【教案】高二上语文《湘夫人》教案(2课时)
湘夫人教案
4）第三段详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤，表现了他什么样的心情？
【明确】诗中详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程：先写筑室建房、美饰洞房，再写彩饰门廊、迎接宾客。极尽排场，百般美化，物色华丽，烘托人物内心的欢乐与幸福，充分显现出湘君对理想爱情生活的执著追求。香草、香木是一种比喻、比拟、比兴，明写美物、美事，暗写美的人、美的心；香草、香木，一方面是美化环境，渲染气氛，活画出一个一切都无限美好，处处喜气洋溢的结婚氛围，使整个画面呈现为人间看不到的绚丽多彩的幻奇境界。这表现了湘君对湘夫的执著、深挚的爱情，共同过幸福生活的美好愿望。写得越铺张，越细致，就越能表现湘君对湘夫人的如海深情。
【明确】：同意。屈原是伟大的爱国者，他有崇高的理想。为实现理想，他苦苦追求，尽管饱受打击，还是坚持不懈，九死而未悔。他的忧愤深广，富于悲剧精神。这一切，都体现在《湘夫人》中。这首诗写到湘君为追求理想和爱情，是多么执着，多么痴情，一再遭到挫折却决不退缩。但在失望远于希望的情况下，又透露出来不可抑制的哀怨、惆怅、焦虑之情。这一切，不正折射出屈原的身世悲剧吗？
【教学步骤】
教学过程
备注、补充
一、导入：
二、屈原、《楚辞》介绍。
1、关于屈原【先让学生回忆屈原的相关的知识】
1）屈原，名平，字原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，他的出现不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且开创了新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力。“世界四大文化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一。
5、【小结】：全篇以湘君思念湘夫人的语调去写，描绘出那种驰神遥望，祈之不来，盼而不见的惆怅心情。
《湘夫人》公开课教案
《湘夫人》公开课教案.doc教案内容：一、教学目标1. 让学生了解《湘夫人》的背景知识，理解其文学价值和历史地位。
2. 通过分析《湘夫人》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生深入理解作品中的人物形象，提升学生的文学素养。
4. 通过对作品的讨论和分析，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《湘夫人》的背景知识。
（2）分析《湘夫人》的艺术特色。
（3）深入理解作品中的人物形象。
2. 教学难点：（1）对《湘夫人》的深层含义的理解。
（2）对作品中的象征手法和隐喻的理解。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《湘夫人》的背景知识，分析作品的艺术特色和人物形象。
2. 讨论法：分组讨论作品中的主题和象征意义，分享各自的见解。
3. 案例分析法：分析具体的人物形象和情节，深入理解作品的意境和情感。
四、教学准备1. 教材：《湘夫人》原文及相关评论和研究文章。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教学工具：黑板、粉笔、教学卡片等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《湘夫人》的背景知识，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《湘夫人》的艺术特色和人物形象，分析作品的主题和象征意义。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论作品中的主题和象征意义，分享各自的见解。
4. 案例分析：分析具体的人物形象和情节，深入理解作品的意境和情感。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置相关的作业，鼓励学生进行深入的阅读和研究。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分析作品时的积极性，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括观点的阐述、逻辑性和团队协作能力。
3. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括对作品的理解深度和分析能力。
七、教学反思在课程结束后，对教学过程进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的运用和学生的反应等方面。
根据反思结果，调整教学策略，以提高后续课程的教学效果。
教案：《湘夫人》
《湘夫人》教学设计导入：1、投影诗题问：湘夫人是谁？读注释一相关知识。
问：湘夫人什么样儿？谁知道？能猜一猜吗？读诗，就是启动我们的想象。
怎么猜？读作品描写——没有湘夫人长相刻画。
为什么？能感觉到吗？从哪些句子可以猜一猜？帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。
愁予，使动用法，被打动了。
什么样的目光能让人一见生愁？问：开篇写相遇。
你读过哪些传神的男女第一次见面的描写？天上掉下个林妹妹一见钟情。
最迷人是她的眼睛。
译:一见她眇眇的目光，我就懂得了什么叫忧愁。
天帝的公主眺望远处，看到的那一瞬间，我被忧愁征服。
2、问：这是一首什么类型的诗歌？羁旅、思乡、怀古、爱情、写景？爱情诗。
3、教师推动：紧接下来写爱情产生的忧愁。
也可以翻译、发挥、联想：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
这儿只有秋天景象。
为什么？内心情感像绵绵秋风中凋落的木叶。
思念生愁，绵长萧条。
试译：秋风绵长无尽啊，洞庭波涛无边，水面上落下无边黄叶。
我尝到了萧瑟的味道。
可望不可即的内心柔情与失落感。
凄凉。
4、问：这样美丽不可方物的女子，该怎样去爱她呢？楚辞如何表现这份爱情？问：这个爱人产生了这么强列的爱慕，他该怎么办？登白薠兮骋望，与佳期兮夕张。
问：骋望，什么样子的望，要这样写？类似的词？把视线放出去，如同奔马。
渴望至极、放目远追的眼神。
狂热的爱。
我放出目光的野马，去追赶你。
组词：游目骋怀。
鸟何萃兮苹中，罾何为兮木上？起兴:人为何兮不见？得不到爱人回顾的男子心理活动的细腻展示。
万物都不可思议——怎么都是怪事儿？为何我得不到她？因为有忧愁，见到一切皆生怪相。
一切似乎都让人摸不着头脑。
一切都不可理喻。
心中怅惘，处处事事令人费解。
其实正是内心的埋怨，烦躁，不安。
心乱了。
烦乱。
问：还有类似描写吗？往下找找看。
沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。
再起兴:我有话兮不敢说。
为何不敢言？羞涩？自惭形秽，感觉配不上人家？怎样才能配得上？阐发：一切都有来头，沅有它的芷草，澧有它的兰草，而我思念你，却难以得到你的心。
《湘夫人》教学设计-(人教版高二选修)
教学目标一、知识与能力目标：1、了解有关屈原、《楚辞》的知识2、读懂文意，训练学生用散文化语言转译诗歌的能力3、把握故事、情感4、体会屈原在文中的寄寓，了解“香草美人”意象。
二、过程与方法：1、诵读2、质疑和讨论三、情感态度价值感：学习屈原执着于理想、忠贞、爱国的品格。
教学步骤及内容一、导入1、我们上学期学过屈原的《离骚》节选，回顾其中名句（师说上句，生接下句：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
伏清白以死直兮，固前圣之所厚……）从中感受到屈原什么精神？追求理想、执着、坚守品性……今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》。
2、注释补充（幻灯片投影）：湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。
舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，竹上生斑，“斑竹”之名（也称“潇湘竹”或“湘妃竹”）由此而来。
据说娥皇、女英在痛哭之后，投湘江自尽。
屈原根据这个美丽的传说写作了诗歌《湘夫人》。
自秦汉时起，湘江之神湘君与湘夫人的爱情神话，被演变成舜与娥皇、女英的传说。
后世因称二女为“湘夫人”。
提问填空：红楼梦》中大观园里林黛玉的住所根据这个典故命名为“潇湘馆”，门外“有千竿翠竹遮映”。
林黛玉的别号就叫“潇湘妃子”，她常常流泪。
有人推测曹雪芹原意是让黛玉最终投水而死――质本洁来还洁去，像娥皇、女英一样。
二、预习检测：1、学生齐读，教师正音2、预习题：利用注释，用散文化的语言翻译《湘夫人》的故事，标记有疑问的字词、诗句。
3、学生互相传看，推荐译文，读两篇。
