别让不会记笔记害了你pdf[教育笔记-让我们试试换一种引导方式效果吧]
《做笔记主题班会》课件
优秀学生B
将笔记与课本结合，在课 本上标注重点，并在笔记 本上整理成完整的体系。
优秀学生C
采用思维导图的方式做笔 记，将知识点串联起来， 方便记忆和理解。
老师的教学笔记分享
老师A
将教学过程中的重点、难点和学 生易错点记录下来，以便于后续
复习和教学反思。
老师B
采用表格和图表的方式整理知识点 ，使笔记更加直观和易于理解。
老师C
将课堂上的教学案例和学生表现记 录下来，为以后的教学提供参考。
名人的笔记方法分享
名人A
名人C
采用康奈尔笔记法，将笔记分为左右 两部分，左边记录内容，右边总结和 提炼重点。
采用手写笔记的方式，认为手写有助 于加深记忆和理解，同时也有助于培 养专注力和创造力。
名人B
将笔记与实际生活联系起来，通过观 察和思考生活中的例子来加深对知识 点的理解。
做笔记的重要性
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提高学习效率
通过做笔记，可以更好地理解 、记忆知识点，提高学习效率
。
加深理解
做笔记的过程需要思考、筛选 信息，有助于加深对知识点的
理解。
方便复习
笔记可以随时查阅，方便复习 和巩固知识点。
提升注意力
做笔记可以让我们更加专注于 课堂内容，提高注意力。
做笔记的方法
选择合适的笔记方式
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
提供相关例子，使抽象 的概念更加具体化。
掌握笔记的技巧
精简
尽量用简练的语言记录信息，避免冗长和重 复。
总结
在笔记的结尾处进行总结，有助于回顾和理 解。
分类
将笔记进行分类整理，方便查找和复习。
教育笔记
抓住时机教育孩子昨日，我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不留意碰着了佳佳，在瑶瑶还不明白的状况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起，我不留意的。
”但是，佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。
”把李旭瑶吼的很尴尬，不知所措。
这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说:“佳佳，李旭瑶是不留意碰到了你，而且她已经向你道歉了，你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。
”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。
这一场单方的战争暂时平息了。
接下来我们继续练呼啦圈，准备休息，收圈时，佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自己的不满情绪时，结果，把圈狠狠的扔在了我的脸上，我疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，旁边的靖老师把佳佳叫过来说:“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王老师，对不起，我不是故意的。
”我急忙对她说:“没关系的，我不怪你的。
”我必须不能放过这个教育契机的，我对佳佳说:“佳佳，我这么疼也原谅了你，你也要向老师那样，学会原谅别人的，如果我这天不原谅你的话，你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头。
“所以，你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。
这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的简单。
引导孩子有事要用语言表达我们班一个叫唐谨裎的小朋友，上课不认真听讲，排队不好好排，反正不守规则的时候总是有他。
其他的孩子不守规则时透过老师的教育他们会平静地理解，但是这个宝贝一旦不守规则老师对他进行教育时，轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫，甚至尖叫，严重影响了活动秩序，也影响到其他的小朋友。
不管怎样耐心说服都无济于事，而且最近有变本加厉的趋向。
中班的孩子，就应对自己的行为有必须的控制潜力，而且对自己行为造成的结果就应学会理解才行，可这孩子越演越烈。
