五年级上册语文 习作：______即景 教案 人教部编版
部编人教版小学五年级语文上册习作《________即景》教案
习作_____即景教学目标1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2．能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
3．在描写景物时，运用一定的手法，准确描写出景物的变化，恰当使用修辞手法，表达出对景物的热爱之情。
教学重点、难点1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2．在描写景物时，运用一定的手法，准确描写出景物的动态变化，恰当使用修辞手法，表达出对景物的热爱之情。
教学过程（一）交流分享，感受景物1．谈话导入：同学们，我们生活的大自然奇妙而美好。
课前，老师布置了观察作业，大家已经做了观察记录。
接下来，请同学们根据自己的观察记录单，分享自己的观察所得。
2．交流观察收获。
3．总结交流收获，揭示课题：同学们非常棒，观察很仔细，都注意到了观察顺序，还发现了景物的变化，收获真不小。
今天，让我们把观察所得写下来吧。
在写之前，让我们一起赏析佳作，积累写作方法。
（二）例文引路，习得写法1.回顾课文，梳理写法。
教师引导学生回顾本单元学习的课文，《山居秋暝》、《四季之美》、《鸟的天堂》、《月迹》，让学生回忆每篇课文中学到的写法，并互相说一说。
2.阅读要求，明确写法。
阅读教材第102页习作要求部分，提炼关键信息：（1）按照一定的顺序描写景物。
（2）注意写出景物的动态变化。
3.赏析例文，习得写法。
（1）出示例文，批注变化。
请同学们认真阅读下列文章选段，看一看是运用了怎样的方法将景物的动态美展现出来的，可适当将你的想法批注在旁边。
（2）分析例文，总结规律。
（一）天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。
红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。
新人教统编版小学五年级语文上册《习作：____即景》习作评价优质课教案
新人教统编版小学五年级语文上册
《习作：____即景》习作评价优质课教案
教学目标
指导学生修改同桌的作文，学习他人在习作中的长处，并进行二次作文。
教学过程
板块一交流佳作，评议修改
1．出示本单元习作的要求和作文评价的标准。
习作要求：
(1)按照一定的顺序描写景物。
(2)写出景物的动态变化。
作文评价标准：
(1)用语准确，语句通顺。
(2)表达符合逻辑，层次清晰，无病句。
(3)符合写作主题，中心明确，内容具体。
2．同桌间分享习作，结合要求对习作内容进行批改。
3．教师巡视，并引导学生提出修改意见。
最后对易出现的问题进行统一说明。
板块二二次作文，教师点评
1．学生根据评价意见，找出自己习作中存在的类似问题并进行二次创作。
2．学生修改作文，教师巡视指导，并根据情况适时指导。
3．教师对在巡视过程中发现的能把景物或现象写得很清楚，行文有个性、优秀的作文进行展示，并具体分析其优点，引导学生借鉴；对存在问题或存在较大问题的作文，可采取师生集体评改的方式，让学生引以为鉴。
教学反思
1．兴趣是最好的老师。
作文的前提是认真观察，因此，让学生课下选择自己喜欢的景观或现象进行观察，可激起学生的观察兴趣，使学生观察得更细致。
再通过填写观察单，让学生明白观察景观、现象都要按照一定的顺序进行，并且要关注其变化，这和习作要求一致。
2．在讲解作文时，要多从学生的作文中找一些闪光点，进行评价；对有不足的作文，不要呈现学生的名字，以免打击学生的自尊心。
人教部编版五年级语文上册习作《即景》教学设计
人教部编版五年级语文上册习作《即景》教学设计一. 教材分析《即景》这篇习作要求学生通过观察自然景物，运用生动的语言进行描绘，培养学生的观察能力和表达能力。
教材提供了大量的范例和指导，让学生在阅读中学习如何观察、如何表达，同时也提供了一定的空间让学生发挥自己的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的美好事物，并愿意用语言进行分享。
但是，他们在观察时往往只注意到表面的现象，对于更深层次的内涵还不能很好的把握。
此外，部分学生在表达时存在语言混乱、用词不当等问题。
三. 教学目标1.让学生通过观察自然景物，培养观察能力。
2.让学生运用生动的语言进行描绘，提高表达能力。
3.培养学生热爱生活，善于发现美的眼睛。
四. 教学重难点1.观察能力的培养，如何引导学生发现生活中的美。
2.语言表达能力的提高，如何让学生用恰当的词语进行描绘。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生观察和表达；通过启发式教学，激发学生的思考和创造；通过小组合作学习，培养学生合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.准备相关的自然景物的图片或者视频，用于引导学生观察。
2.准备一些关于观察和表达的指导语，用于引导学生进行思考和表达。
