二年级下语文听课反思9母亲的恩情_苏教版-学习文档
二年级下册语文教案 9、母亲的恩情 苏教版
9、母亲的恩情教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“看到”、“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学重难点：1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“看到”、“忙着”造句。
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
课时安排：二课时。
第一课时课时目标：初读课文，学习生字词。
教具准备：字卡，挂图三、教学过程：一、导入课文唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？二、揭示课题，解题，结合学习题中生字1、板书课题：母亲的恩情2、出示生字、教认3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意三、初读指导1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了（1）指名试读生字词卡说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？（2）带读，开火车读齐读5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
6、对于刚才的问题，你读懂了什么？四、教学生字1、读读生字词2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？3、你怎样记住这些字？4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？5、学生描红，老师巡视指导。
五、作业1、抄写今天教的生字第二课时课时目标：读课文，有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
会用“看到”、“忙着”造句。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、学习课文第一节1、指名读2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？3、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。
二年级下册语文教案9 母亲的恩情_苏教版
二年级下册语文教案9 母亲的恩情_苏教版【教学目标】1.知识与技能认识5个生字，能够正确书写10个汉字，能够背诵《游子吟》。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
【教学重点】识字、写字，理解课文内容。
【教学难点】体会母爱的伟大，使学生受到启发。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 今天老师带来了一个谜语，你们来猜一猜：把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。
你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。
人人都说她最亲，世上不能没有她。
每年五月十一日，送支康乃馨给她。
（母亲）师：同学们，你们爱你们的母亲吗？你能说说为什么吗？是的，母爱就像太阳，无论时间多久，无论走到哪里，都会感受到她的照耀和温热。
今天有一位叫孟郊的诗人，要为我们介绍下他的母亲，让我们去看一看2. 板书课题《母亲的恩情》。
（1）指导朗读课题（语气轻柔缓慢）。
（2）ēn“恩情”：深厚的情谊。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
ēn bǔ zhēn gēn fǔ mō bào chí cùn yǒng恩补针根抚摸报迟寸永（2）指导生字的笔顺。
“寸”：横、竖钩、点、“永”：点、横折钩、横撇/横钩、撇、捺、（3）教师范读课文，请同学们标好自然段。
2. 认读词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：恩情缝补针线抚摸回报迟到永远感恩弥补分针抚顺报答延迟永生A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
三、精读领悟1.师：请同学们自己快速的再来读一读课文，想一想这篇课文讲述了什么？这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。
故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。
2.师：自己喜欢的方式读课文的一、二自然段。
苏教版小学二年级语文下册《母亲的恩情》评课稿
苏教版小学二年级语文下册《母亲的恩情》评课稿一、课程背景《母亲的恩情》是苏教版小学二年级语文下册的一篇阅读课文。
本课文主要通过温暖动人的母爱故事，引导学生感受母亲的伟大、深入思考亲情的重要性。
通过此文的学习，帮助学生理解父母的爱是无私的，培养学生感恩的品质，进一步增进家庭和谐与亲子关系。
二、教学目标1. 知识与技能目标•学生理解母爱的伟大，体会母爱的无私。
•学生通过阅读、分析文本，并在复述中发展语言能力。
2. 过程与方法目标•学生通过阅读课文，提升阅读理解能力。
•学生通过情感交流和讨论，培养感恩的品质和情感表达能力。
3. 情感与价值观目标•学生通过此文学习，培养对母亲的感激之情，进一步加深家庭与亲子关系。
•学生能够体会家庭的温暖和幸福，理解亲情的珍贵，增强亲子关系。
