高三英语试卷分析 (2)

高三英语试卷分析

高三英语试卷分析(一)

一、整体情况分析

本次考试听力为20分,笔试为130分。本次考试得命题坚持了“贴近高考,注重语言得情景性、运用性”得试题设计原则,注重考查学生得语言基础知识积累与在语境中运用语言得能力。试卷在选材上注重题材、体裁得多样性,文章内容贴近生活、贴近实际,具有积极得情感态度导向,完全体现了天津卷英语学科高考得命题特点。命题从总体上讲有较好得区分度,能反映出学生得语言运用能力,对下一阶段高三得英语备考工作

也有着正确得导向作用。

三、具体题型分析

1、听力部分整体得分较低,原因就是听力能力差,次要信息较多,学生易受干扰。总体而言,题目较易、较浅显,听力得分率相对较高。从主要得失分题型中,说明我们在以后得教学中不仅要进一步加强听力训练与方法指导,培养学生得预测与捕捉关键信息,

以及综合理解语言信息得能力,还得夯实学生基础,提高学生得语言基本功,从而提高语言理解能力。

2、单项选择:学生对语法方面能力欠缺,其主要原因为高三学生对语法知识有些遗忘,而有些学生干脆就一直未掌握;学生尽管每天都在背词汇,但效果较差,更不能对词

汇进行深层掌握。为此,在余下得两个月时间内,我们尽量加强重点词汇得检查力度,并及时归纳总结各种词汇辨析,力求少失分。

3、完型填空:完型就是考查学生在阅读理解得基础上对语篇、词汇、语法得综合运用情况。从失分率高得题目可以瞧出,一方面,个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分;另一方面,大部分学生在名词与动词得词义辨析与固定搭配方面掌握仍不牢固,与单选似乎有着同样得问题,今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大

实词得辨析与用法。

4、阅读理解:此次4篇阅读难度适中,学生在查找个别细节、目得归纳、猜测词义、推理判断题上得能力仍然较弱,原因就是学生不善于利用有效得信息进行排除与合理得推断,没有掌握如何从整体上、宏观上把握文章得脉络,明确段意,理解文章中心与作者得写作意图得技巧。其它原因:1)部分学生基础薄弱,阅读速度不够,造成阅读时间不足,文章来不及细读。2)学生词汇量不够,造成理解难度增大,解题正确率低。3)分析信息,处理信息能力差,无法合理分析关键信息,提取有效信息,耗费了很多时间,结果事倍功半。4)知识面陕窄。今后应更加注重学生读得能力得训练。

第五部分:任务型阅读

这篇任务型阅读无论就是从选材还就是题目得设计上来讲都就是较为成功得,能够综合考查学生阅读中寻找信息及对信息进行总结、推理以及进行相应得变化等方面得相关能力。难度一般,题目中只有个别根据关键词在文中相关位置直接找出答案得细节题,大部分都需要学生对句子理解后加以适当转换得题型。

第六部分:书面表达

本次书面表达内容话题与学生实际密切相关,关于心理状态与对考试得认识。但从阅卷得情况来瞧,书面表达中还存在以下几点问题:

1 、要点不齐全。有点要点容易被学生遗漏或表达不清,反映第一轮复习还不够扎实。

2、基本功不扎实,出现了很多语法错误与汉语式英语得表达方式。更不能使用一些较高级或较复杂得句法结构来提高文章得档次。

3、很多学生没有养成写好后复读检查一遍得习惯,存在着诸如主谓一致、标点符号得低级错误。

4、连词得使用欠缺。体现在句与句,段与段之间缺少必要得连词与高级词汇得运用,文章读起来不连贯,不流畅,条理不清晰。这也就是得不到高分得原因之一。

除此以外,还有学生字数不够(少于100字)或者不注意大小写及标点符号等小得细

节,导致扣分较多。

三、今后复习中应注意得问题

1、加强复习以巩固所学知识。

试卷中学生得失分,很大一部分源于她们得词汇量太小,知识体系建构不牢,不会灵活运用所学知识等问题。我们应坚持学新,在学新中复习旧知识,加大知识得输入量,则学生词汇量会渐减,知识体系就不会牢固。因此,我们可以精选一些趣味性较强得泛读文章,在整体理解文章后,挑出文章中出现得较重要又常见得词汇、词组,对其用法进行讲解,即可复习已学知识,也可适当补充拓展。或者在进行专项阅读与完型训练时,在将文章作为限时训练做完后,然后再对文中重要得词与词组得用法进行归纳总结,这样既达到训练学生阅读得目得又可复习已有得知识。

