《通分》教案
五年级数学《通分》教案
五年级数学《通分》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能理解通分的概念，掌握通分的方法和技巧。
2. 学生能够运用通分知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
过程与方法：1. 通过自主探究、合作交流的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2. 培养学生动手操作、数学思维的能力。
情感态度价值观：1. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。
2. 培养学生勇于探索、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 通分的概念及方法。
2. 运用通分解决实际问题。
难点：1. 理解并掌握通分的方法和技巧。
2. 灵活运用通分知识解决实际问题。
三、教学准备：教师准备：1. 通分相关教学素材。
2. 教学课件或黑板。
学生准备：1. 课本、练习本。
2. 学习通分的相关知识。
四、教学过程：环节一：导入新课1. 教师通过复习分数的基本概念，引导学生回顾同分母分数相加减的知识。
2. 提问：异分母分数相加减又该如何计算呢？引发学生思考，导入新课。
环节二：自主探究1. 学生自主学习课本，理解通分的概念和方法。
2. 教师出示实例，引导学生动手操作，尝试通分。
环节三：合作交流1. 学生分组讨论，分享通分的方法和技巧。
2. 教师组织学生汇报，总结通分的方法。
环节四：练习巩固1. 教师出示练习题，学生独立完成，检测通分知识的掌握情况。
2. 教师点评练习题，针对学生存在的问题进行讲解。
环节五：拓展提高1. 教师出示有一定难度的题目，引导学生运用通分知识解决实际问题。
2. 学生分组讨论，合作解决问题，展示解题过程。
环节六：总结反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回顾通分的概念、方法和技巧。
2. 学生分享学习收获，提出疑问。
五、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固通分知识。
2. 收集生活中的分数问题，尝试用通分知识解决。
六、教学评价：1. 课后跟踪调查，了解学生对通分知识的掌握情况。
2. 课堂表现评价，关注学生在课堂上的参与度、思考能力和合作精神。
五年级下册数学《通分》教案
五年级下册数学《通分》教案1、通过教学，巩固学生对同分母分数大小比较方法的掌握。
2、理解通分的意义，掌握通分的方法，并能正确通分。
3、培养学生归纳、概括的能力。
4、培养学生应用数学知识解决现实生活中的问题的意识。
教学重点：掌握同分母分数和同分子分数大小比较的方法。
教学难点：理解通分的意义，掌握通分的方法并能正确通分。
教学方法与过程：一、导入揭题师：在无边无际的宇宙中，有着无数的星球，在这些星球中，有一个就是我们美丽的家园，它就是――地球。
可是，有人认为它不该叫地球，而应该叫水球。
你知道这是为什么吗？（因为地球上水的面积比陆地面积多。
）（我还知道地球上海洋面积大约占地球表面积的分之七，陆地面积约占地球表面积的分之三。
分之七大于分之三，也就是地球上水的面积比陆地面积多，所以应该叫水球。
）是的，地球上海洋面积大约占地球表面积的分之七，陆地面积约占地球表面积的分之三（同时用课件出示数据）。
2、明确学习目标理解通分的意义，掌握通分的方法，并能正确通分。
3、引导学生学习标杆题，展示、反思、训练、点拨（标杆题：教材73-74页例4例5）（学习活动一）1、复习同分母分数和同分子分数大小的比较方法。
怎样比较这两个分数的大小呢？谁来谈谈自己的看法？（放手让学生自己根据条件比较。
学生互相交流方法、结果及理由。
）小结：要比较海洋面积和陆地面积谁大，就是要比较和的大小。
因为表示把地球总面积看作单位“l ” ，把单位“l ”平均分成10份，陆地面积是这样的3 份，海洋面积是这样的7 份，所以海洋面积大于陆地面积。
也可以这样想：是3 个，是7 个，7 个大于3 个，所以大于。
通过比较这两个分数的大小，同学们觉得叫水球的说法还是有一定根据的，是吧？（类比训练）再比较一下：○313413313413313413 ○ ○○ ○ ○ ○ ○2、小组讨论：上、下两组分数中相比较的两个分数有什么共同特点？（小结）：分母相同的两个分数，分子大的分数就大。
