四年级数学上册1亿有多大教案范文
人教版四年级数学上册教案-1516一亿有多大教案
一亿有多大第一课时一、教学目标：1、让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。
二、教具、学具准备：教师准备天平、卷尺、秒表学生准备计算器、练习簿三、教学过程：（一）引入谈话：（出示100000000）大家认识它吗？（指名回答）教师在100000000上面板书“一亿”。
谈话：大家都会读会写一亿，但是这一亿到底有多大呢？想了解吗？那就让我们了解一下“一亿有多大”。
（将课题补充完整）（二）、实践操作1、数一数（1）小组活动，动手数一数。
以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式一本一本地数，数到100本告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时间，组长记录下来。
完成后各小组派代表在全班交流数100本练习簿大约所用的时间。
（2）小组合作，提出问题。
谈话：如果照这样的速度，我们数1亿本练习簿要用多少秒呢？出示书本上的表格（学生可以把90秒、900秒改为全班认同的其他秒数），请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。
小组反馈，指名读最后的得数。
（3）进一步探究问题。
谈话：9千万秒（或学生推算出的其他秒数），这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成多少年？学生说出计算方法后看书上的算式。
小组合作，借助计算器计算出结果。
提问：看了这个计算结果，你有什么感想？2、排一排谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受下一亿的大小呢！（1）实际测量长度。
请10位同学手拉手站成一行，师生共同测量出长度。
（可能会出现测量的结果不是整米数，取整米数的近似数来表示）（2）列表进行推算提问：照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢？出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填，并反馈推算结果。
四年级上册数学一亿有多大教案
四年级上册数学一亿有多大教案好的教学从学生思维困惑处生长—以《1亿有多大》教学与思考为例江苏沭阳县第一实验小学刘驰教学目标：从不同角度让学生对感受一亿有多大的大小，在头脑中建立有关一亿大小的表象，发展学生的数感。
在研究活动中感悟出化难为易的解决问题的策略，渗透转化的数学思想。
在活动中积累数学活动的经验，增强探索数学的兴趣和意识。
教学重点：借助不同的素材感受一亿的大小，发展学的数感。
教学难点：借助不同的素材感受一亿的大小，发展学的数感。
教学过程：一、剖取困惑，直面现实。
1、课件出示100000000师：这个数大家认识吗？生（齐）：一亿。
（师板书：一亿）师：谁来说一说一亿有多大？生1:10个一千万。
生2:100个一百万。
生3:1000个十万。
生4:10000个一万。
生5:100000个一千。
师：100000个一千和前面说过的哪种说法只是前后颠倒了一下?生:1000个十万。
师：那这个同学说的，老师就不写到黑板上了。
大家感觉一亿这个数怎么样？生：很大。
2、师：请大家根据自己的生活经验，用身边的事物来说一说，一亿有多大？（在“一亿”后面板书：有多大）生1：一亿张纸大概有30层楼那么高。
生2：一亿平方米大概有我们学校那么大。
生3：从我国的最南边到最北边可能有一亿米长。
师：一亿究竟有多大呢？（在“一亿有多大”后面加上“？”完成课题板书）这就是我们今天要研究的内容。
（设计意图：开门见山地直接导入新课，不仅调动了学生已有的知识储备，而且暴露出学生数感上的深层次困惑。
当问及“一亿有多大”时，恰如教者预先估计得那样，学生只会用一亿中有多少个计数单位来解答这个问题，用生活中的事物来说“一亿有多大”却谬之千里，其实这正是学生真实数感的表现，也是学习这节课的价值所在。
教是因为需要教。
）二、释疑解惑，豁然开朗。
1.且扶且放，感知一亿张纸的高度师：纸是我们经常用到的学习用品，要知道一亿张纸摞起来有多高，可以采取什么办法？生（齐）：测量。
四年级数学上册《1亿有多大？》(第12课时)教学设计
《1亿有多大？》（第12课时）教学设计学习目标1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有多大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。
学习重难点：感知一亿的大小，培养学生的数感。
一、导入同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。
二、导学活动一：一亿有多大活动任务：了解“1亿的大小”活动流程：1．明确任务：在黑板上写出100000000和1亿。
后引导学生从数的组成理解1亿的大小2．自主学习：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的。
