三下作文设计

苏教版语文三年级下册作文教学设计 1 第一篇 一闻其言 则见其人 ——学写人物对话 要点阐述 言为心声。成功的语言描写可以起到闻其声则见其人的效果。在对话描写中，为了准确地表现人物的身份、年龄和性格特点，要注意一下几点： 1、力求条理清楚。描写对话时，以《17石头书》作为蓝本，对话力求一句一段，力求条理清楚，否则会“眉毛胡子一把抓”，显得混乱。 2、力求描写细致。认真观察对话双方的表情变化，推测他们的心理变化，很好地抓住人物的动作、神情、心理展开提示语的设计。 3、力求描写规范。在对话描写中，尝试多种写对话的方式，如“提示语在前”、“提示语在中”、“提示语在后”、“无提示语”。 例句： ①老师叹了一口气，激动地说：“你这孩子，这样的错误怎么能犯呢？气死我了！” ②“你这孩子！”老师叹了一口气，激动地说，“这样的错误怎么能犯呢？气死我了！” ③“你这孩子，这样的错误怎么能犯呢？气死我了！”老师叹了一口气，激动地说。 ④“你这孩子，这样的错误怎么能犯呢？气死我了！” 范文领路 漫话台湾 今天是周末，按照惯例，我们是去外婆家吃饭。吃饭的时候，我们说到了外公外婆要去旅游的事情。 “你们要去哪儿玩儿啊？”我迫不及待地问。 外公故作神秘地说：“我们要去宝岛啦！” “宝岛就是台湾吧！”我自信地说。 “恭喜你，答对了！”外公笑眯眯地朝我竖起了大拇指。 “那你们去几天呢？主要去哪些景点啊？”我急切地问。 “我们要去8天。主要是去阿里山、日月潭、台北、高雄和其他两个苏教版语文三年级下册作文教学设计 2 风景区。”外婆耐心地向我解释道。 “日月潭我知道！”我兴奋地说，“因为在我们这册语文书上就有一篇介绍日月潭的文章。” “是啊，阿里山和日月潭都是很美的地方呢！我们有机会也一定要去！”妈妈给我夹了一口菜，接着说，“但是现在去那里还不大方便。” “为什么呢！”我疑惑地问。 “你知道吗？”爸爸停了一停，又说道：“由于一些历史原因，台湾到现在还没有真正回到祖国的怀抱。” 我着急地问：“那怎么办呢？” “不过我们和台湾的三通工作正在顺利地进行，相信迟早有一天，我们去台湾就像去北京、上海一样方便。”爸爸满怀希望地对我说。 听了爸爸的话，我真希望台湾能早一天回到中国这个大家庭里来。 牛刀小试 教师着重引领学生展开活动，如《文具盒里的故事》、《五指争功》，在活动中指导学生展开想象，说说文具或五指各自的功能，他们对话时的神情、动作和心理活动。 苏教版语文三年级下册作文教学设计

3 第二篇 敞开心扉 善于揣摩 ——学写人物的心理活动 要点阐述 一位小朋友，撅着小嘴巴，紧皱着眉头，两眼泪花花，啥话都不说，问他也不答。看他这个样，他在想些啥？也许和谁吵了架，也许妈妈骂了他„„心里多难过，快来帮帮他。 又有一位小朋友，一蹦八丈高，嘴角微微翘，乐得高声叫，问他为什么，只笑不回答。聪明的孩子，你来猜猜吧！ 上面的两个例子，就是通过描写人物的神态、动作来展现人物难过和兴奋的心理活动。可见要写好人物的心理活动，必须通过描写语言、动作、神态等来表现人物的内心，即“由表及里”。也可以直接描写人物在心里说的话或在某件事中的感受，以反映人物的心理活动。 心理描写可以充分地展现人物的内心世界，反映人物的性格特征，是刻画人物、表达中心思想的重要手段。常见的心理描写有以下几种： 一、直接倾吐型即从文中人物的角度出发，客观地描述人物的内心活动。例如：雨来心里想：“掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！” 二、间接转述型即从作者的角度出发，较为主观地转述人物的内心活动。例如：桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可还是只能勉强填饱肚子。 三、“独白”型即通过人物自言自语，表白其内心活动。例如：桑娜听着风暴的声音，自言自语：“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他„„” 四、“梦境”型即通过“梦境”的描写，反映人物的内心活动。例如：他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„ 五、“幻觉”型即通过描写人物在特定的情况下所产生的幻觉来表现人物的内心活动。例如：她又擦了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美„„ 苏教版语文三年级下册作文教学设计 4 范文领路 大扫除 放学后，该我参加卫生大扫除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。 大扫除结束了，我拿笔向王明家走去。 这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者急人所急的精神。 牛刀小试 片段作文:心理描写 1.当得知你作文竞赛获得了一等奖时。（200字左右） 2.身为军人的爸爸已经五年没有回家过中秋了，当你得知这个中秋节他要回家时。（200字左右） 3.当你看到一个乞丐在路边乞讨，而破碗中还寥寥无几时。（150字左右） 苏教版语文三年级下册作文教学设计

