乘数中间有0的乘法教学反思
苏教版四年级数学下册《乘数末尾有0的乘法》教案及教学反思
苏教版四年级数学下册《乘数末尾有0的乘法》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.了解什么是乘数末尾有0的乘法2.掌握乘数末尾有0的数字相乘时，如何快速计算出结果3.学会将乘数和倍数调换位置再进行计算的方法4.能够在实际生活中应用到乘数末尾有0的乘法2. 教学重点1.掌握乘数末尾有0的数字相乘的计算方法2.学会将乘数和倍数调换位置再进行计算的方法3. 教学难点1.学生能否运用乘数末尾有0的乘法解决实际问题2.能否在快速计算的情况下准确无误4. 教学过程4.1 导入1.通过问答的方式了解学生已有的知识：乘法的基本概念及乘法口诀。
2.提问：大家是否遇到过这样的问题——计算一个数字和10相乘时，遇到了困难？学生回答后，引导学生探讨其中的困难所在。
3.引出本节课的主要内容：乘数末尾为0的乘法，如何简便快捷地完成计算。
4.2 讲解1.讲解1：乘数末尾为0的乘法的计算方法。
例如：80×6=___，8130×50=___，80×607=___2.讲解2：将乘数和倍数调换位置再进行计算的方法。
例如：40×300=___，60×200=___4.3 练习1.练习1：习题课《乘数末尾有0的乘法》部分。
2.练习2：贴近学生日常生活，制定相关问题进行解答，例如：–某寿司店每天卖出100份寿司，店主需要了解一周的销售情况，应该设计哪种方式更加方便：以日计算每天销售情况，再加总求出7天的总销量，或者直接乘以7？–一辆频繁路过我的公交车，每辆车的座位数为50个，如果我需要知道路过的车辆数，应该选择哪一种计数方式是否更便捷？4.4 总结1.总结1：强化学生记忆乘数末尾有0的乘法的计算方法。
2.总结2：引导学生在日常生活中应用乘数末尾有0的乘法。
5. 教学评价1.通过讲解和练习，学生能够掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。
2.学生参与度高，情景贴切，能够有效激发学生好奇心及求知欲。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有 0 的乘法》教学反思《乘数末尾有 0 的乘法》教学反思【1】苏教版第六册第四单元《乘数末尾有 0 的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有 0 的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究;然后再具体讨论;从而掌握乘数末尾有 0 的简便算法。
这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学胎习兴趣，提高计算能力宏，培养估算意识，还要噪培养学生认真计算、书洲写工整的良好学习习惯夺。
综合整堂课的教学，咏我有以下几方面的体会合。
1、创设生活情趟境：让学生经历数学与名生活的密切关系，培养蔗学生分析问题、处理数旗据的能力; 2、用绩估算解决实际问题，培釜养估算意识：对于一些旭学生来讲，估算较为困崎难。
所以让那些掌握较鼠好的同学交流下自己的扎估算方法，对于其他同砧学来讲，能起到示范作哟用，使他们在别人的帮骸助下慢慢的学会。
棘 3、自主探索：具体计鹰算时，让学生尝试用自垦己的计算方法探索。
1 / 5给镶学生充分的时间，让学涧生自主探索。
对于学生助多种不同的算法，只要语他们讲得出理由，都应耘加以肯定。
不要求学生袜掌握几种不同的计算方串法。
重点放在讨论竖式俯的计算方法上，让学生携搞清在计算时需要注意赠什么。
4、巩固练找习设计的最优化：练习被是一种有目的、有步骤心、有指导的教学活动。
狱有目的性的练习就是要寥教师在设计安排练习题傍时，要悉心钻研教材，悠紧紧围绕教学目标精心纬安排。
也就是说教师在级设计练习时必须明确每掺一道题的练习意义，确议保一步一个脚印，步步声到位。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思在教授《乘数末尾有0的乘法》这个课程时，我遇到了一些问题和反思。
首先，我发现有些学生对这个题目的概念理解不清楚。
