湖南省龙山县皇仓中学高中教学论文 龙山县方言中的叠
湖南省龙山县皇仓中学高中语文论文《语文教育—真、善、美的教育》 新人教版
湖南省龙山县皇仓中学高中语文论文《语文教育—真、善、美的教育》新人教版孔子提出了“兴、观、群、怨”的观点，韩愈提出了“文以载道”的观点，其实语文教育旨在是人文教育，它离不开真、善、美的渗透，对健全人格，提升人的灵魂有着不可或缺的作用，现具体浅议如下：真真就是真实，就是主观与客观的一致。
这可以从三个层面来理解：首先是就人与物的关系来说的，主观意识与客观的物的认识对象的一致就是真理，这是自然科学领域的定义；其次是就人与人的关系而言，主体与客体（他人或社会）的和谐一致，如主体的我遵循社会公德为人奉献而取得社会的尊重等。
人本主义人格理论中的积极关注理论就是主体与他人评价一致的和谐，表现了人格的真；再次主体自身的和谐一致，这是健全人格的表现，如果主体自身不和谐就会产生精神分裂或人格分裂的危险。
人本主义人格理论的自我和谐理论详尽地论述了此意。
这三个方面具有明显的层次分列，即人与自然关系之真是人格的底层和基础，人与人的关系是人格的中层结构，主体自身的和谐是人格的高层结构，三者呈金字塔形分布。
人的意识与客观相符合是人与自然之间关系和谐的基础，同时这种认知能力的锻炼也是塑造第二第三层面人格的基础，因此在教学中应因文制宜、因势利导积极训练提升孩子的认知功能。
这方面可向苏格拉底和孔子学习。
苏格拉底的教学方法是“催产术”教学，即通过问答的方式循循善诱地将真理厘清。
此方法可激发学生的想象力和创新性思维，容易产生思想的火花。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。
”这就是鼓励学生要积极思考，认真探索。
苏霍姆林斯基也曾说：“教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。
没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现）。
”通过第一层面的认知训练，使孩子获得超越本我的理性，为人格向第二、第三层面的飞跃打好了基础。
亚里士多德说：“人与动物的区别，在于置行为于理智。
”还说：人们把战胜敌人看做是英雄，更应该把战胜自我的欲望看做是英雄。
湖南省龙山县皇仓中学”青果杯“高中语文参评论文 浅谈课本中的民俗文化
湖南省龙山县皇仓中学”青果杯“高中语文参评论文浅谈课本中的民俗文化在高中语文课本中的有一道璀璨夺目亮丽的风景，足以游目骋怀，极视听之娱，更能了解民俗民风，认知社会，那就是民俗文化。
民俗文化是在中华民族五千年的灿烂文化的孕育下，由汉族和少数民族共同创造出来的民间文化，是一个民族在千百年的发展过程中流传积累下来的一笔宝贵财富，承载着这个民族独特的传统与丰富的文化内涵，是中华民族精神的沉淀和展现。
因此，在高中语文教学中，应引导学生品味，挖掘丰富有趣，经久不衰的民俗文化的内涵。
一、深味民俗文化，分析人物形象文学作品中的人物形象是不能脱离所在的时代社会环境影响的，作者要塑造栩栩如生，有血有肉有灵魂的真有鲜明个性的人物形象，不仅仅需要依靠情节的发展，同时要借助对人物的言行举止，及其生活的环境的描写，在此渗透进许多有关民俗文化的特征。
这主要表现在三个方面，第一，人物的服饰装扮。
第二、人物的语言具有地区特色，运用通俗有趣的方言。
第三、人物生活、活动的环境。
在语文教学中引导学生分析这三方面的描写，领略我国的民俗文化，帮助学生理解人物形象和性格特征，拓展学生在分析人物形象的思路，以一个新鲜的文学视角吸引学生，让学生产生学习的兴趣，让学生以一个全新的视觉去欣赏具有特殊个性富有地方色彩的人物形象。
我在教沈从文先生的《边城》时，深有感触。
作为湘西人，更能准确把握欣赏他所描写的人物形象，深味小说中蕴含着诗一般的意境和韵味。
作者在小说中大量适用湘西方言体现了鲜明的地域特色和民俗色彩。
如翠翠骂傩送“你个悖时砍脑壳的”，这是翠翠在误会傩送时骂的一句话。
翠翠知道自己误会了傩送，作者又写到“翠翠想起自己先前骂人的那句话，心里吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了火把走去”。
