(人教新课标)六年级语文上册教案 别饿坏了那匹马 3
(公开课教案)六年级上册语文《别饿坏了那匹马》.doc
《别饿坏了那匹马》教案设计说明：《语文课程标准》对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
在阅读教学过程中，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切。
文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言，成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书的孩子愿望的感人故事。
文章文字朴实无华，在平淡如水的文字中蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对那个用心良苦的残疾青年的万分感激。
木设计力图让学牛自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读感受，去读出自己“独特的感受、体验和理解”。
通过质疑、讨论、交流，让学生从文本中真切地感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，从而培养学生美好的品质。
教学目标：1、正确读记“尴尬、刻骨铭心、瞥见、一如既往”等词语。
2、熟读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
3、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重点、难点：1.通过朗读，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激Z情。
2.把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
课前准备：1、教师准备：（1）搜集作者及写作背景的资料。
（2）制作课件。
2、学生准备：预习、自学课文。
课时安排：1课时。
教学过程：一、创设情境，导入新课播放动画片《狼来了》片段。
师：同学们对这个动画片都不陌生吧，谁能说一说这个故事告诉我们一个什么道理？预设：生1：我看过这个动画片，看过之后，我明白了说谎是错误的，谎言不仅害了别人，也会害了自己。
生2：说谎会失去别人对自己的信任，做人要讲诚信。
过渡：同学们说得不错。
可是在我们的牛活中，有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”。
有些谎言是善意的，不但不会伤害别人，而且会让他人感到幸福和快斥。
六年级上语文教案-别饿坏了那匹马-人教新课标
课外阅读：
成功，等待着你
许多年以前，伦敦住着一个小孩，自幼贫病交加，无依无靠，饱尝了人生的艰辛。
为了糊口，不得不在一家印刷厂做童工。
环境虽苦，志气却不短。
早就与书报结下了不解之缘的他，常常贪婪地伫立在书橱前，不住地摸着衣兜、仅有的几个买面包用的先令。
为了买书，他不得不挨饿。
一天早晨的上班途中，他在书店的书橱里发现了一本打开的新书，便如饥似渴地读了起来，直到把打开的两页读完才走。
第二天清晨，他又身不由己地来到了这个书橱前，奇怪，那本书又往后翻了两页！他又一气读完了。
他是多么想把它买下来呀，可是书价太高了。
第三天，奇迹又出现了：书页又顺序地翻了两页，他又站在那儿读了起来。
就这样，那本书每天往后翻开两页，他每天来读，直到把全书读完。
这天，书店里一位慈祥的老人抚摸着他的头说：“好孩子，从今天起，你可以随时来这个书店，任意翻阅所有的书籍，而不必付钱。
”
日月如梭，这个少年后来成了著名的作家和记者。
他就是英国一家晚报的主编本佳敏·法利吉龙。
本佳敏之所以自学成功，是因为他爱读善学，也是因为他遇到了一位极富有责任心的人。
善良的老人倾注给他的是人间最美好的东西，温存怜悯、爱护关怀、鼓舞鞭策。
身处困境的少年人由此而打开了向往美好生活的心扉，步入了知识的世界，终于成为对人类有所贡献而为世人所尊敬的作家。
六年级上册语文教案3.10别饿坏了那匹马｜人教新课标(2)人教版语文六年级上册
六年级上册语文教案-3.10,别饿坏了那匹马｜人教新课标,(2)|人教版语文六年级上册六年级上册语文教案-3.10 别饿坏了那匹马教学设计课题名称：别饿坏了那匹马一、教学内容分析^p 《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美妙心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。
《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了热爱读书的我再失去看书的时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感谢之情。
全文主线清楚，脉络清楚。
围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美妙心灵。
本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物，这两点是本文最大的写作特色。
赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感谢之情。
全文主线清楚，脉络清楚。
围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美妙心灵。
本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物，这两点是本文最大的写作特色。
二、教学目的 1、借助拼音或是工具书等方法，认识“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、攥、为难”等字词的音、形、义。
2、研读课文，继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
培养学生自主阅读的习惯。
3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和“我”对青年的深深地感谢之情，体会人间处处有真情。
三、学习者特征分析^p 对小学生而言，决大部分还缺乏对语言的敏锐感受力，还很难自发地“走进”课文，到达“对话”境界。
这就需要教师铺设台阶，让学生在不知不觉中步入其间。
我让学生借助问题的指引：“找一找，仔细读”，再通过“谈一谈感受”的方式进展文本的对话，目的就在于让学生透过文字背后，读懂我此时的内心世界。
六年级语文上册第三单元10别饿坏了那匹马教案新人教版
2019年六年级语文上册第三单元10别饿坏了那匹马教课设计新人教版10﹡别饿坏了那匹马编写教师：单位：教课目的：二次备课理解课文内容，领会残疾青年乐于助人的美好质量和“我”对这位残疾人深深的感谢之情。
进一步领悟课文经过人物的语言、行动、心理描绘，表现人物质量的写作方法。
