八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教案新人教版
统编版语文八年级下册 第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册《登勃朗峰》教学设计【教材分析】《登勃朗峰》属于部编版八年级下册第五单元的一篇自读课文，该单元所选课文都是游记，人文主题是自然风光，人与自然相遇所悟。
通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
本篇课文主要写马克·吐温攀登勃朗峰途中所遇到的奇美山景和奇人奇事，抒发了作者对自然的热爱，也体现出作者积极向上的生活态度。
构思新颖，视角独特。
【学情分析】八年级学生对游记这一文体的基本知识有所了解，并且通过前面两篇教读课文的学习，学生对游记的认识更深一步，应能自主学习。
同时，八年级学生有一定的思维能力，重在点拨，体会作者的人生态度。
【设计理念】以活动化方式组织教学，以情境理论为抓手，创设有层次、丰富的学习活动，设置挑战性的驱动任务促使学生细读文本，进行多层次对话。
对课文进行大胆创编和改造，与现实生活紧密关联。
采取胜地打卡的方式，引发学生对景点的好奇心，采取虚拟的体验式、沉浸式学习，增加学生对文本的探究兴趣，促进生活经验和学习经验有机统整。
通过抓关键语句，品读勾画，有效培养学生的自读能力。
写宣传语，读写结合，提升语言运用能力。
【教学目标】教育部《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程目标中要求学习优秀的文学作品时，应关注言语形式和情感表达两个方面的内容。
在游记类作品中，言语形式集中表现为对游踪和胜景的描绘，情感表达则集中表现为游记中的情思。
因此我的教学目标设计如下：1.自读课文，梳理概括作者的游踪。
2.品读语言，领会旅途中的所见所感。
（重点）3.学习写作技巧，体会两者的表达效果。
（难点）【教学方法】情境教学法、诵读法、自主探究法【教学过程】一、情境导入，打卡胜地读万卷书，行万里路。
近期，央视《跟着课本去旅行》节目面向中小学生征集你心中最美的打卡胜地，在读了第五单元的游记文章后，同学们决定共同推荐位于西欧的阿尔卑斯山脉上的最高峰——勃朗峰。
2020春人教版八年级语文下册优质课件-第五单元-《登勃朗峰》导学案+教案+说课稿
一、导学案-19 登勃朗峰【学习目标】1.整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美；人物的奇特。
2.品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
【知识链接】1.作者介绍马克·吐温，是美国幽默大师、小说家、著名演说家。
一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
2.勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。
勃朗峰的最新高度为海拔4810米，它是西欧的最高峰。
【自主学习】1.标注字音翌（）日隧（）道俯瞰（）穹（）顶巍峨（）皑皑（）蔓（）延颠簸（）沟壑（）旷（）野纷至沓（）来2.解释下列词语翌日：巉峻：拾级：霓裳羽衣：【整体感知】本文是一篇游记，请理清文章结构。
提示：【第一部分（第1段）】写作者徒步前往勃朗峰时在路上的所见所想。
【第二部分（2—6段）】写作者抵达阿冉提村前看到的勃朗峰变幻的美景。
【第三部分（7—11段）】写作者前往沙蒙尼途中偶遇的奇人奇事。
【合作探究】1.找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
2.一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点，产生了怎样的联想？又是如何将景物的特点描绘出来的？3.找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？4.写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析？【拓展延伸】品析文章语言（1）“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。
人教部编版八年级语文下册第五单元《登勃朗峰》优秀教案
2.作者前往勃朗峰都经过了哪些地点？
3.作者描绘了勃朗峰哪些奇美景色？
4.作者在旅途中偶遇哪些奇人奇事？
（六）合作探究：
作者在登山过程中产生了哪些独特感受？对你有什么启示？
（七）课后作业：
1.完成课堂跟踪练习。
2.阅读马克.吐温作品，体味大师的幽默。
七、教学反思