翠翠吃惊、羞涩、默默无语，正是傩送在她心里投下一道影子的表现。
再看翠翠与爷爷的对话，爷爷问：“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”好喜欢的不是大老而是傩送，这通俗有趣的方言，把一个情窦初开、娇憨、天真、单纯的鲜活的少女形象展现在读者面前。
湖南省龙山县皇仓中学高中数学教学论文 高中数学课堂提问技巧和策略的探究 新人教版
新课标的实行对高中数学教学提出了更高的要求，传统的数学教学模式只重视训练学生解答已提出的问题，并要求学生按一定的解题模式去反复强化训练，而忽视了如何引导学生去发现和提出问题，从而严重地影响了对学生创新意识和创新能力的培养。
要改善这种教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程．以便于展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果．在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力．在高中数学课堂教学中，提问非常重要。
提问是组织课堂教学的中心环节，也是实现师生互动的重要手段。
课堂提问，既要有科学性，又要有艺术性。
好的问题能诱发学生参与到课堂教学也来，也可以给学生提供练习与反馈的机会，有助于学习结果的迁移。
这就需要我们充分发挥教师的主导作用和学生的主动参与，充分调动学生的思维，才能更好地提高数学课堂的教学效率。
下面我就谈一谈课堂提问中存在的问题以及课堂提问的技巧和策略。
二、设置好的问题解决相应的知识点一个好的问题情境对于理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式，或蕴含新的数学思想会有积极的促进作用；能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景，更能激起由情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。
１. 设置的情境问题要有分明的针对性、层次性问题情境的设置要针对学生认知上的缺口和疑处。
问题应符合思维发展的特点，由浅入深，由易到难，根据知识结构层层推进，养成学生良好的思维习惯。
湖南省龙山县皇仓中学高中语文优秀作文有容乃大素材
有容乃大还记得上个星期五的课间，有人老是踢教室里的后门，我就在教室里叫了句：“别踢门。
”可是踢门声没有停下来，我有点生气，走出教室就吼道：“叫你别踢门，你没听见吗？”踢门转过头就对我骂道：“管你X事，杂种。
”“你踢门我就要管，怎么着”“老子今天我就是要踢。
”之后，就变成了双方侮辱性的漫骂……事后，当我冷静下来再想这事儿，心中开始有了后悔和惭愧。
我想当时如果把后门开一下，或者是上前跟他好好说，那么我想结果和现在相比就可能截然相反，而我亦不用为了这件事而耿耿于怀。
在一个小小的班级是这样，而这个号称人口大国的中国更是这样，更容易在不小心中就激怒了对方。
在现代生活中我或许是这样，不觉是我，其实还有很多的名人志士也如此。
就比如廉颇吧！廉颇何许人也，赵国大将军啊！他在蔺相如权位比自己高时，曾说过：“相如素贱人，吾羞，不忍为之下，我再相如必辱之。
”他纵然是名人，是将军，可是谁都有脾气，谁都有冲动的时候。
但我要说廉颇又不愧为一个将军。
因为他又给人们上演了“负荆请罪”这一幕。
正是这样，他跟蔺相如也从水火不容变成了刎颈之交。
其实在生活中有点磕磕碰碰也是再所难免的，但关键是遇到摩擦时我们该如何去处理是刀枪相见还是退一步海阔天空，全在一念之间。
而廉颇就是在后来这一年之间的改变，才有了后来的佳话。
像这样的故事举不胜数，但是还有一些故事给我们留下的似乎就不能用“佳话”来形容了，它们带给我们有震撼，更有心寒。
一位作家曾说过，“谅解可以创造奇迹，正如火炬能照亮怨恨和复仇的道路一样”，又有俗语云：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
