渗透数学思想方法,提高数学课堂教学实效性
数学思想方法在五年级课堂教学中的渗透
数学2013·5册数单元适合渗透的教学内容易渗透的思想方法五年级（上）小数乘法P2~4例1.2.3转化与化归思想（整数乘除法的旧知识和小数乘除法的新知识的内在联系，将未知的小数乘除法转化为已知的整数乘除法来构建认知结构。
）小数除法P21例5简易方程用字母表示数函数思想（用字母表示数量关系时，适当向学生渗透变量间的对应关系、依存关系，即一个量随着另一个量的变化而变化，两个量之间有着一一对应的关系。
）解简易方程P53~73方程思想（引导学生用方程来解决一些较难的逆向思维问题，初步感知方程解法的优势。
）多边形的面积平行四边形的面积三角形的面积梯形的面积组合图形的面积转化与化归思想（教师设法引导学生将所研究的图形转化为已经会计算面积的图形。
）统计与可能性P99例1P101例2P103例3随机思想（培养学生用概率的眼光去观察大千世界，而不是以一成不变的、确定的思维方式去理解事物。
）数学广角例1例2例3例4数字编码思想（通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，体会运用数字的有规律排列给人们的生活和工作带来的方便，并能用数字编码方法在实践活动中应用。
）五年级（下）图形的变换轴对称P3类比的思想（根据轴对称图形的性质推导出轴对称的性质。
）因数与倍数P13例1P14例22、5、3的倍数的特征质数和合数抽象归纳的思想方法（从个别到全体，从具体到一般的抽象归纳的思想方法。
）长方体和正方体长方体和正方体的表面积P33~35数形结合思想和转化与化归思想（运用直观的立体图形，结合长方体和正方体的展开图，将未知的立体图形表面积转化为已知的平面图形的面积之和。
）不规则物体的体积P51例6转化与化归思想（将不规则物体的体积转化为规则物体的体积。
）分数的意义和性质分数的意义P61真分数、假分数和带分数的认识P69~P70数形结合思想（运用各种形式的直观图形、图示和分数结合起来，帮助学生理解建构数学概念的几何意义。
）分数与除法P65~66例1.2.3假分数化成整数或带分数P71转化思想（利用分数与除法之间的密切联系来学习新知。
小学数学教学如何加强思想方法的渗透
小学数学教学如何加强思想方法的渗透数学思想方法是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。
由于小学生的认知能力和小学数学内容的限制，只能将部分重要的数学思想方法落实到小学数学教学过程中去，而且数学思想方法在教学中的渗透不宜要求过高。
根据“数学思想方法隐含于数学之中”的特点，小学数学教学中数学思想方法渗透，应遵循下列模式：操作——掌握——领悟。
数学思想方法的教学要求教师掌握深层的知识，以保证在教学过程中有明确的教学目的。
教师要针对不同的数学内容，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法。
在教学中，我经常深入地研究教材，发掘教材内容中隐含的数学思想方法，把它渗透到自己的备课中，渗透到学生思维过程的展示中，渗透到知识形成的过程中，渗透到课堂小结中，渗透到学生作业中，使学生在探究学习中渗透数学思想方法，在操作中亲身经历、感受、理解、掌握和领悟数学思想方法，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。
《课标》（修订稿）把“双基”改变“四基”，即改为关于数学的：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
“基本思想”主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。
演绎和归纳不是矛盾的，其教学也不是矛盾的，通过归纳来预测结果，然后通过演绎来验证结果。
在具体的问题中，会涉及到数学抽象、数学模型、等量替换、数形结合等数学思想，但最上位的思想还是演绎和归纳。
之所以用“基本思想”而不用基本思想方法，就是要与换元法、递归法、配方法等具体的数学方法区别。
每一个具体的方法可能是重要的，但它们是个案，不具有一般性。