人教版五年级数学下册《通分》教案教学设计及说课稿模板
人教版五年级数学下册《通分》教案教学设计及说课稿模板一、教学目标1.知识目标：–熟练掌握通分的概念及方法。
–能够灵活运用通分的方法解决问题。
2.能力目标：–培养学生分析问题、解决问题的能力。
–提升学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
3.情感目标：–培养学生合作意识，乐于分享、互相帮助的品质。
–激发学生对数学学习的兴趣，增强学生对数学的自信心。
二、教学重难点•教学重点：通分的概念和方法。
•教学难点：通过实际问题运用通分方法进行计算。
三、教学准备1.教具准备：黑板、彩色粉笔、实物教具。
2.教材准备：人教版五年级数学下册教科书《通分》相关部分。
四、教学过程第一步：导入用生动的实例引入通分的概念，让学生在实际问题中感受到通分的重要性。
第二步：讲解1.通过黑板清晰讲解通分的概念，引导学生理解通分的基本原理。
2.指导学生掌握通分的具体方法，包括相加法和乘法法。
第三步：练习设计一些有趣且贴近生活的练习题目，让学生在实践中掌握通分的方法。
第四步：拓展引导学生运用通分的方法解决一些复杂问题，培养学生分析和解决问题的能力。
第五步：总结对本节课的内容进行系统总结，梳理通分的关键点，强化学生对知识点的记忆。
五、课堂反馈通过布置一些巩固练习或思考题，检查学生对通分知识的掌握情况，及时发现问题并做出调整。
六、教学反思回顾本节课的教学过程，分析学生的学习情况，总结有效教学方法，并对以后的教学做出调整和改进。
以上是本节课的教案设计及说课稿模板，教师可根据实际情况进行灵活调整，以更好地完成教学任务。
《通分》精品教案
《通分》精品教案一、谈话导入上节课，我们学习了有关通分的知识，这节课利用通分的知识来解决问题。
二、回顾所学（一）分数比较大小1.同分母分数比较大小。
3 818总结：同分母分数比较大小，分子大的分数大。
2.同分子分数比较大小5 75 17总结：同分子分数比较大小，分母大的分数反而小。
3.异分母分数比较大小1 337方法1：转化成同分母分数。
方法2：转化成同分子分数。
8 956运用通分的方法解答：追问：比较这几组分数大小的过程，你有什么发现？预设1：同分母或者同分子的分数可以直接比较大小。
预设2：分子和分母都不同的分数比较大小，一般方法是通分。
在解决异分母分数比大小的问题时，通分是一种常用的方法。
有时也可以根据分数的具体情况选用合理的方法进行分数大小的比较。
（二）勾连通分与约分的关系张叔叔和李叔叔参加工厂的技能比赛，张叔叔加工完所有零件的312时，李叔叔加工完所有零件的13。
在这段时间里，谁的比赛成绩更好一些？ 对于通分和约分，你有什么发现吗？预设1：无论是通分还是约分时，都应用了分数的基本性质。
预设2：通分时，是将分数的分子和分母同时乘一个不为0的数。
而约分时，是将分数的分子和分母同时除以一个不为0的数。
同学们真得很善于思考，像这样把新知识转化为旧知识的学习方法，我们在后面的学习中还会用到。
大家可以把这些经验积累下来，一定会对你的数学学习有帮助的。
（三）3个分数比较大小亚洲陆地面积约占全球陆地面积的310，非洲和南美洲的陆地面积分别约占全球陆地面积的15和325。
亚洲、非洲和南美洲这三个洲中，哪个洲的陆地面积最大？哪个最小？方法1：通分进行比较。
方法2：同分母分数进行比较。
同学们能够根据数据的特点，选择不同的方法灵活的解决问题。
三、巩固练习分数的数量变得更多了，请同学们独立思考，按要求选用合理的方法，把这些分数的顺序排一排。
方法1：直接通分。
预设：虽然用通分的方法可以比较出6个分数的大小，但是这么多分数通分，太麻烦了。
人教版小学五年级数学下册第11课时《通分》教案
人教版小学五年级数学下册第11课时《通分》教案一. 教材分析《通分》是小学五年级数学下册的一课时内容，主要让学生掌握通分的方法和技巧。
在此之前，学生已经学习了分数的基本概念和简单的分数运算，通分是分数运算中的一个重要环节。
通过本节课的学习，让学生理解通分的意义，掌握通分的方法，能够将异分母分数化成同分母分数，为后续的分数四则运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念和简单运算有一定的了解。
但是，对于通分这一概念和方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生在学习过程中可能存在对通分意义理解不深、方法掌握不牢固的问题，需要在教学中加以引导和巩固。