他们在解题过程中出现了混淆末尾有0的乘数和末尾有0的乘积的情况。
这可能是因为我在给出题目时没有明确强调这两个概念的区别。
在今后的教学中，我会更加明确地解释这两个概念，让学生对它们有更清晰的理解。
其次，我在讲解解题方法时没有提供足够的例子和练习机会。
学生对于这个题目的解法不够熟悉，缺乏实际操作的经验。
我意识到应该增加更多的例子和练习，让学生有更多机会巩固所学的知识。
下次我会设计更多的练习题，让学生有更多的实践机会。
另外，我还发现有些学生在解题时没有用正确的步骤和顺序。
他们可能会直接乘以一个带有0的数字，并得出错误的答案。
这可能是因为我没有提醒学生首先要将乘数分解成一个10的倍数和一个整数。
这是一个重要的步骤，可以帮助学生更好地理解题目并避免错误。
下次我会在讲解时特别强调这个步骤，并提醒学生按照正确的顺序解题。
最后，我还发现有些学生在解题过程中没有注意到题目中给出的条件。
他们可能会漏掉末尾有0的乘数这个条件，导致解题过程出现错误。
这可能是因为他们没有仔细阅读题目或者忽略了一些关键信息。
在今后的教学中，我会更加注重培养学生的阅读理解能力，并鼓励他们在解题前先仔细阅读题目，确保理解题目的条件和要求。
综上所述，教授《乘数末尾有0的乘法》这个课程时，我遇到了一些问题和反思。
通过这个教学反思，我意识到需要更加明确、详细地解释概念和步骤，提供更多的例子和练习机会，并培养学生的阅读理解能力。
我相信在今后的教学中，我会更好地帮助学生理解和掌握这个知识点。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有0的乘法》教学反思苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法，《乘数末尾有0的乘法》教学反思。
这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。
1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力；2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。
所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，教学反思《《乘数末尾有0的乘法》教学反思》。
使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间，让学生自主探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
不要求学生掌握几种不同的计算方法。
重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。
4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。
也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。
只有这样才能真正实现练习的优化。
同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。
在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。
数学0乘5教学反思（四篇）
数学0乘5教学反思今天学习了0╳5=0后，我让学生尝试解决试一试“130╳5=?”，这是一道末尾有0的三位数与一位数相乘的计算题。
书本提供了三种计算方法：第一种：列竖式计算，末尾对齐。
130╳ 5650第二种：先计算13╳5=65，然后通过比较13╳5和 130╳5的异同，发现130是13的___倍，所以130╳5应该等于65的___倍，所以130╳5=650。
第三种：列竖式计算，与第一种的方法不同，先将13和5相乘，再在乘得的数末尾添上一个0。
130╳ 5650在交流反馈中，我发现学生在学习了两三位数乘一位数的笔算方法后，基本上都是选择第一种方法做，学生只要运用0乘任何数都等于0这个道理后基本上都能算对这道题。
而没几个学生用第二、第三种方法，可是这两种方法对学生明白算理和简便运算是非常重要的。