3.准备一些关于自然景物的词汇和句子，用于帮助学生进行表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些自然景物的图片或者视频，引导学生关注自然景物，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中关于观察和表达的指导语，让学生明确学习目标。
然后，引导学生进行观察，并用自己的语言进行表达。
3.操练（10分钟）学生分组进行合作，每组选择一个自然景物进行观察和表达。
教师巡回指导，给予学生适当的反馈和帮助。
4.巩固（10分钟）教师选取一些学生的作品进行展示，让大家一起进行评价和分析，从而提高学生的观察和表达能力。
5.拓展（10分钟）让学生尝试着自己创作一篇关于自然景物的习作，培养学生的创造力和表达能力。
部编版五年级上册第七单元习作：——即景课件(共24张PPT)
写景第一要视察景，做到心中有景，才能笔下生景。
1、开篇可以交代清楚视察的时间、地点以及景物。 2、抓住特点，仔细视察。
大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有 仔细视察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，给人如 临其境的感觉。所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真 视察，切实把握景物特点。
断的脚步声；晨跑的同学，就在靠近的一瞬，才看清
楚了他们的面容；等转过身再看时，他们的背影已慢
慢远了，好像进入了仙境。
开篇交 代起雾了。
运用比 喻修辞手 法，表现 了大雾充 满的情形。
初入雾 中，如入 仙境。
我忽然觉得自己也在这“仙境”中漫游了。我的眼前
不 断飘来 轻纱似 的薄雾 ，一颗 颗、一 粒粒 ， 如烟、 如 手抓雾
《枫桥夜泊》中“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”描写了诗人的 所闻，用动景衬静景，表达诗人内心的孤寂忧愁。 《长相思》描写了将士们被风雪声惊醒后，不能入眠的情景，表现浓 烈的思乡之情。
《四季之美》是按照四季（时间）的顺序写到，在描写春天的拂晓时， 用动词和叠词写出天空颜色变化的过程，体现了动态美。 《鸟的天堂》分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的 动态情景，表达对自然和生命的热爱和赞美。
化之中。因此，我们在描写时，一定要抓住它的形态变化，这样写出 来的景才会活泼生动，使人有身临其境之感。
5、运用恰当的写作手法。 为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联
想，在联想的基础上运用恰当的形容词和比喻、拟人等修辞手法，这 样写出来的自然现象或自然景观才会具体、形象，从而深深地感染读 者，给人美好的感受。 6、可以借景抒情，升华主题。
五年级上册 语文 习作：____ 即景 教案设计
五年级上册语文习作：____ 即景教案设计一、内容分析本次习作主题为“____即景”，属于写景类习作。
教材旨在引导学生观察自然现象或自然景观，按照一定的顺序描写景物的动态和静态之美，表达自己的感受。
这要求学生不仅要细致观察，还要能够准确地用文字将观察到的景色及其变化呈现出来，使读者能感受到景色的独特魅力。
二、教学目标（一）知识与能力1. 学生能够理解并掌握写景作文的基本要素，包括景物的选择、描写顺序（如时间顺序、空间顺序等）、动态与静态描写相结合的方法。
2. 学会运用丰富的词汇和恰当的修辞手法来描写景物，增强文章的生动性和感染力。
3. 能够根据自己的观察和感受，写出一篇结构完整、内容具体的写景习作。
（二）过程与方法1. 通过观察图片、视频等资料，以及回忆自己的生活经历，引导学生学会观察景物的特点。
2. 在课堂讨论和小组交流中，培养学生组织语言、表达观点的能力，以及相互学习、借鉴的意识。
3. 借助教师的示范和批改反馈，让学生掌握修改习作的方法，提高习作质量。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对自然景观的热爱之情，培养学生善于发现美的眼睛和热爱生活的态度。
2. 让学生在习作过程中，体会到用文字描绘美好事物的乐趣，提高文学素养。
三、教学重难点（一）教学重点1. 引导学生细致观察景物，抓住景物的特点进行描写，如颜色、形状、声音等。
2. 教会学生按照一定的顺序描写景物，使文章条理清晰。
例如描写日出时，可以按照时间顺序，从太阳未出时天空的颜色变化，到太阳露出小半边脸，再到完全升起时的整个景象进行描写。
（二）教学难点1. 如何让学生在描写景物时，恰当地运用动态和静态描写相结合的方法，使景物描写更加生动逼真。
例如描写池塘，既要描写平静时池塘如镜子般的静态美，又要描写微风吹过水面泛起涟漪的动态美。
2. 引导学生在写景的过程中融入自己的情感，避免单纯的景物罗列，使文章富有感染力。
四、教学准备1. 教学课件，包含各种自然景观（如日出、日落、雨景、雪景等）的图片和视频资料。
部编版五年级语文上册第七单元《习作七：即景》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第七单元《习作七：即景》教案（集体备课）教案目标1.了解《习作七：即景》的写作特点和要求。
