高中现代信息技术与英语教学的有效整合
浅谈信息技术与英语教学的整合
意义建构 目的 ２ 息技术在英语课堂教 学中 ． 信 １ 正 体 现 以 学 生 为主 体 的 教 还 可以刺激 学生的 学 习兴趣 和 求 ． 真 学模 式。运用信息技术 ， 能体现 知欲。青少年的学 习兴趣对激发他 更 出学生是学习 的主体 ． 可以让学生 们的学习动机 、 调动学 习积极性起 有 更 多 的参 与 机 会 和参 与 行 为 研 决定 作用 一旦激发 了他们 的学习 究 性 学 习 就 给 学 生 提 供 了 这 样 的 兴趣 ． 就能唤起他们 的探 索精神和 平 台。在研究 问题 的过程 中。 学生 求知欲望 。而计算机集文字 、 图形 、 自主 制定研 究计划 、讨论 研究 方 音频和视频等多种媒 体于一体 ． 给 案 、 配研究任 务 ． 分 通过各 种媒 介 学生一种耳 目一新之 感 ． 表现 的 使 如光盘 、 书籍 尤其 是网络收集整理 内容更 充实 ． 形象 生动 ． 具吸 更 更 资料 。由于学生 的主体地位突 出 ． 引力。形象逼真 的屏幕 图像和动画 自己拿 出明确 的学 习 目标 ． 有积极 能将教 师用 语言 和教 具演 示 难 以 的学 习态 度 ． 能对 学 习 进行 自我 调 解决的问题进行形象 化处 理 ． 为学 控 ．而且能在教师 的帮助指导下 ． 生提供生动逼真 的教 学情 境 ． 从而 独立地感知 、 学习 、 理解和提高 ， 把 使学生更易体会到事物的本质 丰 书本知识变 出 自己的精神财富 ． 促 富多彩的教学资 源 ． 能够 为学生营 进 了 自身 的创新思维能力 。此外 ， 造一个 色彩 缤纷 、 图文并 茂 、 动静 学生 在教师精 辟 简练 的讲 解指 引 相融的教学情景 ， 促使学生脑 、 眼、 下． 利用多媒 体创设 教学内容所需 耳 、 、 手 口等多 种器官 同 时接受 刺 要 的特定语言情景 ． 通过师生或学 激 ．从 而 大 大 激 发 学 生 的 思 维 活 生之 间的交 互协作和交流 ． 对主题 动。这种利用 多媒体技术进行英语 或专题进行讨论 、 绘话 或 自主学习 教学 ． 潜移默化地培养 了学 生 自学 等等 。教师在这种教学模式 中． 只 语言及实际运用语 言的能力 ． 达到 是起组织 ，导引和释疑 的作用 ． 而 真正的素质教育 的 目的 ． 能极大 并 学生却能充分发挥 自己的主动性 ． 的激发学生 的学 习兴趣和求 知欲。 积极性和首创精神 ． 最终达到是 自 ３ 过 信 息 技 术 与 英 语 课 程 的 通 己有 效地实 现对 当前所学 知识 的 整 合 可 以激 发 学 生 的 想 象 力 和 创
论高中英语教学与信息技术的整合
随着科 技的 Ｅ新 月异 ，互联 网的 ｔ 普 及 ，互 联网拉 近 了国与 国之间 的距 离 ，全 球成 为地球 村 ，浩 瀚 的信 息使 人 眼花缭 乱 。信 息化 是 当今 世界 经济 和社会 发展 的大趋 势 ，而 以多媒 体和 网络技术 为核 心的信 息技术 已成 为拓 展 人类 能力 的创造性 工具 ，它极 大地 改变着 人们 的思维 方式 和学 习方式 ，
论 高 中英 语 教 学 与信 息技 术 的整 合
栾 志 明
摘 要 ：本 文 就 信 息技 术 与 英 语 课 程 整 合 的 含 义 是 什 么？ 在 信 息 技 术 与 英 语 课 程 整 合 环 境 下 。教 师 对 信 息 技 术 该 如 何 定 位 ？ 信 息 技 术 与 英 语 课 程
教学 要素 、教 学环 节及其 各成 分经过 重新 构建 、有机 联系 、互相 融合 ，在 整体 优化 的基础 上产生 凝聚 效益 ，从 根本 上改变 传统 的教师 教 、学 生学 的
整合 又有 那些误 区？ 怎样 充分发 挥信 息技术 的优 势更好地 实现 英语课 堂教 学任务 ，培养 学生 的创新精 神和 实践 能力 ，运 用 多媒 体提 高英语 教 学的课