怎么办呢?是照搬教案，将就塞给全部学生?还是另想它法?我决定放一放，用第二课时再想办法让学生掌握也不迟。
在第二课中，我提出这样的一个问题：你知道45╳10=?这个问题一出来，很多学生有些吃惊，看起来很难似的，之前学生都没有接触过两位数乘两位数的计算方法。
这时候我鼓励学生，只要大家动脑筋，一定可以做出来的。
有了刺激，学生积极去思考谈论，全班反馈交流时学生梁心怡想到利用第二种方法去做，得出了正确的答案。
学生听了都恍然大悟，对数学的学习兴趣大增!接着为了巩固这种算法，我出了___道算式题：130╳5=?和13╳50=?，这两个变式都是以13╳5=65为基础，然后扩大___倍得出最后答案。
学生很快就算出来了，我引导全班学生总结这类题目的计算方法：末尾有0的乘法计算，可以先不看0，把前面的数先算出来然后在末尾添上0。
其实这时也把后面整十整百整千乘个位数的计算包含在里面了，这样一来，即学习了新知识，又复习和巩固了旧知识。
通过这___节课的学习，学生对末尾有0的乘法计算基本上都掌握了，并体验到了学数学的快乐!我为他们的进步而开心!课堂是生成的，灵活的。
乘数末尾有0的乘法教学反思
乘数末尾有0的乘法教学反思在数学教学中，乘法是一个重要的基础知识点。
针对乘法的教学中，很多学生可能会遇到一个常见问题：当乘数的末尾有0时，如何进行计算？这篇文章将对这一问题展开讨论，并反思乘法教学中对这一问题的处理方式。
乘法是数学中的一种基本运算，它在日常生活中有着广泛的应用。
对于小学生而言，乘法的概念和计算方法是他们数学学习的重要内容之一。
在学习乘法的过程中，学生常常会遇到乘数末尾有0的情况，例如：20×5、30×4等等。
对于这种情况，一些学生可能会感到困惑，不知道该如何处理。
针对乘数末尾有0的乘法运算，教师在教学中可以采取一些策略来帮助学生理解和掌握。
首先，我们可以通过拆分乘数的方式，将乘法转化为更简单的计算。
例如，当计算20×5时，可以将20拆分为2×10，然后在计算过程中用2×10×5来代替原来的乘法式。
这样，学生可以更容易地理解和计算出结果。
其次，我们还可以引导学生注意到乘数末尾的0对结果的影响，即在乘法运算中，每增加一个0，结果就会多出一个0。
通过这一观察，学生可以在计算过程中很快地得出结果，提高计算效率。
然而，我们也要认识到，仅仅通过这些策略可能并不能完全解决学生在乘数末尾有0的乘法问题上的困惑。
在实际教学中，我们应该更加关注学生的思维方式和认知习惯，通过启发式教学方法来提高学生的乘法运算能力。
例如，可以给学生提供多种乘数末尾有0的乘法题目，让他们通过练习来体会并发现其中的规律。
同时，我们还可以引导学生进行思维导图或解题思路的整理，帮助他们建立起对乘法运算的整体认识和掌握。
除了在教学中关注乘数末尾有0的乘法问题，我们还需要注意从教材编写和教学辅助资源的角度来提供更多的支持。
教材中可以设计一些有关乘数末尾有0的例题和练习题，帮助学生巩固相关知识。
同时，通过配套的教学视频或动画等多媒体资源，可以生动地呈现乘法运算中乘数末尾有0的特点和计算方法，增强学生的学习兴趣和理解能力。
乘数末尾有0乘法教学随笔反思乘数末尾有零的乘法
乘数末尾有0乘法教学随笔反思乘数末尾有零的乘
法
乘数末尾有零的乘法是指在乘法运算中，其中一个乘数的末尾是零的情况。
这种情况在实际生活和数学问题中并不罕见，因此有必要对这种情况进行教学。
首先，对于乘数末尾有零的乘法，我们可以引导学生注意到一个重要的规律：当乘数的末尾是零时，乘积的末尾也是零。
这是因为乘法运算实际上是乘数逐位进行相乘、相加的过程，乘数末尾的零会使得结果的末尾也是零。
这个规律对于学生来说是很容易理解和记忆的。
其次，我们可以通过实际例子来解释乘数末尾有零的乘法。
例如，对于一个三位数乘以10的乘法，我们可以引导学生将10拆成10的1次方和0，这样可以简化乘法运算为将原数的每位数后面加上一个零。
这个过程可以通过分解展示给学生，让他们理解运算的实质。
此外，我们还可以让学生通过解决实际问题来应用乘数末尾有零的乘法。
例如，计算一个长方形的面积时，可以引导学生将长度和宽度进行乘法运算，然后根据乘数末尾有零的规律，在结果末尾加上一个零得到最终的面积。
总的来说，乘数末尾有零的乘法不仅仅是一种数学运算规律，还与实际生活中的问题密切相关。