2.能够通过观察生活中的景物，运用想象力进行创作。
3.培养学生的观察力和想象力，提高写作水平。
教学重点1.理解“即景”写作风格。
2.掌握写作的基本结构和技巧。
3.在集体备课的过程中相互学习，共同提升写作能力。
教学准备1.课件资料：包括《习作七：即景》的教学PPT。
2.板书准备：准备好板书内容，包括示范性文段和写作提示。
3.复印资料：准备好《习作七：即景》的写作指导资料，以便发给学生。
教学过程1. 导入1.引导学生回顾上节课的内容，激发学生对写作的兴趣。
2.介绍本课的主题《习作七：即景》，让学生了解即景写作的特点。
2. 梳理写作要点1.分析《习作七：即景》的写作要求和技巧。
2.通过示范文段，展示即景写作的具体表现形式。
3.引导学生讨论关于即景写作的观点和感想。
3. 创作实践1.在集体备课的氛围中，让学生动手进行写作练习。
2.教师巡视指导，给予学生写作的建议和帮助。
3.学生之间相互交流讨论，学习借鉴他人的写作经验。
4. 总结反馈1.收集学生的作业，展示一些优秀作品进行分享。
2.总结本节课的学习收获和写作体会，引导学生反思和提出问题。
3.鼓励学生在日常生活中多观察多思考，以提高写作能力。
通过本节课的学习，学生不仅能够掌握即景写作的技巧和特点，还能够培养观察力和想象力，提高写作水平。
集体备课的形式可以促进学生之间的合作交流，共同进步，为今后的写作打下坚实基础。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第七单元的习作题目为《风景即景》。
这一单元的主题是自然景观，教材通过提供多种风格的风景描绘，激发学生的想象力和创造力，让他们学会观察、思考和表达。
《风景即景》这篇习作，要求学生结合自己的生活经验，选择一个自己喜欢的风景，进行观察、思考和表达。
教材提供了丰富的素材，如四季变化、山川河流、动植物生态等，既有具体的描绘，也有抽象的寓意，给学生提供了广阔的表达空间。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对于自然景观有一定的认识和了解，但是如何将观察到的景物进行有条理、生动的表达，对他们来说是一个挑战。
同时，学生的生活经验丰富多彩，每个人都有自己喜欢的风景，这也为他们提供了丰富的表达素材。
但是，如何将自己的生活经验与风景描绘相结合，如何用文字表达出自己对风景的感受，是他们需要解决的问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察和描绘，学生能正确使用相关的词汇和句式，表达出自己对风景的认识和感受。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，学生能学会如何将自己的生活经验与风景描绘相结合，提高自己的表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过观察和描绘，学生能更加热爱自然，增强对美好生活的追求和向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确使用相关的词汇和句式，表达出自己对风景的认识和感受。
2.教学难点：如何将自己的生活经验与风景描绘相结合，用文字表达出自己对风景的感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、交流、写作等方法，引导学生学会观察、思考和表达。
2.教学手段：利用多媒体展示各种风景图片，引导学生进行观察和描绘；利用小组合作、讨论交流等方式，引导学生学会将自己的生活经验与风景描绘相结合。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示各种风景图片，引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣。
部编版五年级语文上册第七单元《习作七：即景》教学设计
部编版五年级语文上册第七单元《习作七：即景》教学设计一. 教材分析《习作七：即景》是部编版五年级语文上册第七单元的习作部分。
本节课主要让学生学会观察生活中的景物，并通过文字把它描绘出来。
教材通过提供具体的景物描写，让学生在阅读中感受作者对景物的描绘，从而激发学生的写作兴趣。
同时，教材还提供了写作指导和示例，帮助学生掌握景物描写的技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对生活中的景物有一定的认识和理解。
但是，学生在景物描写方面还存在以下问题：1. 观察不细，描写不够具体；2. 表达缺乏生动形象，语言不够优美；3. 对写作技巧和方法的掌握还不够熟练。
三. 教学目标1.学会观察生活中的景物，抓住景物的特点进行描写。
2.通过阅读和分析，体会作者对景物的描绘技巧，提高自己的写作水平。
3.培养学生的观察能力、表达能力和创新思维能力。
四. 教学重难点1.观察景物的方法和技巧。
2.景物描写的语言表达和构思。
五. 教学方法1.示例引导法：通过教材中的示例，引导学生学会观察和描写景物。
2.讨论交流法：学生在课堂上相互分享自己的观察和描写，取长补短，共同提高。
3.实践训练法：学生在课堂上进行景物描写练习，教师及时指导，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的景物描写文章，作为教学示例。
