四年级1亿有多大
四年级上册数学课件1.10《1亿有多大》 ｜人教新课标(秋) (共16张PPT)
学习目标
认识新的计数单位：十万、百万、千 万、亿，并会类推相邻两个计数单位间 的进率，知道数级和数位。
自学指导
• 认真看课本第3~4页的例1，看图、看文字，观 察计数器，思考：
• （1）每相邻两个计数单位间有什么关系？在 书上划一划，并识记。
• （2）数级包括有哪些？每级包括哪几个数位？ • （3）数位和计数单位有什么不同？ • （6分钟后，比谁会做与例题类似的题。）
圈
1亿粒米大约重2500000 千克，用载重量为10吨 的卡车来运，需250辆
同时运才能运完
中新网2003年1月17日电，美国 电脑软件巨头微软公司创办人 比尔·盖茨仅2002年第四季度 的分红就将近1亿美元。
中国移动2004年6月底公布的财务 报告显示，中国移动已经达到了 平均每天净赚1亿元。
• 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19
一亿张纸的高度大约是1万米。 珠穆朗玛峰的高度是8848米；
我国约有13亿人口，如果每人每 天节约1粒米，那么全国1天大约
可节约多少粒？
如果每人每天平均吃400克，13 亿粒米又够多少人吃1天呢？
1亿秒的时间约是3 年需62天。
1亿滴水可汇成3333升 水，可装四辆大型运水
车。
地球赤道长——40000000 米，1亿个小朋友的手拉 起来，围赤道大约要转3
•
人教版四年级数学上册《1亿有多大》大数的认识 教学课件1
3. 动手实践。
学生小组合作研究1亿张纸摞起来的高度，分别测量 100张纸和1000张纸的高度。
4. 汇报交流。
我们组先测出100张纸的高度是1厘米，然后 推算1亿张纸的高度。 因为100张纸的高度是1厘米，然后推算1000 张纸是1分米，10000张纸就是1米，照这样推 算下去，1亿张纸就是1万米高。
珠穆拉玛峰
试卷下载：/shiti/
海拔高度：8844.43米
我们站在1 亿张纸上 就比它还 要高1000 多米。
6. 测量1亿粒米。 先称出100粒米有2.4克，1000粒米就是24克， 10000粒米就是240克，这样推算下去，1亿粒米 就有2400千克。
先称出1000粒米是20克，10000粒米是200克 ，这样推下去，1亿粒米就是2000千克。
第1单元 大数的认识
1亿有多大
一、创设情境，引入新课
同学们，你们能想象1亿 有多大吗？这节课我们 上一节活动课，一起来 探究：1亿有多大。
二、动手操作，探究新知
1. 明确活动目的和要求。
日常生活中，有什么数大约有1亿？以小组为单位，互相说 一说，从中体会1亿的大小。
2. 明确研究的问题。
1亿张纸摞起来有多高？ 1亿粒大米有多重？ 口算1亿道口算题需要多少时间？ 1亿个硬币摞在一起有多高？ 制造1亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？
我们组先测出1000张纸的高度是10厘米，因 为10厘米=1分米，那么10000张纸的高度就 是1米，最后的结论也是1亿张纸有1万米高 。
学校教学楼每层大约4米高，1亿张纸 提起来相当于（ ）层教学楼高， 相当于（ ）栋五层楼那么高？
因为1亿张纸摞起来是10000米高，又因为1层楼大约4米高， 先算100米里有多少个4米，用除法100÷4=25（个），然后依次 推算，1000米里面有250个4米，10000米里面有2500个4米，即是 2500层。
四年级数学一亿有多大
1枚------ 6克 1000枚------ 6000克 =6千克 1000000枚------ 6000千克 =6吨 100000000枚------ 600吨
1亿有多大？
1亿张纸摞起来有多厚？
猜猜它与珠穆朗玛峰相比谁高？
要想研究1亿张纸摞起来有多厚？
是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测 量呢？
8、中国移动2004年6月底的财务公布平均每天净赚1亿元。 9、新明日报2004年2月26日电，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡 1亿多只。
10、地球是一个年轻的星球，她的年龄大约是46亿岁。
1、据国家统计局统计，全国每月消耗26亿双一次性筷子。
12、一刻不停数一亿个数大约要3年。人总得吃饭睡觉，假如 每天数8个小时数完一亿就会要9年。也就是说，你今年9岁， 从现在就开始数，要数到十八岁才能把一亿本练习本数完 。
时间 /秒
数1亿本练习本，大约要要多少年？
÷60≈
（分）
÷60≈ ÷24≈ ÷365≈
（时） （日）
（年）
一刻不停数一亿个数大约要3年。人总得吃饭睡觉，假如每天数8个小时,数完一亿 就会要( 9 )年。也就是说，你今年10岁，从现在就开始数，要数到( 19 ) 岁才能把一亿本练习本数完.