人生长路中我们都需要铭记。
树木之所以这么青翠是因为他吸收了大山给他的营养。
大山之所以这么翠绿是因为他包容了十万棵树木。
溪流之所以这么清澈，是因为她容纳了百川。
听，是谁在那或近或远的地方轻吟：“海纳百川，有容乃大”!。
湖南省龙山县皇仓中学”青果杯“高中生物参评论文 在学教学中实现对学生现代意识的培养
搞要：现代意识培养是中学各学科教学的基本价值取向，在中学生物学科教学中，我们通过渗透竞争意识、适应意识、整体意识、创新章识的启蒙教育，可以让学生在学习生物学知识、培养学生生物学能力的同时，树立起现代意识．关键词：中学生物教学：现代意识，启蒙教育中学生物学教学在培养跨世纪人才现代意识的启蒙教育中具有它不可替代的特殊地位和启蒙教育功能．近几年来，我们在教学中有意识地对学生渗透了一些现代意识的启蒙教育，取得可喜的效果．一、渗透竞争意识的启蒙教育竞争，优胜劣汰，这是生物界生物生存发展和进化的规律之一，当然也是人类社会生存发展的一种客观法则。
在生命科学中，这是一个古老而传统的理论．但在我国当今社会转型中，却已成为一种较为流行的现代观念．在中学生物学中，涉及竞争的生命现象、知识和理论屡见不鲜，为学生竞争意识的启蒙教育提供了极为有利的情境．(一)让学生在对众多生命现象的考察中启蒙竞争意识中学生物教学中有许多渗透竞争意识的情境和契机．例如在教学时我们让学生自由讨论和探讨生物进化的原因，让学生从考察许许多多的生物竞争现象中，理解生物竞争的涵义，然后概括综合上升为理性的竞争概念，形成竞争的观念。
在教学中渗透了竞争意识的启蒙教育。
如同一片森林里的各种树木，在其生长发育的过程中，彼此争夺着阳光、水分和营养物质；食性相同的动物，彼此争夺着食物，食肉动物和食草动物之间的捕食和反捕食等等，这些一系列的生命现象，就是生物竞争现象．在讨论中，学生理解了自然界中的生物，为了生存下去，就得为获取足够的物质、能量、含物和生存空间，而彼此进行着生存竞争，这些就是一种竞争．在生物界，生物具有本能的过度繁殖的倾向，而生物赖以生存的食物，物质和生存空间，却是非常有限的。
因此，生物间必须彼此竞争(或斗争)着，才能生存和发展，这是生物生存和发展的法则。
人类也不例外，只是竞争的内容、方式、时间，空间不同而已。
因此，学生在学习生物竞争知识的同时，受到了竞争思想的熏陶，受到了竞争童识的启蒙教育。
湖南省龙山县皇仓中学高中历史论文《小议历史教学中的语文元素》
湖南省龙山县皇仓中学高中历史论文《小议历史教学中的语文元素》新人教版摘要：众所周知，“文史不分家”。
在历史教学中，教师一味的采取照本宣科式的教学不但会使教学形式单调乏味，而且也会令学生感到厌烦，教学效率低下。
如果教师把一些语文元素融入其中，无疑会使历史教学变得生动活泼，趣味十足。
笔者从事历史教学工作多年，在这方面进行了有益的尝试和探索。
关键词：历史教学语文元素知识是相通的，在这一点上历史与语文学科表现得尤为明显。
自古以来就有文史不分家的说法，即说明了历史与语文学科的紧密性。
因为任何的文学作品都基于一定的历史背景下来反映社会现实，而对于历史的表述往往要借鉴文学的手法。
因此，探寻文史相通之处，并将语文元素巧妙融于历史课堂之中，不仅会丰富课堂教学的形式和内容，而且也会进一步激发学生的历史学习兴趣，提高教学效益。
那么，什么是语文元素呢？这里有必要进行一下探讨。
元素可以说是构成事物最本质的要素。
语文元素自然也是能够反映语文学科特点的要素。
就初中语文而言，语文元素不仅表现在语言文字的一种形式美，更体现在情境交融的一种意境美，具有丰富的情感诉求与人文特征。
例如，在讲解高中历史必修一第2课《秦朝中央集权制度的形成》时，教师要引导学生通过评价秦始皇，掌握评价历史人物的基本方法，培养和提高评价历史人物的能力。
然后通过阅读课文插图，简述秦统一的过程，培养学生的鉴赏能力和表述能力。
最后，再综合全文的内容，对秦始皇所创立的一系列的制度给出客观的评价。
因此，在教学方法上笔者选择讲授法、互动法、情景教学法与结合，特别是在课前精心搜集和整理有关教学资料，以李白《古风》诗进行导课，在充满诗歌的气息中引导学生进行历史探究。