三、教学准备•《母亲的恩情》课文材料的复印件。
•粉笔、黑板。
四、教学内容与步骤安排1. 导入（5分钟）使用生活化的情境，向学生介绍阅读课文的内容。
例如：当你生病时，谁会最关心你？当你遇到困难时，谁会最第一时间帮你？这个人是谁？通过师生互动，激发学生对母亲的关爱和帮助的思考，引发学生的兴趣和思考，为接下来的学习做好铺垫。
2. 预读（10分钟）让学生先自己阅读课文，理解故事的大致情节，并尝试回答以下问题：•这个故事主要讲述了什么？•故事中的主人公是谁？通过预读，培养学生的阅读分析能力和独立思考能力。
3. 阅读理解（15分钟）学生师生一起朗读课文，师生一起分析和讨论一些重要的情节，以便进一步理解故事。
例如，当母亲遇到危险时，孩子怎样去帮助母亲？母亲为孩子付出了什么？这些都需要学生思考和探讨。
教师可以帮助学生解决遇到的困惑和疑问，并引导学生形成自己的观点。
4. 情感体验（15分钟）请学生结合自己的生活经历，讲述一个发生在自己身上的感动的故事。
可以是母亲给予自己的关心和帮助，也可以是其他人给予的恩情。
通过情感交流和分享，引导学生进一步思考和体会母爱的伟大和亲情的重要性，培养学生的感恩之心。
苏教版二年级下册第9课《母亲的恩情》课文及教案
苏教版二年级下册第9课《母亲的恩情》课文及教案【课文】唐朝有个诗人，名叫孟郊。
有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……第二天清早，母亲把孟郊送到村外。
她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”孟郊听了不住地点头。
他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。
太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。
孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖！母亲的恩情孟郊永远铭记在心,就在他50岁那年,写成了这首的小诗《游子吟》。
【教案】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“看到”、“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学重难点：1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“看到”、“忙着”造句。
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
课时安排：三课时。
第一课时一、课时目标：初读课文，学习生字词。
二、教具准备：字卡，挂图三、教学过程：一、导入课文1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。
今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字1、板书课题：母亲的恩情2、出示生字、教认3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意4、齐读课题。
读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。
二年级下册语文教案9 母亲的恩情_苏教版
二年级下册语文教案9 母亲的恩情_苏教版死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
【教学目标】一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1.知识与技能教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
认识5个生字，能够正确书写10个汉字，能够背诵《游子吟》。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
【教学重点】识字、写字，明白得课文内容。
【教学难点】体会母爱的伟大，使学生受到启发。
【教学方法】合作、探究、交流【课前预备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 今天老师带来了一个谜语，你们来猜一猜：把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。
你有困难她担忧，你有成绩她称夸。
人人都说她最亲，世上不能没有她。
每年五月十一日，送支康乃馨给她。
（母亲）师：同学们，你们爱你们的母亲吗？你能说说什么缘故吗？是的，母爱就像太阳，不管时刻多久，不管走到哪里，都会感受到她的照耀和温热。
苏教版二年级语文下册第9课《母亲的恩情》优质教案
9.《母亲的恩情》教案教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》2.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“忙着”造句。
3.体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学重难点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。
教学时间：3课时教学准备：图片、生字卡片教学过程第一课时一、导入课文1.唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？2.小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。