作为一种思想来掌握是不必要的，经过一段时间，学生很可能就忘却了。
这里所说的思想，是大的思想，是希望学生领会之后能够终生受益的那种思想方法。
演绎推理的主要功能在于验证结论，而不在于发现结论。
我们缺少的是根据情况“预测结果”的能力；根据结果“探究成因”的能力。
渗透整体思想 提升数学解题效率
渗透整体思想提升数学解题效率数学解题是学生在学习数学过程中必不可少的部分，而提高数学解题的效率则是每个学生都希望可以达到的目标。
要提升数学解题的效率并不是一件容易的事情，需要学生具备良好的数学基础和解题技巧，更需要具备整体思想的渗透。
只有将整体思想贯穿于数学解题的过程中，才能达到事半功倍的效果。
本文将从整体思想、数学解题效率和提升方法等方面进行探讨。
整体思想在数学解题中的重要性不言而喻。
整体思想是指在解决问题时，将问题看作一个整体并加以分析，而不是一味地从局部着手。
整体思想是数学解题的核心，它决定了解题的方向和方法。
只有将整体思想渗透到每一个解题过程中，才能提高解题效率，事半功倍。
整体思想在数学解题中的应用可以帮助学生更好地理解问题。
在学习数学时，很多学生会因为把问题想得太零散而导致理解困难。
如果我们能够运用整体思想，将问题看作一个整体并加以分析，将会更容易理解问题所在，减少解题过程中的偏差和失误。
整体思想可以帮助学生更好地掌握解题方法。
在解决问题时，整体思想可以帮助学生在探索解题方法时找到更有效的途径，并且可以减少解题出现错误的几率。
这样一来，学生在解题时就能事半功倍，提高解题效率。
整体思想可以帮助学生更好地应用所学知识。
在学习数学的过程中，学生需要掌握各种数学知识，并将这些知识用于解答问题。
而整体思想可以帮助学生更好地应用这些知识，将所学知识结合起来，形成一个整体的解题思路，从而提高解题的效率。
整体思想在数学解题中的重要性不言而喻。
只有将整体思想贯穿于数学解题的过程中，才能提高解题的效率，事半功倍。
那么，要如何提升数学解题的效率呢？要注重平时的积累和训练。
数学解题能力并非一蹴而就，需要平日里的积累和训练。
学生要多做数学练习，不断巩固所学知识，提高解题能力。
只有积累了足够多的解题经验，才能在解题时游刃有余，事半功倍。
要注重解题方法的掌握。
解题方法是解决问题的手段，是提高解题效率的关键。
学生在学习数学的过程中要多加注意解题方法的掌握，尤其是一些常见的解题方法和技巧。
渗透数学思想 提升教学品质
渗透数学思想提升教学品质数学思想方法是增强受教育者数学观念，？形成良好思维能力的关键。
它能使学生感知数学的价值，学会用数学的眼光去思考和解决问题，还可以把数学知识的学习、数学能力的培养、个体智力的发展有机地结合起来。
标签：数学思想挖掘渗透反思训练在小学数学课堂教学中渗透思想方法，有利于促进数学发展，有利于促进教育教学改革，有利于培养学生的数学能力，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
美国教育心理学家布鲁纳指出：掌握基本的数学思想方法，能使数学更易于理解和更利于记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。
在人的一生当中，最有用的不仅仅是数学知识，更重要的是数学的思想方法和数学的意识，因此数学的思想方法是数学的灵魂和精髓。
掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质，对数学学科的后继学习，对其它学科的学习，乃至对学生的终身发展都具有十分重要的意义。
在小学数学教学中，教师有计划、有意识地渗透一些数学思想方法非常重要。
一、深挖教材資源，捕捉数学思想教师要认真分析和研究教材，对教材进行再创造，有意识地引导学生经历知识的形成过程，让学生在自主探究时、在合作交流中发现知识背后蕴含的数学思想，建立各类概念、知识点之间的联系，归纳和揭示其蕴含在数学知识中的数学思想方法。
教师在使用教材、分析教材时要深层次地分析、研究，充分挖掘、把握教材中蕴涵的隐性资源，有意识地从教学目标的确定、教学过程的预设、教学效果的落实等方面来体现数学思想方法，实现对教材的再思考、再创造。