教师首先呈现李白画像而后渐隐渐现的出现李白诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。
收兵铸金人，函谷正东开。
铭功会稽岭，骋望琅邪台。
刑徒七十万，起土骊山隈。
尚采不死药，茫然使心哀。
湖南省龙山县皇仓中学高中语文论文《对语文教学中情感教育的思索》 新人教版
湖南省龙山县皇仓中学高中语文论文《对语文教学中情感教育的思索》新人教版新课改在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，其中情感教育是一个主要目标。
一、进入意境，陶冶学生情操进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学领域，培养学生的审美情趣。
教材选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于—体。
阅读和学习这些文章，要注意引导学生进入境界，寻找与作春心灵的契合点。
文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。
而学生在阅读作品前本身存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。
二、师生共想，优化教学效果“学高为师，身正为范”。
教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。
我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶，这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。
与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。
许多译介的外国作品、介绍科学知识的文章等等，都走人了课堂。
但总起来说，都是熔铸着真、善、美的文章。
这就要求教师时刻保持—颗童心，引领学生—起穿越历史、邀游太空；领略异地的风土人情。
追溯人类历史的渊源在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中，其效果自然事半而功倍。
三、交流探讨，优化学习效果我们不能忽略这样一个重点—语文学习活动更多的是群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。
个体之间寻求心灵的契合点，形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，是一种内化知识从而陶冶情操的活动。
湖南省龙山县皇仓中学高中语文论文《漫谈记叙文的写作》 新人教版
湖南省龙山县皇仓中学高中语文论文《漫谈记叙文的写作》新人教版记叙文是记人叙事的文章，是我们启蒙写作的第一种文体，也是高考应试作文的重要文体之一。
笔者从事十多年的高中语文教学工作，结合几次高考作文阅卷的经历，对于高中生如何写好记叙文，在高考应试作文中怎样才能取得好成绩，也有了一定的探究，现总结如下，以期给语文教学带来有益的思考和启发。
（一）审题及书写一定要看清题意，包括卷面上的所有文字提示，都要认真思考，严格遵循。
不能随意置题目于不顾另题作文。
另外，注意书写要认真。
近年高考作文评分标准中，年年书写都占相当的比分。
一般不要求写得好看，但要求书写整齐易辨认，虽好看，不易辨认也并不好。
要写楷体字，一笔一画清清楚楚，不要写草字，以免妨碍辨认。
要规范，避免随意性.（二）写好开头和结尾应试作文的开头结尾，就是文章的刀刃。
平时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。
不管你使用什么方法开头和结尾，必须做到开头起笔入题，结尾点明主旨。
为了给评卷老师一个好的印象，开头结尾千万不要涂抹。
1、真实才能动情。
真正能打动读者的，还是那些你亲身经历有真情实感的身边小事；2、选择较有新意的、又是自己有把握写好的内容；3、采用适当的修辞手法，特别是运用比喻、排比等手法，恰当的运用成语、引用格言名句，增添文采。
