培养物理学习记忆能力三点论
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
高中物理研究性学习报告(范文6篇)
高中物理研究性学习报告(范文6篇)第一篇：高中物理研究性学习案例高中物理研究性学习案例上传: 欧阳坤更新时间：2013-1-20 21:26:00高中物理研究性学习案例——公路的弯道测量研究性学习指学生在教师的指导下,从学习和社会生活中选取并确定研究专题,用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、认识问题、解决问题的学习方法。
它从学习者个体发展的需要和认识规律出发,以创造为指向,通过转变学生的学习方法,培养学生的创新精神和实践能力。
美国著名的教育家约翰·杜威的“儿童活动中心论”为开展研究性学习奠定了坚实的理论基础。
20世纪80年代以来,研究性学习在世界许多发达国家普遍实施,我国目前尚处在研究性学习的起步探索阶段,研究性学习是新一轮基础教育课程改革的亮点。
1问题的提出过往的行人经过时发现,路面在拐弯处不是水平的,而是一侧高、另一侧低,人们对此议论纷纷,有人说是为了下雨时雨水容易流走,有人说这样车可以跑得快……不禁让人想到“路面为什么要修成这样?”这是类似火车转弯的向心力一个不错的研究性课题。
2 研究的实施步骤组织4个小组,每个小组大约6人左右,研究是在课余时间分时完成的。
(1)察看地形各小组首先分批对公路地形和路面进行了更为详细的调查,学生们观察很细致,最后总结地形特点报告:这段路面呈“S”形,弯曲部分内侧路面低,外侧部分路面高,弯曲程度大的(老师注:曲率半径小的)路段内外侧高度差较大,否则小。
为什么要修成这样呢?我告诉他们,到物理教材“圆周运动及其应用”一章中去找答案。
通过学习,他们很快找到了合理的解释,虽然有的同学还不很理解,但他们这时对该知识的需求却成为他们理解这些知识的强大动力。
为了使原理的理解更透彻,各小组在一起,一个小组解释,其他做必要的补充,这是一次交流、互相学习的机会。
我们的实践表明,对某一部分知识的实际需求会形成对之学习的强大动力,这是一种“问题驱动”式的学习。
最后讨论的合理解释为: 汽车以一定的速度v通过公路,在拐弯处,重力和支持力的合力提供向心力。
物理凤凰新学案必修三电子版
物理凤凰新学案必修三电子版一、引言物理是自然科学的一门基础学科，研究物质、能量和它们之间相互作用的规律。
必修三是高中物理课程的一部分，主要涵盖了电磁学、光学和现代物理等内容。
本文档为《物理凤凰新学案必修三电子版》的概要，旨在帮助学生系统学习物理知识、规划学习计划，并提供相关资源供学习使用。
二、学习目标本教材旨在帮助学生达到以下学习目标：1.理解电荷、电场和静电力的概念；2.掌握静电场的描述和计算方法；3.理解电流和电阻的概念，掌握欧姆定律和基础电路的计算方法；4.理解电磁感应现象，掌握法拉第电磁感应定律的应用；5.理解电磁波的基本特性，了解光的反射、折射和干涉等现象；6.掌握镜片和透镜的成像规律，了解光学仪器的工作原理；7.了解物质的结构与性质，了解相对论的基本概念。
三、教学内容1.第一单元：静电场–电荷与电场–静电力和库仑定律–静电场的描述和计算–带电粒子在电场中的运动2.第二单元：电流与电阻–电流和电阻的概念–欧姆定律和基础电路的计算–串联与并联电路的分析–电功和电能的转化3.第三单元：电磁感应–磁感线和磁感应强度–法拉第电磁感应定律和楞次定律–互感和自感–电磁感应的应用4.第四单元：电磁波和光–电磁波的概念–光的传播和光的波动性–光的反射和折射–光的干涉和衍射5.第五单元：镜片与透镜–镜片和透镜的类型和成像规律–薄透镜的公式和应用–光学仪器的原理和使用6.第六单元：原子核与放射性–原子核的组成和性质–放射性的基本概念–受辐射和辐射源的防护–核反应与核能的利用7.第七单元：相对论–狭义相对论的基本概念–时间的相对性和质量的增加–相对论的实验验证–相对论与宇宙学四、教学资源1.电子教材：《物理凤凰新学案必修三电子版》–提供了全面而系统的学习材料，包含教材内容、例题和练习题。
2.实验教材：《物理实验指导手册》–提供了必修三相关实验的指导和实验步骤，帮助学生更好地理解物理原理和方法。
3.多媒体资源：视频教程和模拟实验软件–通过多媒体资源可以生动形象地展示物理现象和实验过程，提高学生理解和实践能力。
论物理英才的素质教育
论物理英才的素质教育◇朱 浩专业类素质训练物理学科的专业类素质训练，包括知识与能力二个方面，集中到一点就是培养英才的能力。
能力是指人所完成某一活动的心理特征。
能力分为两种，一种是基本能力，即为一个人完成自己经常性活动必须具备的能力，以及完成某一活动要求人必须具备的能力。