在教学中，我们可以通过引导学生发现规律、解决实际问题等方式来帮助他们理解和应用这种乘法。
通过这样的教学方式，学生可以更好地掌握乘数末尾有零的乘法，提高他们的数学能力和问题解决能力。
三年级数学上册《0×5》教学反思
三年级数学上册《0×5》教学反思《0×5=?》这一课是三年级数学上册第六单元“乘法”中有关0的乘法教学。
这一课的主要教学目标是1、探索并掌握“0乘任何数都等于0”这个规律。
2、根据这个规律，掌握乘数中间有0和乘数末尾有0的乘法算式。
3、经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化。
说明0×5为什么等于0？让学生明白“0×5表示0个5相加，也可以表示5个0相加。
0个5相加是0，5个0相加也得0，所以0×5＝0”。
当时，我就觉得孩子们根据教材中的实际情境再结合乘法的意义去理解为什么0×5＝0，比老师单纯地利用乘法的意义去讲解，学生应该更容易理解和接受。
所以对他们的说法我给予了极大的肯定和鼓励。
在探讨乘数中间有0的乘法算式时，我逐步引导让学生自己比较乘数中间有0的乘法算式的积有什么不同，让学生能正确处理乘数中间的0。
探讨乘数末尾有0的乘法时，我让学生小组交流自己的算法，然后比较怎样算最简便。
最后我加以小结，让学生进一步理解最简便的算法。
练习中通过多种形式的练习，不仅让学生掌握了算法，还让学生能解决生活中的简单实际问题。
美中不足的是，在最后的练习中，由于自己的疏忽，解答题的问题出现了问题。
这让我非常自责，不过整体还是挺好的。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个玩具车4元5角，一个玩具猴5元1角，价格贵的是( )A．玩具车B．玩具猴C．一样2．将圆柱体的侧面展开，将得不到（）A．平等四边形B．梯形C．正方形3．假如A=B+1，（A、B为非零自然数），则A、B的最小公倍数是它们最大公因数的多少倍？（）A．A B．B C．A×B D．无法确定4．大圆直径是小圆直径的3倍，大圆的面积是小圆面积的（）倍。
A．3 B．6 C．9 D．125．一个直角三角形的三边分别是6cm、8cm和10cm，这个三角形的面积是（）平方厘米A．48 B．24 C．60 D．806．一项工程，平均每天完成它的，需要（）天才能完成．A．3B．2C．D．37．李叔叔家养白兔和黑兔共30只，它们的数量比可能是（）。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思篇1：本节课是在学习了两三位数乘一位数的口算和笔算的基础上进行教学的。
从而使学生学会乘数末尾有0的乘法简便计算，同时理解和掌握计算方法，能正确地用简便算法进行计算，培养学生的计算能力。
首先我通过和学生一起回忆了乘法的口算和笔算方法，为接下来的教学做好准备。
其次我通过具体情境的展示，出示4×12，学生提出这个问题可以通过口算算出结果。
这也为接下来的教学埋下伏笔。
进而再以情境图创设了与学生感兴趣的学习情境——运动场的场景图，出示书本例题，这样学生感受到了计算与现实生活的联系，提高了学生回答的积极性。
其次让学生自由讨论4×120如何用口算来计算。
经过上面的铺垫，学生很容易就知道可以先算4×12，再在乘得数48的末尾添一个0，就得到结果480。
然后通过引导让学生理解算理，为接下来的竖式做准备。
通过让学生自己列竖式来比较两种不同列竖式的方法，让学生在比较中发现乘数末尾有0的乘法可以使用简便方法。
进而在理解算理的基础上理解乘数末尾有0的简便算法。
在这个教学环节中我也把重点主要放在探究算理上，放手让学生自主探究，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间，让他们自主探索，小组讨论、交流乘数末尾有0的简便算法。
关于这节课在上课的时候，虽然很注重孩子算理的理解，但是却忽视了竖式的书写，导致在练习的时候出现了0的数位没有对齐的情况。
但是总体来说这节课有值得肯定的地方也有不足的地方。
在这节课上做到了教态自然，但是在语音语调把握上需要多加练习。
希望在接下来的工作中能多听多看多思考。