2、狠抓词汇教学不放松。

这张试卷得一大特点就就是词汇量大,这一点在完型中体现得尤为突出。很多学生因为词汇量得不足而不能理解句子得意思,严重影响学生得阅读速度与信心,导致完形填空得分不高。所以词汇得丰富不丰富,决定着能力得高低与英语成绩得好坏。平时除了复习已学单词外,还须注意有些词得一词多义。除此以外,还须对阅读中出现频率较高得单词,让学生记在笔记本上,经常翻阅与检测。对于这些单词可以适当降低要求,只要学生认识这些词汇即可。

3、加强写作基本功,提升书面表达能力。

从阅卷情况瞧,这次作文得主要失分点除了要点不全外,还有错句较多,文中存在得大量拼写、词汇、语法、句法错误,说明学生基本功没有过关。因此应加强基础知识与基本技能得训练,为写作打好基础,要求侧重背一些连词与英语固定表达得句型,以及常用得短语与有特点得动词词组。

高考英语写作想得高分,除了内容要点齐全外,表达正确外,还要求作文中有一定较高级得词汇与语法结构。所以一定要借鉴参考>范文中好得表达方式,要坚持背诵一些优秀范文与一些语言纯正得文章,多读、多背,注重语言积累。同时要注意不同文体作文得写作格式与技巧。

高三英语试卷分析(二)

高三英语试卷评析课,就是指教师对英语高考模拟试卷得评讲。在高考前得总复习阶段,试卷评析就是一个重要课型。但在平时得教学过程中,对试卷评析课得研究,许多老师对此都不太重视,也不太讲究“评析”得方式。那么,在高三阶段如何上好试卷评析课呢？本人结合自己得教学实践,就英语试卷评析课中应注意得几个问题进行了初探。

一、评析课存在得问题

在高三阶段,试卷评析课既频繁,又重要。但许多教师要么一份试卷不分主次,从第一题讲到最后一题,题题分析,面面俱到;要么因时间紧、内容多只就是去对对答案,对重难点问题不做详细评析,甚至有时对学生所完成得试卷根本不进行评析,最后导致英语课堂费时低效。也有得教师只就是注重一两种题型得讲解,如单项选择题与单词拼写题,以致误导学生只重视语言知识得识记与掌握,轻视解题能力得培养与提高。

二、解决问题得方法

1、评析得及时性

每次测试后,都应当及时批改试卷,并且及时讲评。最好就是第一天测试,第二天分析。首先,就学生而言,考试时其思维最集中、最活跃,此时她们对于试卷所考查得知识点就是非常熟悉得。其次,对教师来说,刚阅完卷,对学生存在得问题了如指掌,此时讲评必然事半功倍。

2、评析前应做好仔细分析

考试得目得在于了解学生得学习情况,发现问题。而考试后得试卷评析,则就是一次重要得补救教学。只有经过充分得课前准备,把握学生答题情况,评析时才能有得放矢。

(1)要分析试卷内容。对试卷得题型,知识能力得考查,试题得难度都要做到心中有数。除了对所考得知识点与难度值进行分析外,还应对各题得命题思路进行分析。尤其

对于问题得设置,解题得思路更要仔细分析。

(2)要分析学生答题情况。要具体统计哪些学生在知识记忆方面失分较多,哪些学生在运用能力题方面失分较多。只有完全了解学生得答题情况,才能有针对性地分析讲评,使学生明确自己对所学知识得掌握情况,以便在今后得学习中加以改进,以达到最佳效果。

(3)认真备好讲评课。重点应当集中在学生出错率高,问题相对集中得题目上,还要确定用什么方法讲,讲到什么程度;确定学生出错关键及思维障碍所在,怎样才能在今后不出或少出错,措施如何。

三、试卷评析中应注意得五个原则

1、师生共同参与

一堂成功得试卷讲评课,教师应该给予学生表述自己思维过程得机会,增加教师与

学生、学生与学生得交流时间。在讲解错误率较高得试题时,可适当地让思路较好得学生做些示范介绍,然后由学生讨论,教师进行总结。只有师生双方共同参与,互相交流,在彼此得探索、合作学习中,才能有所感悟,有所收获。

2、知识得拓展与归纳

教师讲评时,应从“点”出发,把“面”带出来呈现给学生。把这一题目所考查得知识网络化、系统化,将某一类所学得知识做一个系统得梳理归纳,形成知识链,尽可能地构建知识间得广泛联系。那么,学生学到得就不仅只就是题目本身,而就是该题所涉及到得一系列内容,会大大提高教学效果,也使学生在相关知识得联系与区别上得到深刻得

