以理服人
理：
1. 物质本身的纹路、层次，客观事物本身的次序：心～。肌～。条～。事～。
2. 事物的规律，是非得失的标准，根据：～由。～性。～智。～论。～喻。～解。～想。道～。～直气壮。
3. 自然科学，有时特指“物理学”：～科，数～化。～疗。
4. 按事物本身的规律或依据一定的标准对事物进行加工、处置：～财。～事。管～。自～。修～。总～。
5. 对别人的言行作出反应：～睬。答～。
6. 古代指狱官、法官。
7. 姓。
从文字的源头上来说，“道”本来是指法则，包括社会法则和自然法则。老子说：“道，可道，非常道。”而“理”则是指纹理。
“道”是很高的，是形而上的，在中国古代思想史上是最高的范畴。“理”则是低的，是具体事物之理，是形而下的。我们说“孔孟之道”，而不说“孔孟之理”。
但是，“道”与“理”又是相通的。魏人张揖《广雅·释诂》中说：“理，道也。”相对而言，“道”的概念必较虚，“理”的概念比较实。“道”是根本，是源头；理是生发，是分支。光知“道”，只懂得了大“道理”，却并不懂得具体过程；只有知“道”又知“理”，才是把事物的来龙去脉弄清楚了。
所以，凡事要讲“道理”，既要讲大“道”，也要讲小“理”。这样，才是有“道”有“理”。
以理服人：
俗话说：有理走遍天下，无理寸步难行。这里的“理”，不仅指观点，还指支撑观点的理由。
成语以理服人
解释用道理来说服人。
出处赖传珠《古田会议前后》：“毛党代表完全采用说服教育，以理服人的态度，而且还要我参加会议一起讨论。”
用法作谓语、宾语、状语；指讲道理
成语故事战国时期，孟子到各地去游说他的仁道，有人说靠武力照样可以称霸，根本用不上讲仁道。孟子说：“靠武力称霸必须要以国富民强为基础，是武力压服而非心悦诚服，而以仁道称霸，以理服人，则可以让人心悦诚服，使国力强大。”
以理服人”。做人要懂道理，更要讲道理，因为道理使人明智，在是非面前总是知道什么该做，什么不该做，使言行有了合理的尺度和准则。道理使人善良，对人会多一份宽容之心、仁爱之心。大千世界，现实之中，有理说理，切不可无理
搅三分，更不能无理还要恐吓、威胁、动粗，闹不好个人的言行和举动越过法律的准绳，可要吃官司的，到那时，只能是自己种的苦果自己吃，后悔都来不及。为人处世须讲理，做人要讲道德修养，要懂理、尊理、讲理
我们选择的就是“以理服人”。我们通过摆事实讲道理的方式来解决我们的分歧。我想和句话应该对于对方来说是一个不小的打击。因为辩论赛本身就是通过上述的方法来解决问题的。我不知道对方的观点是什么，这对于分析辩题确实有些影响，不过关键还是你如何理解你的辩题。以理服人，这个理如何来服人，这必然是要有一定的中介，比如说语言、实验等等。而进行这些工作恰恰是为了证明理的正确性，为了使对方能够心服口服。是以理服人过程中的重要组成部分。之所以这么说是要你们提防对方的一个诡辩逻辑：如果你说你是以理服人，单凭理如何来服人。
还有一个就是，这个理的理解：比如说清官难断家务事。即使是家务事也有理的存在，比如说月亮绕着地球转。这也是自然界之“理”，我们的“物理”、“哲理”不都是理吗？对于理的理解要宽泛一些。这个理其实就是公平、客观规律等的集合用我们中国人特有的高度抽象的语言概括了而已。
以理服人原则
以理服人原则是指监狱人民警察坚持摆事实、讲道理，用说理的方法，对罪犯做耐心细致的说服教育工作。
在教育改造中，贯彻以理服人原则的基本要求是：
(一)坚持摆事实，讲道理
(二)坚持疏通引导
(三)坚持耐心说服
(四)以情感人，情理结合
四、循序渐进原则
循序渐进原则是指监狱对罪犯的教育改造，必须根据罪犯思想转变和知识积累的客观规律，统筹安排，有计划、有步骤地进行，逐步提高罪犯的政治思想觉悟，提高文化知识和生产技术水平。
曹操作为一个好老板的原因用8句话概括前4句是：以理服人，以信取人.以诚待人，以情感人.后4句是什么
