀！像他们怎么学会交朋友，怎么融入集体，这都是专升本学前教育学心理学不能错过的必背内容呐！可别不当回事哟！
我的观点结论：学前教育学心理学的这些必背内容真的超级重要，不记住可不行呀！。
333教育综合教育心理学背诵
第四部分教育心理学第一章教育心理学概述大纲要求:（1）教育心理学概述教育心理学的研究对象;教育心理学的研究任务（2）教育心理学的历史发展与趋势教育心理学的起源、发展过程、研究趋势第二章心理发展与教育大纲要求：(1)心理发展及其规律心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系（2）认知发展理论与教育①皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素;认知发展的阶段;认知发展与教学的关系②维果茨基的文化历史发展理论（最近发展区）：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系③认知发展理论的教育启示（3）人格发展理论与教育埃里克森的心理社会发展理论；科尔伯格的道德发展阶段理论;人格发展理论的教育含义（4）社会性发展与教育社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径;攻击行为及其改变方法;同伴关系的发展及培养（5）心理发展的差异性与教育认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育第三章学习及其理论大纲内容：（1）学习概述学习的实质；学习的种类;学习学生的特点（2）行为主义的学习理论桑代克的联结说;巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用（3)认知派的学习理论①布鲁纳的认知-发现说：认知学习观;结构教学观；发现学习②奥苏泊尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价③加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计（4）人本主义的学习理论罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观(5）建构主义的学习理论建构主义的思想渊源与理论取向;建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建构主义学习理论与应用;社会建构主义学习理论与应用★第四章学习动机大纲要求：（1）学习动机概述学习动机的内涵、动机，学习动机的分类；学习动机的利用（2)学习动机的主要理论学习动机的强化理论;学习动机的需要层次理论（马斯洛需要层次论）;学习动机的认知理论：期望-价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论(3)学习动机的培养与激发影响学习动机的因素第五章知识的学习大纲要求：（1）知识及知识获得的机制知识的含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制(2）知识的理解知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素（3）知识的整合与应用知识的整合:记忆及其种类;遗忘的特点与原因；促进知识整合的措施;知识的应用与迁移：知识应用的形式；知识迁移的种类与理论；促进知识应用于迁移的措施★第六章技能的形成大纲要求：（1）技能及其作用技能及其特点；技能的类型;技能的作用(2）心智技能的形成与培养（加里培林)心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程；心智技能的培养方法（3)操作技能的形成与训练操作技能的主要类型；操作技能的形成过程；操作技能的训练要求第七章学习策略及其教学大纲要求:(1）学习策略的概念与结构学习策略的概念；学习策略的结构（2）认知策略及其教学注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略（3）元认知策略及其教学元认知及其作用;元认知策略（4）资源管理策略及其教学时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略★第八章问题解决能力与创造性的培养大纲要求：（1）有关能力的基本理论传统智力理论:二因素理论,群因素论，流体智力和晶体智力理论，智力结构理论；加德纳的多元智力理论；斯滕伯格的成功智力理论（2）问题解决的实质与过程问题解决的内涵;问题解决的心理过程(3）问题解决能力的培养影响问题解决的因素：知识经验，个体的智能与动机，问题情境与表征方式，思维定势与功能固着，原型启发与酝酿效应;有效解决问题者的特征;问题解决能力的培养措施（4）创造性及其培养创造性的内涵；创造性的心理结构;创造性的培养措施第四部分教育心理学第一章教育心理学概述1: 教育心理学概念教育心理学是研究学校教育教学情境中主题的各种心理活动及其发展变化、规律和有效促进机制的学科第二章心理发展与教育1：心理发展（名词解释2）心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。