1.散文的写法，小说的笔法还需细致引领。
三、学情分析
学生已经学习了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》，对游记有一定的了解。但对本课作者了解较少，应在教学时注意渗透。本课绘奇景，遇奇人的语言很有特色，需要引导学生仿写。
四、教学目标
1.正确梳理作者的游览踪迹。
2.学习描绘景物的方法。
3.品味乐观、积极、率真的生活态度。
五、教学重难点
教学重点：体会作者以游踪和观察点变化描写的歌声和柔和优美的舞蹈。
交相辉映：（各种光亮、彩色等）相互映照。
飘忽不定：（风、云等）迅速飘移，轻快迅疾。
瞬息万变： 形容极短的时间内变化快而多。
纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。
霓裳羽衣： 指仙人的衣服。
（五）整体感知：
1.文章主要写了什么内容？（一句话概括）
（四）扫除文字障碍：
1.注音
翌日（ ） 穹顶（ ）灼热（ ） 辚辚（ ）
焦炙（ ） 俯瞰（ ）巉峻（ ） 皑皑（ ）
缭绕（ ）沟壑（ ）酒气醺醺（ ）
络绎不绝（ ） 色彩斑斓（ ） 纷至沓来（ ）
2.释义
络绎不绝：形容（人、马、车、船等）来来往往，连续不断。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
二、教材分析
《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容，学习本文以游踪观察点变化为线索的特点，体会作者风趣的语言风格。这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法完成学习任务。教学这篇课文计划安排 1 课时。
第19课《登勃朗峰》教学设计 统编版语文八年级下册
初中语文八年级下册《登勃朗峰》教学设计学情分析1.《登勃朗峰》是初二下学期第五单元第三课，这一单元为游记，在之前的两节课中，学生已经掌握了游记的知识，以及游记阅读方法，即把握游记三要素：“所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想）”，故本节课基于以上已知进行授课。
2.这篇文章为自读课文，除了第6段、第11段理解有难度外，其他内容较简单，故主要通过提问形式引导学生自主学习，以小组合作形式进行探究。
3.初二学生依然有很强的表现欲，好奇心，所以课上要激发他们的参与意识，培养孩子们的合作精神和探究热情。
4.初二孩子依然正在形成自己的审美观、价值观，鉴赏能力依旧需要培养，且游记散文阅读中对于景物描写的赏析是重点内容，所以在这方面还需加强训练。
教学目标知识与能力：①掌握本课生字词；②了解写景的角度、方法及景物特点；③了解写人的方法及人物特点。
过程与方法：①在细读文章的基础上做批注，把握作者游踪；②在揣摩品味语言的基础上，学会赏析游记散文；③在掌握整体内容的基础上，体会散文笔法和小说笔法综合运用的写作技巧的好处，体会马克·吐温的幽默。
情感态度与价值观：①体会作者寄寓在景物描写、人物描写中的情感与思考。
②通过文章的学习，丰富见闻，增长见识，受到美的熏陶。
教学重难点重点：在细读文章的基础上做批注，把握作者游踪；在揣摩品味语言的基础上，学会赏析游记散文。
难点：在掌握整体内容的基础上，体会散文笔法和小说笔法综合运用的写作技巧的好处，体会马克·吐温的幽默。
【一、温故知新导入】前面两节课我们学习了两篇游记，我们着重强调了游记该怎么读，我们要把握三个要素，我找同学回答一下。
【答案：所至、所见、所感】今天这节课我们任然学习游记，我们跟着马克·吐温去游一游勃朗峰。
【二、预习检测】①找同学介绍马克·吐温及勃朗峰；②字词检测：翌日穹顶缭绕妩媚颠簸轻歌曼舞纷至沓来巉岩。
【三、教授新课】目标导学一：把握游踪，品味山中奇景，体会作者看山中景色的情感。
八年级语文下册第五单元19登勃朗峰说课稿新人教版
《登勃朗峰》说课稿一、教材简析《登勃朗峰》是八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文,本单元的主题是游记,学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容的基础上，学习游记以游踪观察点变化为线索,体会作者表达的优美风趣的语言风格。
这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩,或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法,描绘山中奇景,嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山,以小说笔法,叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之,妙趣横生。