1亿有多大？
1000（粒） 10000 100000000 25（克） 250 2500000
（1）、我们全国大约有13亿人，如果每ห้องสมุดไป่ตู้ 每天节省一粒米，全国一天大约能节省多 少克粮食？
2500000×13=32500000（克）
（2）、如果每人每天吃大米400克，这 些节省下来的大米可供一个人吃多少天？ 大约合多少年？
不能直接测量怎么办？
新课标四年级上册数学《1亿有多大》教案三篇
篇一 教学目标： 1．借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感。
2．经历课题研究、数学建模的简单过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。
3．在研究过程中，充分发挥学生的创造性，体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质。
教学重点： 经历课题研究、数学建模的简单过程，培养对1亿大小的感性认识。
教学难点： 体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
教学准备： 课件、一包打印纸、一把大米、尺子、天平、计算器 教学过程： 一、引入新课 （一）猜想1亿有多大 师：我们学过了许多大数，看，这个数是多少？（课件出示：100000000）对，是1亿，1亿大吗？猜想一下1亿有多大？（学生大胆猜想，学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜想。
） （二）引入 师：从同学们的猜想中可以感觉出，大家都觉得1亿是个很大的数，确实是这样的。
1亿到底有多大呢？这节课我们就来研究一下。
（四）建立1亿表象 1．师：1亿张纸有多高？说说你们的研究成果。
（1）A组：100张纸大约厚1厘米 100000000÷100＝1000000 1×1000000＝1000000（厘米）＝10000米 （2）B组：500张纸大约厚5厘米 100000000÷500＝200000 5×200000＝1000000（厘米）＝10000米 （3）C组：1000张纸大约厚9厘米 100000000÷1000＝100000 9×100000＝900000（厘米）＝9000米 （4）师：为什么推算出的结果却不同？（测量的张数越多，误差就越小。
） 2．建立1亿表象 师：1亿张纸大约有1万米高，你知道1万米有多高吗？ 师：世界上的山峰是什么？（珠穆朗玛峰）它有多高？（8844米）与1亿张纸的高度比比，有什么感觉？（比珠穆朗玛峰还高） 师：我们站在1亿张纸上就能爬上珠穆朗玛峰了。
人教版 四年级上册 第一单元 1亿有多大 教学设计
人教版四年级上册第一单元 1亿有多大教学设计一. 教材分析《1亿有多大》是人教版四年级上册第一单元的一课，主要让学生初步理解“亿”这个数的概念，并通过各种实例感受1亿的大小，培养学生对大数的认识和理解能力。
教材通过生动的生活实例和丰富的实践活动，使学生感知到1亿的真实意义，培养学生的数感和空间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了万以内数的认识和加减法，对数的概念有了初步的认识。
但是，1亿作为一个非常大的数，学生可能还比较难以理解和接受。
因此，在教学过程中，需要通过各种实例和实践活动，让学生直观地感受1亿的大小，从而更好地理解这个数的概念。
三. 教学目标1.让学生通过生活实例，感受1亿的大小，初步建立对“亿”这个数的概念。
2.培养学生对大数的认识和理解能力，提高学生的数感和空间观念。
3.培养学生合作学习的意识和能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生感受1亿的大小，初步建立对“亿”这个数的概念。