信 息技术凭借其快捷 、 便利 、 更新快 、 图文并茂 及声 音动 画等三维 一体 等突 出优点 ，已成 为现代 高 中英 语教 学有 利 的教 学媒 体。 同时 ，它还 促进 学校
教 育逐 步走 向 网络 化 、虚 拟化 、国际 化 和个 性化 。人们对 英语教 学进行 改 革 的呼声越来 越高 。新课 程标准 强调 充分利 用信息 技术 开发和 利用课 程资 源 ，一方 面 ，网络上 的各种 媒体 资源 以及专 门 为英 语教 学服 务 的网站 ，为 各个层 次 的英 语学 习者教 育者提 供 了 丰富 的资 源。另一方 面 ，计 算机 和网 络技术 又 为学 生个性 化学 习和 自主学 习创造了条件。 要 正 确 理 解 信 息 技 术 与 课 程 整合的基本含义 。 所谓 “ 息技术 与课程整 合”是 信 指 “ 在课 堂教 学过程 中把 信息 技术 、 信息 资源 、信 息方法 、人力 资源 和课 程有机 结合 ，共 同完 成课程 教学 任务 的一种 新 型的教学 模式 ”。信息 技术 与英语 课程 的整合 ，不是 简单 的把信 息技术 仅仅作 为辅助 教师用 于演示 的 工具 ，而是要 实现信 息技术 与学 科教 学 的 “ 合” ，不仅仅 是表 现为 策略 融 或 内容 上 的交叉 、渗透 、组 合综 合 ， 更 重要 的是所 表达 的一种新 的教 育思 想 、教育 理念 。在先进 的教 学思 想和 教育理 论 的指 导下 ，把信息 技术 作为 学 生 自主学 习的认 知工具 、情感激 励 工具 、教 学环 境的创 设工 具 、课 程整 合 的探 究工 具等 ，并 将这些 “ 工具 ” 运 用 到教学 中去 ，使 各种 教学 资源 、
浅谈信息技术与英语教学深度融合有效策略
浅谈信息技术与英语教学深度融合有效策略随着信息技术的飞速发展，它在各个领域都扮演着越来越重要的角色，教育领域也不例外。
特别是在英语教学中，信息技术的应用已经成为了提高教学效果和学生学习兴趣的重要手段。
通过深度融合信息技术和英语教学，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
本文将从多个方面探讨信息技术与英语教学深度融合的有效策略。
一、建立在线学习平台信息技术的应用让英语教学摆脱了传统的课堂形式，学生可以随时随地通过网络进行学习。
建立一个在线学习平台，为学生提供教学资源和学习工具，这是深度融合信息技术和英语教学的第一步。
通过在线学习平台，学生可以随时查阅教学资料、在线听力练习、英语学习游戏等。
教师可以在平台上发布教学计划、作业布置等内容，方便学生进行学习和交流。
这种方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力。
二、利用多媒体教学手段利用多媒体教学手段是信息技术与英语教学深度融合的重要策略。
传统的英语教学通常以教师为中心，学生被动接受知识。
而通过多媒体教学，教师可以使用图片、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使得英语教学更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放英语电影、英语歌曲等形式让学生感受到真实的英语语境，提高他们的听力和口语能力。
利用多媒体教学还可以极大地丰富教学内容，提高教学效果，使得学生更容易理解和记忆所学知识。
三、开展网络互动教学利用信息技术开展网络互动教学是深度融合信息技术和英语教学的又一有效策略。
通过网络互动教学，学生可以参与到教学中来，与教师和其他同学进行交流和讨论，增加学习的趣味性和活跃性。
教师可以组织学生进行在线角色扮演，让学生在模拟的情境中使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
教师还可以通过网络工具组织学生进行在线讨论、小组合作学习等，使得学生在轻松愉快的氛围中学习英语，更快地提高自己的英语能力。
四、开展电子作业与考试利用信息技术开展电子作业与考试是促进深度融合的又一重要方式。
浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合摘要：随着我国大力发展推进教育信息化，信息技术已进入校园。
现代信息技术作为教学辅助手段在课堂教学中的应用大大提高了课堂效率，提升了教学质量。
本文在理论联系实际的基础上，阐述了信息技术和教育信息化的含义，分析了传统英语课堂教学存在的问题，指出信息技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。
关键词：信息技术；高中英语；课堂教学；深度融合引言：《英语课标（2017年版）》明确要求“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方法的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合”。
[2]由此可见，转变理念，掌握信息技术，将信息技术与英语课堂教学结合是时代的要求，教育改革的需要。
作为一线高中英语教师，我们应该紧跟时代潮流，利用信息技术的优势，让其更好地为英语教学服务。
本文尝试探讨如何有效利用现代信息技术，实现信息技术与县城高中英语课堂教学的深度融合。
1.信息技术与教育信息化1.什么是信息技术信息技术是指信息表征、获取、传送、贮存、加工、处理和利用的技术。
[3]人们日常所说的现代信息技术是建立在运用计算机和网络技术的基础上。
信息技术在常态化课堂上的应用多为计算机、互联网、平板电脑、白板等的使用。
1.教育信息化的推进教育信息化是将现代信息技术应用到教育领域。
例如将计算机多媒体技术和网络技术应用教学、学习和教学管理。
教育信息化这一概念最早是由美国提出的。
20世纪90年的美国专家们在“信息高速公路”计划中指出信息技术的发展和应用推动促进新世纪教育的改革。
在我国，教育信息化的发展经历两个阶段。
第一阶段，2012年3月国家教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对我国未来十年的教育信息化建设进行了整体规划，为将来的教育信息化建设指明了方向。
十年发展规划表明我国教育进入1.0时代。
第二阶段，2018年，为加快教育现代化和教育强国建设，我国教育部研究制定《教育信息化2.0行动计划》。
信息技术与英语学科融合的教学设计
信息技术与英语学科融合的教学设计一、技术工具介绍在英语学科教学中，常用的信息技术工具包括多媒体教学软件、在线学习平台、互动白板、电子词典、语音识别软件等。
这些工具具有丰富的教学资源和交互功能，能够帮助学生提高英语听说读写的能力，同时增强学习兴趣和动力。
二、英语学科特点英语学科注重培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
英语学科具有广泛的应用性和实践性，需要学生不断积累词汇、语法和表达方式，同时注重语言运用的准确性和流畅性。
三、融合教学策略在信息技术与英语学科融合的教学中，可以采用以下策略：利用信息技术工具提供丰富的教学资源，创设真实的语言环境，提高学生的语言感知能力；利用语音识别软件等工具，辅助学生的口语练习和发音纠正；利用在线学习平台和互动白板等工具，促进师生之间的互动交流和合作学习。
四、教学设计原则在英语学科与信息技术融合的教学设计中，应遵循以下原则：以学生为中心，注重学生的主体性和参与性；以教学目标为导向，确保教学内容与信息技术的有机结合；注重教学过程的互动性和实践性，提高学生的语言运用能力；注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略和方法。
五、教学实施步骤在英语学科与信息技术融合的教学实施中，可以按照以下步骤进行：明确教学目标和内容，选择合适的信息技术工具；设计教学活动和任务，注重学生的参与和互动；组织学生进行自主学习和合作学习，鼓励学生在实践中探索和创新；及时进行教学效果的评估和反馈，调整教学策略和方法。