从心理学角度说，记忆力、想象力、思维力、观察力，是人们共有的心理能力，即为基本能力，这些能力的强弱体现了一个人的智力高低。
另一种是特殊能力，即超过一般人所具有的能力，以及完成特殊活动要求人必须具备的特殊的能力，它不是每个人都能具备的。
从心理学角度说，各人具备的基本能力的心理机制是各不相同的，有的人在某一方面或某些方面具有特别强的心理机制，便是特殊能力。
一般能力和特殊能力是有机联系的；一般能力越是发展，就越是为特殊能力的发展创造了有利条件；在实践活动中发展特殊能力的同时，也能促进一般能力的发展。
要在高层次的物理竞赛中取得优异的成绩，就需要有一种由各方面的一般能力相互渗透而组成的特殊能力。
各种能力的完备结合称为“才能”，才能的高度发展就是英才，物理竞赛的优胜者必须是一位物理方面的英才。
毋容置疑，物理竞赛，是需要大量的知识，而且还需要许多专业化的高深知识，但是仅有丰富的知识是远远不够的。
我们在培养物理英才的过程中，既要注意到知识与能力的有机联系，又要充分认识到知识和能力是两个完全不同的概念。
知识是人类社会历史经验的总结和概括，而能力是人们完成某一活动的个性心理特征。
对一个物理优秀生来说，要获取大量的知识并不困难，但要提高他们的一般能力尤其是特殊能力就不那么容易了。
我们说能力是知识和智力的结晶，就是指能力是由各种知识、智力和心理品质综合而成的。
人的能力是较长时间内逐渐形成的，它不象知识可以突击获得，而是要靠系统训练和逐步培养才能形成。
能力的增长虽然比较缓慢，但是人们一旦获得某种能力后，便具有较长的稳定性。
那么到底怎样才能使学生在获取知识的同时尽快增强它们的一般能力尤其是特殊能力呢？我主要采用超前自学和实验探究的方法。
物理教学分享心得体会(27篇)
物理教学分享心得体会（27篇）物理教学分享心得体会（通用27篇）物理教学分享心得体会篇1从教快五年了，在这期间，我曾经也收获了喜悦，也感到了疲惫；我解决了教学中一个又一个难题，同时也堆积了好多疑惑等；我刚开始认为教书不过就是完善自己的知识，把自己所学到的传授给我的学生。
也就是所谓的“传道授业解惑也”。
可慢慢的我觉得教学不仅仅是教给学生知识。
因为在我们的课堂中会出现各种各样我们意想不到的事情。
作为一名教师在我们每个人的心中或多或少的都有不同的感受；下面是我就谈谈我在这几年的教书生活中的一点小小的感受。
首先，让我们们每位老师头疼的莫过于学生的照抄作业问题，我几乎每节课都在强调重复这件事情，可是我反倒觉得你说的越多，骂的越厉害学生照抄的就越严重，我也尝试了好多方法进行惩罚可根本没用。
我也联想到了我的学生时代，我也抄过作业甚至比有些学生还严重。
于是我慢慢尝试着走进学生的心中了解他们心里到底在想什么，为什么照抄。
我发现有些学生的回答特别的诚恳，她会说：“老师，我本来上课听着会可不知道怎么的到做作业时我就不知道怎么下笔了。
”有的还说：“老师，我本来想到这个题就是这么做可我就怕自己做错了，于是就把别人的作业拿来看看，结果就抄了。
”等等。
从他们的口中让我觉得他们是那样的纯朴和善良。
他们所缺少的就是自信和勇气。
他们怕自己做错了老师会看不起他。
也许我所缺少的就是耐心，没有认真倾听他们的所思所想。
只是一味的责备与辱骂。
让学生越来越没有信心，直到最后的放弃。
所以作为老师我们不能自私，也许我们觉得一句鼓励，一句夸奖没什么，可学生是多么的在乎啊。
让我们多一份微笑少一分责备吧！其次，在我觉得学生是否能学好一门课，重点在于老师的课堂。
首先应该让学生有兴趣能让学生积极的主动的参与到课堂中来。
可我觉得自己只是一厢情愿的让学生知道一些概念，公式，结论。
不管你理解多少只要我说过的强调过的，作为学生就必须得掌握消化。
如果提问学生不知道时，我就会大发脾气或者进行惩罚。
物理的学习心得8篇
物理的学习心得8篇物理的学习心得篇1物理学来自于自然现象，规律源自于生活实践，每一个物理规律的得出，都是前人用成千上万次的实验推理得出的。
其中汇集了古人的智慧和力量，饱含着人们发现过程中的艰辛和获得成功后的喜悦。
人们在探索规律认识规律的过程中留下的实践经验，对我们现在的学习有着很大的启发作用，也给学生的学习增加了很大兴趣。
让学生知道物理家探索物理规律的艰难，明确只有对物理学有执着的追求，坚持不懈地努力，才能到达成功的彼岸。
适当学习一些物理学史可以使学生更好地建立物理观念，较好地在头脑中形成物质结构及物质运动整体上的概括的物理图景。
适当地学习一些物理学史可以使学生加深对物理概念的理解，更好地掌握物理规律，当学生知道了这些史实时，不但明确了发现一种物理规律的艰辛程度，还能更好地明确物理规律的内涵，从而更深层次理解了这一规律。