小学教师资格证必背知识点内容整理
小学教师资格证必背知识点内容整理一、教育法律法规1. 《中华人民共和国教育法》2. 《中华人民共和国教师法》3. 《中华人民共和国义务教育法》4. 《中华人民共和国民办教育促进法》5. 《中华人民共和国学校安全法》6. 《中华人民共和国劳动法》二、教育心理学1. 学习理论：行为主义、认知主义、社会文化理论等2. 儿童发展理论：儿童认知发展、社会情感发展、道德发展等3. 思维方式与学习策略：记忆、思维、创造力、问题解决等4. 教育评价与考试评价：形成性评价、终结性评价、课堂评价等三、教育教学原则1. 素质教育：全面发展、个性化培养、全员教育等2. 课程设计原则：因材施教、全面发展、灵活多样等3. 教学方式与方法：启发式教学、探究式教学、合作学习等4. 教学评价原则：客观准确、全面公正、激励引导等四、教育学科知识点1. 语文教学知识点：听说读写、文学鉴赏、语言表达等2. 数学教学知识点：数与量、代数与函数、几何与图形等3. 英语教学知识点：语音与拼音、词汇与语法、阅读与写作等4. 自然科学教学知识点：生物、物理、化学、地理等5. 社会科学教学知识点：历史、地理、政治、经济等6. 美术、音乐、体育等学科教学知识点五、教育教学方法与技巧1. 教师语言的运用：言简意赅、明确准确、声情并茂等2. 教学设计与准备：目标明确、难易适中、形式多样等3. 师生互动与课堂管理：鼓励表扬、纪律管理、关爱引导等4. 创新教学工具与资源：多媒体教学、互联网资源、实地考察等5. 教学评价与反馈：评价方式选择、及时反馈、个性化分析等六、学生发展与个性教育1. 学生发展特点：身心发展、社会情感发展、认知能力发展等2. 入学适应与阶段教育：入学准备、小学阶段教育、中小学过渡等3. 教育困惑与危机干预：学习困难、行为问题、心理困扰等4. 个性化教育与差异教育：兴趣拓展、才艺培养等5. 家校合作与辅导教育：家庭教育指导、家校沟通合作等七、健康与安全教育1. 学生健康管理：身体发育、饮食营养、心理健康等2. 学生安全教育：学校安全、交通安全、网络安全等3. 突发事件应对与应急预案：自然灾害、意外事故等4. 心理健康与心理疏导：情绪管理、压力释放、问题解决等八、教育信息化和现代教育技术1. 教育信息化基础知识：计算机应用、网络知识等2. 教育软件与多媒体教学：电子教案、教育游戏、教育软件等3. 智慧教室运用与管理：数字教学资源、在线评价等4. 远程教育与在线学习：网络教学平台、课堂直播等5. 数字素养培养与网络安全教育以上是小学教师资格证必背的一些知识点内容整理，主要涵盖了教育法律法规、教育心理学、教育教学原则、学科知识点、教育教学方法与技巧、学生发展与个性教育、健康与安全教育以及教育信息化和现代教育技术等方面的内容。
教育心理学概述必背考点附录
第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象教育心理学的研究对象是如何学，如何教以及学与教之间的相互作用。
具体来说，教育心理学旨在理解学生的学习心理（教育心理学的核心），以及根据学习心理规律创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。
教育心理学是心理学的一个分支，属于应用心理学的范围，是教育学和心理学的交叉学科。
二、教育心理学的研究内容教育心理学的研究内容是围绕学习与教学相互作用的过程而展开的，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。
（一）教学系统教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开。
狭义的说，教学是指在学校情境中，师生以特定的文化为对象进行的互动过程，教师利用一定的方法和资源促进学生的有效学习和发展。
学与教相互作用过程是一个复杂的系统，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；包括学习过程、教学过程和评价反思过程这三种活动过程交织在一起。
（二）学习与教学过程的基本要素：学生、教师、教学环境、教学媒体、教学内容（三）学习与教学的三个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程1、学习过程学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点和有效策略等。
2、教学过程在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