4、提问：根据自己的翻译和同学的译文，你们读出了一个怎样的故事（注意文中叙事语句的提示，湘君和湘夫人要干什么？结果呢？）“与佳期兮夕张”、“闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝”――两人约会、湘君筑室，最后女子未来。
三、内容分析讲解（一）幻灯片展示老师选择的译文，点拨词句，提问第一节：（1）“帝子降兮北渚”翻译时可以理解为“帝子将北渚”（2）从中感受到湘君怎样的感情？“愁”，“目眇眇”。
重庆市万州分水中学高二语文《湘夫人》教案 人教版
重庆市万州分水中学高二语文《湘夫人》教案人教版一、教学要求❖1．了解屈原的生平和诗歌创作特点。
❖2．了解《湘夫人》本事及其在文学史上的影响。
❖3．分析诗歌的象征意义。
二、学习要点❖1．学习基本词汇❖2.串讲课文❖3.思想艺术分析三、学习内容提示•湘夫人降临在北洲之上，•极目远眺啊，使我惆怅。
•萧瑟的秋风啊，徐徐地吹拂着，•洞庭湖扬起微波啊，落叶飘零。
•站在长满白薠的地方啊，纵目远望，•我与佳人相约啊，今晚张设罗帐。
•鸟雀啊，为何聚集在水草之处？•鱼网啊，为何挂结在高高的树梢之上？•麋鹿为何来到庭院觅食？•蛟龙又为何在水边游荡？•清晨，我策马驰骋在江边高地，•傍晚，却又渡过西面的水湾。
•我听说湘夫人啊，在召唤我来相聚，•我将飞快的驾车啊，与她同行远去•构筑宫室啊，在那绿水之中，•修盖屋顶啊，用那翠绿的荷叶。
•荪草装点墙壁啊，紫贝铺砌庭坛。
•撒满香椒啊，用来装饰厅堂。
•桂木作栋梁啊，兰木为房椽，•辛夷装饰门楣啊，白芷装饰卧房。
•编织薜荔啊，做成帷幕，•剖开蕙草做的幔帐啊，也已支张。
•用白玉，做成镇席的宝器，•散栽石兰啊，让其四处撒播芳香。
•再把白芷覆盖在荷叶屋顶，•又把杜衡缠绕在屋顶四方。
•汇集各种花草啊，布满庭院•建造芬芳馥郁的门廊。
•九嶷山的众神啊，纷纷出来迎接湘夫人，•神灵们一齐降临啊，如云彩满天。
自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传颂的诗篇正是从这里得到了启发。
…….在这里我们仍看见“木叶”是那么突出地成为了诗人们笔下钟爱的形象。
——林庚《说“木叶”》以意逆志（四3）•这首诗的开头四句，写湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飘然而降，但又倏忽不见，心中充满愁思。
以景物衬托情思，以幻境刻画痴情人的心理，尤其动人。
第三、四句写沅湘秋景，清丽如画。
开头四句渲染的环境气氛与人物心理交融在一起，这凄凉、冷落的景色，正衬托出人物的怅惘、幽怨之情。
这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定下了感情的基调。
湘夫人 教案教学设计(人教版高二选修)
湘夫人教案教学设计(人教版高二选修) 王丹【教学目标】1、积累文言词语，并背诵全文。
2、理解本文的主旨。
3．理解文中比兴手法的应用一、导入新课屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，是浪漫主义诗人的杰出代表。
屈原在中国文学史上具有极为重要的地位，他所创造出来的楚辞体对后人的影响巨大。
今天就让我们一起通过学习《湘夫人》，来体会屈原的文学风格。
二、作者简介1、屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。
这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。
”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。
顷襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
2、屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。
“美政”就是屈原理想中的完美政治，它包括诗人的一切政治主张，如振兴楚国、统一天下，以民为本、施行德政,斥逐奸佞、举贤授能，修明法度、依法治国等等，它是屈原毕生的追求,也是诗人爱国主义情感的具体体现。
3、作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体--楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。
后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”。