更好地知道物理学是来自于自然生活而更重要的是服务于生活，使学生知道身边处处有物理。
适当地学习一些物理学史，可以陶冶学生的情操，从物理学家那些高贵的品质中吸收更多的营养，对历史上一些有杰出贡献的科学家进行个别考察和研究，这些科学家对待事物的科学态度、思想方法、高贵品质等会对后人产生深远的影响和熏陶，受到深刻的启示和启迪，得到巨大的动力和精神食粮，受到鼓舞。
所以在学习中适当地加入物理学史，对学生学习物理的兴趣及探索问题坚持不懈精神的培养有着很重大的意义。
学习物理学史，对学生学习知识、理解和掌握知识也具有相当大的作用。
例如：在讲原子动力时候，原子本身就非常小，用肉眼根本观察不到它的结构，只能是抽象地去想象，如果硬背原子的结构是由原子核、核外电子构成，讲解就非常的乏味，使学生不好理解和掌握，但是如果加上原子物理学史，对知识掌握和理解就容易多了。
1897年，汤姆生利用阴极射线管发现了电子，说明原子可再分，还有复杂的内部结构，他就把原子想象成了一个枣糕模型，原子核就是蛋糕，电子就像枣镶嵌在原子核上。
学习物理心得体会范文(精选20篇)
学习物理心得体会范文（精选20篇）学习物理心得体会篇1追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己成为一名优秀的“人民教师”，我现将工作情况总结如下：一、师德方面：加强修养，塑造“师德”。
我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。
“学中为师，身正为范”，这个道理古今皆然。
从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇中师德的人。
我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生。
为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提中自己水平。
今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提中。
二、教学方面：虚心求教，强化自我。
对于一名教师来说，加强自身业务水平，提中教学质量无疑是至关重要的。
随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。
面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。
为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从教学理论和教学知识上。
我不但自己订阅了三四种中学物理教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关中学物理教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。
在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从教学经验上。
由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。
因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。
我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。
第三是做到“不耻下问”教学互长。
从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。
由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。
三、学校各项活动情况：积极参与活动，严格要求自我。
高中物理学法解惑
高中物理学法解惑高中学生对物理的学习普遍感到困难，不知道怎样来进行有序、有效的学习。
而对初中物理却很“怀念”。
这主要是因为我们的学生对自己能够学好高中物理本身就缺乏信心，又没有真正下功夫去认真学习，同时没能对物理概念、规律的形成过程以及物理知识之间的内在关系搞清处，分析物理问题时没能养成一种良好的分析方法和习惯，老师一讲就懂，自己一做又错。
而初中物理以“现象”居多，且大多“看得见，摸得着”，而且与日常现象，生活常识联系密切。
大多是直观的，具体的形象思维，较少有进行逻辑推理的抽象思维。
所以他们认为初中物理“简单、有趣”，高中物理就“困难、乏味”。
高中物理的内容在深度、广度和难度上都比初中有了很大的增加，知识之间的内在联系也更加紧密；对物理现象和过程的分析比较复杂。