教课要点、难点：经过朗诵，领会残疾青年乐于助人的美好质量和我对青年的深深的感谢之情。
把文章中人物的美好形象经过朗诵表现出来。
教课准备：收集有关案例、课件。
教课过程：一、预习研究1.读课文，读准下边词语中带点字的读音。
瘦削．拭泪．看见．难堪．．迷惑．嘱咐．惭愧．张皇．2.读课文，增补下边的词语。
流（）忘返刻骨（）心一如（）往惭愧不（）依据预习填空。
我下学后恋恋不舍的地方是，父亲“嫌我看书”的真实原由是，残疾青年的“没马说有马”的良苦专心是。
“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次？分别是在什么状况下出现的？找出来，读一读，说一说。
二、合作沟通板，入新。
状况。
三、品体（一）品要点句段，感觉不一样人物的品。
我上小学五年那年⋯⋯看几小故事，而后逃之夭夭。
（1）画出段中的三个成。
（2）从中你领会到“我”的什么精神？当我完整忘白看的尬⋯⋯中分明多了几毛票。
（1）分圈出描绘父神态、作、言的和句子，一。
（2）你感觉到父是怎一个人？他先是一⋯⋯冲屋里叫道：“碧云，你出来一下！”1）文中残疾青年“一”明什么？“眼睛一亮”又明什么？2）他家没有，本不需要草，残疾青年什么“真地看了草”？3）段言行和神描绘衬托出了青年人什么的美好意灵？（二）你怎么对待“坏了那匹”句美的言？四、稳固延长文中的主是了成全“我”看，是一种好心的言。
从个角度来看，残疾主是一个怎的人？你身有动人的事迹？板：坏了那匹残疾青年“我”心、和善、、有志气教课反省：。
《别饿坏了那匹马》教学案例及反思
“ ” 该愣 住 了 ， 我 应 不可 能 连 声 说 “ 谢 ” 谢 。
师 ： 同 意 他 的观 点 吗 ？ 你
生 我 看 到 了 一堆 枯 蔫 焦 黄 的 马 草 ， 是 连 马 影 都 ： 但 没看见。 师： 就说 你 看 到 了 什 么 ？ 生 ， 只 看 到 了马 草 。 ： 我 生 我 只 看 到 了一 堆 枯 蔫 焦 黄 的马 草 。 ： 且 向他 深深 地 鞠 一 躬 ， 谢 他 无私 的 帮 助 。 感 师： ， 好 同学 们 ， 们 已 经 走 进 了 人 物 内心 ， 捉 到 你 捕 了 他 当 时 感 激 而又 羞 愧 的 心理 ，那 就 请 你们 带 着 这 种 情 绪 ， 出 作 者 的感 情 ， 会 文 章 的Ｊ 。 读 体 睛感
中看 出神奇就是天才。也许我们不是天才， 但我们却 需 要练就天才的眼睛。学生不是一个容器 ， 而是一支需要
点燃 的 火把 。我 们 只有 捕捉 住 课 堂 生成 资 源 ， 握 好 课 把
堂中学生的学情 ， 才能激活学生主体 ， 引导 学生学会 学
习， 学会 生活 ， 学会做人 ， 才能用智慧创造 充满灵性 的 语 文课 堂， 才能真正使 学生焕发 出蓬勃的生命力 ！
马草是“ 卖给青年的。 我”
师 ： 时此刻 ， 此 青年 就 坐 在 你 们 面 前 ， 会 是 怎 样 你 的 心 情 ？会 有 怎 样 的 心理 变 化 ？
生 ， 常 感 激 ， 里 不停 地 说 “ 谢 ” ： 非 嘴 谢 。 生 ：我 同 意 他 的 说 法 ， 是 事 情 发 生 得 太 突 然 了 ， ： 但
案例 反思
“ 读教 学 的 重点 是 培 养 学 生 的感 受 、 解 、 赏 、ห้องสมุดไป่ตู้阅 理 欣
语文人教六年级上册人教版六年级语文上册第三组第10课《别饿坏了那匹马》教案
《别饿坏了那匹马》教学设计【教材分析】本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下了“我”的马草，让“我”继续看书。
赞扬了残疾青年不计一己得失，想方设法让“我”看书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
编排本组教材的目的，在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
【设计意图】文章主题（人性美）的渗透为主，以“别饿坏了那匹马”为线索，抓住文章感人的地方，通过对照“阅读提示”的自读自悟，让学生读通、读懂、读透课文，通过领会人物的语言、动作、心理描写体会人物的美好品质，领悟文章的表达方法。
【教学目标】1.知识目标正确,流利,有感情的朗读课文.2.能力目标把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来.3.情感目标通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情. 【教学重点】正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马”这个善意谎言中的双重含义。
【教学难点】通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。
【教学时间】 1课时【教学媒体】多媒体课件【学情分析】1、本班学生成绩基础比较差，平时交谈中得知学生的阅读量少，自主学习的自觉性差，课后布置的读书任务完成的不够认真。
不过字词的掌握还积极，死知识肯记，遇到问题不愿动脑。
2、对于知识的掌握能力不错，就是不肯动笔记课文的知识点。
人物语言的感知能力差。
重点训练揣摩人物心理活动，培养感情朗读。
3、培养学生自主阅读能力，体会残疾青年的美好品质和“我”对残疾青年的感激之情。
【教学过程】一、谈话导入。
1、谈话入题：同学们，你们都听过《狼来了》的故事吧，是的，相信每个同学都痛恨故事中这个“说慌的孩子”，痛恨他一连几次都慌称“狼来了！”，把山下的人们骗上山去。
可是有人却说“世界会因为慌言而丑恶，也会因为慌言而美丽。
(人教新课标)语文六年级上册《10别饿坏了那匹马》说课稿
（一）板书设计
我的板书设计将以清晰、简洁为主，布局合理，内容突出。板书将包括课文标题、主要人物、情节脉络和核心思想等。通过板书，学生可以一目了然地把握课文的主要内容，理解善良与信任的重要性。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会注重板书的条理性和逻辑性，用简洁的文字和图形来表达复杂的概念，同时，我会根据学生的反馈，及时进行调整。
2.教学难点：分析课文中的人物形象，体会作者通过细腻的描写，展现出的人物情感。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是六年级的学生，他们正处于青春期的前期，思维活跃，好奇心强，具有探索精神。这一阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立思考问题，并能够通过合作交流来解决问题。他们对故事性强的课文比较感兴趣，能够主动去阅读和理解。同时，他们已经养成了良好的学习习惯，能够按时完成学习任务。