此外，教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。
教育心理学对教学过程的研究起步较晚，目前已逐渐形成了一套完整有效的教学理论。
3、评价/反思过程评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
这一过程是一个独立的成分，它始终贯穿在整个教学过程中。
教育学心理学必背考点
教育学心理学必背考点
嘿，各位小伙伴，今天咱们来聊聊“教育学心理学必背考点”，别怕，我保证让这场学习之旅不再枯燥，反而有点小趣味！想象一下，你把这些知识点吃透后，考试就像打游戏“通关”一样轻松愉快！
首先，咱们得知道马斯洛的那个“需求金字塔”，就像你玩游戏时不断升级的难度一样，从最底层的生理需求开始——吃喝拉撒睡，到尊重需求，再到自我实现。
每次满足一层，感觉就像游戏里打了个小boss，成就感满满！
接下来，说说皮亚杰的认知发展理论，这小子把孩子的认知成长分了四个阶段，感觉就像小孩子从“小糊涂”变成“小机灵”。
比如，2-7岁的孩子，他们认为万物有灵，跟玩具对话不稀奇，是不是很可爱？咱们得理解这些小家伙的奇妙世界。
再聊聊埃里克森的心理社会发展理论，他说人生就像进阶任务，每个阶段都有个大BOSS要打。
比如青少年时期，那个BOSS就叫“自我认同VS角色混乱”，打赢了，你就是自信的青少年；输了嘛，可能就迷茫好一阵子了。
学好这个，以后辅导孩子青春期烦恼，你也能游刃有余！
还有维果茨基的“最近发展区”，听起来高深，其实就是说，孩子的能力有两层，一层是现在就能做到的，另一层是踮踮脚尖勉强可以够的着
的。
咱们当家长的，就是要当那根“脚尖”，帮孩子一把，让他们跳得更高！
最后，不得不提的巴甫洛夫的狗和条件作用，每次铃声一响，狗狗就流口水，这告诉我们，好习惯和坏习惯都是这么条件反射来的。
教育孩子时，可以利用这点，正面强化他们的好行为，让学习变成一件快乐的事！
总之，虽然听起来都是专业术语，但想深一层，它们都是人心理成长的有趣规律。
记住这些小故事，不仅考试能派上大用场，生活中教育下一代也是得心应手！学习嘛，得乐在其中，不是吗？。
小学教资考试必背知识点
小学教资考试必背知识点小学教资考试是对教师申请小学教师资格认定的重要考试之一，要想在考试中取得好成绩，掌握一些必备的知识点是必不可少的。
下面是小学教资考试必背的知识点，供考生参考。
一、教育心理学基础知识1. 儿童发展的理论模型：皮亚杰认知发展理论、维果茨基的社会文化理论、爱因斯坦的生物学和个体心理学理论。
2. 儿童的认知发展：感知、语言、思维、记忆、判断和解决问题能力的发展。
3. 儿童的社会情感发展：情绪、人际交往、自我概念、道德发展等。
4. 儿童的性格与行为发展：儿童的性格类型、儿童不同阶段的行为特点。
二、小学教学理论与实践1. 教学目标：明确、具体、认知目标和情感目标的制定。
2. 教学过程的设计：引起兴趣、提问、展示、练习、评价。
3. 小学生的学习特点：活跃好动、善于模仿、注意力短暂、学习兴趣易受外界影响等。
4. 课堂管理与班级管理：包括学生纪律、班级规则、师生沟通等。
三、小学语文教学知识点1. 语文教学目标：培养学生的语感、讲话能力、阅读能力和写作能力。
2. 课文分析与教学策略：包括内容分析、语言特点分析、教学方法选择等。
3. 词汇教学：词义辨析、词语运用、词汇积累等。
4. 阅读教学：阅读课的设计、阅读技巧教学、阅读材料的选择等。
四、小学数学教学知识点1. 数与数的运算：自然数概念、整数的概念、原数、负数、分数等。
2. 算术运算：加减乘除的计算、运算规则、运算顺序等。
3. 分数与小数：分数与小数的转化、分数与小数的加减乘除等。
4. 几何与图形：几何概念、图形的分类与性质、图形的变化与拼图等。
五、小学英语教学知识点1. 听力教学：听力训练方法、听力材料的选择、听力技巧的培养等。
2. 语法教学：句型结构、时态、语态、非谓语动词等语法知识。
3. 词汇教学：词义辨析、词语搭配、词汇积累等。
4. 句型教学：常用句型、句子结构分析、句型运用等。
六、小学科学教学知识点1. 科学与科学教学的基本概念：科学方法、科学知识的分类等。
教师资格证初中综合素质重点必背知识点
教师资格证初中综合素质重点必背知识点
一、教育心理学
1. 研究理论
- 主要研究理论：行为主义、认知主义、构建主义、社会文化理论等。
- 智力理论：Sternberg的三元智力理论、加德纳的多元智力理论等。
- 人的认知过程：感知、思维、记忆等。
2. 发展心理学
- 儿童青少年期的身心发展：生理、心理、社会发展等。
- 起源于儿童发展理论：皮亚杰、维果茨基等。
3. 教育心理学与教育教学
- 教学目标的制定与达成方式。
- 教师对学生的评价与奖励方式。
- 考试与评价方式。
二、教育法律法规
1. 中小学教育法律法规
- 中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法等。