在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法，教学这篇课文计划安排2课时。
二、结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准和学生实际情况,我将本课的教学目标确定为如下三项：（1）知识和能力目标:有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。
把握文章内容，学习写作方法和写作特点。
(2）过程和方法目标:了解作者，识记并掌握文中的生字,生词.掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。
(3)情感态度和价值观目标：感受大自然的壮美，学习作者的探险精神。
三、教学重点和难点重点:体会作者以游踪和观察点变化描写眼前景物。
难点:体会作者优美风趣的语言风格.四、说教法和学法1。
教法：探究法.2学法：朗读法、自读法.第三方面:说教学过程环节1 导入新课（以珠穆朗玛峰图片结合导语，引入学习）环节2 自读课文，整体感知，（出示问题）（1)学生通篇文章自读,出示生字词,检查自读效果（2)理清文章的结构层次环节3齐读赏析引导学生开展独立的阅读实践,解决作者一行游踪和观察点变化描写的景物，且抓住景物特点进行描写。
勾画出文章描写景物的优美和风趣的语言,对优美与风趣的语言作赏析解决教学难点.环节4 质疑问难这篇文章中,同学们还有那些疑问，提出来大家一起解决,待学生提出疑问后,师生合作探讨，共同解决。
环节5 课堂总结学生和老师一起回顾游记如何写景状物，使知识要点化，系统化,以增强学生对知识的强化记忆.环节7 作业布置（1）以自己曾经到过的难忘的地方写一篇200字左右的游记,注意游记的线索和对景物描写的方法。
第19课 登勃朗峰(一等奖创新教学设计)八年级语文下册(部编版)
第19课登勃朗峰（一等奖创新教学设计）八年级语文下册（部编版）第19课《登勃朗峰》教学设计【教学目标】1.梳理文章的写作思路，把握游踪，了解文中所写的景物、人物的特点。
2.品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。
3.领会作者的生活态度，培养乐观、积极的生活态度。
【重点难点】1.梳理文章的写作思路，把握游踪，了解文中所写的景物、人物的特点。
2.品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。
【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入，激发兴趣课件展示视频：《环勃朗峰宣传片》师：勃朗峰，位于意大利、法国边境，是西欧的最高峰，法语意为“白色的山峰”。
这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。
那么这节课，我们就随美国作家马克·吐温一起走进《登勃朗峰》，来感受勃朗峰的奇美，相遇登峰中的奇人。
（板书：登勃朗峰马克·吐温）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.梳理文章的写作思路，把握游踪，了解文中所写的景物、人物的特点。
2.品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。
3.领会作者的生活态度，培养乐观、积极的生活态度。
——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.走近作者马克·吐温（1835—1910），美国作家、演说家，美国批判现实主义文学的奠基人。
他一生写了大量作品，批判了种种不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心。
代表作有《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。
2.字词积累（1）读准字音。
翌日（yì）络绎不绝（luòyì）灼热（zhuó）焦炙（zhì）隧道（suì）俯瞰（kàn）巉峻（chán）穹顶（qiónɡ）拾级（shè）皑皑（ái）逗留（dòu）轻歌曼舞（màn）缭绕（liáo）妩媚（wǔmèi）瞬息万变（shùn）纷至沓来（tà）霓裳（níchánɡ）颠簸（diān bǒ）沟壑（hè）旷野（kuànɡ）名副其实（fù）打嗝（ɡé）醺醺（xūn）和颜悦色（yuè）（2）理解词意辚辚：形容车行走时的声音。
八年级语文下册第五单元19登勃朗峰课件新人教版
那位夫人高傲地说：“可惜我实在无法同样地赞美你。”而
