化学教学中的实践探索
初中化学教学的实践与探索
、
注重学生创新精神 的培养
一
是激发 学生 的好 奇心。学生 的思维活 动总是 由问题
开始 的 ，又在 解决 问题 中得 到发 展 ，学 生 的学 习过程 就 是一个不 断发现 问题 ，不 断提 出问题 ，不断解决 问题 的过 程 ，所 以要求学生 在学 习中 自发生 疑 、 自觉解 疑 。如 在学 习二氧化 碳的制法 时 ，各小 组提 出了一连 串疑问 ，为什 么
度 ，通过 测试水 的温度而得 之 白磷燃烧 的前后 的环 境与什
么接触 了 ，本身是 一种什 么物质来考虑 对上述 实验 现象进
行分析 和解释 ，并 在此基 础上将燃烧 条件总结 出来 。这种
以实验诱 发思维 的启 发式教 学充分调 动了学生 的积极 性 ， 有利于学生素质 的培养 和发展思维能力 。
在化 学教学 中 ，在适 当时候 ，对化 学概念知识 进行归
二是 营造宽松 氛围。营造一 个宽松 的教学氛 围 ，也就
里 ，应允许学 生打断 老师的授课 ，鼓励学 生对所学 知识多 提 异议 ．调 动师生之 间 、学生之 间 的多 向交流 。在 这样 的 氛 围里 ，学生 勇于发现 问题 ，敢 于提 出问题 ，渴求解 决 问 题 。学生 的创新 意识 ，也就 自然 而然地得 到 了培养 。例如 演示 酒精与水 混合总体 积缩小这 个实验来证 明分子 之间有
初 中化 学教 学 的实践 与探 索
■ 通榆 县 第六 中 学 李 伟
初 中学生 正处 于兴 趣广泛 、求 知 欲旺盛 的时期 ，教师 用演示实验 、学生实 验 ，使学 生 自己观察 、自己动 手 ，利 用图表 、模 型 、标本 等直观教 具 以增加学 生的感性认识 ，
有机化学实验教学改革的探索与实践
有机化学实验教学改革的探索与实践有机化学实验是有机化学专业学生的重要练习环节，是培养学生实验操作能力、分析问题能力和创新能力的重要途径。
传统的有机化学实验教学模式存在一些问题，如实验内容陈旧，缺乏实践性和针对性，无法满足学生的需求。
有机化学实验教学改革成为当下教育领域的热点话题。
本文将探讨有机化学实验教学改革的探索与实践，以期为广大教育工作者提供一些有益的启示。
一、有机化学实验教学改革的背景在面对传统有机化学实验教学存在的问题时，教育工作者们积极探索有机化学实验教学改革的新途径，不断尝试创新，为实验教学带来新的活力。
具体来说，有机化学实验教学改革的探索主要包括以下几个方面：1. 实验内容更新针对传统有机化学实验内容陈旧、与时代发展脱节的问题，教育工作者们积极进行实验内容的更新和改进。
通过引入新的反应和新的合成方法，结合实际应用需求和科技发展前沿，使实验内容更加贴近时代需要。
这不仅可以使学生更好地掌握有机化学的基本原理和方法，还能够培养学生的综合素质和独立思考能力。
2. 实验操作简化传统有机化学实验的操作过程繁琐复杂，缺乏交互性和启发性，学生参与度不高。
教育工作者们尝试简化实验操作步骤，减少实验操作时间，提高实验效率，使学生更加注重对实验原理和实验思路的探究，而不是被繁杂的操作过程所束缚。
随着科技的不断发展，有机化学实验设备也在得到不断更新和改进。
教育工作者们积极探索引进新的实验设备，提高实验设备的智能化程度，使学生能够更好地掌握现代实验技术和方法，为未来的科研和工作打下坚实的基础。
4. 实验安全保障传统有机化学实验因其试剂和操作的特殊性，实验安全隐患较多。
教育工作者们在实验教学改革的探索中，积极探索更加安全可靠的实验新方法和新技术，保障学生的实验安全。
以上所述的有机化学实验教学改革的探索只是冰山一角，实际上还有很多其他有益的尝试和探索。
这些探索的目的都是为了提高有机化学实验教学的质量和效果，促进学生综合素质的全面发展。
化学教学中探究学习的探索
化学教学中探究学习的探索论文摘要探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）的研究情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
探究学习与传统的接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。
