灵动的课堂激情的碰撞_燃烧与灭火_的课堂实录及思考
燃烧和灭火教学反思
燃烧和灭火教学反思燃烧和灭火教学反思（精选5篇）燃烧和灭火教学反思1以学生自主探究解决“燃烧和灭火”的课题为中心，从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用讲台、实物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，，由学生提出探究目的、方案，并用查资料、讨论和实验验证，得出了燃烧与燃烧的条件，进而迁移到探究灭火的原理和方法。
在整个教学过程中，通过学生间的辨论存疑，引发了学生思维的冲突。
如：放热、发光是否是燃烧，物质是否都能燃烧等。
而活动与探究、师生间的多向交流与展示达到了实验解惑的目的，实现了资源共享，且形成了共识，如燃烧是有条件的。
拓展研究开阔了学生的眼界，其科学素养也得到了培养和发展。
如燃烧的条件除课本上知识外，还与物质的状态（木炭与酒精）、形状大小（木块与刨花）等因素有关。
创设的教学情景既生动、真实而又可行，符合学生的认知规律和探究性学习的要求。
学生的自主活动较为充分，参与面广（人人参与），课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满、课堂效益高。
燃烧和灭火教学反思2本节课教材的安排是从燃烧现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。
我在备课时考虑，学生在生活中和前期的化学学习中积累了大量的感性认识，也具备一定的对比分析和归纳总结的能力，如果充分利用学生现有的感性认识、知识和能力储备，抛开课本的教师演示实验进行探究的做法，做一个思维的探究，帮助学生自主建构起新知识，然后把实验设计和操作都交给学生，从思维上提高一个层次，帮助学生实现能力的进一步发展。
所以，我先让学生自己整理有关燃烧的化学方程式，从反应物、生成物、反应条件、反应现象等各方面让学生进行分析、归纳，得到燃烧的共同特点，之后，请学生将这些共同特点整理为一句话，即可得到燃烧的概念。
在概念的基础上，推导出燃烧的三个条件就是水到渠成的了。
整个过程，学生通过已有的各种储备，在回顾旧知识的基础上建构新知识，整理的过程就是让知识系统化的过程，渗透科学方法的教育，不仅如此，当学生建构出燃烧概念后，我及时大力肯定学生的知识来源于自己，极大的鼓舞了学生，让他们从自主获得知识的过程中收获自信和对化学学习的兴趣。
燃烧和灭火(教案和教学反思)
教案：燃烧和灭火教学对象：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解燃烧的条件和灭火的方法。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的安全意识和自我保护能力。
教学重点：1. 燃烧的条件。
2. 灭火的方法。
教学难点：1. 燃烧和灭火原理的理解。
2. 实际操作灭火器的技巧。
教学准备：1. 教学课件。
2. 实验器材：火柴、蜡烛、水、灭火器等。
第一课时一、导入（5分钟）1. 教师通过展示火灾新闻，引起学生对燃烧和灭火的关注。
2. 学生分享对燃烧和灭火的了解。
二、探究燃烧的条件（15分钟）1. 教师引导学生探讨燃烧需要满足的条件。
2. 学生通过实验观察燃烧过程，总结燃烧条件。
三、学习灭火方法（20分钟）1. 教师介绍灭火的原理和方法。
2. 学生分组讨论，选择合适的灭火方法。
四、实践操作（15分钟）1. 学生分组进行灭火实践，掌握灭火器的使用方法。
2. 教师指导并纠正操作不当的学生。
第二课时五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结燃烧和灭火的知识。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
教学反思：本节课通过讨论、实验和实践等方式，让学生深入了解燃烧和灭火的知识。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高他们的动手操作能力。
要注重培养学生的安全意识和自我保护能力，使他们能够在火灾发生时，正确运用所学知识进行灭火，确保自身和他人的生命安全。
在今后的教学中，可以增加火灾案例分析，让学生更加深入地了解燃烧和灭火的重要性。
还可以组织学生参观消防博物馆或邀请消防专业人士进行讲座，丰富学生的消防知识，提高他们的防火意识。