真心诚意，以情感人；推心置腹，以诚待人；开诚布公，以理服人；言行一致，以信取人；令行禁止，依法治人；设身处地，以宽容人；扬人责己，以功归人；论功行赏，以奖励人。
战国时期，孟子到各地去游说他的仁道，有人说靠武力照样可以称霸，根本用不上讲
仁道。孟子说：“靠武力称霸必须要以国富民强为基础，是武力压服而非心悦诚服，而以仁道称霸，以理服人，则可以让人心悦诚服，使国力强大。”
以情动人 以理服人 以行正人
以情动人以理服人以行正人 刚接新班不久，班上一位学生就引起了我的注意。他学习成绩很好，却常常独来独往，很少参加班里的集体活动。当班里由同学自愿结合，组成“学雷锋”小组时，唯有他一个人没有哪个小组肯要，他难过地哭了。当天晚上，我就与他父母联系好，去他家家访。终于了解到原来他家条件非常好，家里的装饰摆设高档优雅。他从小就在条件优越的家庭中成长，从来体会不到什么是苦，父母对他也是百依百顺。在这样的环境中，他变得娇气十足，对什么事都不屑一顾。了解了他的“病情症状”后，我开始“对症下药”，帮他分析为什么同学们都不要他的原因，指出由于他平时傲气十足，不理人，造成的这种“不合群”原因，并帮助他落实了“学雷锋”小组。从此，他对老师与同学的态度，有了明显的改变。但好景不长，过了一段时间，他“老毛病”又犯了。于是我又有意为他创造了许多与同学接触的机会。我除了让班干部多接近他，文艺活动多让他参加外，还根据他组织能力强的特点，安排他组织好班会课。班会课，不单是靠个人的才能，还必须团结全班同学，出谋划策，包括班会课的主题内容、主持人的串词、表演节目同学的服装、道具等等。这样，工作中他渐渐明白了自己的不足，变得谦虚了。同学们也越来越多地看到他的优点。我一方面经常找他谈心，告诉他老师与同学们对他都非常有信心，希望他继续努力好好干。还跟他将一些与同学交往的方法，告诉他要真诚的对待每一个人，多理解体谅别人，另一方面我抓紧做他父母的思想工作，希望平时能让他做些力所能及的事，学会关心帮助别人。为了使他的“不合群”习惯改掉，我不止一次的去他家家访，并与他“约法三章”，争取每周为别人做一件小事，多与别人交往。“功夫不负有心人”，渐渐地，他和同学们的关系融洽了，他觉得自己离不开同学们，同学们也觉得他是集体中不可缺少的一员。期末评比时，同学们一致推选他为“三好学生”。 通过对这位学生的转化教育，我得出以下几点结论： 1、教师应以博大的胸怀、炽热的情感去热爱每一个学生。对于优秀生，应肯定他们的优点，对于他们的缺点要及时指出，严格要求并督促其及时改正。对于中等生要注意对他们的培养和大胆的使用，不断提高他们的能力。而后进生，因为他们长期以来遭受了太多的批评、讽刺，因而他们想得到尊重而又得不到尊重，想取胜又不能取胜，想改过又意志薄弱，他们更需要教师的关爱！当然对后进生的尊重热爱必须和严格要求结合起来，动之以情，还要晓之以理，逐步地引导他们克服缺点错误，向中等生、优秀生转化。 2、要善于发现学生身上的“闪光点”。教师若能善于发现学生的“闪光点”，以他们的积极因素去克服他们的消极因素，及时抓住教育契机，就能做好学生的转化工作。有些学生虽有不良的表现，但他们也有好的表现及优点：如爱劳动，不怕脏，不怕累；或有绘画书写的特长；组织能力强等优点。教师应及时的给予真诚的表扬和激励，并在适当的时候给予他发挥特长的机会，使学生感受到被尊重、信任，从而促使他们奋发向上，更上一层楼。 3、教育学生，要不怕麻烦，持之以恒。学生身上的缺点不是一朝一夕形成的，形成的原因也相当复杂，有来自家庭的、自身的、学校教育的、社会风气的等等。因此，在转化过程中，就有可能出现反复，今天改正了，明天又犯了。对此，教师不能泄气，不要怕麻烦。教师要坚持不懈，使学生在反复教育中，不断提高思想认识，纠正错误行为，最终产生质的飞跃。 后记：上述案例中的当事学生均考上了高职院校校深造。
以理服人辩论材料
