低年级校本教材教案

第1课人之初

目标和要求：

1、能正确流利的朗读课文。

2、理解并掌握意思。

过程设计：

1、朗读课文

2、理解意思：（1）学生自悟。（2）讲意思

人之初，性本善。性相近，习相远。

苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

【译文】人生下来的时候自性都是圆满的（此处“善”非善恶之善，是指刚出生的婴

儿平等对待一切万物没有分别，像水一样纯净。每一个婴儿，父母的教导及生长的环境不

同，教养、习惯以及对世界的认知也就不一样了。就像一张白纸，你在上面画什么写什么，

他就呈现什么。），只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了善与恶及

好与坏的差别。

苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。

【译文】如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方

法就是要专心一致地去教育孩子。（如果懒惰不教育，那么就会偏离圆满的本性。教育最好

的方法是一门深入，长时薰修。这样才可以学有所成。否则样样通，样样不精。并且养成

浮躁的习气。）

3、、齐读意思。

4、齐背课文。

5、学习故事。

6、作业：默写课文。

第2课昔孟母

一、教学目标1、正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。2、引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。二、教学重点正确、流利地朗读原文，熟读成诵。三、教学难点体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。四、教学准备。《三字经》故事，原文释义五、教学模式三个版块：（一）故事激趣（二）诵读感悟（三）拓展升华。六、教学流程（一）故事激趣

1．

1．同学们，你们听过《孟母三迁》《孟母断织》的故事吗？

2．那么，你们想不想听老师讲一讲呢？

3．听了这个故事，你想到了什么？

4．过渡新授：这个故事，就出自今天我们所要学习的《三字经》，让我们一起来读一

读原文。

（二）、诵读感悟

1．朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

（2）学生自由读，要求：边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。

（6）开火车读，看哪列火车看的又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》

的朗读磁带。）

（2）试着自己读一读。

（3）指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂

了什么？还有什么不懂的地方？

（2）在汇报中质疑中，体会原文的含义。

（3）你们想知道《窦燕山—教五子》的故事吗？那就听老师来讲一讲吧！

（4）小结，可见，好的教育方法，对我们的成长是多么的有利啊！

（三）拓展升华

1、在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？你喜欢他们的做法吗？说说理由。

（启示思维，当你长时间看电视时，当你早上不爱起床时，当你和小朋友生气时，当你……你的爸爸妈妈是如何做的？）

2、假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他说什么？

相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才！

第3课养不教

教学目标：

1、理解并背诵《三字经》养不教，父之过，教不严，师之惰。子不学，非所宜，幼不“学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。以文章内在含义指导自己的行为，为学”生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。