六、案例分析与讨论（10分钟）1. 教师展示典型的火灾案例，让学生分析火灾原因和灭火方法。
2. 学生分组讨论，提出改进措施，预防火灾的发生。
七、小组竞赛（15分钟）1. 教师设计灭火方法的小组竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识。
2. 学生分组进行竞赛，展示自己的灭火技巧。
【教育资料】《燃烧和灭火》的课堂实施与课后反思学习精品
《燃烧和灭火》的课堂实施与课后反思下一页 1 2 燃烧是生活中常见的现象，在学习氧气的性质时，我们对燃烧有了一定的了解；学习二氧化碳的性质时我们又知道了一些灭火的方法。
本课题主要目的是研究燃烧的条件和原理，通过学生分组实验来探讨燃烧的条件和灭火的原理。
通过一个有趣的实验，说明为什么会发生爆炸，并通过一些与燃烧和爆炸有关的图标来加强对安全的认识，引出关于易燃物和易爆物的安全知识，说明随时注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。
目的要求1、认识燃烧的条件和灭火的原理2、了解易燃和易爆物的安全知识3、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析，得出结论的科学方法内容重点1、燃烧的条件，灭火的原理探究思路2、了解易燃物和易爆物的安全知识教学对象分析本节课的教学对象是 2019学年初三（5）班，本班学生总体基础较好，大部分同学具备独立完成探究实验的能力或通过组成小组讨论的方式来获得结论。
但还有个别同学基础较低，反应较慢，需要基础好的同学帮助，所以组成小组进行实验探究的形式，使基础好的学生帮带基础差的学生是解决问题的一种方法。
教学手段通过实验探究观察现象，得出结论；联系生活实际，利用课件、录象帮助学生理解。
教学实施过程展示有关燃烧的图片：见投影[提问]同学们，在生活学习中你们碰到过有哪些燃烧的例子？[学生答案实录]：（1）家里做饭时石油气的燃烧（ 2）烧烤时碳的燃烧（ 3）纸张的燃烧（ 4）森林大火[提问]怎样才能燃烧？[学生答案实录]：（1）我觉得燃烧必须有东西才行，还要有火。
（ 2）我觉得燃烧需要摩擦。
（ 3）我觉得燃烧需要很高温度（ 4）我觉得燃烧需要氧气[提问]要了解燃烧需要哪些条件，应该怎么来研究呢？[学生答案实录]：做实验呗！做实验，观察现象，还要做实验进行分析。
[学生探究实验]：燃烧的条件的探究实验完毕！[提问]通过刚才的实验你们看到了什么现象？这些现象说明了什么？[学生答案实录]：（1）现象：热水上面的白磷燃烧，热水上面的红磷没有燃烧，热水里的白磷也没有燃烧。
初中化学_课题1 燃烧和灭火教学设计学情分析教材分析课后反思
《燃烧和灭火》教学设计【课标分析】《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元课题1的内容，本单元是上册教材的最后一个部分。
它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。
本节知识上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
燃烧是生活中常见的现象，本课题内容探讨了燃烧和灭火的原理，通过实验、观察、分析、得出结论，使学生认识到：对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的，来源于科学知识和原理。
【教材分析】《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。
燃烧是生活中常见的现象，本课题从生活中常见的几幅图画入手，体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到现代生活和科技发展中的作用，形象的说明了燃烧和人类社会的密切关系。
本课题主要目的是研究燃烧的条件和原理，通过实验来探讨燃烧的条件和灭火的原理。
通过实验、观察、分析、得出结论，使学生认识到：对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的，来源于科学知识和原理。
本课题内容位于本册教材最后，将化学知识与社会知识相联系，突出化学在科技、生活、社会中的作用，体现了化学的应用价值，体现了化学知识的重要性。
本节内容对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，起到承上启下的作用。