解答物理题目时要从分析物理现象和过程开始，构建物理模型，应用物理规律进行逻辑推理和数学知识来定量探究。
因此，高中物理对学生的学习方法和习惯、思维和能力要求陡然增高了很多。
我们应指导、培养学生，让他们对高中物理有全新的认识并乐于学习。
老师的职责是“传道、授业、解惑”。
因此,课堂教学多是以教师的讲授为主,学生始终处于被动的接受地位,较少参与。
再加上高中物理知识的深、难、活,这样长期下来,学生感到物理难学、枯燥,到最后以致于放弃物理学习。
所以教学中老师要充分发挥学生的主观能动性,教师要树立以“学生为主体”的教学观念。
教师不仅是知识的传授者,更应该成为学生学习方法、学习态度、学习能力、学习习惯的指导者,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,即教会学生如何学好物理。
一、教育学生树立信心，进行自我激励挑战与机遇并存，困难与希望同在。
我们的同学都具有学好物理的基础和潜力，要树立学好物理的信心，同时要有足够的心理准备。
学好物理决不是一朝一夕的事情，它是一个长期的循序渐进的过程，肯定有困难，有挫折，但我们应不动摇，不懈怠，不放弃，增强自己抗挫折的能力。
初二物理工作总结因材施教激发学生学习兴趣
初二物理工作总结因材施教激发学生学习兴趣物理作为一门自然科学，对于初中学生的学习发展具有重要的作用。
因此，初二物理教师需要根据学生的不同特点，因材施教，以激发学生的学习兴趣。
本文将从以下几个方面总结初二物理工作，并探讨如何因材施教来激发学生学习的兴趣。
一、理论与实践结合，提高学习效果物理学习涉及大量的理论知识和实验操作。
为了使学生能够更好地掌握物理知识，我结合理论与实践，采用“理论导入、实践操作、实验验证、理论回顾”的教学模式。
在理论讲解的同时，我会安排相应的实验，让学生亲自动手进行操作和观察。
通过实践操作，学生能够更加深入地理解物理原理，提高学习效果。
二、因材施教，关注学生个体差异学生的学习水平和兴趣爱好各不相同，因此，我在课堂中注重因材施教，关注学生的个体差异。
我会定期进行学生个人能力评估，了解每个学生的学习情况和问题所在。
对于学习困难的学生，我会采取个别辅导的方式，耐心帮助他们解决问题。
对于学习优秀的学生，我会安排更高难度的物理题目，挑战他们的思维能力。
因材施教的做法不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣。
三、利用多媒体技术，增强教学吸引力现代多媒体技术在教育教学中的作用越来越大。
为了增强教学的吸引力，我利用多媒体技术丰富物理教学内容。
通过使用投影仪、电子白板等现代化设备，将丰富多彩的图片、动画和实验视频展示给学生。
这种直观、生动的教学方式，不仅能够增加学生的注意力和兴趣，还能够提高学生对物理知识的理解和记忆。
四、培养学生实践动手能力，拓宽学习深度物理学习不仅仅是纸上谈兵，更需要学生具备实践动手的能力。
为了培养学生的实践动手能力，我在课堂中加强了实验教学的力度。
我会组织学生进行实验操作，并且鼓励他们自己设计实验方案，培养学生的实验设计和分析能力。
通过实践，学生能够深入了解物理原理，拓宽学习的深度。
五、激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围学习兴趣是学生持续学习的重要动力。
为了激发学生的学习兴趣，我注重培养良好的学习氛围。
物理学习方法总结大全(19篇)
物理学习方法总结大全第1篇1.预习学习的第一个环节是预习。
有的同学不注重听课前的这一环节，会说我在初中从来就没有这个习惯。
这里我们需要注意，高中物理与初中有所不同，无论是从课程要求的程度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容进行预习。
在每次上课前，抽出一段时间(没有时间的限制，长则20分钟，短则课前的5、6分钟，重要的是过程。
)将知识预先浏览一下，一则可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识，做好上课的知识准备和心理准备;二则可以使我们明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课，有的同学感到听课十分吃力，原因就在于此。
另外，还有更重要的一点就是预习可以培养锻炼我们的自学能力和独立思考能力(要知道以后进入大学深造或走上工作岗位，这些可是极其重要的)。
我们应该逐渐养成预习的良好习惯。
2.上课上课是我们学习的中心环节。
对此我准备强调三个问题：(1)主动听课。
有人将我们的听课分成了三种类型：即主动型、自觉型和强制型。