3.小组讨论：“100000000”这个数给你的感受是什么？（特别的大）4.展示分享：利用课件和举例展示并组织分享5.梳理提升：教师引导师生共同梳理一亿有多大活动二：实践操作活动任务：认识“100000000到底有多大？”活动流程：1．明确任务：先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。
2．自主学习：先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。
（或用倍比关系算）3.小组讨论：我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重？4.展示分享：各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。
5.梳理提升：计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。
三、导练活动任务：课堂练习：读一读下面的信息，并说一说有什么感受。
1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。
1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。
我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。
新明日报2004年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。
人教版小学数学四年级上册综合应用《1亿有多大》教学设计
人教版小学数学四年级上册综合应用《1亿有多大》教学设计一. 教材分析《1亿有多大》是人教版小学数学四年级上册的一节综合应用课程。
本节课通过生动的实例，让学生感受和理解1亿这个较大的数的概念，培养学生的数感。
教材内容主要包括：理解1亿的含义，认识1亿的数位，以及通过实例感受1亿的大小。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数的认识，对千、万有一定的理解，但1亿对他们来说还是一个较为抽象的数。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例，让学生直观地感受1亿的大小，从而更好地理解这个数的概念。
三. 教学目标1.让学生理解1亿的含义，认识1亿的数位。
2.通过实例，让学生感受1亿的大小，培养学生的数感。
3.培养学生合作交流、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：理解1亿的含义，认识1亿的数位。
2.难点：通过实例，让学生感受1亿的大小。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作法、实例教学法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、操作等活动，理解1亿的大小，提高学生的数感。
六. 教学准备1.教师准备相关的生活实例，如图片、视频等。
2.学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片或视频，如操场、教室、班级人数等，引导学生思考：这么多的人或物品，我们如何来表示它们的数量呢？引入本节课的主题——1亿有多大。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示1亿的数位，让学生了解1亿的组成。
同时，教师可以举例说明1亿的实际意义，如我国的人口数量、国家的GDP等。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，讨论如何用实例来表示1亿的大小。
学生可以自由发挥，如用一万颗星星、一万粒大米等来形象地表示1亿。
4.巩固（10分钟）教师选取一些学生提供的实例，让学生上台展示并解释。
通过这种方式，巩固学生对1亿的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些问题，如：“1亿里面有几个100万？”“1亿和10亿有什么关系？”等，引导学生进行思考和讨论。
人教新课标四年级上册数学《1亿有多大》教案
人教新课标四年级上册数学《1亿有多大》教案一、教学目标1.了解1亿的概念，能够用不同的方式表示1亿。
2.能够理解1亿与其他数的大小关系。
3.能够灵活运用1亿进行数的计算。
二、教学重点1.熟练掌握1亿的概念。
2.掌握1亿与其他数的大小关系。
3.掌握使用1亿进行数的计算。
三、教学难点1.1亿的概念和表示方式。
2.1亿与其他数的大小关系的理解。
3.使用1亿进行数的计算。
四、教学准备1.教师准备好黑板、彩色粉笔、教学课件等教学工具。
2.学生准备好课本、练习册以及写字工具等学习用具。
五、教学过程1. 导入在教室中张贴大大的数字“1亿”，让学生围绕这个数字展开讨论，引出1亿的概念。
2. 学习1亿的概念•让学生说出1亿的含义，并写在黑板上。
•教师向学生展示1亿的不同表示方式，如阿拉伯数字、汉字等。
3. 1亿与其他数的大小比较•让学生与同学一起讨论，1亿与其他数的大小关系。