不要像电视剧情介绍那样的简单叙述，中间要加入环境描写、人物外貌、动作、语言、心理描写，使文章细腻、动人。
4、精心的安排好开头和结尾，做到开头起笔入题，结尾处要点明中心。
5、有漂亮的书写，书写要工整，自己的字能够写多好就必须写多好，不得随意修改。
（三）四个流程1、审清题意：千万注意，题意审不好，来个文不对题，那就……应该先看看作文题，然后再开始写作。
2、立好中心：至少知道自己想说什么，是喜欢、是厌恶？是感动、是反对？是快乐，是痛苦？是哲理、是深情？是赞扬、是批评？……用一句话把它写在草稿纸上。
3、选好材料：符合题目要求的、自己最熟悉的、能够写好的事。
湖南省龙山县皇仓中学”青果杯“高中生物参评论文 教学与自主学习方式的形成
《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手。
基于此，我们应提倡自主学习方式，让每一位学生作为学习的主体参与到知识形成的过程中，构建知识体系，形成知识感悟，应勇于实践，更好地全方位了解学习高中生物知识的意义，增强学好高中生物的愿望和信心。
一、探究学习培养学生“自主学习”方式，由“要我学”变成“我要学”从中学生的认知结构看，他们虽然已具有初步的感知，思维能力和知识经验，但周围的许多事物对他们来说仍然是陌生的，新奇的，教师应努力激发学生的学习兴趣，积极地去探究周围的事物，学生一旦享受到成功的喜悦，就会自发地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识，从而更喜欢学习，变“要我学”为“我要学”。
例如，在上“影响酶活性的因素”这一知识点时，我指导学生完成了“探索影响淀粉酶活性的条件”这个探究实验。
通过实验让学生明白了科学探索的一般过程是：提出问题，作出假设，通过实验验证假设，得出结论，表达和交流。
在课堂上学生边实验边记录边小声议论，甚至是欢呼或者难过。
我想学生在长大后，也许记不住他们学到了多少生物学知识，但这个实验情景却会历历在目，激发其无止尽的探索欲望。
二、知识理论与实践的结合促进高中生物教学的自主学习方式形成。
高中生物教学也应跟随时代的脚步，重视理论联系实际，学生如果只会在纸上解答某些生物题目，就远远未达到教育的目的。
而应针对学生的年龄特点，心理特征密切联系学生的生活实际，精心创设情境，联系实际生活，运用生物知识解决实际问题，进一步促进自主学习方式的形成。
例如，在学习生态因素对生物的影响一节课时，先让学生回忆自己在家种农作物时，不同的农作物是否都种在相同的环境中，然后组织学生讨论哪些因素可以影响生物的生长？接着组织学生种植马铃薯，让学生观察非生物因素对马铃薯生长的影响，在种植马铃薯的过程中，学生既了解到了马铃薯是靠营养器官繁殖的，又能了解马铃薯生长需要多种无机盐以及周围的生物和非生物因素都能对马铃薯的生长生活造成一定的影响。
湖南省龙山县皇仓中学高中教学论文 现代信息技术辅助解决中学生英语语法学习中困惑
湖南省龙山县皇仓中学高中教学论文现代信息技术辅助解决中学生英语语法学习中困惑中学生英语语法的学习在于更好的听、说、读、写等语言实践活动，因此对语法知识的掌握在学习中非常重要，不容忽视。
不少中学生和英语学习者对英语语法的学习和运用深感头痛，并因此对英语产生恐惧感。
通过十几年的英语教学，我发现学生英语作文里语法错误比比皆是。
通过媒体教学，利用现代信息技术的优势，把学生的这些错句子以课件方式，或者用音像资料展示出来。
（而不是用传统的语法条条框框，一支粉笔，一本书）学生就会记忆深刻多了！如：I’am very like my mother. → (我非常想念我的妈妈)I’am very think you .→（我非常想念你）At home play computer is my favorite . →（在家玩电脑是我的至爱）等等诸如此类啼笑皆非的病句随处可见！学生困惑，我也困惑，我一直在究其原因，通过不断的研究和分析，我得出如下体验和看法：英语和汉语属于两个不同语系，它们有着本质上的不同。
这些困惑主要有以下几个方面。