2.难点：让学生理解1亿的具体意义，培养学生的数感和空间观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生直观地感受1亿的大小。
2.合作学习法：分组进行实践活动，培养学生的合作意识和能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，自主探究，提高学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的教学材料和道具，如图片、卡片、计数器等。
2.学生准备笔记本和笔，以便记录和整理学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些图片，如足球队、班级人数等，引导学生思考：如果有一支足球队，每队有11人，那么10支这样的队伍总共有多少人？学生通过计算，得出答案是110人。
教师接着提问：那么100支这样的队伍呢？学生通过计算，得出答案是1100人。
教师继续提问：那么1000支这样的队伍呢？学生通过计算，得出答案是11000人。
教师最后提问：那么1亿支这样的队伍呢？学生通过计算，得出答案是110000000人。
苏教版四年级数学下册精品课件：一亿有多大PPT
一个人的寿命以80年来计算，可以算得一生大约是 25亿秒。
【资料】
一亿粒大米约重250万克，如果每人每天吃大米400 克，1亿粒大米可供一个人吃17年。
【资料】
亚洲严重缺水，有8亿人的饮用水达不到 卫生标准。20年后，全世界缺水人口可能达 到30亿。
每人节约一滴 水，一亿人就能 节约一亿个人用 3年 。
苏教版义务教育教科书小学数学四年级下册
一亿有多大
说一说 1亿是一个很大的数，你能说说1亿有多大吗？
10个一千万是1亿。 1万个一万是1亿。 1亿枚1元硬币重600吨。
活动一： 称一称
数出100粒大米，称称大约重 2.5克 照这样计算，一亿粒大米约重多少克？
大米（粒）
100 1000 10000 100000 100000010000000 100000000
每年造一次性筷子需砍伐树木 2500棵！而这些树木成材必须得 50—60年！我国每年生产和丢弃 的一次性筷子达四百五十亿双！ 正因为这样，鸟儿即将没了家。
从每一个人、 每一粒米、
每一张纸、
做 每起一滴水…、…
• 如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的米可供一个 人吃多少天？
3250 0000 ÷ 400 = 8 1250 （天）
大约多少年？ 取近似数，保留整数
8 1250 ÷ 365 ≈ 223 （年）
活动二：数一数
数量 （本）
时间 （秒）
100 1000 10000 100000 10000000 0
长度 （米） 140
1000 1 0000
1400 1 4000
10 0000
14 0000
100 0000
140 0000
人教版四年级数学上册《 1亿有多大》(含答案)
1.8 1亿有多大
一、读一读。
1．一亿粒大米约重2000千克,如果一家三口每天需要食用大米2千克,可供这一家子吃1000天,也就是2年零9个月。
2．从小学一年级到初中三年级需要的书本费、作业本费大约2000元,一亿分钱可资助500名贫困学生读完9年义务教育。
二、填空。
1．一亿里面有（）个一千万。
2．一千万一千万的数，数（）次是一亿。
3．人的脑细胞约有1410000000个,约( )亿个。
4．86040030是由8个( )、6个( )、4个( )和( )个十组成的,读作:( ),把它省略“亿”后面的尾数约是( )亿。
三、选择题。
(把正确答案的序号填在括号里)
1．读一个多位数时,每级( )的0都不读。
A.前面
B.中间
C.末尾
2．一个数,从右起每( )个数位是一级。