今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字1.板书课题：母亲的恩情2.出示生字、教认3.“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意4.齐读课题。
读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。
）三、初读指导1.课文有5个自然段请同学们依次写上序号2.借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
3.再读课文，一边读一边画出生字词和小节号4.出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了（1）指名试读生字词卡说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？（2）带读，开火车读齐读5.把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
6.指名试读课文每一节，师生共同纠正7.比赛读书8.对于刚才的问题，你读懂了什么？四、教学生字1.读读生字词2.今天我们要学“补、针、注、视、迟、寸、远”看看这些字在字形上有什么相同点？3.你怎样记住这些字？4.我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？5.学生描红，老师巡视指导。
五、作业1.抄写今天教的生字2.朗读课文第二课时一、学习课文第一节1.指名读2.这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线3.看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。
小学语文二年级下册《母亲的恩情》课堂实录及反思
苏教版小学语文二年级下册《母亲的恩情》课堂实录及反思教学内容：苏州教育出版社第四册书中课文的第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学过程：一、谈话导入上节课我们初读了课文，并对全文有一个初步的认识，这节课我们将继续学习，进一步地理解和体会母亲的恩情。
二、精读课文课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。
教学反思：给学生自我感悟的空间，尊重学生的选择。
生：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
这一句话感动了我。
师：为什么？生：孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳，我认为“忙着”一词体现出了母亲的恩情。
师：很好，哪位同学能用“忙着”说一句话？学生造句略。
师：还有哪句话感动着你？为什么？生：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着这一句话感动了我。
我看到了母亲缝衣时的认真。
师: 你体会得很好，你觉得应该怎样读这句话?读读好吗？生:应该把一针针一线线读重。
反复读这个句子，在读中让学生体会母亲对孟郊的爱。
教学反思：应该抓住“一针针一线线”和“又细又密的针脚”联系起来，这样能帮助孩子们更进一步感受母亲深深的爱。
师:通过读这句话,你有什么感受?生:我仿佛看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服;我仿佛看到了妈妈头上的白发又增加了好多……师小结：(这说明了妈妈的爱真真实实地体现在行动中)。
齐读课文第一小节，再次体会孟郊母亲的恩情。
师:还有哪些地方感动着你?生:他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。
师:好，划出湿润一次，谁理解这个词的意思？生：孟郊被感动了，想哭却没哭出来，眼泪在眼眶中打转。
师：是呀！母亲的恩情深深打动着孟郊的心，他的眼睛湿润了,你觉得此时的孟郊会想些什么?说些什么呢?教学反思：发散思维，让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情，在练说中让学生学会感受伟大的母爱。
苏教版二年级语文下册教案9母亲的恩情
苏教版二年级语文下册教案9母亲的恩情
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教学
要求
1.让学生了解母亲对孩子的关爱，产生热爱母亲的情感。
2.学习本课的生字、新词，背诵古诗《游子吟》。
3.培养学生理解词语、运用词语的能力。
重点
难点
1.学习课文，了解母爱的伟大，产生热爱母亲的真挚情感。
2.学习本课的生字、新词，背诵文中的古诗。
3.继续培养学生理解词语、运用词语的能力。
教学
课时
两课时
9 母亲的恩情
唐朝有个诗人，名叫孟郊。
有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝衣裳。
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……[句导读：省略号表示母亲还想到很多关于儿子的事情，这里省略没写，给读者留下了想象的空间。
]
段导读：孟郊要出远门，母亲深夜还在给他缝补衣裳。
第二天清早①，母亲把孟郊送到村外。
她望②着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀!”[句导读：朗读时感情要真挚，语速稍慢。
]
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二年级下语文听课反思-9母亲的恩情苏教版