三. 教学目标1.让学生理解通分的意义，知道通分是将异分母分数化成同分母分数的过程。
2.让学生掌握通分的方法，能够运用通分法则将异分母分数化成同分母分数。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的分数运算技能。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握通分的方法，能够将异分母分数化成同分母分数。
2.教学难点：让学生理解通分的意义，能够灵活运用通分法则进行分数的通分。
五. 教学方法采用讲授法、实例分析法、小组合作法、练习法等教学方法，通过讲解、示范、练习、讨论等方式，引导学生理解和掌握通分的方法和技巧。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、课件等。
2.学具准备：练习本、笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾分数的基本概念和简单运算，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍通分的概念和方法。
通分是将异分母分数化成同分母分数的过程，通分的方法有：求最小公倍数法、交叉相乘法等。
操练（10分钟）教师给出一些例子，让学生分组讨论并练习通分。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师出一组练习题，让学生独立完成，检查学生对通分的掌握情况。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：通分在实际生活中有哪些应用？让学生联系生活实际，加深对通分意义的理解。
苏教版五年级数学下册《通分》教案及教学反思
苏教版五年级数学下册《通分》教案及教学反思一、教学目标1.能够掌握通分的概念和方法。
2.能够熟练进行通分运算。
3.能够应用通分解决实际问题。
二、教学重点1.通分的方法。
2.通分运算的技巧。
三、教学难点1.如何将分数通分到相同的分母。
2.如何在通分运算中灵活运用技巧。
四、教学方法1.讲授法：首先讲解通分的概念和方法，然后讲解通分运算技巧，最后通过例题和实际问题进行练习和巩固。
2.案例法：通过一些实际应用问题，引导学生掌握通分的应用方法和技巧。
五、教学过程1. 导入环节首先介绍分数的基本概念和运算规则，然后再引入通分的概念，通过例子引导学生理解通分的作用和意义。
2. 讲解通分的方法1.方法一：直接乘除法1.将每个分数的分母乘以可以使其他分数化为它的分母的数得到通分后的分数2.将分子乘以同一个数，得到通分后的分子。
2.方法二：倍除法1.找出两个或多个分母的公共倍数，将它作为通分的分母。
2.将各分数分别乘以一个数，使得分母变为通分的分母，分子相应的变化。
3. 讲解通分运算的技巧1.分母不同的两个分数加减，先通分后运算。
2.分母相同的两个分数加减，分子相加减后，通分。
4. 应用例题例题一灵活运用通分方法，化简下列分式：$\\frac{3}{4}+\\frac{1}{2}=\\frac{6}{8}+\\frac{4}{8 }=\\frac{10}{8}=\\frac{5}{4}$例题二小龙和小花分别有$\\frac{2}{3}$和 $\\frac{5}{6}$的巧克力，他们将这些巧克力全部混合在一起，求这些巧克力的总量及一人获得的巧克力量。
解：先通分，得到$\\frac{4}{6}$和 $\\frac{5}{6}$两个分数，再相加得到$\\frac{9}{6}$的总量。
按比例分配，小龙获得的巧克力量为$\\frac{2}{3}\\div\\frac{9}{6}=\\frac{4}{9}$，小花获得的巧克力量为$\\frac{5}{6}\\div \\frac{9}{6}=\\frac{5}{9}$。
五年级下册数学教案及反思-2.6《通分》︳西师大版
五年级下册数学教案及反思2.6 《通分》︳西师大版教案：五年级下册数学教案及反思2.6 《通分》 | 西师大版我今天要教学的内容是五年级下册的《通分》，这是数学中分数知识的重要部分。
我将会使用西师大版的教材，具体是第二章第六节的内容。