如在平行四边形、三角形、梯形、圆形等图形的面积计算公式的推导中，也都运用了转化的思想，即把一个未知的图形，通过割、补、剪、拼等方法，转化成一个已知的图形来求面积；在圆面积公式推导的过程中渗透极限思想；在《三角形内角和》的内容中，让学生通过用量一量和拼一拼、折一折的办法，对不同三角形的内角和进行验证，得出所有三角形内角和都是180°这样的结论，充分挖掘归纳的思想方法；在“图形的分类”中，要挖掘分类的思想方法，我给学生提供了各种图形先放手让学生在小组合作中尝试对图形进行分类，学生从关注图形边的条数入手，通过看一看、比一比、、分一分、想一想，寻找特征、抽象共性将图形分成多边形、四边形、三边形等。
如何提高初中数学课堂教学实效性
如何提高初中数学课堂教学实效性摘要：随着新课改进程的不断推进，目前，对提高初中课堂教学实效性的要求越来越被大多数人重视。
对课堂来讲，实效性是课堂教学的灵魂，这就要求在课堂教学中，教育工作着必须牢牢抓住这条主线。
同样，在初中数学教学中，提高数学教学的实效性也成为当前数学课教学中的一项重要的课题。
我们这里强调的实效性是指在教学实践中重视教学效益的提高。
具体要求教师通过对学生进行教育教学后，学生必须自己取得一定的进步和满足。
这里强调的实效性是对学生获得满意程度的衡量，同时，对结果的强调也是衡量教学实效性的重要指标。
关键词：初中课堂数学教学实效性如何提高初中数学课堂教学的实效性，这对教育工作着提出了新的挑战，在教育教学工作改革进程的不断深入发展中，初中数学教师能否采取合理的对策，将关系到每一为学生具体成长。
有位专家曾经提出，“数学教师不能充当数学知识的施舍者，没有人能教会学生，数学素质是学生在教学活动中自己获得的。
”这就强调了初中数学教师必须提高其课堂教学的实效性。
同时，在初中数学课堂教学中，我们已经形成一种评价习惯，将学生的进步程度和发展空间作为教师教学有无效益的唯一指标，也作为教师教学工作实效性评价准则。
本文就目前初中数学课堂的一些特点进行分析，并对如何提高初中数学课堂教学时效性提出一些建议。
一、提高初中数学课堂教学实效性的意义1.提高学生学习信心在初中数学课堂教学过程中，假如老师注重课堂教学的实效性，那么在课堂教学中教师普遍会重视对学生学习兴趣的激发和培养，例如，教师一般会准确把握学生的心理特征，并对其进行一定的心理鼓励，一般有：教师肯定的眼神、赞赏的话语，等一些简单的动作，让学生感觉到教师的关心和重视，这样学生就会有主动融入课堂教学的兴趣。
正如“马太效应”中，学生在感受到自己价值的同时，会更加朝向优秀的方向发展，并将这种优秀持续。
同时，在高效率课堂上教师一般对学生采取积极鼓励，对学生的错误也能理性看待，特别是对学生进行批判教育时，教师更注重对评判方法的把握，而不是一味的指责学生和强调学生的过错。
高中数学教学中注重渗透思想方法
高中数学教学中注重渗透思想方法
在高中数学教学中，注重渗透思想方法是非常重要的。
这种方法可以帮助学生更好地
理解和掌握数学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果
和成绩。
下面就来介绍一下高中数学教学中注重渗透思想方法的具体内容。
在知识教学中，要注重渗透思想方法。
渗透思想方法是指在教学中融入数学思想和数
学观念，通过引导和提示学生，让学生主动去理解和掌握数学知识。
在解一元二次方程时，可以引导学生思考方程根与方程系数的关系，通过解方程的过程，帮助学生理解并掌握方
程根的性质与变化规律。
通过这种渗透思想的引导，可以让学生更加深入地理解数学知识，并能够运用到实际问题中。
在问题解决中，要注重渗透思想方法。
问题解决是数学学习的重要环节，也是培养学
生思维能力和解决问题能力的关键环节。
在解决问题的过程中，要注重渗透思想方法，引
导学生用数学思维和方法去分析和解决问题。
在解决几何问题时，可以引导学生通过观察
和推理找出问题的关键信息，然后用相关的几何定理和推理方法来解决问题。
通过这种渗
透思想的引导，可以培养学生的数学思维和推理能力，提高解决问题的能力。
在评价学习成果中，要注重渗透思想方法。
在高中数学的评价中，不仅要注重学生对
知识和方法的掌握，还要注重学生的数学思维和解决问题的能力。
通过对学生的解题过程