【教学目标】1.通过分析实验7-1，得出燃烧需要的三个条件；2.结合生活实例和燃烧的条件，得出灭火的原理和方法；3.通过探究燃烧的条件和灭火的原理，认识探究问题的方法；4.通过燃烧条件和灭火原理的学习，能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用。
教学重点：燃烧条件和灭火原理的探究教学难点：通过燃烧条件推理灭火的原理和方法，学生分析问题、解决问题的能力及知识迁移能力的培养。
本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，采用多媒体辅助教学法、实验探究教学法、小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法，突破重点难点。
燃烧与灭火教学实录
《燃烧与灭火》教学过程实录1 燃烧条件的探究1.1 引导铺垫、引入课题[师] 图片展示的画面在什么样的情景下见过？[生] 做饭时炉灶里的火等[师] 火是某些物质在燃烧时伴随产生的一种现象[师] 燃烧是人类最早利用的化学反应之一。
它给我们的生活带来了很多便利。
例如我们利用燃烧放出的热量炼钢炼铁等。
你还能举例说明吗？[生] 利用煤气燃烧放出的热量做饭；停电时，可以利用蜡烛燃烧发出的光照明1.2 提出问题、讨论交流[师] 那究竟什么是燃烧？[师] 下面请大家点燃一支蜡烛，让我们近距离地感受一种物质的燃烧。
这里有几个温馨提示（投影展示），开始你们的寻找之旅吧[生] 小组讨论、汇报[生] 发光、放热、[生] 有新物质生成[师] 所以燃烧一定是物理变化还是化学变化？[生] 化学变化[生] 一定有可燃物、助燃物[师] 我们现在接触的助燃物是什么？[生] 氧气[生] 一定是氧化反应[师] 食物腐败是氧化反应吗？和燃烧相比呢？[生] 燃烧很剧烈[师] 现在哪位同学能描述一下燃烧的定义？[生] 燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热、剧烈的氧化反应2 探究燃烧需要满足哪些条件才可能发生？2.1 提出问题、做出猜想[师] 知道了什么是燃烧，可满足哪些条件燃烧才可能发生？[生] 可燃物[生] 氧气[生] 物理课上曾经介绍过，燃烧需要温度达到着火点[师] 能解释一下什么是着火点吗？[生] 物质燃烧所需要达到的最低温度2.2 设计实验、验证猜想[师] 下面请同学们根据实验盒中的物品，在学案上设计方案，并动手实验验证猜想（学生实验，教师巡视并给予指导）[生] 我们组探究的是可燃物，我们把小石头和小木条分别放在酒精灯火焰上加热，发现小木条燃烧、小石头不燃烧，说明燃烧需要可燃物。
[师] 还有别的设计方案吗？[生] 我们选择的是小蜡烛和小石头对比，也得到了相同的结论。
[生] 我们小组点燃了两支蜡烛，将其中一支蜡烛用集气瓶罩住，发现被罩住的蜡烛逐渐熄灭，空气中的蜡烛正常燃烧，说明燃烧需要氧气[师] 还有别的设计吗？[生] 我们小组点燃了一支小木条，将它用湿抹布盖住，小木条同样熄灭，证明燃烧需要氧气。
于忠荣-“燃烧和灭火”教学实录
“燃烧和灭火”教学实录于忠荣（海安县海陵中学，江苏南通，226600 ）【教学目标】1．认识燃烧的条件和灭火的原理。
2．通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3．进一步认识获得科学知识的探究过程和方法。
4．体会了解自然规律，才能更好的利用自然，树立防火意识。
【教学重点】燃烧的条件、灭火的原理，分类学习法，实验对比探究，分析归纳。
【教学难点】对“着火点”的理解。
【教学用具】演示实验：①固体酒精、蒸发皿、火柴、石棉网、三脚架、坩埚钳。
②酒精灯盏、红磷、药匙、滤纸、铜片、集气瓶1只、三脚架。
③白磷、镊子、滤纸、热水、冷水、250ml烧杯3只、带长颈漏斗且装有二氧化锰的制取氧气的装置、过氧化氢溶液。
④碳酸钠固体、稀盐酸、蜡烛1段、火柴等。
分组实验：打火机、酒精灯、火柴、50ml烧杯2只、蜡烛1根、铁丝网、水、剪刀等。
媒体课件：PPT【教学过程】［教师活动］课题引入：这是固体酒精在蒸发皿中燃烧产生的火，从文字上灭火就是在火上加上“一”，现在用石棉网盖上它，火怎么样了。
（ppt投影出燃烧和火火，然后在“燃烧和火火”中的前一个火上加“一”）［学生活动］学生观察后验证：火熄灭了［设计意图］用实验并结合解析文字来引入新课，能更好的体现化学学科的特征和使课堂更有趣生动。