由此可见，在教学中积极开展探究学习是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
关键词：探究学习探索精神创新能力化学教学中探究学习的探索宁河县教研室单冬苓 301500多年来我国的化学课程对科学探究能力的培养缺乏系统的设计和要求，在一定程度上抑制了学生创新能力的培养。
面向21世纪的基础教育化学课程改革明确提出“将科学探究作为本次课程改革的突破口。
”倡导以科学探究为主的学习方式，目的是体现《基础教育课程改革纲要（试行）》的有关精神，转变学生的学习方式，全面提高学生的科学素养，即改变课程过于注重基础知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）的研究情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
探究学习与传统的接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。
由此可见，在教学中积极开展探究学习是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
一、探究学习的基本环节探究学习是学生积极主动的获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
基础化学教学中渗透三维教学目标实践性探索
理 解 ， 知 识 规 律 化 。 如 在 讲 解 卤族 元 素 “ ” ， 们 除 了 介 使 碘 时 我 绍 它 的基 本 性 质 ， 应 结 合 “ ” 人 体 中 的重 要 作 用 ， 学 生 还 碘 在 让 知 道正 常人 体 内“ ” 量 为 ２ －２ ｍ ， 人 体 缺 “ ” ， 状 碘 含 ５ ６ ｇ当 碘 时 甲 腺 会肿 胀 ． 引起 甲 状 腺 激 素 分 泌 不 足 等 危 害 。 学 生 的知 识 面 使 更 广。 此外 ， 学 应 立 足 于 教 材 ， 教 因为 教 材 是 知 识 的 载 体 ， 识 知 体 系 的建 立 以教 材 内容 为 核 心 ， 不 拘 泥 于 教 材 ， 合 教 学 实 但 结
际情 况 ， 教 材 进行 重新 加 工 处 理 。 对
让 学 生 自 己 归 纳 教 师 每 次 授 课 的 知 识 要 点 ， 而 调 动 学 从 生 学 习 的 积 极 性 、 动 性 ， 进 知 识 的有 效 积 累 ， 于 用 基 础 主 促 便 知 识 来 分 析 问题 、 决 问 题 。 我 在 基 础 化 学 教 学 中 常 发 现 学 解 生 在 解 题 时 表 现 为 习 惯 化 、 变 能力 差 。 如 在 氧 化 还 原 反 应 应 章节 中氧化剂与 还原剂 的判断 ， 面对 两 种 反 应 物 参 加 的氧 化 还 原 反 应 ， ｃ ， ２ ａ Ｈ＝ Ｎ Ｃ ＋ ａ Ｉ Ｈ ０这 一 反 应 ， 们 如 １ Ｎ Ｏ ＋ ａ Ｉ Ｎ Ｃ Ｏ＋ 他 的 思 维定 势就 会 断 定 Ｃ， 氧化 剂 ， ａ Ｈ 还 原 剂 ．其 实 Ｃ， １ 是 ＮＯ 是 ｌ 既 是 氧 化 剂 又 是 还 原 剂 。 因 此 ， 强 课 后 反 思 是 解 决 该 问 题 的 加 个“ 良方 ” 通 过 反 思 学 生 可 以扩 展 思 维 ， 养 良好 的 应 变 ， 培 能力 ， 化基础 知识 、 善知 识结构 、 结规 律。 深 完 总 ２注 重做 中学 。 ． 教 师 根 据 课 程 特 点 对 学 生 进 行 有 针 对性 的 训 练 ，让 学 生 自己 来 设 计 实 验 。 据 实 验 的原 理 、 根 目的设 计 出 一 种 比较 合 适 的 符 合 实 验 要 求 的 步 骤 和 注 意 事 项 ， 么 一 些 基 本 的技 能 （ 那 识 别 仪 器 用 途 、装 置 连 接 等 ）Ｈ Ｅ 识 等 在 进 实 验 室 之 前 学 生 、Ｓ 知 通 过 自 己对 相 关 资 料 的 查 阅 就 会 了解 。 ３注 重 学 业 综 合评 价 。 ． 在 教 学 中 我 重 视 对 学 生 的 评 价 ，充 分 发 挥 评 价 的 激 励 和