透过调查明白，这个男孩是第二个孩子，前面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的行为不能及时引导，孩子遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹，通常都会得到满足。
[教育笔记-别让分享成为孩子负担]不要让自己成为别人的负担
![[教育笔记-别让分享成为孩子负担]不要让自己成为别人的负担](https://img.taocdn.com/s3/m/30af1eeb0875f46527d3240c844769eae009a313.png)
[教育笔记-别让分享成为孩子负担]不要让自己成为别人的负担妙妙是班级中表现很不错的孩子，一直以来，她每次来幼儿园总是开开心心的，不光带来了好玩的玩具和大家一起玩，还能够和大家有说有笑，每个人看到她都觉得很开心，阿姨和我们都说她是班级中的开心果。
但是最近一段时间，妙妙变得有些“不高兴”了：早上来幼儿园的时候总是会抱着妈妈哭一会儿才上来。
自由活动的时候也不再和小朋友们坐在一起有说有笑，而是一个人坐在一边。
有时候我们会提醒她：“妙妙，去那自己的玩具玩一会儿呀！”她也只是点点头，依旧稳稳得坐在椅子上，不为所动。
孩子的表现不会是没有缘由的。
于是在有空的时候，我们和孩子私底下说起了悄悄话：“妙妙，上次老师看到你带来了一个很好看的娃娃，怎么不拿出来玩呀？”妙妙犹豫了一下，最后说：“老师，晚上放学的时候我能把娃娃带回家吗？”“为什么呀？”我问她。
妙妙低头想了想，说：“娃娃脏了，我要回去洗一洗。
”其实我知道娃娃是没有弄脏的，孩子这样的情绪反应肯定另有原因。
妙妙妈妈的话让我恍然大悟。
一直以来，我们基于培养孩子的人文精神素养，一直腔调孩子在进入集体活动的时候要学会分享，建议孩子先从相互交换玩具开始培养自己的分享精神。
但是我们没有想过在实际的过程中，这种分享的行为是不是孩子自发产生的。
小班的孩子依赖性强，对于老师的话常常是言听计从，当我们无意中说说要和朋友分享玩具的时候，孩子无疑把这样的建议当作了一种命令，当作一项任务来完成——即使她不愿意。
再者，孩子并不真正理解分享的含义，就算是交换了玩具，也没有产生要爱护好别人玩具的意识，大部分的孩子在交换玩具的时候还是以自我为中心，遇到自己喜欢的玩具，也不管别人是否愿意交换，就大声的要求和自己交换，就算是别人不想换也想自己玩，他们也会到老师这里来“告状”说谁谁谁很小气，不和大家一起玩。
久而久之我们的交换玩具就成了孩子的一种负担。
因此对于我们教师来说，引导孩子建立良好的集体意识、同伴意识是应该的，但是在自由活动的时候，我们在强调分享，引发孩子自己去交换玩具的时候，孩子去尊重孩子愿不愿意，尊重他们的意愿，这才是真正的分享。
小学生做学习笔记的方法及误区
小学生做学习笔记的方法及误区做笔记能够使我们更好的掌握知识,获得技能。
俗话说,眼过千遍不如,手过一遍,就是这个道理。
下面是小编整理的小学生做学习笔记的方法及误区，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
小学生做笔记的误区误区一：老师说的每一句话、黑板上写的每一个字都要记下来上课的时候经常会看到有小朋友一直在埋头写写写，偶尔会抬起头来看一眼黑板，有时候还会和老师说：“老师您挡到我了!”。
看起来非常认真，好像是一种非常值得肯定的做笔记的态度，然而这其实是孩子们在做笔记的时候的一个误区。
首先说说这样满堂记的危害。
小学低年级的孩子们，由于生理和心理上的特点，写字速度通常都比较慢。
因此，当孩子们想要把课堂上涉及到的所有内容都记录下来时必然会耗费很大的精力。
可以判断，如果孩子们整堂课都在记笔记，那听课效果是一定会受到影响的，也许在你回忆刚才老师说的话的时候，一个重要信息就被你忽视了。
所以说，“满堂记”这样的做法是万万要不得的。
误区二：笔记只是把老师的板书抄下来上面我们说了，做笔记不能“满堂记”，于是就会有小朋友想那我该记些什么内容呢?这个时候，就会有孩子遇到第二个误区，就是只把老师的板书抄下来就好了。
这样做虽然能够记录下要点，也不会把太多精力分散在记笔记这件事上，但是这种记笔记的方式，可能会产生两个问题：一是这样记笔记比较机械，老师写什么，孩子们就跟着写什么，记笔记的时候容易不加思考，不容易培养抓重点的能力;二是虽然小学低年级阶段，老师们都会尽量把板书写全，但是说到底，板书只是一个引导性的东西，而真正的重点老师可能会在板书的概括之下反复重申，所以，如果笔记只是把老师的板书抄下来，很有可能会忽略掉一些最重要的内容，课后回想起来可能会产生一些困难，误区三：笔记内容没有区分说完记笔记的方式，我们再来说说笔记的内容上孩子们容易遇到的误区。