2.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅美丽的自然景色图片，引导学生观察并分享自己对这个景色的感受。
从而引出本节课的主题——景物描写。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的示例文章，让学生阅读并分析作者是如何观察和描写景物的。
学生可以结合自己的生活经验，分享自己观察景物的心得。
3.操练（10分钟）学生按照教材中的写作指导，尝试自己动手写一篇景物描写的短文。
在写作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生将自己的作品展示给全班同学，大家共同欣赏并进行评价。
统编版五年级上语文《习作：______即景》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文《习作：______即景》优质课堂教学教
案
一、教学目标
1.知识目标：掌握《习作：______即景》的写作技巧与要求。
2.能力目标：培养学生的观察力、感悟力和表达能力。
3.情感目标：激发学生对生活、对美的热爱和感悟。
二、教学重点和难点
1.教学重点：引导学生根据生活场景进行习作创作。
2.教学难点：培养学生的细致观察力和情感表达能力。
三、教学过程
3.1 导入
通过展示一幅富有生活气息的图片或读一段短小精悍的文字，引导学生建立情
景感知，为写作做准备。
3.2 学习习作要领
介绍习作的定义和特点，引导学生认识即景文体的意义和创作规律，并举例说明。
3.3 习作实践
1.让学生选择一个生活场景，展开观察并写出描述性文字。
2.引导学生发散思维，感受生活中的美好瞬间，并将其转化为文字表达。
3.4 展示与分享
学生互相交流展示习作，共同欣赏和学习，老师点评指导，引导学生进一步提
升作品质量。
四、课后作业
要求学生选择一个不同的场景，继续习作创作，并在下节课上进行展示。
五、教学反思
此教学设计旨在培养学生的写作能力和情感表达能力，通过“即景”创作形式激发学生对生活的感悟和对美的感受。
学生在实践中能够更好地理解文章题目所要求的写作意图和技巧，促使他们在散文写作中有更为自如的表达和创造力。
五年级上册语文教案-第七单元《习作：_____即景》人教(部编版)
《习作： _____即景》教课方案一、课文（教课）内容剖析本次习作是半命题作文“_____即景”，要修业生依据自己察看的对象，把题目增补完好。
与过去写景习作不一样的是，本次习作的重点在于察看光景的变化，写下察看所得。
教师在教课中要指引学生依据必定次序描绘光景，提示学生注意写出光景的动向变化，使画面更为鲜活。
本次习作的内容包括四个版块。
第一板块，创建生活情境，激发察看兴趣。
从旭日喷薄之壮美，到斜阳西下之凄美，从林中百鸟之争鸣，到园中鲜花之绽放，几种典型生活情境的描述，既启迪学生从不一样角度察看，感觉大自然的美好，又引领学生按不一样次序察看，发现自然中包含的巧妙变化。
教材中的插图与语言描述更是相辅相成，有远景有近景，有动向有静态，拓宽学生视线，激发学生兴趣。
第二板块，明确察看重点，启迪习作思想。
从察看对象、察看内容、察看结果的体现三方面明确了习作任务。
经过详细举例进一步明确本次习作的命题要求，帮助学生理清思路，为习作定下旋律基调。
第三板块，给出写作提示，明确习作要求。
在达成单元多篇写景文章的学习后，提出两个明确的习作要求：“依据必定次序描绘光景” “注意写出光景的动态变化，使画面更为鲜活。
”使学生再次回首文章写法，按次序写出光景动向变化之美。
第四板块，提出改正建议，完美习作内容。
达成习作后的自我改正，常常是学生习作时短缺的重要环节，这一板块再次提示习作重点，指导学生“读一读”“改一改”，逐渐推动自主改正习作能力的形成。
四个板块串连成线，从激趣到立意，从写作到改正，层层递进，切中重点，有较强的指导意义。
二、学情剖析五年级的学生经过先期的学习，累积了许多描绘景观光景的优美语言。
如，《漂亮的小兴安岭》一课准时间次序介绍小兴安岭的漂亮景致，第三自然段经过描绘静态的树木、草地以及动向的晨雾、阳光，将夏季丛林的美体此刻读者眼前。
本单元选编的几篇课文 ,均有静态描绘和动向描绘。
如,《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动向描绘,衬托了山间夜晚的清静；《四时之美》描绘了春季拂晓天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞秋季傍晚时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致 ,突显了光景的动向美；《鸟的天堂》中，夜晚的大榕树是静谧的，清晨的大榕树则是喧闹的，一静一动，特点鲜亮；《月迹》一文,既有对月亮爬竹帘格儿的动向描绘，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描绘，充满了情趣。
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课题 ________即景 课型
习作 授课 时间 1课时
教学