这一部分的教学目标是让学生理解通分的概念，学会如何将异分母的分数化成同分母的分数，以及如何运用通分解决实际问题。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于让学生理解并掌握通分的方法，尤其是对于一些特殊情况的处理，比如分母中含有公因数的情况。
重点则是让学生能够灵活运用通分，解决实际问题。
为了顺利地进行教学，我已经准备好了相关的教具和学具。
教具主要包括黑板、粉笔和投影仪，学具则是学生们自己的笔记本和笔。
然后是讲解环节，我会通过具体的例题来讲解通分的方法。
例如，将2/3和1/4通分，我会先找出它们的最小公倍数，然后将两个分数分别乘以相应的倍数，使得它们的分母相同。
这样，学生就能够理解并掌握通分的方法。
在练习环节，我会给出一些随堂练习题，让学生们自己动手实践，巩固所学的知识。
例如，将3/4和5/6通分，并写出它们的和。
在板书设计上，我会将通分的方法步骤写下来，以便学生随时查阅。
步骤包括：找出最小公倍数，将分数分别乘以相应的倍数，使得分母相同。
对于作业设计，我会布置一些相关的题目，让学生们课后练习。
例如，将1/2、1/3和1/4通分，并写出它们的和。
答案是5/12。
这就是我今天的教学内容。
我希望通过这样的教学，让学生们能够理解和掌握通分知识，并能够灵活运用。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。
学生需要理解通分的概念和重要性。
教学过程中给出明确的例题讲解和随堂练习。
对于作业设计需要进行细致的规划和指导。
对于学生来说，理解通分的概念是掌握本节课的关键。
通分是将异分母的分数化成同分母的分数的过程，这涉及到分数的基本性质和运算规则。
为了让学生更好地理解通分的概念，我会以一个实际问题引入，引发他们的兴趣和思考。
五年级下册数学教案《 通分(异分母)》人教新课标
五年级下册数学教案《通分（异分母）》人教新课标一. 教材分析《通分（异分母）》是人教新课标五年级下册数学的一章节，主要让学生掌握异分母分数加减法的运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
这一章节是在学生已经掌握了分数的基本概念、同分母分数加减法的基础上进行学习的。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探究异分母分数加减法的运算规律，使学生在理解的基础上，能熟练地进行计算。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对同分母分数的加减法有了一定的了解。
但是，对于异分母分数的加减法，由于分母的不同，学生可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要耐心地引导学生，让学生通过观察、思考、操作、交流等活动，自主地探究异分母分数加减法的运算规律。
三. 教学目标1.让学生掌握异分母分数加减法的运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.异分母分数加减法的运算方法。
2.如何将实际问题转化为分数加减法问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解异分母分数加减法的实际意义。
2.启发式教学法：引导学生观察、思考、操作、交流，自主地探究异分母分数加减法的运算规律。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.练习题：准备适量的练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，如水果、卡片等，帮助学生直观地理解分数。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如分水果、分配物品等，引出异分母分数加减法的问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示异分母分数加减法的例题，引导学生观察、思考，让学生尝试解决问题。
3.操练（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，交流解题心得，教师总结异分母分数加减法的运算规律。
苏教版五年级下册《通分》数学教案
苏教版五年级下册《通分》数学教案一、复习铺垫，导入新课师：今天上新课之前老师照例要来考考你们对以前的知识掌握的如何？愿意接受考验吗？1.口答下面每组数的最小公倍数。