很多孩子记笔记的时候只拿一只笔，按照老师讲的条目一条一条地记录下来，没有任何区分，打开笔记本你无法找到哪部分是重点，哪部分只是需要了解，或者是课外拓展的内容。
教育笔记：《换个方式会更好》
教育笔记：《换个方式会更好》
教育笔录：《换个方式会更好》
教育笔录：《换个方式会更好》
今日的手工课《小花猫》中，我给孩子们示范解说小花猫的折法，小朋友们都专心听着。
示范结束后，老师要求大家自己试一试，折一折。
可郑袁骏一拿到纸，就叫了起来：“谢老师，我不会做”，接着
就把纸给了旁边的小朋友。
我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你
方才听的很认真的，勇敢点，试一试看，老师再帮助。
”他着手了，可仍是没有像其余孩子那样肯自己独立地去思虑，总想依靠老师来帮助。
孩子专心、踊跃动脑、着手都是老师和家长所期盼的，这些都是
一个人的优秀学习习惯。
所以，我们老师在关注孩子的差其余同时，
更要仔细察看到孩子的各样学习习惯，有针对性的、有目的经过多种
方法，有效指引孩子慢慢地朝着优秀的习惯方向发展。
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《做温暖的教育者》读书笔记
《做温暖的教育者》读书笔记《做温暖的教育者》读书笔记（通用13篇）读完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，此时需要认真地做好记录，写写读书笔记了。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是本店铺收集整理的《做温暖的教育者》读书笔记，希望对大家有所帮助。
《做温暖的教育者》读书笔记 1《做温暖的教育者》告诉我们教育他人，首先要学会爱他人，有爱才是教育的开始。
暑假前，无意中发现一本书《做温暖的教育者》，本想以此打发闲暇，没想到一捧起来便欲罢不能了。
感动之余，更多的是感慨。
我想到了自己的教育，想到了自己班上的那一群孩子，我也像作者一样深深地爱着他们。
孩子是我们播撒爱的地方。
作为一名小学老师，我一直信奉着，亲其师，信其道。
我们无法否认，教师的亲和力，孩子的学习气氛往往和热烈的感情联系在一起。
孩子常常会因为尊敬喜欢某个老师，而有意识地增强着自己的学习责任心，愿意学习他们喜爱的老师的学科。
这一点，我是深有体会的。
我觉得，让孩子们喜欢你、相信你其实比什么都重要，我更愿意用感性的方式记录自己以往教学中的点滴体会。
教育是人的一种特殊沟通活动。
没有沟通就不可能有教育，失去了沟通的教育是失败的教育。
时代变了，孩子成长的环境也变了，我们也应该学会改变。
我觉得我们应该学会放下“架子”，构建与孩子平等沟通的平台，少一些成人的标准，学会揣摩孩子的心理，多一些与孩子的沟通。
课间，我可能会抽时间看着孩子们玩耍，或者参与其中，共享其乐。
中午，上课累了，我可能会抽个几分钟的时间让孩子唱两首他们特喜欢的流行歌曲。
适当的时候，我可能会敞开心扉，给孩子讲讲我的故事。
有时，我还会让孩子看看我学生时代保存的作业。
你会觉得，孩子真的很单纯。
大自然不可能没有疾风骤雨，但如果每天都这样，即使每周一次狂风大作、暴雨倾盆，我们每个人都会受不了。
阳光明媚的日子，出去转转，看看天有多蓝，看看花有多艳，心情会格外舒畅。
孩子是一棵幼苗，所以教育同样需要阳光明媚。
《别让心态害了你 最实用的情绪管理课》读书笔记思维导图PPT模板下载
第八章 读懂他 人心态——学会 识别他们的情...
第七章 开发积 极心态——良好 的自我暗示可...
第九章 成功人 士的八种心态— —要成功，更...
读书02 心强大的自己——保 持...
本书是在总结了世界知名的企业家、政治领袖、艺术家等成功人士的成功经验之后，总结出来的最著名 的成功的情绪管理和最幸福的心态模式。
上篇 认识心态，管理好你的 情绪——学习心...
第二章 调整心 态——换个角度
看情绪
第一章 认识心 态——识别情绪
的种类
第三章 摆正心 态——用全新的 情绪正能量丰...
中篇 修炼心态，做内心强大 的自己——保持...
第五章 为心态 寻得一份平衡— —衡量得失，...
第四章 掌控心 态的技巧——运 用生活“偏方...
第六章 保持淡 定心态——做内
心强大的自己
下篇 保持积极心态，要成功， 更要幸福感—...