（人教新课标）语文六年级上册《10别饿坏了那匹马》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《10别饿坏了那匹马》是人教新课标语文六年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了一个关于作者童年时期的一段难忘的经历。课文通过讲述作者在书店帮忙卖书的过程中，与一位买马料的顾客之间的互动，揭示了人与人之间的善良与信任。这篇课文在整个课程体系中，起着承前启后的作用，为学生的语文学习打下了坚实的基础。
此外，我还将适时组织课堂活动，如角色扮演、情境模拟等，让学生在实践中感受和体验课文内容，进一步提高他们的学习兴趣和参与度。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个故事导入新课。故事讲述的是作者在童年时期，帮助书店老板卖书的过程中，与一位买马料的顾客之间发生的感人故事。通过这个故事，让学生感受到善良与信任的力量，激发他们对课文内容的好奇心。
六年级上语文教案10别饿坏了那匹马_人教新课标
《别饿坏了那匹马》教课方案【教课目的】【基础知识累积】认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
【方法与能力】进一步领悟课文经过人物的语言、行动、心理的描绘，表现人物质量的写作方法。
【感情与思想】理解课文内容，领会残疾青年乐于助人的美好质量和“我”对这位残疾人深深的感谢之情。
【拓展与延长】指引学生理解青年与妹妹谎话的本义，为展开争辩做准备。
【重、难点打破】重、难点是联合课文内容理解“别饿坏了那匹马” 的含义，并经过人物的语言、行动、心理描绘领会人物的质量。
【教课过程】一、激趣导入同学们，你们看今日这篇课文的题目有什么不一样吗？对，这应当是文中某个人物的一句话。
这句话究竟是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？此中又表达了作者如何的感情呢？下边，我们就一同来学习这篇课文：板书：别饿坏了我的那匹马二、初读课文，回答上边的几个问题教课提示：因为文章内容比较简单，采纳默读的形式，让学生合作学习，回答上边的问题。
教课参照：这句话是是书摊的主人说的，是以“誓言”来让我能够放心地在书摊上念书。
主要写了热爱念书的“我”在失掉看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”持续看书的事。
赞誉了残疾青年不计一己得失、想方想法让“我”念书的良苦专心，表达了“我”得悉实情后的感谢之情。
三、学习课文采纳抓住“人物的语言、行动、心理的描绘，表现人物质量的写作方法”自学课文，沟通自己的所得。
第1页/共4页教课提示：能够是一个词，也能够是一句话，不用求全。
只需学生能够运用所学的方法进行剖析即可。
教课参照：附对课文要点词句理解：（1）对句子的理解。
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我下学后恋恋不舍的地方。
“流连”是迷恋不只的意思。
“恋恋不舍”写出了“我”热爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前恋恋不舍的情形，发现了“我”对知识的追求，以及囊空如洗的无奈。
这是他向来帮助“我” 、想方想法给“我”看书时机的原由。
别饿坏了那匹马.教案
别饿坏了那匹马教案背景：1、面向学生：小学学科：语文2、课时：一课时3、学生课前准备：（1）初读课文了解大意（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。
教学课题：使学生了解残疾青年善意的谎言背后的整个事情的经过，体会残疾青年乐于助人的美好品质和"我"对这位残疾人深深的感激之情。
教学目标：1、自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。
体会残疾青年乐于助人的美好品质和"我"对这位残疾人深深的感激之情。
2.、对具体语言的赏析，理解并能说出课题"别饿坏了那匹马"的不同含义。
3、进一步领会通过人物语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法，并能在自己的习作中运用。
教材分析《别饿坏了那匹马》是六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。
《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。
围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵。
本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物，这两点是本文最大的写作特色。
教学重点：1、体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2、理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
教学难点：进一步领会通过人物语言、行动、心理的描写及表现人物品质的写法。
教学准备：多媒体课件教学方法：“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。
所以我借助提示中问题、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的一主要教学手段。
（1）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节；（2）通过讨论交流的方法，引导学生抓住描写人物言行、神态和心理的句子，把握主人公的主要品质。
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教案
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教案人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教案华清小学杜转利教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会我对青年的感激之情。
3、是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时一、激趣导入冯明宵，你的脚还疼吗？大家可能很奇怪，老师怎么一上课就问起这个问题？这是因为在上个星期五，咱们班的冯明宵为了逃避上早操而撒谎说自己的脚疼，为了圆这个谎，他居然在老师面前还装模作样的用一只脚蹦着走路。
但孩子，老师要告诉你们，谎言终究会被揭穿，撒谎的行为也会被人们唾弃。
然而，也有一种谎言却如一缕阳光让人感到温暖，那便是善意的谎言。
今天我们要学习地第10课《别饿坏了那匹马》，就是一个善意的谎言。
（板书课题）二、初读课文，感知大意1、出示阅读提示这是一篇略读课文，阅读提示部分向我们提出了两个要求：一）、说说课文讲了一件什么事？二）、文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？现在，请同学们默读课文，一边读一边思考这两个问题。