5 第三篇 关注精彩点 活动成回忆 ——学会抓“关键点”写活动作文 要点阐述 有趣的活动就要开始啦！活动前，活动的环境怎样，你有什么感受？活动中，整个场面是怎样的，人们都在干什么？本篇作文尤其要到局部中去抓住几个“关键点”，如“最搞笑的是„„”“动作最滑稽的是„„”“最善于创作的是„„”„„观察人物在活动中的动作、神情、语言在不同时间的变化，推测当时他们的心理活动，想想当时气氛怎样？你又有什么感受？突出一个字“趣”。 范文领路 最后一句“变了味儿” 喂，朋友！你来看看我们班的教室吧！你看了绝对脑子里有一个大问号：你看了这节语文课的黑板上写着“传话”二字，还可能以为是一篇课文的题目，但是你看到我们班同学一会儿笑得前仰后合，一会儿又把脖子伸得老长，似乎想偷听什么，一定疑惑不解。别急，现在我就讲给你听！ 上课后，吉老师笑盈盈地走上讲台，用粉笔在黑板上写上两个大字：传话。同学们兴奋不已，有的说：“yeah！”有的说：“太棒了！”还有的说„„ 老师笑着说出规则：“首先，请一些同学到讲台前，我把要传的话小声传给第一名同学，第一名同学传给第二名同学，依此类推，一直传到最后一名同学，最后一名同学再把所听到的话大声告诉大家。但是在传话过程中，不能把传话内容告诉台下同学，传话声音也要小，不能让第三者听到呦！” 游戏开始了！台下同学的眼睛一动不动地、紧紧地盯着老师和韩致颢。吉老师把韩致颢拉到一旁，搂着他，贴着他的耳朵说了些什么，同学们一个个竖起耳朵，睁大了眼睛，后面的同学都站了起来，可惜他们都没听到！ 最佳创作奖非我莫属！韩致颢笑着点了点头，转向我，贴着我的耳朵说了要传的话，我的顺风耳不起作用了，跟着风跑了。明明感觉到老师传话的句子很长，怎么到了他嘴里便缩短这么多了，其他的内容被他吞掉了苏教版语文三年级下册作文教学设计 6 不成。怎么办呢？又不能让他再说一遍，否则就破坏游戏规则了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根据我的理解随意编一句得了，反正了错不了哪去，差不多就可以了，我赶紧传给了后面的同学。 动作最幽默的是“青铜”组合！青青同学的个子太矮了，她踮起脚，贴在桐桐的身旁，桐桐真好玩，赶紧蹲下来，几乎要坐到地上了。青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么，桐桐大概没有听清，一脸茫然，嘴里还嘀咕着，能不能再说一遍啊！老师微笑着：“就这一次，下不为例啊！” 最无奈的是最后一个同学！终于到最后一个同学了，只见他愁眉苦脸，又开始对前一个同学赵薇格格小声地议论着、争执着。最后他满脸委屈地讲传到他那里的话大声地宣布：“奶奶给我们故事，小羊喜欢咪-啦-咪，小狼喜欢啦-咪-啦。”。话音刚落，同学们笑得声音大得快把天花板震破了!我也笑得快趴在前面的课桌上了！ 你们知道吉老师告诉第一位同学的原话是什么吗？你听了一定会笑破肚皮。“外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会儿学狼‘嗷嗷嗷’，一会儿学羊‘咩咩咩’，夸张的表情都得我哈哈大笑。” 啊，同学的传话最后一句完全“变了味儿” “哈哈，你们只说对了20%，游戏意义的主角是懂得：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别啊。” 哦，这就是吉老师葫芦里装的药，当然，葫芦里还装着让我们写作文的材料。 小试牛刀 在班级搞一次活动《泡茶》，分一下几步操作： 1、先通过看、闻、摸等方式观察茶叶，写清茶叶的样子。 2、泡茶采用“下泡法”（先放茶叶，再倒开水），分成三个关键点 “刚倒入开水时”“茶叶开始下沉时”“轻轻摇动茶杯时”，观察茶叶的变化、茶色的变化。 3、让学生小口抿一抿茶水的味道，体味“先苦后甜”的人生观。