马克·吐温毫不介意地说：“没有关系，你可以像我一样说
句谎话。”
大自然从来不欺骗我们，欺骗我们的永 远是我们自己。
——卢梭
世界将会变得枯燥无味，成为一个索然无味、孤寂的世界， 严重影响人们的生活质量。
4.他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。
赏析：这句话运用比喻，把车夫说话时还不时地打嗝 比作“加标点符号”，生动形象，新颖奇特。
你了解有关马克·吐温的幽默故事吗？
示例：
说谎
马克·吐温与一位夫人对坐，他对她说：“你真漂亮！”
飞泻的瀑布、湍急的水流，葱绿的植物，悬崖绝壁，巍峨 雄伟的山门，千奇百怪、变化多端的白云，五彩斑斓的霞 光。
4.第10段中为什么写车夫的朋友呢？
文中写车夫的朋友登山次数多，说明朋友对勃朗峰非常熟 悉，是一个好向导，同时为我们的旅途增加了快乐。
1.我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。有一处需经隧 道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾 四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。
一、读一读 翌日（ yì ） 俯瞰（ kàn） 皑皑（ ái ） 妩媚（ wǔ ） 颠簸（ bǒ ）
陡峭（qiào） 隧道（suì ） 穹顶（qiónɡ） 巍峨（wēi ） 巉峻（chán） 缭绕（liáo） 蔓延（màn ） 拾阶（shè ） 沟壑（ hè ） 旷野（kuànɡ）
二、记一记
络绎不绝: 形容行人车马来来往往,接连不断。 轻歌曼舞：音乐轻快,舞姿优美。 纷至沓来：形容接连不断地到来。 名副其实:名声或称谓（号）与实际一致、相符合。 和颜悦色： 形容和善可亲。
19 ﹡登勃朗峰
•1.理清写作脉络，感知文章内容。 •2.品味优美语句在文中的含意及表达作用。 •3.体会并感受热爱大自然的情感。
最新人教部编版八年级下册语文精品教案19 登勃朗峰-教案
《登勃朗峰》教学设计【单元说明】《登勃朗峰》是人教版部编教材八年级下册第五单元中的一篇自读课，本单元四篇文章体裁都是游记，内容新颖，写法多样，为创新教学提供了广阔的空间。
【单元目标】1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。
2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。
3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。
【教材分析】《登勃朗峰》是美国作家马克•吐温的一篇极具特色的游记。
课文先用散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，描绘了一位自信风趣的“车夫”形象。
写景时笔下极具诗意，文采斐然；写人时刻画生动，尽显幽默本色。
这种亦庄亦谐、妙趣横生的文章，学生会感兴趣的。
只要学生喜欢，教师适时进行阅读和写作的迁移运用，学生定会收获颇多。
【学情分析】对初二年的学生来说，这篇自读课文阅读难度并不大，毕竟这之前学生已学过《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹东》两篇游记了，已基本掌握游记的特点，已学会赏读一些游记作品。
教师可以适当放手，指导学生自主阅读，在学生分享交流时再进行梳理点拨，提高学生对课文内容的理解，对语言的品析能力，最后迁移运用到平常的阅读和写作中。
【教学目标】知识与技能1．了解勃朗峰景色的奇异特点，理出作者的游踪顺序。
2．了解作者，感受作者独特的语言魅力。
3. 识记并掌握文中的生字，生词。
过程与方法：课前布置预习，课上交流分享学生的初读感受，然后再用多种方法深入研读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法，学以致用。
情感、态度与价值观：感受大自然的神奇，学习作者的探险精神，学会以积极美好的心态面对生活，学会珍惜。
【教学重点】1.梳理游踪，在朗读中感受景美人奇。
2.品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。
【教学难点】品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。
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19 登勃朗峰
一、教学目标
（一）知识与能力目标：
1.整体感知课文内容,领略勃朗峰的优美风光。
2.品析文章幽默风趣的语言。