和思考过程进行评价和分析，可以帮助学生了解自己的不足和问题，并促使他们改进和提高。
要注重鼓励和激励学生，给予他们正面的反馈和肯定，提高他们的学习动力和自信
心。
如何渗透数学思想方法
如何渗透数学思想方法
要渗透数学思想方法，以下是一些建议：
1. 全面理解基本概念：确保你对数学的基本概念有清晰的理解，包括代数、几何、概率等等。
这些概念是你建立数学思维的基础。
2. 练习计算技巧：良好的计算技巧能够加快解题速度并减少错误。
通过大量练习，你可以提高自己的计算能力。
3. 学习证明方法：数学中证明的过程是锻炼逻辑思维能力的重要方式。
学习如何构建和解答数学证明，能够帮助你更深入地理解数学概念，并培养你的数学思维。
4. 学习问题解决策略：数学问题往往需要你运用不同的方法来解决。
学习不同的解题策略，例如工程法、逆向思维法等等，能够帮助你在解决数学问题时更加灵活和创新。
5. 实践应用数学：将数学应用到实际生活中能够帮助你更好地理解数学思想。
通过解决实际问题，你可以看到数学思维的价值和实用性。
6. 多与他人讨论和合作：与他人讨论数学问题和思想可以激发新的灵感和见解。
合作可以帮助你学习其他人的思维方法，并学会从不同的角度思考问题。
总之，要渗透数学思想方法，你需要不断学习和锻炼。
通过理解基本概念、练习计算技巧、学习证明方法、掌握问题解决策略、实践应用数学以及与他人讨论和合作，你将能够更好地运用数学思想来解决问题。
小学数学教学中思想方法渗透的策略研究
4、思想方法的总结与评价
通过“鸡兔同笼”问题的解决，学生可以深刻体会到假设思想方法的应用。 这种思想方法在其他数学问题中也有广泛的应用，如“追及问题”、“工程问题” 等。思想方法的渗透不仅可以提高学生的解题能力，而且能够培养学生的思维能 力和创新能力。
四、小学数学教学中渗透思想方 法的优点
小学数学教学中渗透思想方法具有以下优点：首先，可以提高学生对数学知 识的理解和掌握能力；其次，能够培养学生的思维能力和创新能力；再次，有助 于提高学生的数学素养和应用能力；最后，有利于激发学生的学习兴趣和自信心。
教师需要精选一些具有代表性的数学问题，让学生通过解决问题来理解和掌 握数学思想方法。在解题过程中，教师需要引导学生运用适当的数学思想方法来 解决问题，并总结和概括其中蕴含的数学思想和解题技巧。
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（5）演绎思想：演绎思想是指从一般性的结论中推导出特殊的事例，从而 更好地理解和掌握事物的本质和特征。在小学数学中，演绎思想可以帮助学生更 好地运用和拓展一些数学知识。
3、如何将数学思想方法渗透到 小学数学教学中
在小学数学教学中，教师需要采取以下措施将数学思想方法渗透到学生的数 学知识体系中：
下面以“鸡兔同笼”问题为例，分析小学数学教学中渗透思想方法的实际应 用。该问题是一个经典的代数问题，需要学生运用假设的思想方法来解决。
1、问题的提出
教师首先向学生提出问题：“一个笼子里有若干只鸡和兔子，已知它们的头 数和脚数，如何求出鸡和兔子的数量？”
2、思想方法的渗透
教师引导学生假设全是鸡或全是兔子，然后计算出相应的脚数，再根据实际 的脚数计算出鸡和兔子的数量。这种假设的思想方法可以帮助学生从复杂的问题 中找出简单规律，从而解决问题。
（1）深入挖掘教材中的数学思 想方法
在数学教学中突出数学思想方法的渗透
在数学教学中突出数学思想方法的渗透在数学教学中，除了传授数学知识，更重要的是要培养学生的数学思想和方法。
数学思想方法的渗透是数学教学的重要方面，它涉及到对数学概念的理解和运用，以及对问题的分析和解决能力。
本文将就在数学教学中如何突出数学思想方法的渗透进行探讨。
一、灵活运用不同的教学方法在数学教学中，老师可以采用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实验等。
这些方法可以很好地帮助学生理解数学概念和方法，并培养他们的数学思维。
在教授代数运算时，老师可以通过具体的实例示范，让学生感受数学规律，从而培养他们的抽象思维能力；在教授几何知识时，老师可以利用图形示意，让学生通过观察和推理来掌握相关的几何概念和定理。