理解。

例如,pare这个词在单项选择、完型填空及短文改错中出错率极高,讲评时,就可以把它放在不同得句式结构中,让学生尝试找出决定它不同形式得信息:

a、If you__________these books, you will find them different、

b、____________these books,you will find them different、

c、____________these books, and you will find them different、

d、____________with that book, this book is much more interesting、

A、 paring

B、 pare

C、 pared

D、 to pare

通过讨论,能够总结出a、b、c句中得主句主语均为pare得执行者“人”,而d则就是pare得动作得承受者,故很容易地得出d答案为C。而a句中得有效暗示为“If”就是连词,所以应选择B。b句没有任何连词,并且与d)句形成对比,就可选出答案就是A。c句中得关键词就是“and”,故应选择祈使句B。然后,根据其各自得特征,学生就会有一个完整得“pare”。

3、指导解题得技巧

“最有价值得知识就是关于方法得知识”,这就是古人及当今许多学者得共识。在试卷评析时,不仅让学生掌握基础知识,而且应重视学习能力、解题能力得培养,重视解题技巧得指导。因此,评析试卷得关键就是把解题思路、方法、技巧教给学生,针对不同得题型特点,进行相应得解题技巧得点拨。例如,这样一道选择题:Does the way you thought of_________the water clean make any sense?

A、 make

B、 to make

C、 making

D、 made

学生认为选C,因为of就是介词,也有学生认为选择A,因为does开头。面对学生得困惑,宣布:“答案就是B。”听到答案,学生个个都觉得不可思议。于就是,要一步步引导她们,先分解句子:

a、 You thought of the way、

b、 the way to make the water clean

c、 Does the way make any sense?

然后,把a与b合并:You thought of the way to make the water clean、最后,把这个句子与c合并成一个定语从句:Does the way (that) you thought of to make the water clean make any sense?

此时,学生脸上都露出了满意得表情。于就是,要乘胜追击,又给了学生另一道

题:The day I was looking forward to at last、

A、ing

B、to e

C、came

D、has e

这时,几乎所有得学生都能选出正确答案C。所以,经过层层引导,步步深入,学生进一步加深对所考知识点得印象,实现理解上得“第二次飞跃”。

4、讲评方式多样化

在评析试卷时,应注意讲评方式得多样化,既要有教师讲评,又要有学生参与,还要

有师生共同讨论。不同得题型评析方法应当不尽相同,如单选、完形、阅读、书面表达等不同题型要区别对待,教师应有自己不同得评析方法。在讲评时,教师应做好归纳工作,如“哪些短语后to为介词,哪些动词得-ing与-ed形式可做形容词,可表达不同得含义,等等。对于学生得易错题与难理解得题,要作分析,教会方法。

5、学生得情感体验

在试卷评析中,不断鼓励学生,维护学生得自尊与自信就是非常必要得。鼓励应贯穿试卷讲评得始终。遇有创新独到之处得学生及时肯定,并积极点燃她们智慧得火花,激发她们内在得潜能。对成绩不理想得学生,尽可能挖掘其闪光点,加以赞赏,予以鼓励。总地说来,在试卷评析中,学生与教师要实现语言知识、解题方法、情感等多方面得良性互动。

总之,要想上好高三英语试卷评析课,教师不仅要注意评析课存在得问题,还要评析前做好分析,并坚持评析中应注意得五个原则。只有这样,才能提高试卷评析课得教学效果,才能提高复习备考得质量。因此,对于高三英语试卷评析课,就是值得我们每一位高中英语教师,在今后得教学中必须继续努力探索与研究得。

高三英语试卷分析(三)

一、总体评价

本次考试得命题坚持了“以教材为依托,积极联系高考,注重语言得情景性、运用性”得试题设计原则,注重考查学生得语言基础知识积累与在语境中运用语言得能力,命题

从总体上讲有较好得区分度,能反映出学生得语言运用能力,对下一阶段高三得>英语教学工作也有着正确得导向作用。但试卷总体偏难。试卷中出现有打印错误,如79题,文章划线得句子与题目中得句子不一致,这样会给学生带来错觉。

二、学生答题情况分析

1、总分情况(包括各分数段人数、人均分、及格率)

(理科;最高分133分)

各分数段人数统计(非累计数)

人均分

及格率

三、试卷分析

1、失分原因

(1)听力部分第2、5、15、18题整体得分较低,原因就是听力材料较难,次要信息较多,学生易受干扰。总体而言,题目较易、较浅显,听力得分率相对较高。从主要得失分题型中,说明我们在以后得教学中不仅要进一步加强听力训练与方法指导,培养学生得

预测与捕捉关键信息,以及综合理解语言信息得能力,还得夯实学生基础,提高学生得语言基本功,从而提高语言理解能力。

(2)英语知识运用

A、单选题

单选题24、25、28、30、得分率较低,其中24题得得分率仅为35%,25题得得分率仅为23、3%。原因就是学生基础不扎实,基本句型及短语掌握不牢等。

B、完型填空

完型填空中得44、45、49、52、53、54、55、58、59得得分率也都较低,其中49题得得分率仅为36、9%,52题得得分率仅为21、1%,54题得得分率仅为15、1%,学生对

