第四章：王维
第四章 中国山水文化
4 中国山水文化【学习目标】了解山水的概念及山水文化的形成阶段，理解中国古代山水文化的审美意识，掌握山水文化的审美形态、审美风格及审美方法，理解并掌握山水景观文化的基本类型。
了解中国山水文化著名景观，理解中国风水文化现象的本质及文化意义。
【重点难点】山水概念山水景观审美风格山水景观类型4.1 山水文化概述山水是地理环境的基础，人类在实践中与山水结成各种关系，在利用和改造山水的过程中，使自身的需求、智慧、能力凝聚于山水之中，亦使自身的本质力量对象化，从而在历史长河中积累起丰富的山水文化。
但是自然环境本身不是山水文化，而是它赖以生成的客观条件；山水文化作为人类特有的创造，是人与自然环境交互作用的结果。
4.1.1 山水文化及其形成在中国，山水是自然的代称，是具有地理意义和审美价值的概念，不仅指山和水，还包含山水草木、雨露云雾、泉岚烟云等。
清代画家石涛对山水概括为：“山川，天地之形势也。
风雨晦明，山川之气象也；疏密深远，山川之约经也；纵横吞吐，山川之节奏也；阴阳浓淡，山川之凝神也；水云聚散，山川之联属也；蹲跳向背，山川之行藏也”。
广义上，山水就是指自然景观的代称，大到山川形势、风雨晦明，小至一点一景、一泉一石、山中亭、水中阁。
它是自然景观的静态与动态、声与色、人工与天巧相结合的综合形态。
从现代旅游地理学角度看，山水特指地貌特征具有典型性，生态环境优良，有一定文化积淀，具有美学、文化、科学价值的自然景观的综合体，是供人们观光、审美、科研、文化教育等精神活动的主要场所。
山水与文化息息相关，紧密相连。
山水是文化的载体，文化是山水的灵魂。
山水作为纯粹地理意义上的景观，进入人类的文化圈，成为审美的直接关照对象，经历了一个缓慢的发展过程，大致可分为三个阶段：一是自然崇拜阶段。
远古时期，人对大自然的认识、利用、征服能力具有很大局限性，先民对自然有双重情结：一方面感谢自然赐予的生存资源，另一方面对电闪雷鸣、火山地震等自然现象迷惑不解，心存恐惧，形成了以敬畏和亲近为特征的自然崇拜，感受不到大自然的造化之美。
《使至塞上》教案
《使至塞上》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《使至塞上》全文。
学生能够分析并欣赏王维的诗意和艺术风格。
学生能够解释生僻词汇和古代文化背景。
1.1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的内涵。
学生能够运用诗词表达自己的情感和观点。
1.1.3 情感态度与价值观：学生能够体会作者对壮丽边塞风光的赞美之情。
学生能够理解作者表达的忠诚和对国家的忧虑。
1.2 教学内容《使至塞上》全文教学。
王维的生平简介及其诗歌创作背景。
诗歌中的意象分析与艺术特色讨论。
第二章：教学步骤与方法2.1 导入新课通过展示边塞风光的图片，引导学生进入诗歌情境。
简单介绍王维的生平及其诗歌地位。
2.2 朗读诗歌学生齐读诗歌，感受节奏和韵律。
教师示范朗读，强调语气和情感。
2.3 解析诗歌学生自读并尝试解释生僻词汇和古代文化背景。
教师辅导学生理解诗歌中的意象和深层含义。
2.4 小组讨论学生分组讨论诗歌中的艺术特色和情感表达。
2.5 写作练习学生根据诗歌内容和情感，进行创意写作练习。
可以是写作感想、抒发情感或者创作以边塞为背景的小诗。
第三章：课堂小结与作业布置3.1 课堂小结学生分享自己的学习感受和理解。
3.2 作业布置学生背诵《使至塞上》。
完成对诗歌深层含义的个人感悟写作。
第四章：教学反思4.1 教师反思思考教学过程中学生的参与度和理解程度。
评估教学方法的有效性和需要改进之处。
第五章：拓展活动5.1 拓展活动一：参观博物馆或古迹组织学生参观与边塞历史相关的博物馆或古迹。
让学生通过实地考察加深对诗歌背景的理解。
5.2 拓展活动二：诗歌朗诵比赛举办诗歌朗诵比赛，鼓励学生积极参与。
通过朗诵，提高学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
5.3 拓展活动三：绘画创作学生根据诗歌中的意象进行绘画创作。
通过绘画，培养学生对艺术美的感知和创造能力。
第六章：评价与反馈6.1 课堂评价教师通过观察学生的课堂表现，记录其在讨论、朗读和写作环节的参与度和表现。
关于语文《使至塞上》教案范文
关于语文《使至塞上》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握《使至塞上》的诗意、诗境和诗意。
分析并欣赏王维的写作技巧和表达方式。