2. 学校规章制度
- 学校管理制度。
- 学校安全制度。
- 学校考试制度等。
3. 学生权益保护法律法规
- 学生权益的法律保护。
- 学生惩戒与纠正措施的规范。
三、教育科学
1. 教学设计
- 教学设计理论和方法。
- 教学设计的步骤和要素。
2. 教学评价
- 教学评价的概念和功能。
- 教学评价的基本原则和方法。
3. 教学方法
- 指导教学法、讨论教学法、探究教学法等。
- 师生互动、学生主体等教学方法。
以上是教师资格证初中综合素质重点必背知识点的简要概述，具体内容可以对相关知识进行更详细的学习和掌握。
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点教育学心理学大家对于这个名词肯定不陌生，在教师资格考试中是必考的两个科目，但也只是被当做两个科目来对待，这里所说的教育学心理学显然只是狭义上的，从广义上来讲教育学和心理学应该包括更多的内容和更风度的研究对象，以至于可以独立成为一门学科，甚至延伸至科学的范畴。
以下是本人整理的教育学心理学必背知识点，欢迎阅读!1、1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
2、60年代初，布鲁纳发起课程改革运动。
3、俄国，乌申斯基，《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”4、俄国，卡普杰列夫，1877年，《教育心理学》，比桑代克早20多年。
5、维果斯基，主张把教育心理学作为一门独立科学发分支研究，提出，“文化—历史发展理论”，并提出“最近发展区”。
6、中国第一本教育心理学翻译的著作是1908年，房东岳，小原又一的《教育实用心理学》。
7、20年代初，廖世承借鉴因果的教育心理学，1924年出版了中国第一本《教育心理学》。
8、1926年，陆志韦翻译桑代克的《教育心理学概论》9、心理发展的基本特征：连续性与阶段性；定向性和顺序性；不平衡性；差异性。
10、中学生观察力发展的特点：目的更明确；持久性明显发展；精确性提高；概括性更强。
11、皮亚杰，20世纪60年代创立了“发生认识论”。
12、皮亚杰的认知发展阶段论：感知运动阶段；前运算阶段；具体运算阶段；形式运算阶段。
13、皮亚杰提出成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程这四个因素对个体发展有影响。
14、维果斯基的发展观的基本内容：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、教育与发展的关系—“最近发展区”15、维果斯基区分了：作为动物进化结果的低级心理机能和作为历史发展结果的高级心理机能。
16、埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生分为：学习信任阶段；成为自主者的阶段；发展主动性阶段；变得勤奋的阶段；建立个人同一性的阶段；承担社会义务的阶段；显示充沛感的阶段；达到完善的阶段。
教育学、教育心理学题库(背诵版)
教育学、教育心理学题库（背诵版）1、制度化教育阶段开始于:近代。
2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。
3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上.4、“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子.5、“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和:教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指：学校教育。
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括:礼、乐、射、御、书、数.9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于:隋唐时期.12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是:苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然"学说的教育思想家是古希腊的:亚里士多德.16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教学论》。
17、强调教育学是心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》.20、主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。