篇2：这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。
创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力；用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。
《乘数末尾有0的乘法练习》数学教学反思
《乘数末尾有0的乘法练习》数学教学反思1、《乘数末尾有0的乘法练习》数学教学反思今天是一节练习课，如何让练习课上得扎实、有趣一直是我头疼的问题，正在为此事而发愁时，教研员夹着听课笔记出现在我们办公室，问我接下来是否有课，我笑着摇摇头，然后捧起批改好的家庭作业迅速溜进教室准备上课，他紧跟着走进我的教室。
晕，我中奖了，被听课！我按部就班的进行着，先是3分钟的口算练习，然后正式上课。
（一）基础篇：口算、算一算，比一比、竖式计算。
在这个过程中，我把主动权交给孩子们，让他们先独立完成，再小组内校对、交流，最后全班汇报，在这个过程中，我选择了几个重点问题来交流，也是在昨天作业中发现的问题，积末尾的0与乘数中的0的关系，乘数末尾有0的乘法竖式的摆法，计算过程中的注意点等，学生们交流的都很踊跃。
（二）应用篇：解决问题。
先自主读题、提问：题目中给了我们哪些信息，在解决这个问题时要用到什么信息，提醒要会在众多信息中选择合适信息解决相关问题，然后独立完成并交流。
在提其他问题环节中，我让学生自己提问并选择同伴来解决，学生们兴趣盎然，都指望着自己的“黄金搭档”能顺利过关。
（三）开放篇：填合适的数字。
主要引导学生根据积末尾0的个数确定两个乘数，让学生说出填的方法，再放宽条件，如果没有两位数乘两位数这个条件的限制，你还能想到其他填法吗？教室里顿时沸腾起来，学生们的思维闸门迅速打开，想出了很多种不同的.填法，看来我们给学生的路越宽，学生的创意才会无限，牵着他的鼻子就会限制他的思维。
（四）检测篇：6道竖式计算当堂完成并批阅。
课后教研员说：“今天这节课学生学得很扎实，从学生的学习态度和效果来说都不错，但是如果能将课本中的练习进行整合，不这样逐条完成，可能会更好。
”我知道我还需在练习的新意上下功夫，今天对自己说的话是：练习扎实很重要，但趣味横生才是锦上添花。
2、《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有0的乘法》这节课的教学是在学生掌握了“0乘任何数都等于0”的基础之上进行学习的，学生已有的知识经验对新内容的学习起着至关重要的作用，因此，只要学生理解了0与一个数相乘等于0的意义后，那么对于这节课的学习是非常有帮助的，因而，新课教学之前我就引导学生复习了有关0与一个数相乘的乘法，为新课的学习做好铺垫。
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乘数中间有0的乘法教学反思
新店镇小湖中心小学 张 梅
乘数中间有0的乘法是乘法计算中的特殊情况，是在学生掌握了三位数乘一位数的基础上进
行教学的，好让学生应用一般的笔算方法自主学习，掌握方法。 “0和任何数相乘都得0”
是计算数中间有0乘法的基础和前提。我通过了一个有趣的童话情境，引导学生联系生活，
从法意义入手自主探索“一个数与0相乘得多少？”的问题，让学生在感情层面上获得对这
个知识的初步理解。后通过让学生计算场景中体育馆的一个看台一共有多少个座位，在此基
础由要求算出这个体育馆的座位数，让学生结合估算和已有的笔算方法，独立探索数中间有
0的法笔算方法。在例题教学时，我看不少学生计算积极性很高，且说得挺顺的：0乘一个数
得0。我认为这节课的内容学生掌握得挺好的，可没想到，在后面的练习中，我发现了一个
问题：在计算中，有学生只记住0乘一个数得0，而把进位的数忘记加到这位了。如105×5
应等于525，而有学生在计算中算得505了。看到这个现象，才知道自己这节课教学中疏忽
这一点，我认为学生以前学过进位了，这个不需要再说了。只强调0乘一个数得0，我根据
学生出现的这种情况及时和学生交流了一下，让他们一定要记0乘一个数得0，但不能把进
位的数忘记加了。
从这一疏忽来看，问题虽小，但也说明了我备课时考虑得不够周全，没想到我们的学生会出
现这样的问题。在今后的备课中，一定要根据实情备学生，避免此类事发生。