•给出不同数字，让学生排列大小关系，加深对1亿的理解。
4. 运用1亿进行数的计算•给学生进行例题练习，如：“从1亿减去1000，结果是多少？”•引导学生利用1亿进行加减乘除的计算，加深对1亿的运用能力。
5. 拓展练习让学生完成练习册上与1亿相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学反馈教师布置作业，让学生回答关于1亿的思考题，收集学生答案并进行评价。
七、教学延伸组织学生一起进行数学游戏，以1亿为基础进行有趣的数学活动，激发学生对数学的兴趣。
八、教学总结通过本节课的学习，学生对1亿的概念有了更深入的理解，能够灵活运用1亿进行数的计算，并对数学产生了更大的兴趣。
以上就是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握1亿的概念和运用。
小学数学四年级上册《1亿有多大》教案
教学重点：培养学生对大数的感受，发展数感。
教学难点：如何借助小数据推算大数据。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
同学们，我们已经认识了大叔，包括亿以内的数和亿以上的数，生活中有很多大数，老师也收集了一些，我们一起来看看。
课件出示信息，学生阅读。
你发现这些信息有什么共同点？（用“亿”作单位）
小结：看来“亿”在我们生活中应用十分广泛，那1亿到底有多大呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题）
学生算后回答：1亿粒大米约重2000千克，够1人吃20年 你们今年几岁？吃完1亿粒大米大约几岁？说说你有什么感受？
想想我国总人口约14亿，如果每人每天节约1粒米，那14人1天节约多少米？这14亿粒米可以用来干什么？
2.制造2000双一次性筷子要砍伐1棵树，制造1亿双一次性筷子要砍伐（ ）课树。
你又有什么想说的？
教师收集不同方法展示，小组代表汇报怎样推算的。
实践探究出1亿枚硬币高20 0000米。
请学生估算一下20 0000米大约是多少个珠穆朗玛峰叠起来的高度？怎样估算的？（大约20个）
小结：我们用小数据推算出大数据的方法，探究出1亿张纸摞起来高约10000米，1亿枚硬币叠起来高约200000米。1亿张纸、1亿枚硬币可真高呀。比我们猜的数据可要大很多很多。
【板书设计】
1亿有多大
小数据 推算 大数据
（部分） （整体）
个性思考部分
教学反思
观察一下这3种方法，有什么共同点？（都是小数据推算出大数据）（教师板书）
【设计意图：“1亿有多大”的活动，不仅要关注1亿有多大的结论的获得，还要关注学生对相应的数学方法的体会、领悟。设计实验方案是动手实践的前提，让学生经历独立思考、小组交流、集体汇报的研究过程，学会梳理思路，优化实验步骤，归纳科学方法，帮助学生积累研究经验，为学生解决实际问题提供保障。】
苏教版四年级上册数学教案 一亿有多大教学设计
三维目标：
1.使学生感受一亿的大小，能够用具体的事物表达一亿到底有多大。
2.通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
3.培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的美德。
一共能节约多少克呢？
（表中推算的是一亿粒大米的克数，13亿粒米，就是13个一亿粒米，所以乘13）
用计算器独立计算，交流结果。
解决问题2巡视指导看了来自两个计算结果，你想说什么？自主完成交流
（…节约粮食…）
全课总结
通过我们以上的实践活动，现在你对“一亿有多大”有认识了吗？
你能给大家描述“一亿有多大”吗？
小组合作，借助计算器进行计算
看了这个计算结果，你有什么感想？
交流
2.排一排
测量
推算
进一步感知
（谈话：谈话内容略）
请10位学生手拉手站成一排，师生共同测量（取整米数）
照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢？
根据表格形式及测量的数据推算填表反馈推算结果
指名读推算出的长度
谈话出示问题：可以绕地球赤道多少圈？
交流所用时间
小组合作，提出问题
如果照这样的速度，我们数一亿本练习簿要用多少秒呢？（可不用书中的“90秒”）
指名读最后的答案。
（用大家认同的秒数）
小组合作，进行推算。
填写推算结果。
交流
进一步探究问题。
数一亿本的时间长不长？你认为这么长的时间用哪个时间单位更合适？
怎样换算呢？
组织交流换算结果。
讨论
交流（用“年”比较合适）
小学数学人教版四年级上册4《综合应用 1亿有多大》教案设计
上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1．通过探究活动，借助对具体数量的感知和体验，利用可想象的素材充分感受1亿有多大，发展学生的数感。
2．能结合教材提示，开展实践活动，自主选择研究对象、设计研究方案、合作进行实验测量、讨论交流形成结论。
过程与方法经历猜想、实验、推理和对照的过程，了解探究数学问题的一般过程和方法。
情感、态度与价值观经历与他人合作的过程，积累数学活动经验，获得成功的喜悦，增强学好数学、用好数学的信心。
重点难点重点：经历猜想、实验、推理和对照的过程，借助对具体数量的感知，利用可想象的素材充分感受1亿有多大。