六、教学效果评估对于信息技术与英语学科融合的教学效果评估，可以采用多种方式进行，如学生作品展示、课堂表现观察、在线测验、问卷调查等。
评估结果应能够反映学生在英语综合运用能力、信息素养、合作能力等方面的提升情况，同时也为教学改进提供依据。
七、教学资源推荐为了更好地支持信息技术与英语学科的融合教学，推荐以下教学资源：英语学科相关的多媒体教学软件、在线学习平台和资源库、语音识别和语音合成软件、互动白板和教学辅助工具等。
信息技术与英语教学融合课例
信息技术与英语教学融合课例课题：Information T echnology and English Teaching科目/年级：英语/高二授课时间：45分钟二、教学目标1.了解信息技术对英语学习的影响；2.掌握几种应用程序和网络资源的使用方法，如：Microsoft Word、PowerPoint、网络字典等；3.提高学生的英语听说读写能力，培养学生的团队协作精神和创新思维能力；4.提高学生的计算机操作和信息技术应用能力。
三、教学内容1.介绍信息技术在英语教学中的应用；2.学习如何使用Microsoft Word和PowerPoint制作英语课件；3.学习如何使用网络资源，如：网络字典等；4.小组合作制作英文海报，展示自己的课程设计成果。
四、教学过程Step 1：导入（1）在黑板上写下What is Information Technology？（2）让学生自己讨论，看看有多少同学知道信息技术是什么？Step 2：信息技术在英语教学中的应用（1）老师讲解信息技术对英语学习的影响。
（2）提供一些信息技术对英语学习的应用实例：（a）利用Microsoft Word和Power Point制作课件；（b）用网络字典查词；（c）利用网络资源找到与英语学习相关的内容；（d）利用电子邮件或QQ等工具与英语学习网友交流。
（3）向学生展示几个使用信息技术的英语课程。
Step 3：使用应用程序（1）老师讲解Microsoft Word和PowerPoint的基本功能和使用方法，技术操作过程中可以让同学们上去实际操作。
（2）让同学们以小组合作的方式利用Microsoft Word或PowerPoint制作一个对来访游客介绍本校的英语课件。
Step 4：使用网络资源（1）老师讲解网络字典的使用方法，技术操作过程中可以让同学们上去实际操作。
（2）让同学们利用网络字典查找一些不熟悉的单词，将其记录在纸上。
Step 5：小组合作制作海报（1）将同学们分为几个小组，让每个小组选择一个英文主题，例如：旅游、科技、学习英语等等。
高中英语阅读课整合与创新教学——以信息技术融合课为例
高中英语阅读课整合与创新教学——以信息技术融合课为例一、研究背景及意义传统的教育方法、方式只教会学生思考什么，而不是如何思考，这种传统且低效的教学方法阻碍学生形成独到见解和对问题有细致入微的理解能力的发展。
传统的教学方法没有提供和创设给学生在对某一主题有疑问或困惑时提出问题的情境和平台，特别是涉及到从未听说过的课程或材料时。
他们只记住写在黑板上的东西，而不理解它是如何工作或在现实生活中意味着什么。
另一个问题是，当传统的老师每天给学生布置很多作业，而其学习形式则需要其他学习者的合作，比如在线课程。
这可能会对他们的日常生活的休闲活动产生影响，如与朋友社交或与家人做一些对他们成长有意义的活动。
除此之外，在使用技术、媒体和其他工具帮助学生更好地学习的同时，传统的教学方法限制了学生在课堂上的自由，以确保他们理解当天的主题或课程。
这不仅影响到学生，也影响到教师，因为这限制了他们可以用来教授英语阅读的一些方法。
同时，传统的教学方法更注重记忆事物和事物的事实，而不是实际应用。
这并不能帮助学生理解手头的话题并将其应用到他们的生活中，而这对学生来说又是学习中最重要的事情之一，也是学习的最终目标。
二、信息技术的发展现状及优势从睁开眼睛到第一次呼吸，科技为我们的生活带来了方方面面的便利。
科技的进步给我们带来实实在在的实惠。
它将整个地平线转变为一个新的空间，融合了商业、生活方式、技术和素质教育。