通过多种不同的教学方法，可以更好地渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力。
二、注重数学问题的分析和解决三、开展数学思维训练数学思维是指人们在解决数学问题时所具备的一种思维能力，它包括逻辑思维、抽象思维、空间想象力等方面。
在数学教学中，老师可以开展一些数学思维训练的活动，帮助学生培养数学思维能力。
可以通过解题比赛、数学游戏、数学建模等活动，让学生锻炼自己的数学思维能力，提高他们的问题分析和解决能力。
通过这样的活动，可以更好地渗透数学思想方法，促进学生数学思维能力的全面发展。
四、鼓励学生提出问题和思考在数学教学中，不仅要求学生掌握数学知识，更重要的是要培养他们主动思考和提出问题的能力。
在教学中，老师可以鼓励学生提问，引导他们思考和探索，从而培养他们的批判性思维和创造性思维。
在老师讲解数学知识时，可以主动提出一些问题，让学生思考和讨论；在学生解题时，可以引导他们分析问题，提出自己的见解，从而培养他们的问题意识和解决问题的能力。
通过这样的方式，可以更好地渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力。
在数学教学中，突出数学思想方法的渗透是非常重要的。
通过灵活运用不同的教学方法、注重问题的分析和解决、开展数学思维训练、鼓励学生提出问题和思考等方面的努力，可以更好地渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力，提高他们的数学学习兴趣，从而取得更好的教学效果。
数学思想方法如何渗透到教学中去
数学思想方法如何渗透到教学中去课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展。
使学生富有探究新知、不断进取的精神。
下面是小编为大家整理的关于数学思想方法如何渗透到教学中去，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1数学思想方法如何渗透到教学中去(一)渗透如数学思想的概念显得较为模糊因为在小学教学阶段，教师教授的数学知识都是比较简单的，因此数学思想自然也就会显得比较模糊，在小学数学课堂教学相关工作进行的过程中，从事数学教学相关工作的教师，想要将数学思想渗透到较为模糊的概念中是比较困难的，在日常教学相关工作进行的过程中，一般情况之下都是不会予以数学思想教学工作充分的总是的，单单是将数学教学当成是基础性数学知识教学工作，仅仅在教学相关工作进行的过程中传授给学生一些解答问题的方式方法，基本上是不会在数学思想的层面上对学生进行引导的，从而在此基础之上想要使得数学思想和小学数学教学有机的相互融合在一起就变得比较困难。
(二)学生在学习数学的过程中基本上不会做出反思小学生正处于的是形象思维为主的这样一个阶段，在学习数学知识的过程中并没有形成较为明确的认识和观点，从而在此基础之上想要对某些抽象的数学概念形成明确的了解就会变得比较困难，因此在学习数学的过程中一般情况之下都是停留在最为基础的模仿式学习阶段中的，依据教学教学流程展开模仿式数学学习，在此基础之上学生形成的认识观点自然也是较为模糊的，进而在模仿式学习的基础上，想要在学习工作完成之后对数学学习做出反思也就是一件比较困难的事情。
(三)对知识进行总结和整理的意识是较为薄弱的小学数学教学阶段中包含的知识点是十分琐碎的，当教师开展教学相关工作的过程中想要将各个知识点串联起来也就是一件比较困难的事情，当教师开展课堂教学相关工作的过程中，一般情况之下仅仅会在复习的时候开展知识点梳理工作，在日常课堂教学相关工作进行的过程中，一般情况之下都是不会向学生阐述各个知识点之间呈现出来的相互关系的，学生在日常学习的过程中自然也就难以积累下来丰富的经验及解决模式，因此教师想要使得课堂教学相关工作的效率得到一定程度的提升自然也就比较困难。