难点：充分感受1亿有多大，发展学生的数感。
课前准备教师准备PPT课件实验报告单活动卡学生准备一组：直尺数学书笔记录本计算器二组：1000粒颗粒饱满、大小相同的大米电子秤笔记录本计算器三组：10枚一元硬币电子秤笔记录本计算器教学过程板块一谈话导入，引入新课师：同学们，你们知道中国大约有多少人吗？你们知道1亿有多大吗？(教师在黑板上写出100000000和1亿，再引导学生从数的组成的角度理解1亿的大小。
它是由1个亿组成的或是由10个千万组成的或是由100个百万组成的或是由1000个十万组成的或是由10000个万组成的……或是由100000000个一组成的)师：谁能说一说“100000000”这个数给你的感受是什么？生：特别的大。
师：1亿到底有多大？你们能想象出来吗？能具体形容一下吗？这节课我们就来探究1亿有多大。
(板书课题)操作指导谈话导入，复习1亿的组成，让学生先从数的组成的角度再次感受1亿有多大，再通过“1亿到底有多大？”“能想象出来吗？”“能具体形容一下吗？”等问题，使学生产生探究的欲望。
板块二通过实验，探究新知活动1了解探究活动的方法1．师：请同学们自主阅读教材33页的内容，和同学说说你的理解。
(学生讨论后汇报)预设生1：为了感知1亿有多大，教材选用了纸作为实验的研究对象。
生2：做实验的纸应该规格相同。
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1 四年级数学上册1亿有多大教案范文 四年级数学上册1亿有多大教案范文一 教学目标： 1.借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感。 2.经历课题研究、数学建模的简单过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。 3.在研究过程中，充分发挥学生的创造性，体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值;培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质。 教学重点： 经历课题研究、数学建模的简单过程，培养对1亿大小的感性认识。 教学难点： 体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 教学准备： 课件、一包打印纸、一把大米、尺子、天平、计算器 教学过程： 一、引入新课 (一)猜想1亿有多大 师：我们学过了许多大数，看，这个数是多少?(课件出示：)对，是1亿，1亿大吗?猜想一下1亿有多大?(学生大胆猜想，学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜想。) (二)引入 师：从同学们的猜想中可以感觉出，大家都觉得1亿是个很大的数，确实是这样的。1亿到底有多大呢?这节课我们就来研究一下。
二、活动范例 (一)确定研究课题 1.师：(拿出一张打印纸)这是一张纸，它很薄，1亿张纸摞在一起呢?猜一猜有多高。 2
2.师：大家猜的都不一样，1亿张纸摞在一起到底有多厚?我们从1亿张纸有多厚研究起。 (二)确定研究方案局部推算整体 1.师：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量?不能直接测量怎么办?(可以先测量一部分纸的厚度，再算出1亿张纸的厚度。) 2.师：真是个好方法，用部分推算出整体，那“一部分”应当取多少张纸呢?(10张、100张、1000张……) 3.师：有没有想到362张、1510张的?为什么不选择这样的张数?(1亿不是362的整倍数，不好推算) 4.师：再说说我们要怎样研究?(先量出100张纸的厚度，算出1亿是100的几倍，就用几乘100张纸的厚度，求出的结果就是1亿张纸的高度。) (三)进行实验：测量、计算 1.师：知道怎么做了吗?那大家就以小组为单位，取100张、500张或1000张纸来测量厚度，推算出1亿张纸的高度。 2.学生分组实验。 学生分成A、B、C三组： A组：测量出100张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。 B组：测量出500张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。 C组：测量出1000张纸的高度，然后推算1张亿纸的高度。 教师参与到学生的活动中，有针对性地指导、帮助。 (四)建立1亿表象 1.师：1亿张纸有多高?说说你们的研究成果。 (1)A组：100张纸大约厚1厘米 ÷100= 1某=(厘米)=10000米 (2)B组：500张纸大约厚5厘米 ÷500= 5某=(厘米)=10000米 3
(3)C组：1000张纸大约厚9厘米 ÷1000= 9某=(厘米)=9000米 (4)师：为什么推算出的结果却不同?(测量的张数越多，误差就越小。) 2.建立1亿表象 师：1亿张纸大约有1万米高，你知道1万米有多高吗? 师：世界上的山峰是什么?(珠穆朗玛峰)它有多高?(8844米)与1亿张纸的高度比比，有什么感觉?(比珠穆朗玛峰还高) 师：我们站在1亿张纸上就能爬上珠穆朗玛峰了。 3.小结：我们是怎么研究1亿张纸有多高的?