我们不能忽视现代技术对教育的积极影响，因为它正在蓬勃发展，成为我们生活中不可或缺的一部分。
科技已经成为我们日常生活中不可分割的一部分，即使是最现代、最先进的教育机构也在继续谈论现代技术在教育中的作用。
纵观历史，教育的前景促成了个人和专业层面的成长，但并非惠及所有人。
在这方面，越来越多的教育组织认识到现代技术可以对教育产生积极的影响，利用正确的工具和方法可以对边缘化的学习者产生巨大的影响。
三、科技与生活的联系1.科技与学习的关系科技对学生的全面发展和成长有很大帮助，因为它为他们提供了许多探索的机会。
新课标下“信息技术+”高中英语教学的创新实践
新课标下“信息技术+”高中英语教学的创新实践随着新时代现代信息技术的广泛运用，在学校学科教育“信息化”也得到迅速发展。
现代信息技术用于教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、网络、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等。
近些年来，现代信息技术在高中英语课堂教学中的应用已十分普遍，其优势是明显的。
为此，本文结合日常教学实践与总结，重点就西河课表背景下，“信息技术+”高中英语教学的创新融合策略进行探究。
一、利用多媒体导入新课，让内容更简洁鲜明、丰富多彩新教材每个单元就安排了Warming up，目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。
如高一unit4 Cyberspacer让猜出叙述的影片名字，如果光猜就会失去Warmingup的目的了，关键是让学生在课前预习好能初步讲出这些电影与本单元的内在联系等。
又如高二Unit19 Language中的Lesson3 Body language，既然讲到了肢体语言，各国的肢体语言有很大差别，而且很多肢体语言通过呈现得到了很好的解读。
利用几个电影片段过几幅真实的图片，学生通过对影片、图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。
如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。
再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣。
二、运用多媒体技术训练，快速提高学生英语四项基本技能在英语学科教育中，听、说、读、写四者既是英语教学的手段，又是教学的目的。
也就是说，这四种能力既是英语教学的总体目标，也是英语基础知识教学的训练方式和教学目标。
以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。
这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。
信息技术与高中英语教学的整合
场 所 。语 言 、 图像 和 声音 同 时 作用 于学 生 的 多种 感 官 ， 同 时刺 激 他 们 的左 右 脑 ， 在“ 身临其境 ” 的状 态 下 进 行 大 容 量 的 仿 真 交 际 训练 。 彻 底 改 变 了 以往 被 动 接 受 知 识 的 状 态 ， 代 之 以 积极 参 与 教 学活动 ， 成 为主 动 的 学 习者 ； 久 而久之 ， 其 直 接 用 英 语 思 维 的 能 力经 常得 到锻 炼 ， 因而能更有效地提高综合语言运用能力 。 例如在进行人教版必修 ５ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ的 教 学 前 ， 我 安排 学 生 先 上 网查 询 关 于 急 救 方 面 的知 识 ， 了解 在 紧 急 情 况 下 对 他 人 施 救 的方 法 。 这 是 日常 生 活 中 一 项 很 重 要 的 能 力 ， 贴近 学 生 的生 活 实 际 ，学 生 们 大 都 很 愿 意 甚 至 很 渴 望 去 了解 和 掌握 急 救 的相 关 知 识 和 技 能 。 多媒体资源的运用， 极大 地 调 动 了 学生 参