21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为目标，以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。
23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以(就业）为主要目标的学校教育。
24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为(绅士）。
25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种(培养人）的社会活动。
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. . 教育心理学内容整理 第一章 绪论 教育心理学：是研究教学情境．．．．中学生如何学习．．，教师如何教．的规律的科学．．。 教育心理学的对象要注意： ① 科学&科学规律， ② 学校教学情境中的教与学， ③ 知识、技能、德、行为、情感态度， ④ 教育心理学以学生学习过程为核心，研究序列是学与教 学习教育心理学的意义： ① 增加理解：学校教育过程&学生学习过程 ② 是所有教师专业基础 ③ 总结教育教学经验 开始标志：1903年，美国桑代克《教育心理学》 1913年，美国桑代克把《教育心理学》扩展为《教育心理学大纲》：分为 人的本性、学习心理、个别差异和原因 三个发展阶段： ① 初创1903年-20世纪20年代 ② 过渡20世纪30年代-20世纪50年代 ③ 发展20世纪50年代-80年代 第三阶段美、苏代表： ① 布鲁姆：《教育分类目标》《人类的特征与学习》&“掌握学习”理论 ② 布鲁纳：《教育过程》&认知发现学习理论 ③ 加涅：学习分类的权威&《学习的条件》 ④ 奥苏贝尔：提出有意义言语学习理论 ⑤ 安德森：《教育心理学：教和学的科学》；坚持行为主义观点。 现状和趋势20C80Y以来，现代西方教育心理学发展的特点： ① 中心问题：学与教的问题 ② 认知心理学的理论深入教学过程 ③ 重视课堂教学&因材施教 ④ 重视认识、情感和动作技能等的统一&增加情感、个性等非智力因素研究 ⑤ 人本主义心理学影响增加（罗杰斯、马斯洛） 马斯洛需要层次理论： 由低到高：1、生存的需要；2、安全的需要；3、爱与归属的需要 4、尊重的需要；5、自我实现的需要 教育心理学的研究方法： ① 观察法：学校教育过程中，直接观察被试者 ② 调查法：学校教育过程中，间接了解被试者 ③ 教育经验总结法：专家和教师从心理学角度有目的整理学校教育过程中的经验，提炼心理学规律 ④ 自然实验法（在教室等真实自然的环境） ⑤ 实验室实验法（在实验室） ⑥ 临床个案法：对教育过程中的个案（超常、智能不足、情绪困扰、贫困儿童等）观察，测量与操纵。 . . 第二章 现代心理学的教育观 教育：广义上，只有系统的影响人的心理发展的一切方面 狭义上，指学校教育：在课堂情境．．．．中，通过上课完成的教育
学校教育对学生个体发展的影响： ① 影响学生的个体的社会化。（社会化指人从生物人转化为社会人） ② 影响学生个体心理的发展。“学会学习”就是“学会生存”。 教学：引诱．．学习的一种活动系统或工作制度
课：（是教学的一个基本单位，）指在一定时间．．内，教师和学生．．．．．以及师生的相互作用．．．．达到教学目的 课的组成：内容输入，师生间的相互作用，经验输出
学生群体 教师的角色： ③ 教员（中心角色） ④ 学生模仿的榜样 ⑤ 学者与学习者 ⑥ 权威人物 ⑦ 父母 ⑧ 课堂的管理者 ⑨ 团队活动领导者 ⑩ 公关人员 11 办事员 12 社会心理工作者和临床心理学家 教师期望效应（皮格马利翁效应）易影响年龄较小的学生。
正式学生群体：根据上级文件正式规定成立的学生组织 Eg：班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等。 分类。根据班集体性质分类：团结，散聚，离散的班集体 优秀学生班集体的形成阶段：组建阶段，形核阶段，形成阶段，发展阶段
教师how to利用班集体的作用提高教学效率：（美国史莫克建议） ① 加强学生对班级的期望 ② 利用教师期望效应（皮格马利翁效应），发展修正学生行为标准 ③ 教师引导，培养学生自我管理能力和教育能力 ④ 对学生接纳与爱护，培养学生友爱团结 ⑤ 师生间的相互交流，增进学生沟通能力 ⑥ 师生班级共同奋斗目标，加强学生团结合作 非正式学生群体（规模：2-7人。男生群体5-7人，女生群体2-3人，2人较多。） 含义：未正式规定，无须任何人同意，由学生自愿组成的学生群体。 Eg：班级中的“团伙”。 分类。根据非正式群体的性质分为：正面型，消极型，中间型，破坏型的非正式群体 非正式学生群体特点： 群体内部的一致性；情感依赖性；有比较突出的‘领袖’人物 了解非正式群体的方法（莫雷若提出的社会测量法）：步骤：1、填写调查问卷； 2、制作矩阵表；3、绘制网格图。 .