“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
三、相关知识洞庭湖特殊的自然景观，由于其独特的美景以及瑰丽的神话传说以及一些古代的文人（如范仲淹等）在文章中的赞美和歌颂，因而就显得特别有名。
《湘夫人》教学设计及分析说明.doc
2、《湘夫人》教学设计及分析说明高二语文组朱明桃课前说明：《湘夫人》是一首较长的诗歌，而且在字词句的理解上也有很大的难度，所以我在安排这一文本的赏析时首先就是解决对文本的理解问题。
早自习就安排学生大声朗读，解决陌生字词的读音，初步熟悉文本。
第i课时仍然是以解决对文本的理解为主，先由学生结合注释口己翻译诗句，把有疑问自己无法解决的地方做上记号，然后师生一起交流解决。
另外我把文中容易出现理解误区和有一定难度的句子用投影显示出来，师生一起交流加强对这些句子的理解把握。
在第一节课里，我还给大家补充介绍了一些关于屈原和楚辞的知识，并初步了解了一下《湘君》和《湘夫人》的内容，以加强大家对文本的了解。
在这里，我主耍是来展示一下第二课时的教学。
教学过程展示及分析说明:初读，初步感受语言金相玉式，艳溢錮亳。
还在纸上笔下蹦跳。
”）一一《文心雕龙》（“如金似玉的好文章，它的艳丽文采至今二、再读，把握人物形象（赏析重点）赏析人物形象应该是赏析本诗的一个突破点，也是一个重点。
本诗中出现的人物形象有两个,湘君和湘夫人。
但实际上重点表现的是湘君。
通过朗读，, 并结合第一课时的内容介绍，学生不难把握到湘君的执着与痴情。
诗人是如何表现湘君的执着与痴情的，这是赏析人物的重点。
（一）直接描写通过朗读，学生不难发现诗人对湘君的动作描写。
于是我便引导学生赏析这一点K把握诗文对湘君的动作描写。
学生浏览诗文，找出相关的动作描写。
远望、寻找、筑舍装饰、捐、遗、搴赏析诗人是如何来写主人公的远望的，以及为什么要这样写。
学生合作探究，然后派代表来阐述湘君先是“目眇眇”，接着是“骋望”，然后是“远望”，一望再望，望眼欲穿却不见伊人，这个时候湘君内心肯定是急切而又失望惆怅的，结合后文來看，湘君对湘夫人的未至还有一份困惑和担忧，也正因为此，他才去找。
3. 赏析诗人是如何来写主人公寻找的，以及为什么要这样写。
师生一起交流写寻找实际上诗中只用了一句话，写湘君从早到晚，从河这边到河那边着急地找, 一突出他寻找的时间长，一突出他寻找的地方广，但结果却是寻而未得，可以想见这个时候的湘君内心一定是非常失落的，尽管失落却仍然充满幻想（幻想心爱的人“召予”，于是筑室等待呀），由此可见湘君对湘夫人的那份执着与痴情。
《湘夫人》教学设计（人教版高二选修）
《湘夫人》教学设计（人教版高二选修）教学目标一、知识与能力目标：1、了解有关屈原、《楚辞》的知识2、读懂文意，训练学生用散文化语言转译诗歌的能力3、把握故事、情感4、体会屈原在文中的寄寓，了解“香草美人”意象。
二、过程与方法：1、诵读2、质疑和讨论三、情感态度价值感：学习屈原执着于理想、忠贞、爱国的品格。
教学步骤及内容一、导入1、我们上学期学过屈原的《离骚》节选，回顾其中名句（师说上句，生接下句：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
伏清白以死直兮，固前圣之所厚……）从中感受到屈原什么精神？追求理想、执着、坚守品性……今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》。
2、注释补充（幻灯片投影）：湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。
舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，竹上生斑，“斑竹”之名（也称“潇湘竹”或“湘妃竹”）由此而来。
据说娥皇、女英在痛哭之后，投湘江自尽。
屈原根据这个美丽的传说写作了诗歌《湘夫人》。
自秦汉时起，湘江之神湘君与湘夫人的爱情神话，被演变成舜与娥皇、女英的传说。
后世因称二女为“湘夫人”。
提问填空：红楼梦》中大观园里林黛玉的住所根据这个典故命名为“潇湘馆”，门外“有千竿翠竹遮映”。
林黛玉的别号就叫“潇湘妃子”，她常常流泪。
有人推测曹雪芹原意是让黛玉最终投水而死--质本洁来还洁去，像娥皇、女英一样。
二、预习检测：1、学生齐读，教师正音2、预习题：利用注释，用散文化的语言翻译《湘夫人》的故事，标记有疑问的字词、诗句。
3、学生互相传看，推荐译文，读两篇。