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怎样在有限的课堂上更好地调动学生学习的积极性，让尽可能多的学生参与到课堂中来；怎样使学生在课堂上学到更多知识，获得更大的进步；怎样在数学课堂教学中取得更高的教学质量，使教学更有实效性，是教师应该思考的问题.教师在教学过程中向学生渗透数学思想方法，以浅显易懂的方式引导学生进行探究，有助于提高数学课堂教学实效性.如何渗透数学思想方法，现结合实际教学谈几点做法.一、分析学情，了解学生的学习心理，培养学生兴趣俗话说：兴趣是最好的老师.不管教师的教学设计多么精彩，引导讲解多么到位，如果学生毫无兴趣，或对学习缺乏信心，教学的实效性一定会大打折扣.因此，教师必须帮助学生树立学好数学的信心，提高学生学习数学的兴趣.我所任教的学校农村学生居多，很多学生对数学学习的兴趣不高，数学成绩较差.一方面由于家长对孩子的学习要求不高，对孩子的学习不关心，导致学生对自己的要求降低，没有明确的学习目标，学习目的性不强，学习不努力，不用心.另一方面由于学生基础薄弱，从小没有养成良好的学习习惯，没有掌握好的学习方法，缺少会学习的能力.针对这种情况，教师要多给学生制造参与数学学习活动的机会，设置一些适合他们的问题.比如，不明白的问题可以让他们去板演，不会解题可以回答概念或公式.教师对学生要多鼓励、多肯定，言行要恰如其分.比如，可以在学生回答问题声音宏亮时、书写工整时、解题正确时、听课认真时鼓励表扬，教师要善于捕捉学生细微的亮点并加以促进，使学生越来越进步.教师要多使用激励性的语言，如“很高兴看到了你的进步”“希望你继续努力”“继续努力下去你一定会成功”，等等.事实证明，老师爱学生，学生才能爱老师，很多学生甚至会因为喜爱某位老师进而爱上了该老师所教的学科.学生有了信心，学习态度就会端正，兴趣也会提高，课堂效率就一定会提高.二、交流讨论，深入理解数学定理，拓展学生思路教师在教学时应逐个分析、讨论关键词语，分清定理中的题设与结论的含义，分析公式的意义，帮助学生实现真正的理解.例如，在教学“线段的垂直平分线”的概念时，教师应先让学生清楚线段的垂直平分线是一条直线，然后再逐一分析“垂直”
“平分”的含义，结合图形
进行分析、
交流、讨论.
运用“由特殊到一般”的思想，
从特殊实例中归纳总
结规律.例如，教学“多边形内角和”时，通过画图，由四
边形、五边形、六边形等图形从一个顶点引出的对角线
及把这个多边形分成的三角形个数，归纳总结n边形从
一个顶点引出的对角线条数以及分成的三角形个数，
从
而推导得出n边形内角和公式.
运用“从已知到未知”的原则学习新知识.例如，在
进行“一元一次不等式”的解法教学时，
教师可先让学生
复习“一元一次方程”的解法，
再运用类比的方法学习新
知识；在教学“同底数幂的乘法”时，先复习乘方的意义，
从而推导出同底数幂的乘法法则.
运用“由简单到复杂”的规律，
让学生逐渐理解问
题，再逐步加深问题的难度.例如，在进行“用平方差公
式分解因式”的教学时，先解决形如a2-9的问题，
再解
决形如16x2-9y2的问题，进而解决形如（x+y）2-（x-y）
2
的问题,等等.
三、创设情境，在实践中感知数学知识，
提升学生能力
教师在教学过程中要充分运用实际情境，让学生感
受知识的生成过程.将数学概念、定理的教学与生活实
际联系起来，帮助学生理解知识.例如，在进行
“函数”的
概念教学时，可通过“一天的气温变化与时间的关系”
等
情境的创设，让学生体会“一个变量变化会引起另一个
变量的变化”，加深对
“函数”的理解.
通过动手操作强化学生对知识的正确认识.例如，
在“垂直于弦的直径”教学中，
教师可让学生亲自动手制
作圆形纸片并按要求折叠，感受过程，得出结论，从而更
好地理解定理.
提高数学课堂教学的实效性是双向的，
教师不仅要
关注学生心理，激发学生兴趣，
向学生渗透数学思想，强
化学生信心，提高学生的“听课实效”
，更要从实际出发，
深入研究教学方法，讲究教学艺术，
改变教学策略，进而
提高“授课实效”.初中数学教学研究的过程没有最好，
只有更好，提高数学课堂教学时效性是一项复杂而长远
的工作，更多有效的、科学的方法还有待在今后的教学
工作中进一步探索.
编辑
/
王一鸣
E-mail：51213148@qq.com
萝北县第二中学丛艳波
研
究
YANJIU
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