最新版读书笔记，下载可以直接修改
《别让心态害了你 最实用的情绪管理
课》
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本书关键字分析思维导图
内心
政治
心灵
学会
领袖
模式
成功经验
心态
管理
成功人士 幸福感
掌控
情绪
世界
技巧
企业家
修炼
艺术家
生活
目录
01 上篇 认识心态，管理 好你的情绪——学习 心...
下篇 保持积极心态，
03 要成功，更要幸福 感—...
教育笔记：老师我不会,请你帮帮我吧
教育笔记：老师我不会，请你帮帮我吧
教案与笔记：老师我不会，请你帮帮我吧
案例情况：
刚升上中班的第二个星期中午，小朋友午睡起床了，大多数小朋友都在忙着自己穿
衣服，而文文就呆呆的坐在床上，，动都不动，一副还没有睡醒的样子。不一会儿，小
朋友们都陆续穿好衣服走出午睡室了，他还未开始穿衣服，他扯着嗓子对我喊道：“老
师我不会穿，老师我不会穿，你帮帮我吧，我不要留在这里，我不要留在这里，我要回
家，我想奶奶了。”说完这句话，便开始大哭了起来，怎么和他说话，文文都不理会，
就坐在床上哭，等着我帮他穿衣服，让他出去吃点心。
案例分析：
这是一种很普遍的现象，现在的家庭中，因为孩子的父母、孩子的爷爷奶奶帮他们包办
了一切，包括穿衣服、鞋袜、吃饭„„使他们的字典里没有“自己的事情自己做”的概
念。其实班级中很多的孩子都是很聪明的，但他们在生活上的能力很差，这其中最主要
的原因就是他们太过于依赖家里的大人，导致于他们自己的自理能力还有动手能力较
差，在他们潜意识里觉得这不是我自己应该做的，反正会有奶奶或者其他人帮我做，我
只要坐着或者大哭一场就好了。
这是一种很不正确的思想观念，如果长久下去孩子的能力会越来越差，因此，孩子的这
种行为必须改正。
反思与策略：
1、帮孩子克服依赖性的毛病。在平时经常给予孩子表扬与鼓励，让他对自己产生信心。
2、不要对孩子太过于苛刻，当孩子遇到事情让他自己做，若做的不好也不要严厉的批
评孩子。如果使他丧失信心，那么他的依赖心理不会变少，反而会加强。
3、在孩子独立做事时，我们要适当的给予帮助，教他怎么做，之后让孩子自己去做，
而不是处处要老师帮忙了。
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别让不会记笔记害了你pdf[教育笔记-让我们试试换一
种引导方式效果吧]
教育笔记：让我们试试换一种引导方式的效果吧
自从小班孩子入园两个月来，他们的生活问题一直是家长关注的的一
个焦点。我们也经常性地看到家长送孩子入院时不断向我们咨询关于孩子
的生活状况。言谈之中透露出些许的担心，更有直接地向我们反应孩子在
幼儿园吃不饱。
在我们看来，家长的担心是人之常情，可以理解，可孩子在幼儿园吃
不饱是怎么回事？我们感到不解。鉴于小班孩子的状况，在这一方面我们
尽量把做到细处，几乎是在没一个孩子吃晚饭后，我们都会问一句：“吃
饱了吗？还吃吗？”，在得到孩子肯定的回答后，才允许他们离开饭桌，
怎么会有吃不饱的现象呢？
那次同样是得到了孩子肯定的回答，我本是抱着开玩笑的心态说：
“要不再吃点吧，你选一个菜：馒头？汤？”，孩子想了想说“我喝汤！”
没想到一份汤盛上后，没费吹灰之力，孩子就把汤喝完了，那一刻我才明
白原来问题在这儿。小班的孩子，语言表达能力有限，有加之有点害羞和
胆怯，所以做什么事情都有逃避心理，当你在吃与不吃中做选择是，他会
毫不犹豫地选择不吃。那我们在吃什么中让他选呢？当然就会有不一样的
答案。自那之后当孩子向我们“老师我吃完了”，我们就会加一句“再吃
点什么？”。一段时间后，孩子们的饭量明显的增大了，家长们的“怨声”
也少了。
没想到只是简单的一句话，就解决了我们的大问题，也减少了家长们
的担忧。