能够背诵并默写《使至塞上》。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的内容和背景。
学会如何欣赏和评价古代诗歌。
1.3 情感态度与价值观感受大自然的壮丽和边塞生活的艰苦，增强对祖国的热爱之情。
培养对文学艺术的欣赏和热爱，提高个人修养。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《使至塞上》的诗意、诗境和诗意。
王维的写作技巧和表达方式。
诗歌的背景和文化内涵。
2.2 教学难点诗歌中的生僻字和古汉语用法。
诗歌深层意境的理解和体会。
诗歌的写作技巧和表达方式的应用。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。
3.2 讨论法通过小组讨论，让学生深入理解诗歌的意境和主题，培养学生的批判性思维。
3.3 写作法通过写作，让学生运用所学的写作技巧，提高写作能力。
第四章：教学过程4.1 导入通过图片或故事引入诗歌的背景，激发学生的兴趣。
4.2 朗读让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
4.3 讲解详细讲解诗歌的意境、主题和写作技巧，解答学生的疑问。
4.4 讨论分组讨论，让学生深入理解诗歌的意境和主题。
4.5 写作根据诗歌的写作技巧，让学生进行写作练习。
第五章：作业与评价5.1 作业让学生背诵并默写《使至塞上》。
让学生写一篇关于《使至塞上》的作文，运用所学的写作技巧。
5.2 评价对学生的背诵和默写进行评价，检查学生对诗歌的掌握程度。
对学生的作文进行评价，检查学生对写作技巧的应用程度。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品推荐推荐学生阅读其他关于边塞的诗歌和文学作品，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，以便拓宽视野，加深对边塞风光和文化特色的理解。
6.2 文化背景介绍介绍古代边塞的历史背景和文化特点，如战事、边疆生活、民间传说等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。
边塞诗人高适与岑参
诗人写北方飞雪，却用南国的春风和梨花作喻， 这里不仅是因为梨花和雪都有相同的颜色，而 且梨花盛开时花团锦簇的景象恰能传达出大雪 纷飞的势态。这一奇想把萧索酷寒顿时转化为 绚丽烂漫，从一开始就给全诗定下了豪迈乐观 的基调。
诗中写风中的红旗，却用凝固的字眼来形容。这 就在色彩鲜丽的画面中，突出了奇寒的感觉。这 些描写都有意避实返虚，通过想象和虚构，把平 凡的生活景象一变而为富有美感的艺术形象。陈 绎曾说“岑参诗尚巧主景”（《唐音癸签》引）， 胡应麟说他“清新奇逸”（《诗薮》），都指出 了岑参与高适不同的风格特征。
《文苑英华》宋李昉等是以诗歌题材进行 分类，其巻二百九十九为詩之卷一百四十 九，其类别为軍旅，共七十六首, 其中講閲 三首、征伐十九首、邉塞五十四首。
“山堂肆考：席箕草可為簾。見王建邊塞 詩”《格致鏡原》卷五十三清朝大學士陳 元龍撰 这是见于文献的最早的边塞诗名 称
二、对于高适、岑参诗歌的评价
月火云厚。火云满山凝未 开，飞鸟千里不敢来。平 明乍逐胡风断，薄暮浑随 塞雨回。缭绕斜吞铁关树， 氛氲半掩交河戍。迢迢征 路火山东，山上孤云随马 去。（《火山云歌送别》）
岑参笔下的雪景
北风卷地白草折，胡天八 月即飞雪。忽如一夜春风 来，千树万树梨花开。散 入珠帘湿罗幕，狐裘不暖 锦衾薄。将军角弓不得控， 都护铁衣冷难着。瀚海阑 千百丈冰，愁云惨淡万里 凝。中军置酒饮归客，胡 琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪 下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪 满天山路。山回路转不见 君，雪上空留马行处。
岑参边塞诗的特色
岑诗“诗奇体峻，意亦造奇”（《河岳英 灵集》），内地风景诗就表现出这一特征， 其边塞诗得到了充分的发展。
岑参的创作给边塞诗开拓了新奇的境界。 他喜以瑰丽的笔调，描写带异域情调的新 鲜事物或奇特风光。他的一些诗兴致勃勃 地描写了由各民族的交流而带来的新事物
《使至塞上》国培教案
《使至塞上》国培优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《使至塞上》的作者王维及唐代边塞诗的背景。
分析并欣赏《使至塞上》的诗意和艺术特色。
提升学生对古诗文的理解能力及审美情趣。
培养学生的文学鉴赏能力和创意思维。
