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浅析山东民歌《沂蒙山小调》
目录摘要II 关键词II 绪论 1 一、小调总体概述 1 （一）小调的含义 1 （二）小调的形成1（三）小调的题材1（四）小调的艺术特征 1 二、《沂蒙山小调》艺术分析 1 （一）《沂蒙山小调》作者简介1（二）《沂蒙山小调》创作背景2（三）《沂蒙山小调》音乐特征 21、歌曲的基本结构 22、歌词分析 23、调式调性 34、曲式特点 35、曲调内涵 3三、《沂蒙山小调》艺术魅力 3四、《沂蒙山小调》深远影响 3 结束语 4 参考文献 4 致谢 4 附录 5浅析山东民歌《沂蒙山小调》摘要山东民歌是山东人民群体智慧的结晶，是中华民族音乐中的一颗璀璨明珠。
山东民歌种类多、分布广、分布范围大。
其中尤以小调歌曲所占比例最大，也是最能代表山东民歌风格的一种音乐体裁。
其小调代表作《沂蒙山小调》是山东民歌中流传最广影响最深远，也是最能代表山东民歌的典范作品之一。
本论文就山东民歌代表作《沂蒙山小调》的曲式结构、创作背景、艺术特征、深远影响等方面做了一些浅要分析，通过对《沂蒙山小调》的研究从而加深对山东民歌的了解。
关键词山东民歌；音乐特征；艺术分析；深远影响；SummaryShandong folk song is shandong people's group, is the crystallization of the wisdom of the national music a shinning pearl. Shandong folk song many species and wide distribution, distribution range. Especially the minor songs proportion of most represent the largest, also be a kind of folk style of shandong music genre. Its minor yimeng ditty "is masterpiece" the most popular ballads in shandong province, is also the most influential most represent one of the model work of shandong folk songs. This thesis is shandong folk song masterpiece the formal structure of yimeng minor, creating background, artistic characteristics andfar-reaching influence in some shallow analysis, based on the understanding of the very minor in shandong thus deepening the understanding folk songs.KeywordShandong folk songs；Music features；Artistic analysis；Far-reaching influence；绪论山东民歌属于黄河流域的民歌，与山陕地区的民歌出自同一民歌曲调母体，称作“同宗民歌”①。
雁山区四小三年级语文下册第一单元2燕子作者简介：郑振铎素材新人教版
体会文中生动的语言描写.
课时安排
2
～
3
课
时
1。认识“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字。
2。正确、流利地朗读课文.
3。感知课文内容，了解课文结构，知道课文分别是从哪几个方面来描写这奇妙世界的.
1.引导学生运用多种方法熟记、写生字。
2。引导学生朗读，了解行文的结构.
一、激趣导入,揭示课题
教学目标
1。认识“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，会写“奇妙、飞行"等16个词语。
2.有感情地朗读课文;能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。
教学重点
在感知课文内容的基础上，了解世界的奥妙所在，激发探索自然奥秘的兴趣。
整篇课文围绕第一自然段“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这个关键句展开，接着从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。在写天空时，具体写到了太阳、云彩、雨水、群星等事物;写大地时则聚焦了植物的生长、冬天的冰雪等几个事物。第17.18自然段回应开头,再次强调世界上奇妙的事物是无穷的，需要我们仔细去寻找。本文语言生动,教师要注意带领学生仔细体会作者对事物奇妙之处的描写，感受“映射着我们的脸”的水洼、动态变化的云彩、颜色绚烂的天空等。另外教师要注重引导学生找到行文的结构和逻辑，以此反思学生日常的表达和写作。