有机化学实验教学改革的探索与实践
有机化学实验教学改革的探索与实践一、引言有机化学是化学专业的一门重要课程，也是学生学习化学的重要环节。
传统的有机化学实验教学以传授知识和培养基本实验技能为主，较少关注学生的探究能力和创新思维。
随着教育理念的不断更新和社会对人才培养的需求，有机化学实验教学也需要不断改革和创新。
本文将围绕有机化学实验教学改革的探索与实践展开讨论，探讨如何通过积极的实验教学改革，提高学生的实验能力、创新意识和综合素质。
二、有机化学实验教学的问题与挑战传统的有机化学实验教学存在一些问题与挑战，主要表现在以下几个方面：1. 实验内容单一、缺乏创新性。
传统的有机化学实验教学主要以熟悉实验操作和识别化合物为主，缺乏对学生实验操作的创新思维和能力培养。
2. 实验工具设备陈旧。
一些高校、中小学的实验室设备和仪器较为陈旧，不能满足有机化学实验教学的需要。
3. 学生参与度低。
传统的有机化学实验教学以教师讲解为主，学生仅负责实验操作，参与度不高，缺乏主动性和创造性。
4. 实验教学与实际需求脱节。
传统的有机化学实验教学更多地停留在理论知识的学习和实验操作的训练，缺乏对学生实际需求的关注和引导。
有机化学实验教学需要进行改革和创新，提高学生的实验能力和创新思维，培养学生的综合素质和创新意识。
1. 实验内容设计的创新针对有机化学实验内容单一、缺乏创新性的问题，实验内容应根据学生的实际需求和社会发展的需求进行创新设计。
可以引入一些具有较高实用性和实验性的实验内容，如有机合成实验、天然产物提取与分离实验、药物合成及分析实验等，以激发学生对有机化学的兴趣和热情，提高实验教学的效果和学习的实践性。
2. 实验设备仪器的改进传统的有机化学实验教学所使用的实验设备和仪器大多较为陈旧，不能满足实验教学的需要。
需要对实验室设备和仪器进行改进和更新，引进一些先进的实验设备和仪器，为有机化学实验教学提供更好的技术支持。
3. 学生参与式教学法的应用在有机化学实验教学中，可以采用学生参与式教学法，鼓励学生在实验中主动探索和创新。
《化学教学论实验》课程的改革实践探索
（ 作者单位
河南大学化 学化工学院）
堂教学生活。
注重个体差异——多样性 、多元化 的概念恰恰是建立在 “ 差
关 于师生关 系的研究 ， 美 国的教育学家托德 ・ 维特克尔研究颇 异” “ 个性 ” 的基础之上的。 尽可能地 制订 出为学生个体而量身定做 丰并 且深入人 心。 他在《 优 秀教师一定要知道的 １ ４件事》 中说 ： “ 成 的训练计划 ， 才是教师的责任 和智慧所在。
一
每次实验结束后 ， 安排两名高师生演示本次实验 ， 要求其 以教 师的身份来演示 。 高师生边演示边讲解 ， 给他们搭建 了一个展示 自 我的平 台， 提高了他们 的从教技能和实验技能。 同时提高 了高师生 对《 化学教学论 实验 》 课程的重视程度 。 另外 ， 在该组 同学演示实验的 同时要求其他高师生注意观察 ， 认真聆听他们 的讲解。 实验演示结束 以后 ， 大家共 同对该组高师生
特点 鲜明 ， 有很强的趣味性 和吸引力 ， 有利于激发学生的好奇心与 出来 。
求知 欲 ， 培养他们的动手能力 ， 为高师生在今后 的教学 中利用趣味 实验 取得 良好 的教学 效果打下基础 ， 并且提 高了高师生 自身 开发
和利用趣 味实验 的主动意识 。 （ ２ ） 增加高师生课堂演示实验环节
自身的体 验与感悟 ， 唤醒学生审美 的需要与体验 ， 营造开放 的教学
环境 ， 释放学生的创造潜 能。
尽管篮球运动呈现出近身对抗 ， 获球与反获球的追击 、 抢夺与
限制、 反限制等凶悍的特 点 ， 尽管篮球 比赛 中还或 多或少夹杂着一
托德 ・ 维特克尔 的另一句 话同样令我满怀敬 意 ： “ 优 秀的教师 些功利 ， 但 是总有那 么一批优秀的运动员 ， 完美地诠释 了力与美 的
化学专业学科教学实践(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，在我国教育体系中占有重要地位。
化学专业学科教学实践是化学教育的重要组成部分，旨在培养学生的化学素养、科学思维和实践能力。