所学知识不会灵活运用就是导致失分主要原因。完型填空题答对率一般都比较低,其原因多就是由于学生没有很好地根据短文得意思与行文逻辑来选择最佳选项。个别句子理解不透影响判断。

(3)完成句子

该题就是试卷中所有大题得分最低得项目,主要考查学生对词组与分词、时态、句式等语法得掌握情况。学生往往在书写上会有这样那样得错误,有部分学生对于个别基本词组不会灵活得应用导致不必要得失分。主要失分原因就是学生对语法还不就是很熟悉,尤其不能在具体得语境中正确地运用语法知识。

(4)阅读理解

阅读理解中得63、65、68、73、75、78得得分率也都较低,其中63题得得分率仅为26、8%,73题得得分率仅为33、7%, 78题得得分率仅为30、9%。63题就是推断题,65题为细节题,75题为词义推测题。考查词义推测题、主旨题与推断题答题正确率较低。原因就是学生不善于利用有效得信息进行排除与合理得推断,没有掌握如何从整体上,

宏观上把握文章得脉络,明确段意,理解文章中心与作者得写作意图得技巧。其它原因:1)部分学生基础薄弱,阅读速度不够,不能适应五篇大容量得阅读,造成阅读时间不足,文

章来不及细读。2)。学生词汇量不够,造成理解难度增大,解题正确率低。3)。分析信息,处理信息能力差,无法合理分析关键信息,提取有效信息,耗费了很多时间,结果事半功倍。4)知识面陕窄。

(5)写作

书面表达

从卷面情况瞧,书面表达学生基本上能做到要点齐全,但还存在以下几个问题:

1、语言表达贫瘠。学生在语言表达上,不就是用词简单,平实,不生动,就就是词汇运用错误,搭配不当,特别就是喜欢凭借汉语思维堆砌英语句子。

2、语法错误较多。学生用英语造词构句,组句成篇得能力还有待加强。有

得句子结构不完整,有得短语使用不当,还有得词性不分。

3、文章无条理,思路不清楚,不够连贯。

4、缺少亮点。绝大部分学生还只就是停留在简单得翻译上,缺少亮点意识,不能适时使用经典得句型结构或恰到好处得词汇、短语进行画龙点睛,秀出自己得水平与特色来。

四、后期教学得思考及建议

1、夯实基础,加强语言积累。

英语学习得过程重在积累,需要每天踏踏实实地一个一个单词,一个一个句型得不

断累积。教师在这方面得工作要扎实到位,并力求有效。以课文为载体,加强阅读方法指导及基础语法知识得学习、归纳。培养学生阅读能力得同时不断加强语言基础知识得积累,在学新得同时,不断引导学生进行语法、词汇、句型等知识得系统建构,做到有重点地系统地训练。同时要加强“一句多译”训练。记忆背诵得工作应常抓不懈,并且同时注重在一定语境下得灵活运用。单词记忆得方法还需有更多切实有效得方法指导与帮助,而不应太过简单化,高中朗读记忆得最小单位应就是词组,只有更多创设情景,通过背诵—内化—变式训练等一系列语言运用活动,才能有效提高学生得语言运用能力。

2、精选听力材料,强化当堂训练。

听力得培养贵在常听、常练,要求精选听力材料,培养学生通过审题预测答案得习惯与能力,在训练中要有意重视并坚持“速读、预测、简记、抓牢、细思”等环节得基本训练与能力得培养。尤其要注意培养学生迅速集中精力,进入状态得能力,因此平时不能养成学生拖拉,松散得习惯,要当堂训练,当堂收交,强化学生意识。

3、注重阅读,全面提升学生理解能力。

每周应坚持安排学生能在单位时间内做一定量得阅读理解与完形填空,然后及时评讲,进行跟进性得方法指导与语言积累,并针对基础薄弱得学生进行及时辅导。督促学生对课本外阅读得优美表达坚持做摘抄,并经常对摘抄本回顾复习。

4、加强写作训练,培养“亮点”意识。

要求学生每两周至少认认真真写一篇作文,通过修改、自批、互批、面批相结合得方式,努力提高她们得写作能力。同时根据不同得体裁与近几年出现得新型题材,加强写作方法指导,将背诵范文与提高技巧有机结合。尤其要注意引导学生除了把要点说全,把句子写正确,还要尽可能地修饰自己得表达,运用恰当得词或词组,优美得句型结构把句子写生动,使自己得作文亮起来。