二、综合题
1．（1）苍白煞白更加惨白
（2)说明炮手心理斗争很激烈，很紧张。
（3）炮手为农舍被打垮而感到痛心。
（4）说明他是认真地开炮，没有丝毫因为那房子是自己的家而怠慢，只要消灭敌人才是他唯一的目的。说明了他是一位爱国的，大公无私的炮手。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课(精选3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课（精选3篇）【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课第1篇】《芙蓉楼送辛渐》说课稿尊敬的各位评委老师，大家(上午、下午)好！我是X号选手，我今天说课的题目是《芙蓉楼送辛渐》，作者王昌龄，根据新课标的要求和新课程的理念，我将从以下六个方面进行说明。
一、说教材《芙蓉楼送辛渐》是西师大版小学语文六年级上册第五组的第一篇课文《古诗两首》中的一首。
这首诗是王昌龄被贬入吴，送辛渐赴洛阳时所作。
诗人送别人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。
全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。
二、说教学目标根据新课程的要求、教材的特点、结合学生的实际情况以及新课改对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标：1、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。
2、理解《芙蓉楼送辛渐》一诗的内容，体会诗人高尚的节操。
三、说教学重点、难点依据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定为：1、诵读古诗并默写。
2、理解诗歌内容，体会诗歌的蕴涵的深厚情谊。
教学难点确定为：体会诗歌的意蕴，体会诗歌的蕴涵的深厚情谊。
四、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。
基于此，我准备采用的教法是创设情景法、联系生活法、讲授法、引导想像法、来突破本课的教学重点和难点。
如：创设情景法可以调动学生的学习兴趣。
讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和想象悟情法。
此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。
五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设计为五个环节：第一环节：创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的古诗《赠汪伦》由此揭题，导入新课。
出师表1
5、同组学生双色笔改正黑板上出现错误师生订正
导学过程
教师点拨
学生笔记
行（）阵苟（）全猥（）自夙（）夜
驽（）钝诹（）攘（）除斟（）酌（）
5、听读课文。
6、学生反复朗读课文，争取读熟。
7、学生根据注释、工具书疏通文意。串讲第一段。
三、重点研学：
1、文中的“先帝”和“陛下”分别指：
（3）指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。
重点
难点
导学过程
教师点拨
学生笔记
一、导入明标：
中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。
___九____年级语文导学案
______年级____班姓名________
课题
出师表1
总课时
授课时间
课型
新授
主备人
授课人
学
习
目
标
知识与技能
（1）使学生了解有关表的知识及写作背景。
过程与方法
（2）通过读课文，利用工具书并结合书下注释读懂课文，落实字词，疏通第一段段文意。把握本段所提建议。
情感态度与
价值观
2、翻译下列句子：
（1），今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
（2）然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，
（3）诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，
部编八下语文第18课《在长江源头各拉丹冬》知识点+图文解读+同步练习
课文知识点一、作者简介马丽华，山东济南人。
1976年开始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。
被誉为“西藏的歌者和行者”。
二、故事背景1996年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。