ｓ ｑ ｕ ｅ ｅ ｚ ｅ， ｗｒ ａ ｐ， ｓ ｌ ａ ｐ， ｂ ｅ ｎ ｄ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｓ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｌ ｙ， ｅ ｔ ｃ。
为 信 息 技 术 与 学 科 的整 合 提 供 了软 件 技 术支 持 。 通 过 几 年 的 实
践， 教师广泛应用信 息技术 辅助教学 ， 创 设 了 良好 的 学 习 环 境 ，
逐 步 形 成 了充 分 体 现 学 生 主 体 地 位 的 以“ 自主 、 探究、 合作” 为特
在 师 生 交 流 的 过 程 中 ，可 以利 用 学 生 已有 的 知 识 与 本 课 的
信息技术与英语教学的有效整合
流 与 合 作得 到促 进 关 键词 ：信 息技 术 与 各 学 科 课 程 的 整 合 。既是 现 代 信 息 技 术 教 育 普 及 过程 中 的一 个 热 点 问 题 ， 是 全 面 实 施 素 质 教 育 ． 养 学 又 培 生 创造 意 识 和实 践 能 力 的重 要 手段 。结 合传 统 方 法教 学 ， 统 传 的 以 教 师为 主导 的 知 识 传 授 型 教 学模 式 转 变 为 以学 生 为 学 习 主 体 的 能力 培 养 型 教 学 模 式 ； 语 教 学 中运 用 信 息技 术 ． 课 英 给 堂 教 学 注人 了新 的 生 机 和 活 力 ， 富 了教 学 形 式 ， 化 了教 学 丰 优 过 程 ， 而更 有 效地 培 养 了学 生 的 语 言综 合 运 用能 力 。 从 信 息 技 术与 英 语 教 学 有效 整 合 的 思 考和 认 识 （ ） 息技 术 与 学科 整合 的 含 义 。 一 信 信 息 技 术 与 英 语 教 学 的 整 合应 该 理 解 为 ：在 现 代 教 育 思 想 教 育理 论 的指 导 下 ， 课 程 教 学 过 程 中把 信 息 技术 、 息 资 在 信 源 、 息 方 法 、 力 资 源 和课 程 内 容 有 机 结 合 ． 效 地 改 进 课 信 人 有 程 教 学 ， 同 完成 教 学 任 务 ， 培养 学生 终 身 学 习 能 力 的 一 种 共 并 新 型 的教 学 方 式 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 本 质 与 内涵 要 求 教 师 在 先 进 的 教 育 思想 、 论 指导 下 ， 信 息 技 术作 为促 进 学 生 学 习 的 认 识 工 理 把 具 与情 感 激 励 工 具 ， 富教 学 环 境 的创 设 工 具 ， 将 这 些 工 具 丰 并 全 面应 用 到 教 学 过 程 中 ， 各 种 教 学 资 源 、 学 要 素 和 教 学 环 使 教 节 经 整 理 、 合 ， 互 融 合 ， 整 体 优 化 的 基 础 上 产 生 聚 焦 效 组 相 在 应 ， 而 促 进传 统 教 学 结 构 与 教学 模 式 的 根 本变 革 。 从 （ ） 息技 术 与 学科 整合 的 理 论 指 导 。 二 信 科 学技 术 飞 速 发 展 ， 息 传 播 快 速 广 泛 ， 识 更 新 加 快 ， 信 知 人 类社 会 的生 活 方 式 也 随 之迅 速 变化 ，使 得 人 与 人 之 间 的 理 解 和合 作 更 加 重 要 。 会 的 多元 化 、 社 经济 的市 场化 都 要 求 学 校 课 程 以新 的 内容 和 新 的 组 织形 式适 应 社 会 变 化 ．满 足 学 习 者 个 性发 展 的多 元 化 需 求 ， 些 构 成 了课 程 整 合 的社 会 学 基 础 ： 这 建 构 主义 学 习理 论 主 张 学 生 是 学 习 中心 ，是 信 息 加 工 和 意 义 的 主 动建 构 者 ， 是 信 息 技术 和课 程 整 合 的 理论 基 础 。 