（一）对名词数的概念和规则掌握不好英语中的名词有单数、复数、可数、不可数等形式，其变化形势复杂规则繁多，中学生常常对这些规则的运用不能得心应手，而汉语的名词有没有数的概念，一步强调可数与不可数。
如：passer-by →（过路人），woman teachers →（女教师）。
有些名词形式上虽然是单数，意义上却是复数。
如：police →（警察），cattle→（牛）。
而另一些名词形式上虽然是复数，意义上却是单数。
如：news →（消息），works →（著作）等。
这些英语里的具体名词，我们教师在多媒体课件里，以图片形式展示出来，就形象多了！譬如说：They are police (图片上打出多个警察，学生明显直观的感受到了police 这个单词是警察的统称！)（二）冠词的用法相互混淆虽说英语中只有定冠词和不定冠词，但其用法并非三言两语可以说清，即使掌握一些规律也有不少例外。
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湖南省龙山县皇仓中学高中教学论文 龙山县方言中的叠词
龙山县位于湖南省西北角，湘西土家族苗族自治州的北端。龙山的男子具有湘西人的淳
朴粗狂、龙山的女子更富有湘西辣妹子独有的风韵。龙山这里的山路崎岖盘旋，堪称18弯
弯，龙山的水路九连环，弯弯环环！
细心的读者也许发现了我文章的开头就用了好几个叠词，是的，叠词就是龙山方言中
一个精湛部分—— 亲切、悦耳、动听！
重叠作为抽象的语法手段，在龙山城乡都用的比较广泛。动词、名词、形容词、量词
都有重叠形式。
一、重叠式名词及名词的重叠
1、单音节重叠，如：
瓶瓶—— 瓶子 罐罐——罐子 棍棍——棍子
刀刀—— 刀子 桶桶——桶子 盒盒——盒子
单音节的重叠的名词意义和概念不变，只是增加的小称和喜爱的语法意义。
2、三字重叠，如：
顶顶上——顶上 底底下——底下 边边上——边上
板板车——板车 分分钱——分币 温温水——温水
以上这些三字重叠是属于AAB 型的。下面我们再来看一些ABB型的。
老公公——（年老的男人） 老婆婆——（年老的女人） 树筒筒 ——（木头）
水泡泡——（水泡） 树丫丫——（树枝） 菜脚脚 ——（剩菜）
二、动词的重叠
一般情况下龙山方言中的动词不能直接重叠，但动词的附加成分或者是助词的重叠形
式却比较丰富。和名词一样不构成新词，只是增加了语法含义。如：
1、 我跟娘娘一打电话就想哭想哭的。（我一跟母亲打电话就想哭）
2、 这后生一看到肉就想吃想吃的。（这个男子一看见肉就想吃）
3、 大姐从广东想转来想转来的。（大姐想从广东回来）
4、 那栋屋要倒要倒的。（那栋房子即将倒塌）
5、 这棵树要死要死的了。（这棵树快要死了）
以上这些叠词表示主管的感受程度，大概相当于官话的“非常的……”或者是“很……”
下面大家再看一组句子：
1、 这个鸡发瘟了，要死不死的（这只鸡生病了，要死不活的）
2、 这个天雨要落不落的（天好像快要下雨了）
3、
这些叠词表示动作行为好像要发生，但又并未实际没发生！处于做与不做的中间状态，
通常在句子作谓语。
另外还有一类动词叠词表示正在进行动作A，就在此时又发生了新动作B。前后两动
作的施动者可以是同一人（物），也可以是不同的人（物）。如：
1、 他讲到讲到的就哭起来了（他正说着就哭了起来）
2、 这后生走到走到的就滚了一跤（这个男子正走着就摔了一跤）
3、 看到看到的天亮起来了（渐渐地天亮起来了）
2
4、 单车骑到骑到的就没得气了（正骑着，自行车就没有气了）
5、 一大屋人看到看到电视的就没得电了（一满屋子的人正在看电视时，突然就停电
了）
三、形容词的重叠
龙山方言里的形容词的重叠非常丰富，着这里就列举几个常见的
1、 他没得火烤，手脚冰冷冰冷的。（没烤火，他手脚冰凉冰凉的）
2、 妹妹的脸色啷闷白卡白卡的？（妹妹的脸色怎么那么苍白苍白的）
3、 这后生都吃的肥坨坨的了！（这个男子都吃的胖乎乎的了）
4、 她淋雨了，头发都焦湿焦湿的。（她淋雨了，头发都湿润润的）
5、 今天的饭煮得稀垮垮的。（今天的饭煮得稀垮垮的）
身为龙山本地人，我就平时人们经常用的叠词做一个肤浅的介绍，这当然不可能列完。
我希望在以后接下来的课题研究的后续工作中继续做进一步的探讨！