9和27 8和9 6和8先独立思考一下，然后举手回答，并说说你是怎么求的？指名学生口答。
师：看来大家对最小公倍数的求法掌握不错。
下面请看：小黑板出示。
2.在（）里填上合适的数。
2/5= （）/10=6/（） = （）/（）同桌互相说一说，并说出思考过程。
指名口答时再说说这么做的依据是什么？3.把下面分数约分。
14/16 15/27 36/24独立完成，指名口答。
并讨论约分时的分子和分母发生了怎样的变化？在约分的过程中什么没有发生改变？过渡：今天我们将继续运用分数的基本性质来学习新的知识。
二、自主探索，建构新知1.教学例题（1）出示例题4：把3/4和5/6改写成分母相同而大小不变的分数。
师：你会运用以前学过的知识进行改写吗？试试看。
做完之后和同桌讨论以下问题。
同时出示讨论题：A把这两个分数改写成分母相同的分数，首先要确定什么？B在改写的过程中，什么发生了变化？什么没有发生变化？改写的依据是什么？学生在自己本子上独立尝试完成，师巡视，发现不同方法者请板演。
（2）讲评板演时围绕2个讨论题展开。
指名说说改写时首先确定的是什么？师：对呀，要想改写成分母相同的分数首先应该确定用几来做分母。
那请同学们说说这几位同学分别是用什么做他们的分母的？（指名口答）那有没有更大的数分母呢？（指名举例）师：哦，看来可以用来做他们分母的数还真不少！那么谁来说说在改写的过程中什么发生了变化？什么没有发生变化呢？（指名口答）师引导并强调分数的分子和分母都变大了，但分数的大小没变。
是根据分数的基本性质来做的。
（3）师：其实呀刚才大家在尝试解题的过程中已经不知不觉地学会了一样新知识，就是通分。
（板书：通分）像刚才大家把3/4和5/6这两个原本分母不一样的分数，分别改写成了分母一样，而又大小不变的分数，这个过程就可以说是通分。
人教版小学数学五年级下册《通分》教案
人教版小学数学五年级下册《通分》教案一. 教材分析人教版小学数学五年级下册《通分》是小学数学中的一个重要内容，主要让学生掌握通分的方法和技巧。
通过本节课的学习，学生能够理解通分的意义，掌握通分的基本方法，能够将异分母分数化为同分母分数，为后续的分数运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数的概念和简单的分数运算有一定的了解。
但是，对于通分这个概念和方法，学生可能比较陌生，需要通过具体的教学活动，让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解通分的意义，知道通分是将异分母分数化为同分母分数的过程。
2.让学生掌握通分的方法，能够运用通分的方法解决实际问题。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握通分的方法和步骤。
2.教学难点：让学生理解通分的原理，能够灵活运用通分解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，直观展示通分的过程和方法。
2.教学素材：准备一些异分母分数的例子，用于引导学生进行通分操作。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生逐步完成通分的学习任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，如分水果、分食物等，引导学生思考如何将这些实际问题转化为数学问题，进而引出通分的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示通分的定义和步骤，让学生初步了解通分的方法。
同时，给出一些具体的例子，让学生跟随老师的步骤一起进行通分操作，加深学生对通分的理解。
3.操练（10分钟）让学生分组合作，利用学习任务单进行操练。
每组选择一个例子，进行通分操作，并将结果写在黑板上。
其他组的同学可以进行评价和讨论，共同提高。
4.巩固（10分钟）针对学生操练过程中出现的问题，进行讲解和巩固。
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《通分》教案
教学内容：教科书第71页例14和随后的“试一试”、“练一练”以及练习
十一的第1—3题。
教学目标：
1、理解通分的含义，掌握通分的方法，并能正确进行通分。
2、在探索通分方法的过程中，知道通分时，一般用原来几个分母的
最小公倍数作公分母比较简便。