《母亲的恩情》是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。
这是一篇比较老的课文，在几年前就有很多老师上过公开课，如今，要上出新意，上出亮点还真是很难。
但陈老师勇于挑战，深入钻研教材，精心设计教案，展示给我们的是一堂本本分分、扎扎实实的语文课。
我称之为是一堂常态下的优秀课。
首先折服于陈老师清秀的外表、亲切的教学态度。
听课时，我不免想入非非：如果我是她的学生，坐在下面听美丽的陈老师给我们上课，那是多么幸福呀！真是一种精神的享受。
她的一颦一笑，一举手一投足都是那么耐人寻味。
更美妙的享受是陈老师的语言，不仅普通话很标准，而且她的吴侬软语让我们听了是那么舒服，学生在她微笑的脸上、鼓励的话语中分明找到了学习的信心，享受到了学习的快乐。
下面，就《母亲的恩情》一课谈谈我的想法。
一、合理地运用多媒体教学，直观形象地感受理解课文。
多媒体只是课堂教学的辅助工具，很多教师为了使用多媒体而制作多媒体，显然这样的做法是不能成立的。
我认为使用多媒体，必须明确使用的目的。
在这节课上陈老师明确目标，学生直观感受孟郊母子的表情，体现了使用此次课件的重要性，让人觉得多一点嫌多，少一点嫌少，这就是课件制作的成功之处。
尤其巧妙的是在理解“临行密密缝，意恐迟迟归。
”，对于低年级的孩子来说，通过文字介绍，语言描述显然效果是较差的，陈老师结合自己的教学经验运用多媒体向孩子们直观显示一组组母子的镜头，同时穿插音乐。
直观形象的教学既省却了繁琐的讲解又起到了无与伦比的教学效果。
让我佩服其设计的精心。
二、阅读为主，多层次的朗读训练彰显浓浓语文味。
从新课标指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。
朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”陈老师围绕新课程标准——课堂教学以读为主，抓住重点字词，指导学生朗读品位句子，并带动全文的朗读和理解。
指导朗读时遵循学生情感发展，先感悟后朗读。
教者通过她的教学方法告诉我们“语文学习是一种体验。
”作为语文教师我们需要培养学生边读边思考的习惯。
在教学中，根据不同的学习要求，采用多层次的朗读方式。
贯穿有自由读、小组读、师生对读、指读、古诗与句子分角色读，表演朗读，齐读等。
这些形式能使学生在宽松、和谐的气氛中进行学习，参与面广。
这样既使每一个学生得到了练习的机会，加深对课文内容的理解，为学生朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，又能充分调动学生学习的主动性和积极性，真正体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。
表演读能激起学生在表演中学习的浓厚兴趣。
我想让学生来当一当孟郊母子，让他们在轻松的背景音乐中表演朗读，这样即活跃了课堂气氛，又能使学生轻松愉快地学习，感受阅读的乐趣。
并且在反复诵读中，完成了背诵课文的教学目标。
学生的朗读在此时就水到渠成了。
再没有学生读得索然无味了。
教者不仅注重学生学习语文知识，更加注重语文学习习惯的培养，使学生学会“边读边想”的读书方法，体现了“捕鱼，不如受人以渔”的教学宗旨。
后面的环节中，教师也紧扣“沐浴着阳光的小草无论如何也报答不了春天里太阳的光辉啊！”这句话展开教学，一次次地把这印象印入学生的脑海中。
如果陈老师在指导学生读好这句话中两个感叹号时能多范读，并引导学生，
相信效果会更棒！
三、调动学生积极性，主动求知，借文悟诗。
古诗是全文的中心、话题，陈老师避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心。
结合本文“文包诗”的特点和低年级孩子的认知水平，在教学过程中设计如下教学流程：
第一个层次，理解课文。
首先，整体感知。
我们都知道这一程序设计是根据学生的认知规律设定的，又能培养学生的概括能力。
再精读品味。
学习一般都经过形象一－抽象－－形象，具体－－概括－－具体，语言－－思维－－语言的过程，因此在引导学生感悟后，这时再引导学生读出感觉。
当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。
接着背诵积累。
积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。
在学生入情入境之时，顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正达到让学生话记乐背。
在指导背诵时，则是按照提供拐杖（看图）到去掉拐杖让学生练习熟读成诵，积攒语言。
第二个层次，从文到诗。
本文的难点在于让学生读懂诗句。
本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。
教完重点句后，引导学生回到古诗上。
其实，前文的句子已为学习古诗打好
基础。
陈老师充分相信学生，让学生自己寻找文与诗的联系。
设计了一个问题：“你读懂了哪句诗？”在读懂诗句的基础上再反复诵读，这样做既可以让学生享受成功的喜悦，又可以激发起学生更高的求知欲望。
第三层次：从诗到法。
我国教育界的老前辈叶圣陶先生说：“教是为了不教。
”主要体现在学法指导要“有效度。
”因此，教完古诗后，引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的？”反省自己的认知过程。
教师从中点拨，让学生产生顿悟，找到文与诗的联系，“读懂诗先读懂文，读懂文即读懂诗”。
这样的教学设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。
学会了学习方法，提高了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。