1.2 教学内容课文导入：介绍诗人王维及唐代边塞诗的背景。
文本解析：逐句讲解《使至塞上》的诗意和艺术特色。
讨论交流：分组讨论诗歌中的意象和情感表达。
创作练习：仿写边塞诗，发挥创意。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解《使至塞上》的诗意和艺术特色。
掌握边塞诗的基本形式和表现手法。
培养学生的文学鉴赏能力和创意思维。
2.2 教学难点分析诗歌中的意象和情感表达。
理解古代边塞诗的历史背景和文化内涵。
运用边塞诗的形式和手法进行创作。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗人王维及唐代边塞诗的背景。
互动法：分组讨论诗歌中的意象和情感表达。
创作法：仿写边塞诗，发挥创意。
3.2 教学手段多媒体课件：展示《使至塞上》的文本和相关图片。
纸质教材：提供相关的古诗文资料。
网络资源：介绍边塞诗的相关信息和作品。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤步骤一：导入新课，介绍诗人王维及唐代边塞诗的背景（5分钟）。
步骤二：解析《使至塞上》的诗意和艺术特色（15分钟）。
步骤三：分组讨论诗歌中的意象和情感表达（10分钟）。
步骤四：创作练习，仿写边塞诗，发挥创意（10分钟）。
步骤五：总结讲评，作业布置（5分钟）。
4.2 时间安排课时：1课时（40分钟）第五章：教学评价与作业5.1 教学评价课堂参与度：学生分组讨论的积极性和发言情况。
创作展示：学生仿写的边塞诗的质量。
作业完成情况：学生对课堂所学内容的巩固和应用。
5.2 作业布置完成《使至塞上》的文本解析，记录关键点和感悟。
仿写一首边塞诗，体现个人创意和情感表达。
收集相关的边塞诗作品，进行欣赏和分析。
第六章：扩展学习与资源6.1 扩展学习推荐阅读：提供一系列边塞诗人的作品，如岑参、高适等，以便学生进一步了解边塞诗的发展和特点。
使至塞上 教学设计(教案)
使至塞上优秀教学设计(教案)第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《使至塞上》的背景和作者王维。
2. 培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容：1. 介绍王维的生平和创作背景。
2. 分析《使至塞上》的意境和艺术特色。
三、教学步骤：1. 引入话题：介绍王维及其诗歌创作。
2. 朗读诗歌：全班同学齐读《使至塞上》。
3. 解读诗歌：分析诗歌的意象、意境和艺术特色。
4. 欣赏诗歌：讨论诗歌的美感和情感表达。
四、教学评价：1. 学生能简单介绍王维的生平和创作背景。
2. 学生能分析《使至塞上》的意境和艺术特色。
第二章：诗歌解析一、教学目标：1. 帮助学生理解《使至塞上》的诗意和主题。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容：1. 分析《使至塞上》的诗意和主题。
2. 解读诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学步骤：1. 回顾上一章的内容，引导学生进入诗歌解析。
2. 分析诗歌的主题和诗意。
3. 解读诗歌中的意象和修辞手法。
4. 进行小组讨论，分享各自的解析和见解。
四、教学评价：1. 学生能理解《使至塞上》的诗意和主题。
2. 学生能解读诗歌中的意象和修辞手法。
第三章：诗歌鉴赏一、教学目标：1. 培养学生对《使至塞上》的欣赏和感悟能力。
2. 提高学生的文学审美水平。
二、教学内容：1. 分析《使至塞上》的意境和情感表达。
2. 培养学生的审美情趣和审美评价能力。
三、教学步骤：1. 引导学生感受诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌中的美感和情感表达。
3. 进行小组讨论，分享各自的欣赏和感悟。
4. 进行诗歌创作或绘画活动，表达对诗歌的感受。
四、教学评价：1. 学生能感受到《使至塞上》的意境和情感。
2. 学生能表达自己对诗歌的欣赏和感悟。
第四章：诗歌朗诵与表演一、教学目标：1. 提高学生的朗诵能力和表达能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 学习《使至塞上》的朗诵技巧。
2. 进行诗歌表演活动。
《积雨辋川庄作》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《积雨辋川庄作》教学设计（广东省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《积雨辋川庄作》全文。