［教师活动］1．首先请完成〖活动1〗。
2．利用学生完成〖活动1〗时的时间板书：一、燃烧的条件。
二、灭火的原理。
（注：中间空上四行备用）［学生活动］完成〖活动1〗温故-知新（多媒体配合展示）学习化学常用到分类的方法。
请从①碳粉②红磷③沙粒④硫粉中找出一种与其它三种不属于一类的物质，说明理由。
这种物质是_ 沙粒 __，理由1__混合物___；理由2 不能燃烧_。
［教师活动］我们把可以燃烧的物质叫做可燃物。
（多媒体配合展示）［学生活动］沙粒不能燃烧，不属于可燃物。
可见：燃烧需要可燃物。
［设计意图］从给物质分类的角度来引出可燃物并得出燃烧的首要条件可燃物。
燃烧和灭火(教案和教学反思)
教案：燃烧和灭火教学目标：1. 了解燃烧的条件和灭火的方法。
2. 能够运用燃烧和灭火的知识解决实际问题。
教学重点：1. 燃烧的条件：可燃物、氧气、着火点。
2. 灭火的方法：隔离可燃物、降低温度、隔绝氧气。
教学难点：1. 燃烧和灭火的原理。
2. 实际操作灭火方法的运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实验器材：火柴、蜡烛、水、灭火器等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是燃烧？为什么物质会燃烧？2. 学生回答后，总结燃烧的概念和条件。
二、探究燃烧的条件（10分钟）1. 分组讨论：燃烧需要哪些条件？2. 每组汇报讨论结果，总结出燃烧的三个条件：可燃物、氧气、着火点。
三、实验演示燃烧（10分钟）1. 演示实验：用火柴点燃蜡烛，观察燃烧过程。
2. 引导学生观察燃烧时可燃物、氧气和着火点的作用。
四、学习灭火的方法（10分钟）1. 介绍灭火的原理：隔离可燃物、降低温度、隔绝氧气。
2. 讨论：如何运用灭火原理进行灭火？五、实践操作灭火（10分钟）1. 分组进行灭火实践：使用灭火器、水等方法进行灭火。
2. 引导学生总结实践中的经验和教训。
教学反思：本节课通过讨论、实验演示和实践操作，使学生了解了燃烧的条件和灭火的方法。
在教学中，学生积极参与，对燃烧和灭火有了更深入的理解。
但在实际操作中，部分学生对灭火器的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强实践操作的训练。
要注重培养学生的安全意识和自我保护能力，使他们能够在遇到火灾时正确应对。
六、案例分析：火灾事故的原因与教训（10分钟）1. 展示一些火灾事故的图片或视频，让学生了解火灾的危害。
2. 引导学生分析火灾事故的原因，总结教训。
七、火灾应急预案（10分钟）1. 讲解火灾应急预案的重要性。
2. 引导学生讨论如何制定火灾应急预案。
3. 分组制定本班级的火灾应急预案，并进行演练。
八、防火安全知识宣传（10分钟）1. 介绍常见的防火措施，如禁止乱扔烟蒂、定期检查电器等。
_燃烧和灭火_教学探究实践与反思
组2：我们验证的是燃烧是否需要一定温度。把小 木条和小煤块同时在酒精灯的外焰加热，小木条很快 燃烧，而煤块很长时间后边角发红，说明燃烧需要达 到一定温度。
组3：我们验证的是燃烧是否需要氧气。将点燃的 蜡烛用集气瓶罩住，过一会儿，蜡烛渐渐熄灭，说明燃 烧需要氧气。
组4：我们验证的是燃烧是否需要可燃物。用坩埚 钳分别夹住小木条和小石子，分别放在酒精灯外焰， 木条很快燃烧而石子不燃烧，说明燃烧需要可燃物。
（2）用烧杯罩住的蜡烛逐渐熄灭而另一支蜡烛继 续燃烧，说明燃烧需要什么条件？
（3）在现实生活中，我们只要用燃着的火柴就可 将蜡烛点燃，而煤炭（或蜂窝煤）的燃烧需要大量的柴 火，这又说明什么？
（学生活动）思考，回答。根据生活经验和以上的 实验现象，作出猜想，提出问题：燃烧的条件是什么？
（教师活动）引导学生在猜想的基础上进行合理的 假设，总结。
学生体验到熟悉的生活现象中蕴含的化学原理，认识 到化学与日常生活的密切关系。
教学过程中不仅要使学生知道燃烧现象所蕴涵 的化学原理，同时还要使学生知道火对人类的生存和 发展的重要作用，懂得不当用火的危害，从意识。最后要求课下学生自己通过报 纸、书籍、电视、上网等方法，搜集发生火灾时逃生自 救的知识，并调查哪些地方需要安装灭火器及灭火器 的使用方法，写出调查报告进行交流。
初中化学：《燃烧和灭火》教学案例与反思1
《燃烧和灭火》教学设计的反思通过学习《燃烧和灭火》这节课的教学设计，我明白了善于激发学生的学习兴趣及有效地帮助学生记忆在课堂上的重要性。