（二）情感目标：
激发热爱大自然的情感,陶冶情操,培养健康的审美情趣。
（三）教学重点：
1.理清作者的游踪,整体感知文章内容。
2.品味游记形象生动、富有表现力的语言。
3.学习虚实结合的写景方法。
（四）教学难点：
学习本文运用散文笔法写景状物,运用小说笔法写人记事的写作方法。
二、教学过程
（一）新课导入
“勃朗峰”,欧洲阿尔卑斯山的主峰,山势陡峭,为欧洲名胜之一,法语意为“白色的山
峰”。（播放多媒体课件,让学生欣赏勃朗峰的图片,感受勃朗峰的优美景色。）
作者与友人游览勃朗峰,都有哪些经历？勃朗峰有哪些优美的景色？那里的人有怎样的
性格？今天,我们一起来学习《登勃朗峰》这篇课文,跟着作者一起游览勃朗峰。
（二）知识梳理,夯实基础
1．读准字音,记准字形
翌日（yì） 灼热（zhuó） 巉峻（chán） 踞（jù）
斑斓（lán） 霓裳（chánɡ） 颠簸（bǒ） 沟壑（hè）
打嗝（ɡé） 隧道（suì） 俯瞰（kàn） 穹顶（qión
ɡ）
缭绕（liáo） 妩媚（wǔ） 纷至沓来（tà）
2．识记重点词语的词义
①巉峻:险峻陡峭。
②拾级:逐步登阶。拾,轻步而上。
③络绎不绝:形容人、马、车、船等连续不断。
④轻歌曼舞:轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
⑤瞬息万变:形容极短的时间内变化快而多。
⑥纷至沓来:纷纷到来;连续不断地到来。
⑦一如既往:完全跟过去一样。
⑧名副其实:名称或名声与实际相符合。
⑨和颜悦色:形容态度和蔼可亲。
3．作者简介
马克·吐温,美国作家、演说家,真实姓名是萨缪尔·兰亨·克莱门,"马克·吐温"是他
的笔名,原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说《百
万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
（三）整体感知,走进文本
1.课文可以分为两部分：
第一部分（第1～6段）:上山,描绘山中奇景。
第二部分（第7～11段）:下山,叙述奇人奇事。
2.文章首段写了哪两种登山方式,这样写有什么作用？
徒步和坐马车。徒步上山可以避暑纳凉,轻松惬意；马车内的男女要忍受“焦炙于火辣
辣的艳阳之下”的痛苦。在两种登山方式的对比中,流露出作者徒步登山游玩的情致之高、
意趣之浓。
3.文章第2段写了什么？流露出作者怎样的感情？
第2段写了作者在黑首道上看到的景象：峡谷中清流急湍,四周岩壁峻,丘岗葱绿,处处
瀑布鸣溅。流露出作者对勃朗峰的向往和喜爱之情。
4. 文章后半部分写车夫和乘车人,有什么作用？
文章后半部分叙述下山途中的奇人逸事,详写车夫和乘车人,惊险的旅途,豪放幽默的车
夫,为旅途增添了无穷乐趣,富有传奇色彩。
5.结合相关语句,说说车夫是怎样的一个人。
自封“车夫之王”,体现了车夫自信爽朗、幽默风趣的性格特点；“一如既往地保持着速
度,疾驰向前,什么乱石废物,沟壑旷野,一概不顾——有时一两个轮子着地,但大多数时候腾
空而起”,表现了车夫车技娴熟；“每当我们险遭不测时,他总是面不改色”,表现了车夫镇定、
乐观的性格特点。
6.作者在上山和下山的过程中有着怎样不同的体验？
上山徒步而行,惬意自然,山中奇景,让人心旷神怡。下山坐车疾驰,惊险刺激,“车夫之
王”豪爽幽默,车技娴熟,为旅程增加不少趣味。
（四）品味语言,感受魅力
1.笔法多变,妙趣横生。
本文前半部分主要写徒步登勃朗峰途中见到的山野胜景,侧重写景状物,写得极其细腻
生动,用的是散文笔法;后半部分侧重写乘敞篷马车下山的奇人奇事,侧重写人记事,写得十
分诙谐传神,用的是小说笔法。前半部分用散文笔法,引出无限感慨,后半部分用小说笔法,
富有传奇色彩。
2.虚实结合,张弛有度。
作者在描写叙述中,多处采用虚实结合的手法,拓展了文章的内涵,使文章疏密有致、张
弛有度。如写山色云朵,“色彩斑斓,彩霞满天,白云缭绕,轻歌曼舞,那朵朵白云精美柔细,
宛如游丝蛛网一般”,实写与虚写相结合,形象逼真,给读者以身临其境之感。
3.课文是一篇游记散文,字里行间也体现了作者诙谐幽默的语言风格,请结合相关语句加以
分析。
作者是语言大师,文中多处体现了作者诙谐幽默的语言风格,给文章增添了不一样的情
趣之美。如首段中“既然花了钱坐车,就一定要使他们的旅行物有所值”一句,调侃坐车人忍
受炙烤的痛苦,而徒步登山则有避暑纳凉、欣赏山景的惬意,在调侃中,流露出作者的诙谐幽
默之感。再如,下山时既写颠 簸之苦、不测之险,又写意外之喜,尤其是通过对车夫的神态、
动作、语言的描写,表现其豪爽的性格、娴熟的车技,读来让读者忍俊不禁。
三、总结提升
本文按照游览的顺序,记述了作者与友人游览勃朗峰的经过,描绘了山中奇景,叙述了下
山途中的奇人奇事,流露出作者对大自然、生活的热爱之情。