3、在教学活动中，进一步发展数感，培养学生观察、比较、概括等
方面的能力。
教学重点：理解通分的含义，掌握通分的方法，并能正确进行通分。
教学难点：能自觉选择原来几个分母的最小公倍数作公分母进行通分。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习铺垫
1、请说出每组中两个数的最小公倍数。
5和10 5和7 6和8
2、填空。
2 5 = （ ）20 1 4 = （ ）20 7 10 = 14
（ ）
指名回答后追问：填空的依据是什么？（分数的基本性质）你能说说分数
的基本性质吗？
3、谈话引入新课：同学们对前面学习的知识掌握得真牢固，今天，我们
将继续利用分数的基本性质学习有关分数的知识。
二、探索新知
1、出示例题：把
3 4 和 5
6
改写成分母相同而大小不变的分数。
指名读题，理解题意。（改写 分母相同 大小不变）
先独立思考：你打算把它们改写成分母是多少的分数？你是怎么想到这个
新的分母的？然后与同桌交流想法。
2、学生独立改写，教师巡视指导。
3、展示学生改写的结果，并让学生说说自己的思路以及这样改写的依据
是什么？
4、教师借机出示课题：其实，把
3 4 和 5
6
改写成分母相同而大小不变的
分数的过程就是通分。
提问：谁能用自己的话说说什么是通分？
引导学生总结：把几个分母不同的分数（也叫作异分母分数）分别化成和
原来分数相等的同分母分数，叫作通分。出示板书：
异分母 同分母
教师补充：相同的分母叫作这几个分数的公分母。例如12和24都是
3
4
和
5
6
的公分母。
5、追问：通分后的分数与通分前相比，什么变了？什么没变？（分数的
分子和分母变了，但分数本身的大小没变）
进一步启发：观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便？为什
么？
通过学生的回答明确：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分
母，这样一来数据相对较小，计算起来比较简便。
6、完成“试一试”。
分数的大小不变
化成
（1）学生独立完成，教师指名回答。
（2）提问：你认为通分的步骤和方法是什么？
通过学生的回答明确通分的步骤：
1、确定公分母（一般是原来几个分数分母的最小公倍数）；
2、把各分数分别化成用这个最小公倍数作公分母的分数。
格式如下：
1 6 和 4
9
的公分母是（ 18 ）
1 6 = 1×3 6×3 = 3 18 4 9 = 4×2 9×2 = 8
18
追问：通分的依据是什么？（分数的基本性质）
同学们做得真不错，下面请仿照“试一试”的格式完成“练一练”。
三、巩固练习
1、完成“练一练”。
（1）学生独立完成，教师指名展示。
（2）展示时，让学生说说自己的思路，其他同学则判断该同学有没有用
两个分数分母的最小公倍数作公分母，通分是否正确，以及书写格式是否
规范，发现问题，及时纠正。
2、完成练习十一的第1题。
（1）指名读题，弄清题目要求：先要用分数表示每个图形中的涂色部分，
再把得到的两个分数进行通分，最后在图中表示出通分的结果。
（2）学生独立完成，教师指名展示。
3、完成练习十一的第2题。
（1）学生独立完成，教师指名汇报。
（2）如果有学生找出的公分母不是原来两个分数分母的最小公倍数，则
组织学生进行对比和交流，从而进一步体会：用原来两个分母的最小公倍
数作公分母是最为合理的。
4、完成练习十一的第3题。
（1）学生先独立判断，然后同桌交流想法。
（2）指名汇报，要求学生具体说说判断的理由和如何改正。
5、拓展延伸：你能把 2 3 、 4 5 和 1 6 通分吗？
（1）学生先独立思考，然后同桌交流想法，教师巡视指导。
（2）指名汇报，引导学生尽量说清楚自己的思路。
（3）只要学生的思路正确，并且通分正确，都应该给予学生肯定和鼓励，
让学生获得成功的体验，增强学好数学的自信心。当然，此题不必要求人
人都要掌握。
四、全课总结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、板书设计
通分
3 4 = 3×3 4×3 = 9 12 3 4 = 3×6 4×6 = 18
24
5 6 = 5×2 6×2 = 10 12 5 6 = 5×4 6×4 = 20
24
异分母 同分母
相同的分母叫作这几个分数的公分母。
一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。
分数的大小不变
化成