4、提问：根据自己的翻译和同学的译文，你们读出了一个怎样的故事（注意文中叙事语句的提示，湘君和湘夫人要干什么？结果呢？）“与佳期兮夕张”、“闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝”--两人约会、湘君筑室，最后女子未来。
三、内容分析讲解（一）幻灯片展示老师选择的译文，点拨词句，提问第一节：（1）“帝子降兮北渚”翻译时可以理解为“帝子将北渚”（2）从中感受到湘君怎样的感情？“愁”，“目眇眇”、“登白薠兮骋望”--焦急、迫切地盼望。
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《湘夫人》第一课时【教学目标】1.知识与能力：注意几个意思为“水边”的字,积累文言词语,并背诵全文。
能分析文中“比兴”用法的作用, 理解文中大段虚幻景象描写的用意。
2.情感态度与价值观:把握男女水神悲欢离合之情。
3.过程与方法：朗读法、问答法、讨论法。
【教学重点】1、诗歌情景关系上的特点。
2 、体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化。
【教学难点】1、分析文中“比兴”用法的作用,把握景物描写中反映水神的情绪。
2、:通过意象营造意境,表达情感的写法。
【课时安排】2 课时、【教学步骤】一、复习旧知：上节课我们欣赏了《长恨歌》，充分认识到其思想意旨的丰富性，情感表现的艺术性，而这也是其超出一般作品和耐人寻味之处。
希望同学们能细细品味。
二、导入新课：湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神,传说湘君就是古帝舜,他南巡时死于苍梧,葬于九嶷山。
舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英,她们追随丈夫到沅湘,夫死而苦,泪水落在竹子上,使竹竿结满了斑点,“斑竹”之名即由此而来。
屈原根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》,让我们一起来学习。
三、走近屈原。
（知人论世）（1）作者简介：屈原：名平，字原。
战国末期楚国人。
中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，浪漫主义诗人的杰出代表，1953年，被列为世界“四大文化名人”之一。
（2）追溯背景：湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。
舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。
（3）屈原名句：举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
（4）关于《九歌》：“九歌”本是古乐章名,在《楚辞》中则是一组诗歌的总称,包括《国殇》、《湘君》、《湘夫人》等十一首诗歌。
《九歌》是在民间祭歌的基础上加工而成的一组祭神乐歌,诗中创造了大量神的形象,大多是人神恋歌，写的是神界的爱情生活,但处处流溢着人间的现实情味——人间众多痴男怨女的投影。
四、屈原作品及特色（1）屈原的作品，根据刘向、歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《离骚》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《远游》、《卜居》、《渔父》各1篇。
（2）在语言形式上，屈原作品突破了《诗经》以四字句为主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法参差错落，灵活多变，句中句尾多用“兮”字以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。
总之，他的作品从内容到形式都有巨大的创造性。
五、关于“楚辞”1 、关于“楚辞”名称的由来（1）指楚地的歌辞。
(2)由屈原创建的一种具有浓厚地方色彩的新诗体。
(3)“盖屈、宋诸骚,皆书楚语,作楚声,记楚地,名楚物,故可谓之楚辞”(宋黄伯思)(4)来源:楚地的原始神话和巫祝的宗教活动，楚地的乐曲和民歌《越人歌》。
（5）“信鬼好巫”是荆楚文化中突出的特征。
2、“楚辞”在诗歌体制方面的创新（1）突破了四言的定格，六言、七言句式参差错落，自由灵活而富于变化（2）诗的结构篇幅扩大了，（3）多用语气词“兮”字，起着表情作用，又有着调整节奏的功能，还代替某些虚词起语法作用（4）语言词汇地方色彩较浓。
（5）《离骚》为其代表作。
3、“楚辞”的地位：《离骚》与《诗经》的“国风”并称为“风骚”。