. 我国教师的心理特征： ① 热爱学生，期望学生健康成长 ② 意志坚定，善于支配情感 ③ 学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈 ④ 思维灵活，注意客观分析 ⑤ 观察敏锐，善于了解学生
优秀教师的品质与技能： ① 教师在课堂上的教学行为 ② 理解学生 ③ 与学生的有效交际 ④ 理解自己
课堂师生交往的特点： 建立良好师生关系的心理学原则： ① 正式的交往 不要把教师的需要理解为学生的需要， ② 代际交往 不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生， ③ “一对多”式交往 防止对学生的偏见 创造安全而温暖的课堂氛围 正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道限 第三章 教育目标和教师发展的心理学分析 教育发展的最终目标：以人为中心的发展 关于教育目标观： 1、珍妮特·沃斯的教育目标观（“三重四面”） 三重目的：技能知识，综合概念技能，个人技能和态度 四个层面：自尊 生活技能培训 学习怎样学习 ④具备特定的基本学术能力。体能和艺术能力 以学生全面发展为中心的教育目标的三个基本支柱：学会认知，学会做事，学会生存 2、布鲁姆的教育目标观 ① 鼓励学生发现自己的价值和改进的可能性 ② 培养学生运用“思想”解答问题的信心 ③ 培养学生的自我推进力，引导学生运用各种题材 ④ 培养“经济的使用思想” ⑤ 发展“理智上的忠诚” 教师发展的方向：专业化&人性化 教师专业职业化是基础教育活动现代化的保证和标志 中小学教师的专业化：一是专业素养方面，学科知识和因材施教等；二是综合素养方面，“为人师表”。 教师职业的人性化：爱护学生；全面关心学生的学习，生活，智力，个性，健康；满足学生的精神需要；为学生提供全面的甚至终极的关怀，提供情感支持。 教学目标又称课程目标（针对教师而言），学习目标又称行为目标（针对学生而言） 泰勒是行为目标（学习目标）之父，致力于测试题设计的研究。
合格教师的心理品质： （1）教师应具备的能力 （2）情感意志和其他方面的心理品质 ① 忠诚教育事业，稳定的专业气质 ② 稳定的情绪，良好的师生和同事关系 ③ 有耐心和信心 ④ 乐观、活泼的性格 ⑤ 公正不自私 .
