高职学生职业核心能力培养探析

高职学生职业核心能力培养探析

摘要：根据高职院校的教育目标本文提出高职学生的培养不仅要注重知识和岗位技能，也要注重职业核心能力和职业道德、价值观、态度的培养。同时对于职业核心能力的培养认为可以通过“将职业核心能力培养办法纳入人才培养方案”、“认真完成职业核心能力训练课程的准备工作”、“选择合适的职业核心能力训练课程教学方法”、“实现完整的培训测评体系”、“以院系活动为载体实现核心能力训练效果的检验”等方法来实现。

关键词：高职；职业核心能力；培养

中图分类号：g71

文献标识码：a

文章编号：1009-0118（2013）03-0011-02

高职院校的教育目标是培养具有必需的理论知识和较强的实践

能力的应用型人才，这一教育目标目前已为国内教育界所公认。然而，以技术应用能力为导向的教育目标，使本已受应试教育严重影响的高职生成长中内在的需要受到了严重忽视。学生培养效果与企业要求不相符合，不少高职生在工作中后劲不足，自我学习能力不强等，都严重的制约了他们的发展。尤其在现代社会，产业结构的不断调整，促使新职业层出不穷。不管现在掌握了什么技术，都不能保证将来能成功地应对工作。如何使学生能够学会认知、学会做事、学会共处、学会做人，获得可持续发展能力，成为摆在高职教育工作者面前的一个严峻课题。

一、职业核心能力培养的必要性

温家宝总理在大连考察职业教育时指出：教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人。这一指导思想意指职业学校在培养学生的过程中要从以下方面着手。首先，知识和岗位技能是学生在将来工作中用以进行生产实践、操作应用的必备武器，是使学生学会认知和做事的专业核心能力。其次，与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、革新创新、外语应用这八项职业核心能力，是学生学会认知、学会做事、学会共处所必备的。另外，职业道德、态度、价值观作为今后工作需要的软技能，能使学生以一种健康向上的积极心态去创造与审美，教育学生学会做事、学会共处、学会做人。可见，职业核心能力的培养也是职业人才培养不可或缺的一部分。

二、职业核心能力的培养方法

（一）将职业核心能力培养办法纳入人才培养方案

我国职业结构的变化正处在一个比以往任何一个历史时期都要

更快更大的发展阶段。而正是这些职业结构的深刻变化冲击着现有的工作岗位，从根本上改变了我国劳动者的就业方式。职业变换和岗位流动已成为社会就业的主流方式。社会对劳动者提出的是职业能力深层次结构的要求。因此，高职学生职业核心能力的培养工作

作为一个新的使命和任务，应该被系统的进行归纳研究，高职院校的人才培养体系中也应该包含这一重要内容。

（二）认真完成职业核心能力训练课程的准备工作

首先，在学院内部成立“职业核心能力实训室”，实训室要负责进行训练课程的筹备、安排和讲授。实训室的装饰设计要按照能力训练的要求进行，配备多媒体、音响、教具等资源，桌椅摆放等也要打破常规模式，选择“双葵花”式等方法，以实现最佳的训练效果。其次，实训室要遴选一批有培养潜力的教师，根据学生在工作过程中所需要的职业核心技能，研究学生的学习目标，以及与此目标相关联的学习情境，编写出科学合理的《职业核心训练课程标准》，进行“职业社会能力”和“职业方法能力”模块课程方案的准备。再次，实训室要深入研究人民出版社出版的全国高等院校就业训练课程系列教材，包括：供学生学习训练的“学案”——《职业核心能力训练手册》；供学生自学的参考资料——《知识与案例手册》；供学生发展能力和测评的工具——《能力发展工具与测评文件包》。同时利用此教材结合我院学生的实际情况对学生进行正规训练和学习。

（三）选择合适的职业核心能力训练课程教学方法

“职业社会能力”和“职业方法能力”模块的课程均以现代企业中职业活动的要求进行教学内容的设计。以行动导向为原则，依靠任务驱动和行动表现来引导学生进行基本能力的训练。在这种教学方式下，教学目标是一个行为活动或需要通过行为活动才能实现的

结果，学生必须全身心地参与到教学活动的全过程中去才能实现教学目标。教师可以选择的主要方法有任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法、实验法和五步训练法等。其中，五步训练法是通过“otpae”，即“目标（0）”、“任务（t）”、“准备（p）”、“行动（a）”、“评估（e）”五步程序训练，通过项目、案例或课题的方式让学生明确学习的目标。将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的训练过程”中。

（四）实现完整的培训测评体系

学院成立国家职业核心能力鉴定站，起步阶段培养若干名鉴定师，依法开展职业核心能力培养鉴定工作。培养的鉴定师需要参加全国职业核心能力师资和测评师认证培训，取得劳动部颁发的“职业核心能力培训与测评师”资格才可以上岗。

接受过职业核心能力训练并取得学分的学生可以参加核心能力

测评，通过考核者分别颁发初级、中级、高级证书。获得初级、中级证书的学生在期末的德育考核中加分。证书作为就业准入的资格，可直接为就业者将来在相关行业就业提供指导。学生本人也可以通过测评清楚的了解自身的核心能力弱项，通过培训增强自己这方面的能力。同时，测评还可以作为学生未来职业生涯规划和工作选择的参考依据。

（五）以院系活动为载体实现核心能力训练效果的检验

团委牵头，设计职业核心能力考评单，以院系为单位对学生的职

业核心能力通过校园文化活动和社会实践活动进行检验。考评单可以作为学生德育考核的重要内容直接影响学生评优评奖。同时，也可以作为学生发展社会活动能力和提升自身人文素质的依据，提供给用人单位。

三、结语

职业核心能力作为高职学生的可持续发展能力，应该成为高职学生应该着重努力获得的。重视职业核心能力的培养，还需要围绕培养职业核心能力的目标，突出职业院校的校园文化。同时与部队、村舍、社区、企业联系，广泛建立校外实践基地。使学生在服务社会、服务基层的实践中，把人文知识外化为实践行动、内化为内在要求，提升人文素养。