“风”、“骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
六、学生朗读，正音。
七、初读感知。
问1：诗歌涉及的主要人物形象有几个？抒情主人公是谁？明确：湘君、湘夫人。
这首诗题目虽然是《湘夫人》，但诗中的抒情主人公却是湘君。
问2：《湘夫人》为我们讲述了一个怎样的故事？明确：湘君和湘夫人的苦恋故事，是由一次约会在时间上的误差而引出的悲剧。
问3：这个故事的感情基调是什么？明确：幽怨、哀婉八、分析课文。
（一）赏析第一节：帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
译文：湘夫人降落在北洲之上，极目远眺啊使我惆怅。
树木轻摇啊秋风初凉，洞庭起波啊树叶落下。
登白薠兮骋望，与佳期兮夕张。
鸟何萃兮蘋中，罾何为兮木上？译文：踩着白薠啊纵目四望，与佳人相约啊晚上已经张设好了罗帐。
鸟儿为什么聚集在水草之处？鱼网为什么挂结在树梢之上？1、阅读第一段，说说本诗的开头描写了怎样的景象，对全诗起什么作用？明确：（1）帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。
开头两句，写湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飘然而降，但又望而不见，情感有极大地落差，湘君心中充满愁思。
（2）袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
三四句写沅湘秋风萧瑟、洞庭波起、秋叶飘飘的凄凉、冷落的秋景，衬托出抒情主人公的怅惘、幽怨之情，这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定下了感情基调。
被誉为“千古言秋之祖”。
（融情入景）2、找出诗中使用比兴手法的诗句，说说它们是什么意思，表现了作者怎样的情感？明确：鸟何萃兮蘋中，罾何为兮木上？运用比兴（主要是“比”）的手法，鸟儿本应在树梢上，渔网本应在水草里，而这里用不合乎逻辑的现象来比喻所愿不得，失其应处之所。
用事物的错位，暗示湘君内心的焦虑，与美人的期约恐怕不能实现。
3、本段：写湘君思念湘夫人，意中人似乎已经飘然降临在小洲上，但又倏忽不见，只看到秋风萧瑟，洞庭波起，秋叶飘飘，于是感到无限惆怅。
表达了湘君虔诚的期待，徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到来。
（期待）九、教师小结：这首优美的诗歌，主要写湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而产生种种幻觉，希望和绝望交织在一起，从而更显得他们的爱情缠绵哀怨、深挚执著。
这是一首爱情的绝唱。
十、布置作业：熟读本诗，背诵第一段。
《湘夫人》第二课时（12月26日星期二）【教学目标】1.知识与能力：注意几个意思为“水边”的字,积累文言词语,并背诵全文。
能分析文中“比兴”用法的作用, 理解文中大段虚幻景象描写的用意。
2.情感态度与价值观:把握男女水神悲欢离合之情。
3.过程与方法：朗读法、问答法、讨论法。
【教学重点】1、诗歌情景关系上的特点。
2 、体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化。
【教学难点】1、分析文中“比兴”用法的作用,把握景物描写中反映水神的情绪。
2、:通过意象营造意境,表达情感的写法。
【课时安排】2 课时、【教学步骤】一、复习旧知：上节课我们赏析了第一段，体会到湘君在等待佳人过程中的急切心情。
请生背诵第一段。
二、导入新课：这节课我们将继续跟随着湘君的感情，体会湘君那真挚、坚贞不渝的爱情。
三、赏析诗歌（一）赏析第二段：沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。
荒忽兮远望，观流水兮潺湲。
译文：沅水芷草绿啊澧水兰花香，思念湘夫人啊却不敢明讲。
神思恍惚啊望着远方，只见江水啊缓缓流淌。
1比兴（1）芷、兰象征高洁的君子，用来赞美湘夫人。
（2）沅水有芷的陪伴，澧水有兰的陪伴，可是公子没有如期赴约，表达对湘夫人的思念之情。
2、本段讲湘君把思念的感情埋在心中，急切地等待恋人而不见来到，神思恍惚地向远方张望，迷惘地看着缓缓不断的流水出神。
男水神没有直白自己的情感,而是用流水来寄托自己的愁思。
（焦灼）（二）赏析第三段麇何食兮庭中？蛟何为兮水裔？朝驰余马兮江皋，夕济兮西澨。