2、全班汇报交流（1）文章主要写了一件什么事？（主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的深深感激之情。
）（2）文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？（第一次是残疾青年叮嘱我以后把马草卖给他时说的；第二次是我每次背着马草到书摊时残疾青年冲屋里的妹妹喊话时说的；第三次是我担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
）（前两次是残疾青年为了让我安心读书而说的善意谎言，第三次是我真的担心耽误了喂马时间而饿着马。
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最新版
2017.3.1
别饿坏了那匹马
学习目标
1.在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2.学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自
主阅读的能力。
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我
这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激
之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：
搜集相关事例、课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事
1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的
课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3．关于这场欺骗，你们想知道什么？
（1）谁欺骗谁？
（2）为什么欺骗？
（3）怎么骗？
[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文
中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺
骗？它是善意的吗？]
二、结合自读导语，默读课文
1．文章主要写了什么事？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
最新版
2017.3.1
3．反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青
年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残
疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真
相后的深深感激之情。）
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次
是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而
饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时
间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误
时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善
解人意的美好的心灵！）
[评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理
清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点
体会和感受。]
三、抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2．根据学生回答，课件随机出示：
A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把
马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
C．“别别别„„”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，
想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草
──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马
呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？
那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻
的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，
最新版
2017.3.1
明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会
从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰
难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机
会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解
哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
[评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人
物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间
的真善美，并学习作者的表达方法。]
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来
看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
五、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前
些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我
扭头冲了出来„„我突然间明白了。
[评：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了
也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，
体会“我”对残疾青年深深的感激之情。]
板书：
别饿坏了那匹马
残疾青年 我
热心、善良 爱读书、诚实、有志气