三、自己设计方案，再次体会 (一)确定主题 1.师：刚才我们研究了1亿张纸的高度，你们还想研究哪些有关1亿的问题呢?(1亿粒大米有多重?1亿颗黄豆有多重?1亿秒有多长时间……) 2.师：每个小组先确定一个研究课题，设计好研究方案(先测量多少?怎样推算?)，然后开展实验研究，得出结论。 (二)学生自主设计方案研究 (三)汇报 1.1亿粒大米有多重 (1)100粒大米约重2克 ÷100= 2某=(克)=2023千克=2吨 (2)师：如果一个人一天可以吃500克大米，1亿粒大米够一个人吃多长时间?(一年按365天计算) ÷500=4000(天) 4000÷365≈11(年) (3)师：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，全国1天就可节省大约13亿粒大米，这些大米够一个人吃多长时间? 4
13某11=143(年) (4)师：全国每人每天节约1粒米，就够一个人吃一辈子还多，你有什么想法? 2.1亿秒有多长时间 (1)÷60≈(分) ÷60≈27778(时) 27778÷24≈1157(日) 1157÷365≈3(年) (2)师：1秒只是1眨眼的时间，1亿秒却有3年多，再说准确些大约是3年62天的时间，你有什么感想? 师：是呀，1秒钟的时间很短，仅仅是一眨眼的工夫，它往往不被我们所重视，但1秒1秒地累加起来，我们就在这眨眼之间浪费了3年多的时光，这就是“光阴如箭，岁月如梭”的含义。
四、总结 师：通过今天的学习你有什么收获?你觉得1亿有多大? 1亿确实很大，但它再大，也是从1开始，积少成多。节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。 四年级数学上册1亿有多大教案范文二 教学目标： 知识与技能目标：借助于学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感;能用倍比法或归一法帮助解答有关1亿的问题，能借助计算器处理较复杂的数据。 过程与方法目标：经历猜想、讨论、计算等过程，初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。 情感与态度目标：体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值;愿意与他人合作，与人交流，发展共同解决问题的良好品质;增强环保意识和社会责任感。 教学重点：培养学生对大数的感受，发展数感。 5
教学难点：如何借助小数估计大数 教学准备： 教师：多媒体课件一份、天平秤、大米 学生：计算器、书本、尺子 教学过程： 一、创设情景、引入课题 1、老师给大家讲个故事。 (多媒体演示)：古时候，某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王。国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足大臣的一个要求。大臣说：尊敬的陛下，就请您在棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后放8粒，16粒，32粒，……一直到第64格。国王哈哈大笑：“你真傻，就要那么一点米粒?”大臣微微一笑，不紧不慢地说：“陛下，就怕您的国库里没有这么多米!算了，我只要第28格的米粒就可以了。请允许我把它们带回家。”同学们，你们猜猜看，第28格大约有多少米粒呢? 2、学生猜测 3、验证猜测师：谁说的更接近实际情况呢，我们一起来看看。 课件出示：棋盘格数第1格第2格第3格第4格第5格第6格第7格第8格第9格第10格米粒(单位：粒) 12 4 8 16 32 64 128 256 512 第11格第12格第13格第14格第15格第16格第17格第18格第19格 4096 8192 16384 32768 65536 第20格第21格第22格第23格第24格第25格第26格第27格第28格 ? 师：原来第28格的米粒有这么多，你们猜对了吗? 师：我们就把这些米四舍五入到亿位，看成1亿粒。 二、实际操作、初步感知 1、猜测1亿粒米有多少大臣要把1亿粒米带回家。可是1亿粒米到底有多少呢? (板书：1亿粒米有多少) 6
学生猜想(可能的情况)：一(几)包大米、可以堆满一(几)个教室、可以装一(几)卡车、1万千克…… 2、设计方案师：这只是我们的猜测，1亿粒米究竟相当于多少?你们能证明自己的猜测吗?想一想，可以怎么证明呢?如果学生回答不出来，教师引导：通常我们都用什么来表示大米的多少?你们能不能想想办法来计算一下1亿粒米的质量呢?学生发表自己的意见可能的情况：把1亿粒大米称一下 先称出100粒大米的重量 ，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。(或用倍比关系算)先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。 3、教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。 4、学生分组计算 5、各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。 6、延伸：师：刚才我们知道了1亿粒米重2吨(多媒体出示问题)我国有13亿人口，如果每个人每天节约1粒米，全国每天就能节约__________粒米，相当于_________吨。学生口答，师：每人每天只要节约一粒米，全国就能省下那么多米，我们以后可要爱惜粮食啊! 7、小结方法：师：刚才我们研究1亿粒米有多重，谁能说说看我们是怎么研究的?学生说教师小结方法： 三、合作探究、再次体会 1、 刚才我们研究了一亿粒米，你们还想研究哪些有关1亿的问题呢? 2、 学生大胆想象，提出问题。可能的情况：1亿张纸的厚度、1亿个一元硬币的厚度、1亿个人的质量、1亿秒有多长……教师板书 3、 学生活动：4人为一学习小组，合作学习，每个小组任意确定一个问题进行探究。 4、各组汇报研究结果，教师及时给予肯定和鼓励。 四、课件欣赏 1亿米有多长地球赤道的周长为40066.449千米，1亿米相当于绕地球两圈半。如果汽车每小时行驶70千米，1亿米要连续行驶1429个小时左右，大约需