西藏这种自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。
马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。
她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。
多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。
马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。
三、理解词义1.酝酿：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。
2.恭顺：恭敬顺从。
3.豁然：形容开阔或通达。
4.虔诚：恭敬而有诚意。
5.接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
6.历历在目：（物体或景象）一个一个清清楚楚的在眼前。
四、课文分段第一部分（①）：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。
第二部分（②—⑬）：描写“我”在各拉丹冬的所见所感。
第三部分（⑭）：发现流水，抒发情感。
五、问题归纳1.“阳光使这位身披白色……富有雕塑感。
”一句运用什么修辞？这句话有何作用？此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有雕塑感的特点。
2.第①段的结尾句，有什么必要？交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“认识长江”是一项既危险又伟大的事业。
这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。
3.第②段运用了拟人和比喻的修辞，有什么表达效果？准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。
增强了各拉丹冬的神秘感。
24但以理书
但以理书但以理书是《圣经》旧约中的大先知书之一。
历来犹太教与基督教会都同意但以理（达尼尔；希伯来语：לאינד）是本书的作者，是公元前6世纪的作品。
自公元19世纪开始，大多学者认为该书部分或全部是公元前2世纪的作品。
目录1作者2主题3体裁4大纲5主要内容▪预备出任公职▪梦见可怕的巨像▪三个希伯来人在火窑中生还▪“七期”的梦▪伯沙撒大排筵席：解明墙上的字迹▪关于兽的异象▪预告弥赛亚君王出现▪北方王与南方王对峙，米迦勒站起来6圣经记载一、作者但以理书有几处经文提到但以理是作者，如9：2及10：2。
耶稣显然也同意此说，因神亦引用9：27；11：31；12：11,论到（先知但以理所说的“那行毁坏可憎的”）。
本书大概在主（耶稣）前五三〇年写成，即五三九年古列王占领巴比伦之后不久。
一般所认为但以理书大部分是虚构的这种看法，最主要是根据现代哲学上的假定：人类不可能预言长远以后的事。
因此他们认为但以理书中一切已应验的预言，都是在事情发生之后写的，所以时间上一定不会在马加比时期（主前二世纪）之前。
但以下客观的证据却排除了这种观点：一、持写作年代较晚之看法的学者，为了避免书中的预言在长远之后才应验的这种情形产生，通常都坚持2章及7章中的四个帝国是巴比伦、玛代、波斯和希腊。
但在本书作者心目中，（玛代人和波斯人）同被视为是四大帝国中的第二国。
因此，很明显这四大帝国是指巴比伦、玛代波斯、希腊及罗马。
二、本书所用的语句文法，也证明它的著作日期比主前二世纪要早。
由于死海古卷可提供主前二世纪以后之希伯来文与亚兰文写作的真实样本，这些死海古卷所提供的语言证据，显示但以理书中的希伯来文和亚兰文，必定是在主前二世纪以前数世纪写成的。
再者，学者研究的结果，证明但以理书中所用的波斯文和希腊文字句，并不显示此书是在较晚时期写成。
3章中一些专门术语的用法，在主前二世纪时已相当过时，连七十士译本（旧约圣经的希腊文译本）的译者都译错了。
三、但以理书中有些预言，不可能在主前二世纪以前应验，因此，本书具有预言的性质，是不容否认的。
部编版三年级语文下册《第一单元》每课教学目标+重难点知识整理汇总
三年级语文下第一单元教学目标1古诗三首教学目标：1.能正确认读“鸳”等6个生字新词，并能联系上下文理解词义。
2.能正确读写“融”等13个字。
3.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《绝句》。
4.借助注释，用自己的话说说诗句的意思；能结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说三首诗分别写了怎样的景象，感受春天和初夏的美好，体会诗人观察的细致，激发观察了解大自然的兴趣。
主要语文要素：1.能正确认读“鸳”等6个生字新词，并能联系上下文理解词义；能正确读写“融”等13个字。
2.借助注释，用自己的话说说诗句的意思。