学生能够分析并欣赏王维的诗意画境。
学生能够解读诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文内容。
学生通过对比分析，了解王维诗与其他诗人的不同风格。
学生通过创作练习，尝试运用诗中的意象和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观学生感受大自然的美好，培养对自然的热爱和敬畏之心。
学生理解王维的隐逸思想，对人生哲学有所思考。
学生培养对古典文学的兴趣，提高文化素养。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍王维的生平和创作背景。
讲解《积雨辋川庄作》的创作背景和意义。
2.2 诗文内容分析逐句解析《积雨辋川庄作》的诗句和意义。
分析诗中的意象、修辞手法和画境。
2.3 诗文欣赏与讨论学生朗读诗文，感受语言的美。
学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示王维的画作，引起学生对王维诗画结合特点的兴趣。
引导学生回顾已学的王维诗作，为新课的学习做好铺垫。
3.2 自主学习学生自主朗读诗文，理解基本意思。
学生通过注释和工具书，自行解决生字词的问题。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
每组选择一个重点意象或修辞手法，进行分享和讨论。
3.4 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容。
学生分享自己的学习收获和感悟。
第四章：作业布置4.1 背诵《积雨辋川庄作》。
4.2 结合自己的生活经验，写一篇关于自然之美的小作文。
4.3 预习下节课的内容，准备进行课堂讨论。
第五章：教学反思5.1 教师对自己课堂教学的实施情况进行反思，包括学生的学习效果、教学方法的选用等。
5.2 针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
5.3 为下一节课做好充分的准备，确保教学内容的连贯性和深入性。
第六章：教学评价6.1 学生评价通过课堂讨论、作业和小测验，评价学生对诗文内容的理解和记忆。
《追寻王维的足迹》课件
代表作品： 《出塞》、 《凉州词》、 《从军行》等
送别诗
情感表达：深情 厚意，感人至深
语言风格：清新 自然，简洁明快
意境营造：山水 田园，宁静致远
艺术手法：借景 抒情，情景交融
诗歌特点及影响
诗歌风格：清新自然，意境深 远
诗歌题材：山水田园，边塞风 光
诗歌语言：简洁明快，富有哲 理
诗歌影响：对后世诗人产生了 深远影响，被誉为“诗佛”
意境深远
山水田园：描绘自然风光，展现宁静、和谐之美 禅意哲理：融入禅宗思想，表达对人生、宇宙的感悟 情感表达：通过景物描写，表达对自然、生活的热爱和感慨 艺术手法：运用比喻、拟人等修辞手法，增强诗歌的艺术表现力
情感真挚
情感表达：通过诗歌表达对亲 人、朋友、故乡的思念和怀想
哲理思考：通过诗歌表达对人 生、社会、宇宙的哲理思考
第四章
王维的诗歌主题
自然之美பைடு நூலகம்
山水田园：描绘山水田园的优美景色，表达对自然的热爱和赞美 自然哲理：通过描绘自然景象，表达对人生哲理的思考和感悟 自然情感：抒发对自然的情感，表达对自然的敬畏和尊重 自然和谐：描绘人与自然的和谐共处，表达对自然生态的保护和珍惜
人生感悟
自然之美：描绘自 然风光，表达对自 然的热爱和赞美
追寻王维的足迹
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目录
壹
目 录
文
本
贰
王 维
的
生
平
叁
格王 维
的
诗
歌
风
肆
题王 维
的
诗
歌
主
伍
术王 手维
法的
诗
歌
艺
陆
古诗词鉴赏 智慧树知到网课章节测试答案
1、选择题:“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”是（）的诗句。
选项：A:李白B:杜甫C:苏轼D:苏辙答案: 【苏轼】2、选择题:（）是我国古代诗人留下诗歌最多的诗人。
选项：A:杜甫B:陆游C:白居易D:陶渊明答案: 【陆游】3、选择题:南宋著名诗人（）一再推崇杜甫的诗为“诗史”。
选项：A:范成大B:杨万里C:朱熹D:陆九渊答案: 【杨万里】4、选择题:下列诗句，不是杜甫创作的是（）。
选项：A:会当凌绝顶，一览众山小。
B:锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
C:细雨鱼儿出，微风燕子斜。
D:人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
答案: 【人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
】5、选择题:杜甫的《登高》描写的哪个季节的景色？选项：A:春B:夏C:秋D:冬答案: 【秋】1、选择题:（）是我国文学史上第一个专力写词的作家。
选项：A:欧阳修B:周邦彦C:柳永D:范仲淹答案: 【柳永】2、选择题: “是处红衰翠减，苒苒物华休”中“红衰翠减”运用的修辞手法是（）。
选项：A:比喻B:拟人C:借代D:夸张答案: 【借代】3、选择题:范仲淹的《渔家傲》用一个（）字统领了全部景色的特点。
选项：A:异B:秋C:无D:泪答案: 【异】4、选择题:被称为“七绝圣手”的诗人是（）。
选项：A:高适B:王昌龄C:王之涣D:岑参答案: 【王昌龄】5、选择题:下列诗句，不是王昌龄创作的是（）选项：A:忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
B:黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
C:但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
D:葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
答案: 【葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
】1、选择题:《诗经》共有（）篇。
选项：A:300B:305C:108D:72答案: 【305】2、选择题:《蒹葭》选自“国风”中的（）。
选项：A:齐风B:秦风C:陈风D:郑风答案: 【秦风】3、选择题: “蒹葭苍苍，白露为霜”运用的修辞手法是（）。
选项：A:赋B:比C:兴D:对偶答案: 【兴】4、选择题:《湘夫人》选自（）。
使至塞上教案范文
使至塞上教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《使至塞上》的作者、背景和意义。
分析并欣赏《使至塞上》的文学价值和艺术特色。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容介绍王维的生平和创作背景。
分析《使至塞上》的诗意、意象和表达技巧。
探讨诗歌中的自然描写与人文情感的结合。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入：介绍王维及其诗歌创作。
阅读：学生自读《使至塞上》。
解析：分析诗歌的主题、意象和表达技巧。
讨论：学生分组讨论诗歌的欣赏和解读。
总结：教师总结诗歌的主要内容和教学点。
2.2 教学方法讲授法：介绍作者背景和诗歌背景。
阅读法：学生自主阅读和理解诗歌。
分析法：引导学生分析诗歌的意象和表达技巧。
讨论法：分组讨论，培养学生的批判性思维。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文：《使至塞上》文本。
参考资料：关于王维的生平介绍、诗歌鉴赏指导等。
多媒体设备：投影仪、PPT等。
3.2 教学材料课文打印稿：提供给学生阅读和分析。
参考资料打印稿：提供给学生参考和补充学习。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性。
阅读理解：通过学生对课文的理解和分析来评估。
讨论表现：评估学生在讨论中的表达和思考能力。
4.2 教学反馈课堂提问：及时给予学生反馈，解答疑问。
课后作业：布置相关作业，巩固学习成果。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸推荐其他王维的诗作，让学生进一步学习和欣赏。
组织诗歌创作活动，让学生尝试创作类似的诗歌。
5.2 教学拓展探讨《使至塞上》在古代文学史上的地位和影响。
研究其他诗人对塞上风光的描写，进行比较研究。
第六章：教学设计与人际互动6.1 教学设计确定教学目标、内容、方法和评估方式。
设计课堂活动和学习任务，以促进学生的参与和互动。
6.2 人际互动建立积极的师生关系，鼓励学生提问和表达意见。
促进学生之间的合作和交流，鼓励讨论和分享。
第七章：课堂管理与发展7.1 课堂管理制定课堂规则和期望，维持秩序和专注。