目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然
景观进行写作。
2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。
3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。
教学
重点
写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。
教学
难点
学习按照一定的顺序描写景物的方法。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分
钟
一、创设情境，激发兴趣。（出示课件1）
大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样
迷人。
我们读过不少写景的文章，那些优美的景物
描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自
己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下
来，给别人以美的感受。
板书：________即景
【设计意图：用精美的
图片引入，能激发学生
的兴趣，引起他们一探
究竟的欲望。】
新课
教学
（ ）
分钟
二、方法指导
1.读题（出示课件2）
师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？
生观察，总结
预设：题目不完整，需要补充。
师：在写作的时候，我们首先要把题目补充
完整。
2.出示习作要求：（出示课件3）
_______即景，在选材方面，可以写“雨中即
景”、“日落即景”，可以写“田野即景”等。
写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重
点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在
写作中要融入自己的真情实感。（出示课件4）
板书：选材 写作方法
三、师生共同讨论（出示课件5）
我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课
本，看文中给我们进行了哪些提示。
书中提示我们：（出示课件6）
1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据
需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等
进行描写。
2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜
活。
设计意图：指导写作方
法，能让学生根据写法
进行写作，提高写作能
力。】
【设计意图：师生共同
有针对性地讨论，能让
学生明确写作的方法
和方向，让学生写起来
更轻松。】
师：除了书中的提示，我们还有什么要补充
的呢？（出示课件7）
生总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、
或赞叹等的情感。
板书：有条理 动态变化
四、小组交流，练习表达。（出示课件8）
1.选择一处景物或自然景观，思考其特点。
2.和小组成员交流：把自己所选的习作介绍
给大家，请大家评价。
3.班上交流：把自己的习作和全班同学交流，
认真听取同学的意见，及时做出修改。
五、拟提纲，练习写作。（出示课件9）
1.在稿纸上简单记录交流后的收获。
2.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一
个提纲，包括：写哪儿的景物，先写什么，再写
什么，最后如何结尾。
3.写作。
六、组内评议，练习修改。（出示课件10）
1.展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样
写，请大家提出意见或建议。
2.试着把你确定的内容写下来。
注意：要按一定顺序；语言要生动形象；要
注意动态描写。
【设计意图：设置这个
环节，目的是引导学生
学会听取他人的意见
或建议，养成修改文章
的习惯。】
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟
七、集体评议，作业安排。
1.选取写得好的作品在全班同学面前展示，
总结其优点。
2.继续修改习作，写好这篇写景散文。
板书
内容
选材---写作方法
_____即景
有条理---动态变化
教学反思
1.在这节课中，我先出示了几个体现优美风景的图片，引起学生的兴趣。然后
通过写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难
情绪。
2.在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让
学生通过展示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学生进行修改，
让自己的作品更完美。
美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价较少，希望在今后
的教学中有所改进。