《燃烧和灭火》这节课的教学设计达到了新课标要求的预期目标，即：在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据本地的实际情况创造性地使用新教材，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。
对于这节课的教学设计，我着重对以下几方面进行教学反思：1、注重探究式教学。
传统的学习方式是“以教师为中心”、“以教材为中心”，学生只作为教的客体，只是被动地接受。
它很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识，得到发展，因而容易让学生感到枯燥、乏味，负担较重。
为了改变传统学习方式，有效地提高学生素质，需要加强学习方式的探究性、合作性和自主性。
探究式教学是由学生自己寻找问题答案的教学活动形式，它是以学生独立自主学习为前提，给学生提供观察、调查、假设、实验、表达、质疑、讨论问题的机会，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
探究式教学有利于开发学生智力，发展学生的创造性思维，有利于引导学生掌握科学的学习方法，培养自学能力，为终生学习奠定基础。
2、把握学生已有经验。
把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。
教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生主动构建抽象的概念和结论，理解化学和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。
3、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法。
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，教学时要注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣。
初中化学初三化学燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《燃烧与灭火》教学设计一、教材分析《燃烧和灭火》是初三化学第六单元第一节课。
它是在学生己经学习了氧气的性质与用途，对燃烧和灭火具有一定的感性认识，并积累了相关知识和经验的基础上，安排的一个探究性课题，本课题共需两课时，此设计为第一课时。
主要包括两部分内容，即“燃烧的条件”、“灭火的原理和方法”等。
这部分内容既是对氧气相关知识的巩固，又是对这部分知识的拓展和延伸。
教材通过创设燃烧和灭火的教学情景，极大地提高了学生学习化学的热情和积极探究的兴趣;通过本节课的学习，加强了化学与社会生活的联系,有利于培养学生关注社会、关爱生命的思想观念，使学生在获取知识和技能的同时，经历过程和方法，形成良好的情感态度与价值观，并且将燃烧和灭火的相关知识应用于日常生活中解决实际问题，从而实现了三维目标的有机整合，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学目标1.知识与技能：认识和理解燃烧的条件及灭火的原理和方法；2.过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.情感态度与价值观：让学生在探究活动中体验探究的乐趣，保持和增强对化学现象的探究欲望，发展学习化学的兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神和辩证唯物主义思想；发展学生关注社会、关注生命的意识。
三、教学重难点探究燃烧的条件、灭火的原理和方法是本课题的重点；运用相关知识解决日常生活的实际问题是本课题的难点。
四、教学方法实验探究和活动探究。
五、教学用具多媒体课件、活动与实验必备的药品和器材。
六、教学过程通过实物操作，激发学生的 学习兴趣，让学生感受化学 知识的奥秘 【问题】你能解释为什么手帕烧不坏？【提问】铁丝不能在空气中燃烧，但能在 氧气中燃烧，原因？你能对下列现象作出解释吗？由燃烧是可燃物跟氧气发生的剧烈 的发光、发热的氧化反应 “水中生火"【问题】学生观看视频学生思考培养学生观察能力和逻辑 思维能力。
典例 剖析1、 白磷具有可燃性2、 白磷的着火点低，40度，热 水的温度达到了白磷的着火 点3、 空试管里有空气，为白磷燃烧 提供了氧气学生回答问题。