A.10
B.5
C.4
3．10个( )是一亿。
A.一百万
B.一千万
C.千万位
4．一个数的最高位是十亿位,这个数是( )位数。
A.九
B.八
C.十
5．把34600000000改写成以“亿”为单位的数是( )。
A.346
B.3460亿
C.346亿
答案：
一、略
二、1．10 2.10 3.14
4. 千万百万万 3 八千六百零四万零三十 1
三、1.C 2.C 3.B 4.C 5.A。
一亿有多大四年级实践作业
1亿有多大 - 四年级实践作业引言在我们日常生活中，我们经常听到一些大数字，比如1亿、1千万等等。
但是，这些数字究竟有多大呢？在这个实践作业中，我们将通过一系列的比较和计算，来揭示1亿的庞大程度。
1. 1亿秒是多少天？首先，我们来计算一亿秒是多少天。
一天有24小时，一小时有60分钟，一分钟有60秒。
所以，一天一共有24 * 60 * 60 = 86400秒。
那么，一亿秒就是1亿除以86400，约为1157.4074天。
2. 1亿米是多少公里？接下来，我们来计算一亿米是多少公里。
一公里等于1000米，所以，一亿米就是1亿除以1000，即10万公里。
3. 1亿美元可以买什么？然后，我们来思考一下，如果我们有1亿美元，我们可以买到什么呢？以下是一些例子：•购买1亿个价值1美元的物品；•购买10万辆价值10000美元的汽车；•购买1000套价值100000美元的豪宅。
4. 1亿人口的国家有哪些？再次，我们来思考一下，如果一个国家有1亿人口，这个国家将会排在全球人口排名的什么位置呢？根据2021年的数据，以下是一些1亿人口的国家：•中国（14.78亿人口）•印度（13.41亿人口）•美国（3.29亿人口）•印度尼西亚（2.71亿人口）•巴西（2.13亿人口）5. 1亿颗星星有多少个银河系？最后，我们来思考一下，如果我们有1亿颗星星，那么这些星星能够组成多少个银河系呢？根据天文学家的估计，银河系大约有20亿颗星星。
所以，一亿颗星星只能组成大约1/20的银河系。
结论通过这个实践作业，我们可以看到1亿的庞大程度。
从一亿秒、一亿米，到一亿美元和一亿人口，我们可以感受到这个数字的巨大。
最后，通过比较一亿颗星星和银河系的数量，我们也可以看到宇宙的广阔和无限。
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第1单元大数的认识
1亿有多大
【教学内容】: 教材第33页.
【教学目标】:
1.通过对具体数量的感知和体验, 帮助学生理解数的意义, 建立
数感.
2.通过探究活动, 经历猜想、实验、推理和对照的过程.
3.培养学生总结概括的能力.
【重点难点】:
重点：理解1亿的意义、建立数感.
难点：结合具体的量获得直观感受——1亿有多大.
【教学过程】:
一、创设情境, 激趣导入
师：我们再来看看以一些用“亿”作单位的数. （课件出示：有关
1亿的小资料生1：1亿个小朋友手拉手, 可以绕地球赤道3圈半. 生2：要画1亿个点, 如果每秒钟画1个点, 一刻不停地画, 大
约要画3年2个多月.
生3：正常人的心脏一年约跳4200万次, 那么, 跳1亿次要多久？100000000÷42000000≈2.4（年）
2.4年就是2年零5个月. 因此, 正常人的心脏跳1亿次大约要2
年零5个月
师：在我们的日常生活中, 经常会看到这样一些较大的数, 刚才我
们看到的这些信息, 就有以“万”、“亿”作单位的大数. 你能想象并描述一下“1万”有多大？“1亿”有多大吗？这节课, 我们就通过一些实践活动来感受一下.
二、探究教案, 经历过程
师：请同学们以小组为单位, 设计一个方案了解1亿有多大. 首先选定你们小组需要什么东西.
学生可能会说：
生1：我们组想看看1亿张纸摞起来有多高.
生2：我们组想看看1亿个小朋友占多大地方.
生3：我们组想知道1亿粒米有多少.