本文将从化学专业学科教学实践的意义、内容和方法等方面进行探讨。
二、化学专业学科教学实践的意义1. 培养学生的化学素养化学专业学科教学实践有助于学生掌握化学基础知识、基本理论和基本技能，提高学生的化学素养。
通过实践，学生能够将理论知识与实际应用相结合，形成正确的化学观念。
2. 培养学生的科学思维化学专业学科教学实践要求学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
这一过程有助于培养学生的科学思维，提高学生的创新能力和综合素质。
3. 提高学生的实践能力化学专业学科教学实践强调学生的动手操作能力。
通过实验、实习等实践活动，学生能够掌握实验技能，提高实践能力。
4. 促进学生全面发展化学专业学科教学实践有助于学生全面发展，包括知识、能力、素质等方面。
通过实践，学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、化学专业学科教学实践的内容1. 基础知识教学基础知识教学是化学专业学科教学实践的基础。
教师应注重培养学生的化学基本概念、基本理论和基本技能，为后续实践打下坚实基础。
2. 实验教学实验教学是化学专业学科教学实践的核心。
教师应组织学生进行各种实验，如基本操作实验、综合实验、探究实验等，使学生掌握实验技能，提高实践能力。
3. 实习教学实习教学是化学专业学科教学实践的重要组成部分。
教师应组织学生到企业、科研院所等进行实习，使学生了解化学在实际工作中的应用，提高学生的职业素养。
4. 课程设计课程设计是化学专业学科教学实践的一种重要形式。
教师应引导学生进行课程设计，培养学生的创新能力和团队合作精神。
5. 科研活动科研活动是化学专业学科教学实践的最高层次。
教师应鼓励学生参与科研项目，培养学生的科研能力和创新能力。
四、化学专业学科教学实践的方法1. 课堂教学与实践相结合在课堂教学中，教师应注重理论与实践相结合，将理论知识融入实践活动中，提高学生的实践能力。
初三化学教学趣味实践(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
然而，传统的化学教学模式往往过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高初三化学的教学效果，本文将探讨一些趣味实践方法，以激发学生的学习热情，提升化学教学质量。
二、趣味实践方法1. 创设情境，激发兴趣（1）故事导入：通过讲述化学家的故事，让学生了解化学的发展历程，激发学生对化学的兴趣。
（2）生活实例：结合生活中的化学现象，让学生认识到化学与生活的密切关系，提高学习的兴趣。
（3）游戏导入：设计有趣的化学游戏，让学生在游戏中学习化学知识，提高学习兴趣。
2. 互动教学，提高参与度（1）小组合作：将学生分成若干小组，进行化学实验、知识竞赛等活动，提高学生的参与度。
（2）角色扮演：让学生扮演化学家、实验员等角色，进行化学实验演示和讲解，培养学生的实践能力。
（3）辩论赛：针对化学现象、实验结果等进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。
3. 多媒体教学，丰富课堂形式（1）PPT展示：利用PPT展示化学实验、化学原理等内容，提高课堂的趣味性。
（2）视频教学：播放化学实验、化学现象等视频，让学生直观地了解化学知识。
（3）网络资源：利用网络资源，拓展学生的视野，提高课堂的互动性。
4. 实验教学，培养实践能力（1）分组实验：让学生分组进行化学实验，培养学生的实验操作技能和团队协作能力。
（2）创新实验：鼓励学生进行创新实验，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）趣味实验：设计有趣的化学实验，激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性。
5. 案例教学，提高解决问题的能力（1）案例导入：通过讲述化学案例，让学生了解化学在实际生活中的应用，提高解决问题的能力。
（2）案例分析：引导学生分析案例，总结经验教训，提高解决问题的能力。