译文：麋鹿为什么在庭院里觅食？蛟龙为什么在水边游荡？清晨我打马在江畔奔驰，傍晚我渡到江水西旁。
闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。
筑室兮水中，葺之兮荷盖。
译文：我听到湘夫人啊在召唤着我，我将驾车啊与她一同前往。
我要把房屋啊建筑在水中央，还要把荷叶啊盖在屋顶上。
荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂。
桂栋兮兰橑，辛夷楣兮药房。
译文：用荪草饰墙壁啊用紫贝铺砌庭坛。
用拌着椒草的泥土涂墙。
桂木作栋梁啊木兰为屋椽，辛夷装门楣啊白芷饰卧房。
罔薜荔兮为帷，擗蕙櫋兮既张。
白玉兮为镇，疏石兰兮为芳。
译文：编织薜荔啊做成帷幕，剖开蕙草做的幔帐已经安放。
用白玉啊做成镇席，各处陈设石兰啊一片芳香。
芷葺兮荷屋，缭之兮杜衡。
合百草兮实庭，建芳馨兮庑门。
译文：在荷屋上覆盖芷草，用杜衡缠绕四方。
汇集各种花草啊布满庭院，建造芬芳馥郁的门廊。
九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云。
译文：：九嶷山的众神都来欢迎湘夫人，他们簇簇拥拥的象云一样。
1、课文研读：找出本段中使用比兴手法的诗句，说说它们是什么意思，表现了作者怎样的情感？明确：麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔。
比兴手法,写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象。
隐喻湘夫人终于没来,种种费心都不过是瞎张罗，表现男主人公的伤心和失落。
情诗以反常不可能之事为喻，在中外诗歌中都是常法，所谓“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”汉乐府《上邪》2、湘君为何用这么多的香草来装饰房屋？如：筑室兮水中，葺之兮荷盖。
荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂。
桂栋兮兰橑,辛夷楣兮药房。
罔薜荔兮为帷,擗蕙櫋兮既张。
白玉兮为镇，疏石兰兮为芳。
芷葺兮荷屋，缭之兮杜衡。
合百草兮实庭,建芳馨兮庑门。
铺陈。
○1尽力地装饰爱巢，极力渲染湘君对湘夫人炽热的爱恋。
○2以流光溢彩的外部环境来侧面烘托充溢于人物内心的欢乐和幸福，为迎而未得的失落作铺垫。
○3香草代表美人，用来侧面烘托思慕对象——湘夫人的美丽高洁。
3、第三层写湘君担心不可与湘夫人相见而产生了幻想。
在幻想中似乎听到佳人呼唤，见到与湘夫人在水中宫殿美满生活的图景。
这时，九嶷山的神仙纷纷出动，与湘君一起迎接湘夫人，但湘夫人并没有来。
于是湘君一切的等待和期盼都化为了泡影。
描述了湘君对湘夫人的焦灼期待扣反复追寻，表现出对爱情的执著追求。
（幻想）（三）赏析第四段捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦。
译文我把那衣袖抛到江中去，我把那单衣扔到澧水旁。
搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者。
时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。
译文：我在小洲上啊采摘着杜若，将用来馈赠给远方的姑娘。
美好的时光啊不可多得，我姑且悠闲自得地徘徊游逛。
写湘夫人终究没有来，湘君十分遗憾地将衣物投入水中，以寄托对湘夫人的思念。
表现湘君因与湘夫人相约不逢而产生的无限惆怅，但仍流露了藕断丝连、依依不舍的深情。
（失落）四、主旨探讨：这首优美的诗歌，主要写湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而产生种种幻觉，希望和绝望交织在一起，从而更显得他们的爱情缠绵哀怨、深挚执著。
湘君的“愁”源于爱而不见的爱情悲剧。
除此之外，诗歌是否别有寓意？有人认为，《湘夫人》表现的爱情悲剧实际上是屈原自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映，你同意这一说法吗?为什么？从文中看到了屈原的影子吗？（知人论世）屈原“行吟江畔”、“上下求索”，湘君对真挚爱情、美满生活的执著追求屈原在人生坎坷路途中的宽解自慰。
（屈原当时正被楚王流放在荒蛮的沅、湘一带，处境艰难，心情忧伤，但仍然时时挂念国事，执著理想，期盼楚王能回心转意。
从湘君期约难遇、可望难即的悲剧情景，我们可以联想到屈原一再被楚王疏远、流放的遭遇。