生4：我们小组想知道1亿个字有多少.
师：难道我们想知道1亿张纸的厚度就要真的拿来1亿张纸进行测量吗？真的要找来1亿个小朋友站一站吗？真的需要这样吗？你有什么好办法吗？
生：我们可以选择其中有代表性的一部分进行试验、测量, 然后就能以此为依据进行推测, 得出结果.
师：这个办法不错, 现在就以小组为单位进行你们的实验测量吧, 然后讨论得出结论.
学生进行小组活动；教师巡视了解情况.
组织学生交流汇报小组活动情况：
生：我们测量出100张纸约厚1厘米, 那么1亿张纸的厚度就是100000000÷100=1000000（厘米）.
师：1亿张纸折叠起来高约10000米, 世界上最高的山峰是珠穆朗
玛峰, 它高8800多米, 因此1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高. 生：我们实际在1平方米的地方站一站, 以舒服、自然为度, 发现
1平方米内站4个小朋友. 这样1亿个小朋友需要占100000000÷
4=25000000（平方米）.
师：1亿个小朋友要占25000000平方米, 相当于站满1000多所我
们这样的乡镇小学.
生：我们测量了1克米, 数一数发现1克米约有53粒, 这样1000
克米就有53000粒, 1亿粒米就是100000000÷53000≈1887（千克）师：1亿粒米大约2吨, 我国有13亿人口, 每人每天节约1粒米, 1天就要节约13亿粒米, 约26吨, 用载重量为4吨的货车运送, 要运7次！因而, 我们要爱惜粮食、节约粮食, 积少成多、利国利民.
师：如果以一年365天来计算, 若每天读5000个字, 则1年可以
读完1825000个字, 那么读1亿个字要100000000÷1825000≈55（年）. 这就是说, 一个人每天看5000个字, 要坚持55年才有
可能读完1亿个字.
三、课末总结, 梳理提升
师：今天, 我们通过一些活动初步感知了1亿有多大. 把我们这节
课知道的结果回去讲给家人听. 简单地说, 1亿是个很大的数字, 如果用乘法来算, 一个很小的数字乘1亿, 都会变成一个大数目；如果用除法来算, 一个很大的总量除以1亿, 都会变成一个小数
目, 我国的铁路运输密度居世界第一, 但人均铁路长度却是世界上最短的, 还不够一根烟长. 最后, 我们可以在网上寻找一些有关“亿”的数字.
四、课堂小结
通过今天的学习, 你有什么收获？
【教学反思】:
1.这节课, 我从广度（1亿个小朋友站多大面积）、深度（1亿张纸叠起来有多高、1亿个字有多少）、多维度（1亿粒米的装载）设计了四个实践活动, 这些活动的对象都是学生们比较熟悉的事物, 但即便如此, 学生们还是对1亿张纸叠起来大约有10000米高、1亿个小朋友可站25平方千米的面积、1亿粒米大约重2吨等概念难以获得实在的表象.
2.我课前从多种渠道收集了大量的相关信息, 以帮助学生建立生活周围的实体模型, 让学生获悉：1亿张纸比珠穆朗玛峰还高, 1亿个小朋友可站很大面积, 1亿粒米要用多辆大车来运载, 1亿个字要用毕生的时间来读. 这样, 就使概念由抽象到具体, 便于学生理解和掌握.