2、明白教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有用之材。

2．

教学过程：

一、谈话导入

教师：《三字经》是传统中国社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。

《三字经》让我们懂许多礼仪之道，今天老师就带大家继续学习。看看你平时做的哪些事和《三字经》中的一样？

二、多种方式诵读

（一）、静心自读；

（二）、指名接读；

（三）、齐读；

三、理解含义

1、今天我们学的这段里你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。

2、今天我们学的这段里你不知道哪一句的含义，提出来讨论。

3.译文：一块美玉不经过雕刻.打磨就不会成为一件精美的玉器。人如果不学习，就不会懂得许多知识和道理，不会成为一个对社会有用的人。

四、再读

1、接龙读。

2、学生赛读

3、师生拍手齐读。

4、让我们再来感情地读一读。

五、尝试背诵

1、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。

2、师生互动，考考你

（1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。

（2）学生考老师。学生说上句，老师接下句

3、全班拍手背。

4、比一比，看谁背得又快又好（过关者画上红旗）。

六、拓展升华

这节课你有什么收获？

第4课中秋节

活动目标：

1、知道中秋节是哪一天。

2、了解和中秋节有关的神话故事。

3、了解中秋节的风俗。

4、初步了解中秋团圆之意。

活动重难点：

1、了解和中秋节有关的神话故事。

3．

2、了解中秋节的风俗。

3、初步了解中秋团圆之意。

教具准备：

1、课件。

2、月饼。

教学过程：

课前激情：

一、导入

孩子们，你们看我手中拿的是什么？什么时候才吃月饼啊？（引出中秋节并板书）这节课我们就一起走进中秋节，一起去感受这一个充满人间温暖的节日。

二、采访交流

现在，老师要做一个小小的采访，谁愿意接受采访？

预设问题：你和谁一起过的中秋节？你怎么过的中秋节？

三、我是小小学问家

从采访中我们可以看出来，中秋节很温馨。

幸福、快乐的中秋节已经过去了，但是关于中秋节的知识你知道多少？

谁敢拍着胸脯说：“我是小小学问家”？

同学们，你们要自信，你得相信自己一定知道的很多，不信，你看这些题，你都会！（课件）

预设：1、中秋节是哪一天？（你知道为什么这一天叫中秋吗？）

2、中秋节又叫什么？（为什么又叫团圆节呀？）

3、中秋节的晚上人们仰望天空的什么？

4、中秋节人们自然会期盼什么？

5、中秋节人们都吃什么来庆祝节日呀？

6、月饼最初的用途是什么？

好，真不错，现在你敢拍着胸脯说：“我是小小学问家”了吧！

四、美丽的神话

学问家们，关于中秋节的一些知识大家已经了解了，你知道吗？中秋节还是一个富有神话色彩的节日呢！谁知道和中秋节有关的神话故事？

（学生交流）同学们已经把故事的大体内容都说出来了，现在我把这些故事详细的给大家讲一讲。（课件）

嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药

五、走进风俗大观园

踏着令我们心驰神往的神话的节拍，我们来到了风俗大观园，在这个园子里，我保证

让你大开眼界。（课件）请问学问家们，中秋节都是怎么过的？

1、小组交流

2、集体交流

预设：1、赏月：教师补充走月、跳月、听月

你在中秋节的夜晚抬头看天空了吗？你看到了一幅怎样的画面？

（随机抽取几个学生问一问）有的同学很遗憾啊，他的眼睛直盯着中秋节的美食，忘

了中秋节的美景了，你想不想看看这幅美景啊？

（课件）

2、月饼：月饼是很好吃，你知道月饼的来历吗？（师讲月饼的来历）

（学生说到点课件）

4．

3、诗词：有的人还喜欢吟诵诗词，你都知道哪些和月亮有关的诗句？

咱们书上就有一首词，（课件）叫什么？你听老师给你读一遍。

教师范读，提名读，齐读

4、灯谜：大家知道什么叫谜语吗？那把谜语写在灯上叫什么？老师给你猜几个灯谜看

你会不会（课件）

表面是绿，切开是红，吃它是甜，吐出是黑。（打一水果）

一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。

小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。（打一动物）

弯弯一座桥，挂在半天腰。七色排得巧，只能呆一会。（打一自然现象）

身小力不小，团结又勤劳。有时搬粮食，有时挖地道。（打一动物）

六、喜过团圆节

风俗大观园逛完了，快乐吗？这园子里的哪一样东西让你最难忘啊？

月饼圆圆的，它是一种团圆的象征，咱们大家能在一个班集体中，这也是一种团圆。

想不想一起再过个中秋节？有人说，不吃月饼就不能算是过中秋节，请同学们把月饼拿出来，四人一小组开始分享你的美食吧。（课件）

（师生同吃月饼）

七、思想升华

（随机提问）月饼甜不甜？如果中秋节的晚上别的小朋友都是和爸爸妈妈一起过节，

而你的爸爸妈妈却不在你的身边，或者他们还在工厂里加班，或者去了外地打工，留下你一个人孤孤单单的，想想别人家的欢声笑语，再看看自己家里冷冷清清，你想对爸爸妈妈说什么吗？

预设：（如果学生发言不积极）你想他们吗？你想让爸爸妈妈和你一起看圆圆的月亮

吗？你想让爸爸妈妈和你一起吃甜甜的月饼吗？你想让爸爸妈妈和你一起快乐的猜灯谜吗？

是啊，孩子们，你们想，在中秋节的这个夜晚，所有的中国人都想，这就是中国人期

盼团圆的情怀。因为一家人团圆了，我们的心才能贴近，只有心与心贴近了，才叫团圆。

你听团圆的人们多么快乐呀！孩子们，唱起来！

七、课堂小结

让我们在中秋节的甜蜜和团圆中结束这堂课，下课！

第5课静夜思

设计理念：

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。

教材分析

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮

5．

助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学目标：

1感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人

的思乡之情。

3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

课前准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学流程：

一、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望

着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的

古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]

二、初读课文，整体感知课文内容

1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，

并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻

音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月

亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么

开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个

字的意思。

3．出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读

正确后互相说：“合作愉快！”

4．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和

6．

“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）读后正音。

[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌

已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用

多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体

验到了学习的快乐。]

四、感受诗意，再读古诗。

1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看

看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那

月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人