. 教学目标的心理功能： 教学目标的选择功能： ① 启动功能 ①价值性 ② 导向功能 ②可能行 ③ 激励功能 ③低耗性（人力物力） ④ 聚合功能 ④丰富性 ⑤就高性 编写教学目标的基本要求 1962年 美国马杰 在《程序教学目标的编写》中提到：“行为”“条件”“标准”三要素的基本模式 教育目标的分类理论 一般将教学目的分为：认知的，情感的，心因动作的。 认知的教学目标分类（布鲁姆）情感的教学目标分类（柯拉斯沃）心因动作的（齐布勒） ① 知识 ①接受 整个身体的运动（如跑步） ② 理解 ②反应 协调细致的运动（如打字） ③ 应用 ③评价 非语言交流（如哑剧） ④ 分析 ④组织 言语行为（如朗诵） ⑤ 综合 ⑤价值的性格化（最高的境界） ⑥ 评价 第四章 认知和社会发展与教育 发展：随着生理年．．．龄．的推移，作为经验．．和内部．．相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造．．．．上的变化过程．．．．。 身体运动的发展方向，具有同神经成熟．．．．的方向相一致的梯度 ① 头-尾梯度：从控制头部-控制脚部 ② 近末梢梯度：从具体的中心部-末梢部 婴儿的发展顺序具有恒常性 发展的一般趋势： ① 综合的分化（ 发展最本质的倾向表现为分化与整合的过程） ② 平衡化（学生年龄越小，越易打破平衡；反之越平衡） ③ 概念化（概括性词汇增加） ④ 社会化（个体社会化） ⑤ 个性化 制约儿童心理发展的因素： ① 遗传与环境 ② 成熟与学习 ③ 社会环境 ④ 学校教育（主导因素） 具体表现为：学校教育对儿童心理实施积极．．影响；对其
心理影响有选择性．．．；影响儿童心理发展的方向．．和水平．． ⑤ 主观能动因素（学生个人主动性） 儿童心理发展的年龄阶段： 乳儿期（0-1岁）——哺乳期 学龄前期（3-6或7s）——幼儿园时期 婴儿期（1-3s）——婴儿期 学龄初期（6或7s-11或12s）——小学时期 . . 学龄中期（11或12s-14或15s）——初中时期 学龄晚期（14或15s-17或18s）——高中时期 儿童发展的年龄特征：稳定性（相对的），可变性（绝对的） 皮亚杰的认知发展理论 基本原则：组织．．（促使过程系统化和组成连贯系统的倾向）&适应．．（调节环境的倾向）
四个核心概念 ① 图式（在原有熟悉的印象中加入新的印象） ② 同化（外界新事物被自己所吸引） ③ 顺化（自己被动适应外界） ④ 平衡（旧的格局被打破而出现矛盾时的一种个人的调节机制。为使自己处于舒服状 态。） 认知发展的分期 皮亚杰 布鲁纳 感觉运动阶段（0-2岁） 映像性的 思想准备阶段（2-7s） 动作性的 思维阶段（7-11s） 象征性的 抽象思维阶段（11-15s） 皮亚杰儿童认知发展论的教育意义： ① 心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验 ② 课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程 ③ 教师可以依皮亚杰的理论配合教学与学生的技能
艾里克森的心理社会发展理论 艾里克森关于人的发展理论，是以精神分析．．．．的原理为基．础．的
艾里克森的人格发展理论的核心．．原理．．是他所称的新生论原理．．．．． 心理社会性发展的8个阶段 ① 信任对不信任（0-1岁） ② 自主对羞愧、怀疑（2-3s） ③ 主动对内疚（4-5s） ④ 勤奋对自卑（6-11s） ⑤ 同一性对角色混乱（12-18s） ⑥ 亲密、团结对孤立（成年初期） ⑦ 创造性对自我决定（成年中期） ⑧ 完善对烟雾、绝望（老年期）
柯尔伯格的道德发展理论 柯尔伯格深受皮亚杰《儿童的道德判断》一书影响 道德发展的三个阶段六个时期 柯尔伯格的道德发展理论给予教师的启示： （1）前习俗阶段：惩罚与服从的定向 ①根据各时期道德观念发展的特征实施道德教育 操作与关系倾向 ②“以身作则”代替教条式说教 （2）习俗阶段：人际关系与补同的定向 ③及时充分地发展各个时期儿童的道德观念 权威和社会权力控制的定向 （3）后习俗阶段：社会契约方法定向