第1单元大数的认识
1亿有多大
【教学内容】: 教材第33页。
【教学目标】:
1.通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。
2.通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程。
3.培养学生总结概括的能力。
【重点难点】:
重点：理解1亿的意义、建立数感。
难点：结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。
【教学过程】:
一、创设情境，激趣导入
师：我们再来看看以一些用“亿”作单位的数。
（课件出示：有关1亿的小资料生1：1亿个小朋友手拉手，可以绕地球赤道3圈半。
生2：要画1亿个点，如果每秒钟画1个点，一刻不停地画，大约要画3年2个多月。
生3：正常人的心脏一年约跳4200万次，那么，跳1亿次要多久？100000000÷42000000≈2.4（年）
2.4年就是2年零5个月。
因此，正常人的心脏跳1亿次大约要2年零5个月
师：在我们的日常生活中，经常会看到这样一些较大的数，刚才我们看到的这些信息，就有以“万”、“亿”作单位的大数。
你能想象并描
述一下“1万”有多大？“1亿”有多大吗？这节课，我们就通过一些实践活动来感受一下。
二、探究教案，经历过程
师：请同学们以小组为单位，设计一个方案了解1亿有多大。
首先选定你们小组需要什么东西。
学生可能会说：
生1：我们组想看看1亿张纸摞起来有多高。
生2：我们组想看看1亿个小朋友占多大地方。
生3：我们组想知道1亿粒米有多少。
生4：我们小组想知道1亿个字有多少。
师：难道我们想知道1亿张纸的厚度就要真的拿来1亿张纸进行测量吗？真的要找来1亿个小朋友站一站吗？真的需要这样吗？你有什么好办法吗？
生：我们可以选择其中有代表性的一部分进行试验、测量，然后就能以此为依据进行推测，得出结果。
师：这个办法不错，现在就以小组为单位进行你们的实验测量吧，然后讨论得出结论。
学生进行小组活动；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报小组活动情况：
生：我们测量出100张纸约厚1厘米，那么1亿张纸的厚度就是100000000÷100=1000000（厘米）。
师：1亿张纸折叠起来高约10000米，世界上最高的山峰是珠穆朗玛
峰，它高8800多米，因此1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。
生：我们实际在1平方米的地方站一站，以舒服、自然为度，发现1平方米内站4个小朋友。
这样1亿个小朋友需要占100000000÷4=25000000（平方米）。
师：1亿个小朋友要占25000000平方米，相当于站满1000多所我们这样的乡镇小学。
生：我们测量了1克米，数一数发现1克米约有53粒，这样1000克米就有53000粒，1亿粒米就是100000000÷53000≈1887（千克）师：1亿粒米大约2吨，我国有13亿人口，每人每天节约1粒米，1天就要节约13亿粒米，约26吨，用载重量为4吨的货车运送，要运7次！因而，我们要爱惜粮食、节约粮食，积少成多、利国利民。
师：如果以一年365天来计算，若每天读5000个字，则1年可以读完1825000个字，那么读1亿个字要100000000÷1825000≈55（年）。
这就是说，一个人每天看5000个字，要坚持55年才有可能读完1亿个字。
三、课末总结，梳理提升
师：今天，我们通过一些活动初步感知了1亿有多大。
把我们这节课知道的结果回去讲给家人听。
简单地说，1亿是个很大的数字，如果用乘法来算，一个很小的数字乘1亿，都会变成一个大数目；如果用除法来算，一个很大的总量除以1亿，都会变成一个小数目，我国的铁路运输密度居世界第一，但人均铁路长度却是世界上最短的，还不够一根烟长。
最后，我们可以在网上寻找一些有关“亿”的数字。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
【教学反思】:
1.这节课，我从广度（1亿个小朋友站多大面积）、深度（1亿张纸叠起来有多高、1亿个字有多少）、多维度（1亿粒米的装载）设计了四个实践活动，这些活动的对象都是学生们比较熟悉的事物，但即便如此，学生们还是对1亿张纸叠起来大约有10000米高、1亿个小朋友可站25平方千米的面积、1亿粒米大约重2吨等概念难以获得实在的表象。
2.我课前从多种渠道收集了大量的相关信息，以帮助学生建立生活周围的实体模型，让学生获悉：1亿张纸比珠穆朗玛峰还高，1亿个小朋友可站很大面积，1亿粒米要用多辆大车来运载，1亿个字要用毕生的时间来读。
这样，就使概念由抽象到具体，便于学生理解和掌握。