有 这 这 所 些 都 为信 息 技 术 与课 程整 合 的 进 一 步 发展 提 供 了 理 论指 导 。 （ ） 息技 术 与 英语 教 学整 合 的 必要 性 。 三 信 １ 代 信 息技 术 与 教 学 过 程 的整 合 是 教 育 发展 的需 要 。 ． 现 以 网络技 术 和多媒 体技 术 为核 心 的信息 技 术 已成为 拓展 人 类 能力 和创 造性 的工 具 。它极 大 地拓 展 了人类 生存 和发展 的 空 间 ， 变了人 类生 活的方 方 面面 。 改 同时 ． 为我 们的 教学改 革提 供 也 了契机 。 以信 息技术 作为认 知工 具 ， 以网络世界 作为学 习天地 ． 使 课堂 生动 、 生主 动 、 学 师生 互动 ， 使英 语教 学和 学习都 达 到较好 的 效果 ， 这无疑 将是信 息时代 中 占主导地 位 的课 程学 习方式 ２信 息 技 术 与 英 语 教 学 的 有 效 整 合 ， 现 代 教 育 给 英 语 ． 是 教 师提 出 的一 个 新要 求 。 英 语 教 师 应 发挥 信息 技 术 的优 势 ， 创新 教学 模 式 ， 信 息 使 技 术成 为 通 向现 代 化 教 育 的桥 梁 。教 师 在 教 学 中应 利 用 信 息 技术 作 为 呈 现教 学 内 容 的重 要 工具 ， 教 学 内 容 以文字 、 音 、 将 声 图 像 、 画等 多种 形式 呈 现 并 有 机 地 集 成 ， 过 电子 课 件 、 动 通 网 络 等途 径 传 递 给 学 生 ，实 现对 教 学 内容 和 教 育 资 源 的 有 效 整 合 ， 方 位 地调 动 学 生 的 感 官 ， 幅度 地 激 发 学 生 获 取 知 识 的 全 大 学 习兴 趣 ， 步 实 现 教 学 方 法 从 传 统 向 现代 的转 变 ， 使 学 生 逐 也
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中现代信息技术与英语教学的有效整合
[摘要]英语教师充分发挥现代信息技术的优势，创设良好的教学情境，激发
学生学习兴趣，鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力，优化课堂教
学过程，提高课堂效率，从而实现现代信息技术与英语教学的有效整合。
[关键词]：现代信息技术；英语教学；教学情境；自主学习；课堂教学
随着科学技术的飞速发展，素质教育的逐步深入，以计算机和互联网为
代表的现代教育技术，正以惊人的速度改变着我们的生存方式和学习方式。而且，
现代教育思想和教学模式等的发展，也使得教师和学生的地位发生了很大的改
变，学生由被动接受知识转变为主动去获取知识，学生上升为教学诸因素的中心；
教师不再是教学的主宰，而是学生学习环境的设计者，学习活动的组织者和学习
方法的指导者，教师的角色转变为教学信息资源的设计者、学生学习的促进者。
这些变化都要求信息技术在现代教育思想、教育理论的指导下与英语教学有效整
合，培养新的教与学的思维方式，启发学生活学活用的创新精神。
一、 利用信息技术创设丰富多彩的教学情境
有效的教学情境能拉近英语知识与学生之间的距离，在课堂上，利用多
媒体的形、声、光、色、影等表现手法，创设一些直观、形象、生动、有趣、与
学生直接经验有密切联系的轻松愉悦的教学情境，可以让学生在充满愉悦感、自
由感的氛围中接受知识，激发起学生潜在的学习兴趣，加深学生对授课内容的理
解。正如前苏联教育家科罗廖夫说过的：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可
能性几乎增加一倍半。”所以，在上《新视野英语读写教程1》第七单元课文Get
Rich Quick, Marry in May! 时，教师可以设计如下两个问题自然导入话题：1）In
China, what days do most young people choose for their wedding day? 2) Why do