3.能结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说三首诗分别写了怎样的景象。
4.诵读和背诵课文，默写《绝句》。
2燕子教学目标：1．能正确认读“伶”等8个生字新词；正确认读多音字“散”“杆”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.正确读写“凑”等12个字和“乌黑”等16个词语，并能联系上下文理解词义。
3.边读课文边想象画面，能读出对燕子的喜爱之情；背诵第1、2、3自然段。
4.知道什么是优美生动的语句，能找出课文中优美生动的语句，感悟这些语句表达的情感或事物的特点或表达的效果，体会作者观察的细致，再把这些语句抄下来。
4.能正确读记“剪刀似的尾巴”等4个偏正短语，再说说文中的或自己积累的偏正短语。
主要语文要素：1.能正确认读“伶”等8个生字新词；正确认读多音字“散”“杆”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.正确读写“凑”等12个字和“乌黑”等16个词语，并能联系上下文理解词义。
3.知道什么样的语句是“优美生动的”，能感悟体会到作者这样写的目的。
（注：根据课后和“语文园地”交流平台提供的例子，“优美生动的语句”与三上的“有新鲜感的语句”同指相同的语句，都是指运用比拟、比照、比喻等等修辞手法的有关语句，使用修饰限定方法写具体形象的有关语句，以及进行细致描述的细节的有关语句。
只是三下换了更直接指向的称谓，以及学习要求提高了，要能感悟体会到作者这样写的目的。
1,2,3,4-丁四醇四硝酸酯的合成、表征和性能
1,2,3,4-丁四醇四硝酸酯的合成、表征和性能宋小兰;王毅;王晶禹;张景林;焦清介【期刊名称】《含能材料》【年(卷),期】2014(022)004【摘要】以赤藓糖醇为原料,采用硝硫混酸硝化,制备了1,2,3,4-丁四醇四硝酸酯(ETN).采用光学显微镜和扫描电子显微镜(SEM)、X射线衍射仪(XRD)、差热扫描量热法(DSC)以及感度试验方法研究了ETN的微观形貌、结构特征、热分解特性、爆轰性能和感度特性.结果表明,ETN呈无规则薄片状,具有硝酸酯基炸药的结构特点.在DSC曲线中有一个熔化吸热峰和一个宽化的放热峰,热分解活化能为187.05 kJ·mol-1.理论计算得到ETN的生成焓(506.9 kJ·mol-1)、爆速(8467.3 m·s-1)、爆热(8492 J·g-1)和爆压(34.5 GPa).ETN的特性落高H50为18.1 cm、摩擦爆炸百分数为68％、5 s延滞期的爆发点为208.86℃,感度高于太安(PETN)(H50=25.3 cm).【总页数】4页(P458-461)【作者】宋小兰;王毅;王晶禹;张景林;焦清介【作者单位】中北大学化工与环境学院,山西太原030051;中北大学材料科学与工程学院,山西太原030051;中北大学化工与环境学院,山西太原030051;中北大学化工与环境学院,山西太原030051;北京理工大学爆炸科学与技术国家重点实验室,北京100081【正文语种】中文【中图分类】TJ55;O62【相关文献】1.3,6-双(1-氢-1,2,3,4-四唑-5-氨基)-s-四嗪(BTATz)含能离子盐的合成与性能 [J], 刘晴;杨瑾;任莹辉;马海霞;徐抗震;张超;赵凤起;胡荣祖2.3,6-双(1-氢-1,2,3,4-四唑-5-氨基)-1,2,4,5-四嗪的合成及其性能 [J], 岳守体;阳世清3.3,6-双(1氢-1,2,3,4-四唑-5-氨基)-1,2,4,5-四嗪的合成与表征 [J], 岳守体;阳世清4.以1,2,4,5-苯四甲酸或1,2,3,4-丁烷四羧酸为配体的金属有机框架的合成、表征及性质 [J], 郭征楠;刘峥;魏席;唐群;黎焕林5.N2 O5/HNO3硝化合成1,2,3,4-丁四醇四硝酸酯 [J], JIN Yongyong;HAN Kunxiang;CHEN Pengpeng;QIAN Hua;LIU Dabin因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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作者简介
刘文金（），河北唐山人，祖籍安阳。作曲家，年毕业于中央音乐学院。历任中央民族
乐团团长、艺术总监、以及中国歌剧舞剧院院长等职；现任中国歌剧舞剧院艺术指导。为中
国音乐家协会理事、创作委员会副主任，中国音乐著作权协会常务理事，中国民族管弦乐学
会副会长；年被聘为韩国中央大学校国乐大学教授。年月日时分刘文金先生去世，享年岁。
刘文金创作的每部作品都有着独特的个性，他写的作品几乎都找不到某个民间固定音调的原
型，但是又使人感到它们都有着传统的血缘关系；这就是他长期学习传统、学习民族民间音
乐、学习西洋音乐，经过消化、提练，再创作的结果。他写的音乐没有说教式的音调，听众
得到的第一印象就是亲切感人，有着民族音乐的神韵；继而听之，能使人思索、回味；细而
察之，使人感到他的作品中贯穿着一种艺术哲理，因而被称为：追求民族音乐神韵的作曲家。