主动型就是能够根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受;自觉型则是能对老师讲课的程序进行思考，能基本接受讲解的内容和基础知识，对难点和重点一般不能进行自觉推理思维，要在老师的指导下才能完成这一过程;而强制型则是指在课堂学习中，思维迟缓，推理滞留，必须在老师的不断指导启发下才能完成学习任务。
那么，你属于哪一种类型呢?我说，如果你属于强制型，那你要试着改变自己，由强制型变为自觉型;如果你是自觉型，那么你就要加强主动意识，努力变成主动型，毕竟“我们是学习的主人”!总之，我们应该以主动的态度去听讲，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去。
(2)注意课堂要点。
要听好课，我们应善于抓课堂的要点，这主要是指重点和难点两个方面。
上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。
老师在讲课时总是将主要精力放在突出重点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调;或板书纲目，理清头绪;或条分缕析，仔细讲解等，我们应培养自己善于去抓住这些。
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众所周知，没有记忆就没有学习。物理学科的记忆是物理学科
智力活动的基础，也是物理学习的仓库。没有丰富的物理知识信
息储藏仓库，智力活动这座工厂就只有停工待料。所以培养学生
记忆物理知识的水平非常重要。
一、物理记忆的特点
1.物理记忆以表象为载体
表象是人们过去已经感知的事物在头脑中留下的痕迹，人们在
活动时，痕迹的再现或恢复就成为表象。如，我们要理解G=mg
这个公式，就能够借苹果落地的图像痕迹为载体加以理解：苹果
有质量，在地球上有重力，苹果才始终落地。
2.物理记忆以理解为基础
因为物理知识抽象、简洁，单从字面上记忆是无效的。实践证
明：只有理解了物理知识，才能有效记忆。不理解的知识是不可
能长期储存有记忆库中的。如有的学生把v=s/t误写成v=t/s，
只要我们对照速度的定义便知道哪一个公式有误。
3.物理记忆以对知识的系统化为捷径
物理记忆应该突出重点，关键点;应该记住具体知识的前提下，
把分散的物理知识系统化，形成合理的物理知识结构。结构化的
物理知识具有简化信息，增强知识的操作性和产生新的命题的功
能。这种对物理知识的加工和组织，是对记忆的简化和升华。
二、物理记忆应遵循的规律
1.即时复习，经常使用
根据德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”，遗忘进程是
先快后慢，先多后少。实验证明：对刚掌握知识，如果不即时复
习一天后可能遗忘20%，一周后遗忘30%，一月后只能保留50%
左右，时间越长保留的知识就越少。所以，对课堂上需要记忆的
重点内容应采取这样一些措施：一是在下课前认真小结，即时复
习巩固。二是必须抓好新课前的复习提问，促使学生在课下复习。
三是学完每章做好分段复习。总来说之，多次强化复习是巩固记
忆、克服遗忘最有效的方法和手段。
2.激发兴趣，明确目的
强烈的学习兴趣往往能获得意想不到的记忆效果，所以，激发
学生学习物理兴趣特别重要。教学中要求学生记住某些知识，就
要让学生明白记住这些知识的意义，只有当知识有用才有记忆的
知识的动力。
3.排除干扰，适合环境
外界环境干扰和自身情绪干扰都会影响物理记忆的效率，所
以，记忆时最好找一个安静的环境，选择恰当的记忆时间，如清
晨和夜深人静之时。而情绪的干扰往往产生于情绪低落，或紧急
关头。因为情绪低落时做任何事都无所谓;因为情绪紧张时原来
记忆的知识一刹那间回忆不起来;遇到这种情况不妨待情绪稳定
之后再回过头来做。要靠自己的意志去排除干扰，积极调整心态，
努力适合新的环境，这样做对增强记忆，克服临时性遗忘非常有
效。
4.记忆适量，劳逸结合
因为超负荷记忆遗忘率高，物理知识的记忆不能探多求全。切
忌集中一段时间连续重复某一内容，使大脑长时间处于紧张疲倦
状态。不但浪费时间和精力，还会引起学生的反抗情绪。合理安
排时间，要劳逸结合，适时调整学习内容和形式。
三、增强物理记忆的常见方法
1.实验记忆法
物理实验能为学生学习物理提供符合认知规律的表象;能培养
学生学习物理的兴趣，激发学生求知的欲望;使学生得到科学方
法训练。例如：做一个覆杯实验，大气压存有的事实让学生久久
不能忘怀;用弹簧测力计拉一个放在水平桌面上的毛刷，摩擦力
的方向栩栩如生体现在学生面前。通过实验多种感觉器官将知识