people choose these days for their wedding day? 然后播放经过教师剪辑的中美婚
礼的不同场景的视频片，让学生既了解到英美人的婚礼习俗，同时也对本民族的
习俗有进一步的了解，之后就视频内容提出相关问题如： What are the differences
between the American wedding and the Chinese wedding? 如此将文化内容与语言
材料融合起来，学生就会自觉地进入角色，学生只有“入境”才能“生趣”，才能身
临其境，很快进入学习状态，在不知不觉中获得知识。再如，教师在呈现文章中
出现的单词和短语时，可以通过精心制作出与词义相关的动画或图片来增强视听
效果，刺激学生的感官，加深感知印象，为永久记忆打下基础。另一方面，教师
利用如此鲜活生动的词汇教学形式也有助于培养学生灵活运用单词的能力，学会
在交际中使用单词。这也体现了英语教学的主要目的，培养学生的交际能力。
二、 利用信息技术培养学生的自主学习能力
大学教学的首要任务之一是培养学生的探索精神和自主学习能力。因而，
教师必须在教学过程中培养学生的自主学习意识，引导学生积极思考，让学生明
白：只有自己才是学习的主人，要对自己的学习负主要责任，英语是学会的，而
不是教师教会的。信息技术与英语教学的整合为学生的自主学习提供了有效的平
台，它极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源得以共享，学生可以根据自己
的需要、语言水平、学习兴趣和学习习惯，利用教师创设提供的内容丰富、信息
量大，交互功能强的网络资源，明确学习目标、选择学习内容、安排学习计划，
逐步形成自主学习的意识。比如，在上《新视野英语读写教程1》第九单元Low
on Cash? Try Paris for a Holiday!时，因为教材的内容与学生的专业知识和日常生
活相脱节，不为学生所熟悉，所以，教师要在课前给学生设立一定的预习任务，
收集有关air-courier的相关信息，如What are air-couriers? Are there any-couriers in
China? If you had something important to send, what would you do? What are the
advantages and disadvantages of the job air-courier?等。学生通过做课前准备工作，
预习课文，收集相关资料，就会逐渐培养起知道用什么工具学习，通过什么途径
去收集有价值的资料的能力，从而为学生的独立学习和自我建构打牢基础。在此
基础上，再让学生发挥聪明才智，将课文内容改编成短剧，在堂课上利用10分
钟进行表演，这样不但在课堂上创造了一个很大的教学兴奋点，而且为学生提供
了提高英语口语和展现英语表演才能的平台，让学生在参与的过程中体会到英语
语言和文化的魅力，扩大学生的知识面。教师不但要在课堂上引导学生去发现问
题、分析问题、解决问题，让他们积极主动地去学习；还可以借助现代信息技术
的优势，有效地利用课外学习环境，推荐一些语言清晰且容易理解，同时又为学
生所关注的英文电影和歌曲，要求学生利用课余时间观看或收听，并根据自己的
能力完成一些相应的任务，如对白填空，模仿对白进行表演，以日记或读后感等
形式讲述自己对某一文化现象的感悟或理解，学唱英文歌曲等。教师随时抽查学
生的学习情况，这样也会帮助学生明确学习目的，为了完成该完成的任务，他们
课上会注意力高度集中，课下会积极主动地去学习，进而慢慢的养成自主学习的
好习惯。
结语：
总之，在英语课堂教学中，我们应适时合理地使用多媒体教学系统，充
分发挥其优越性，使我们的英语课堂教学更具吸引力，使我们的学生通过自己的
主动观察、思维、探索、操作来建构起自己知识体系，实现多媒体信息技术与英
语学科的有效整合，提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。