（3）案例竞赛：组织学生进行案例竞赛，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、实践案例1. 以“神奇的火焰”为主题，进行趣味实验教学（1）实验准备：准备酒精灯、火柴、白磷、红磷、水等实验材料。
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化学教学中的实践探索
化学是一门综合性的科学学科，既有理论知识，又有实验实践。在
化学教学中，实践探索是非常重要的一环。通过实践，学生能够亲自
动手操作，观察现象，探究规律，提高对化学知识的理解和掌握能力。
本文将探讨化学教学中的实践探索的重要性，并介绍一些实践探索的
方法和技巧。
一、实践探索在化学教学中的重要性
实践探索是化学教学中不可或缺的一部分。首先，通过实践，学生
能够直观地感受化学现象，加深对理论知识的理解。化学现象通常是
看不见摸不着的，只有通过实践才能将抽象概念转化为具体形象。例
如，在酸碱中和实验中，学生自己亲自操作溶液的酸碱性质，能够更
好地理解酸碱中和反应的原理。
其次，实践探索培养了学生的观察力和实验操作能力。通过亲自进
行实验，学生需要观察实验现象，分析实验结果，并进行合理的实验
设计和操作。这既提高了学生的观察力和实验操作技巧，也培养了学
生的科学思维能力和创新能力。
最后，实践探索鼓励学生主动探索和合作学习。在实践中，学生需
要主动提出问题、设计实验方案、解决实验难题。这培养了学生的自
主学习能力和解决问题的能力。同时，实践探索通常需要学生进行合
作学习，通过合作完成实验任务，培养了学生的团队合作精神。
二、实践探索的方法和技巧
实践探索方法的选择要根据不同的实验内容和学生的学习水平进行
灵活调整。以下是几种常见的实践探索方法和技巧：
1. 实验演示法：教师进行实验演示，让学生观察实验现象并提出问
题。通过演示和讨论，帮助学生理解化学原理和规律。
2. 实验操作法：学生按照实验步骤进行实验操作，通过实践探索化
学知识。教师可以提供必要的指导和解答，引导学生思考问题。
3. 问题导向法：学生根据一定的问题或探究任务进行实验设计和操
作。这种方法能够激发学生的主动性和创造性，培养学生的问题解决
能力。
4. 案例分析法：通过分析实际案例，学生可以探索和应用化学知识，
并解决实际问题。这是一种将理论知识与实际应用相结合的方法。
在进行实践探索时，还需要注意以下几点技巧：
1. 安全第一：化学实验涉及一定的风险，学生必须要了解实验的安
全操作要求。教师要提前做好实验准备，确保实验材料和设备的安全
性。
2. 清晰明了：实践探索中的指导和要求应该清晰明了，学生要明确
实验的目的、方法和步骤。教师可以通过演示、讲解和图文并茂的实
验指导书来帮助学生理解。
3. 注重反思：学生在实验完成后，要对实验结果进行反思和总结。
教师可以组织学生进行小组讨论，共同探讨实验过程中的问题和改进
的方法。
三、实践探索的案例分析
为了更好地说明实践探索的重要性和方法，以下是一个有关酸碱中
和的案例分析：
在酸碱中和实验中，学生们首先亲自操作酸和碱的溶液，观察其颜
色和味道的变化。然后，学生们根据实验现象，提出问题：酸和碱中
和反应的原理是什么？不同酸和碱的浓度对中和的速度有何影响？
学生们通过在实验中改变酸和碱的浓度，观察中和反应的速度。结
果显示，浓度越高，中和的速度越快。学生们通过实践探索得出了一
个结论：酸和碱中和反应是一种以快速转化为盐和水的化学反应。
通过这个案例分析，我们可以看到实践探索在化学教学中的价值。
通过实践，学生们亲自操作、观察和分析实验现象，加深了对酸碱中
和反应的理解。同时，学生们也应用了自己的知识，设计了不同浓度
酸碱的实验方案，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
总结：
实践探索在化学教学中发挥着重要作用，能够提高学生对化学知识
的理解和掌握能力。通过实践，学生能够直观地感受化学现象，培养
观察力和实验操作能力，并激发学生的主动性和创造性。在实践探索
中，教师需要选择合适的方法和技巧，同时注重学生的安全和反思。
希望本文的介绍能够对化学教学中的实践探索提供一些参考和借鉴。