以理服人辩论材料 "以礼服人”存在于孔子的理想社会中，意即用“礼”（古代的各种伦理制度，很复杂）来教化人。 “以理服人”。做人要懂道理，更要讲道理，因为道理使人明智，在是非面前总是知道什么该做，什么不该做，使言行有了合理的尺度和准则。道理使人善良，对人会多一份宽容之心、仁爱之心。大千世界，现实之中，有理说理，切不可无理搅三分，更不能无理还要恐吓、威胁、动粗，闹不好个人的言行和举动越过法律的准绳，可要吃官司的，到那时，只能是自己种的苦果自己吃，后悔都来不及。为人处世须讲理，做人要讲道德修养，要懂理、尊理、讲理 在中国这个 “礼仪之邦”，如果能够以“礼”待之，许多矛盾就不会激化。所以，在这个意义 上，我们有理由相信成都城管以“礼”服人的举措，在具体实施过程中也一定会收到化解与执法对象情绪上对立的效果，对于和谐管理城市，乃至构建和谐社会都有一定的意义。 但是，我们也必须看到，以礼服人的规定其实并没有真正解决城管执法的困境 。对执法者来说，敬礼是为了在缓和气氛中完成执法任务；对被执法者来说，接受敬礼还是要面临处罚。而此前的舆情民意诟病城管执法，除了不满其执法方式和态度外更重要的是对城管执法行为本身地位和执法依据的合法性质疑。说白了，就是“你凭什么管我？” 应该说，城管的出现从主体上说，《行政处罚法》及政府的授权给了一张“准 生证”。现实上看，分工的细化无法适应城市管理的综合和复杂。城管执法集中了 其他部门的处罚权，将其他部门不管的事儿，管不好的事儿管起来，这是合乎现实复杂性需要的。但是，城管的具体职责并不是很清晰的，所谓14个集中行使处罚权的方面，实际上跟其他部门的职权范围是有重合之处的。 而且，城管常常是“借法执法”——依据以前分散于各个部门的规章行使执法 权。可在依法行政中的“法”是有特定含义的，仅仅指的是国家的宪法、法律、法规，一定程度上能够扩大到规章，但对于规章之下的规范性法律文件不被看做是“法”，只有在上位法有明确规定的时候规章才可附带“法”的功能，而不能单独作 为城管执法行为的合法性依据使用。也正因此，这些规章的具体条文的法理性和统一性不够完善，有些甚至和现行法律相悖。这样，城管执法就无法回避依据不一致，法理不足的困境。这样的困境才是城管执法的难处所在，也是许多人不服城管的原因所在。 “借法执法”以及“规章代法”成为城管执法困境关键。因此，城管执法即使 能够做到以礼服人，还是没取得走出困境的钥匙。认真梳理现行执法依据，从法理上解决以人为本，和谐管理城市的合法性，让城管执法真正能够以理服人才是要旨所在。 在法制的社会里，以礼服人是一种态度，以理服人才是一种方法
辩论类中考真题
辩论类语言运用中考真题 1.【2007年成都市中考试题】 阅读下面的材料，根据要求回答后面的问题。 在2006年足球世界杯意大利对澳大利亚的1/8决赛中，在比赛的最后阶段，意大利队获得一个制胜点球而挺进八强。解说员黄健翔因多年解说意大利足球比赛而对意大利对有了很深厚的感情，在解说时用嘶哑的喉咙“疯吼”着对意大利足球队赞扬的话而深刻地抨击了澳大利亚足球队。对于这一现象，各界人士看法不一。 下面是某校九年级八班的同学举行的一场辩论赛的部分节选。假如你是反方辩手，请写出你的辩论词。 正方：我方认为，黄健翔是一个优秀的解说员。解说员不是机器，难免倾注个人情感，可以理解。在解说比赛的过程中，解说员情绪高涨，能够带动全场的气氛，这正是对足球这一充满激情的体育运动最好的诠释。 反方：____________________________________________________________ 【解析】找准正方观点，梳理对方理由。作为反方也可以运用常规的反驳方式加以回击，如顺水推舟，将计就计；巧作类比，一针见血。可采用“以理服人、正面反驳”的技巧给本题作答。特别注意反驳时，观点要鲜明，理由要充分，陈述语言要符合题目设计的语境。 【参考答案】我方认为，黄健翔是一个过分情绪化的解说员。解说员固然不是机器，但也不能充当拉拉队员。解说员应该以公正的立场、平和的心态和稳定的情绪为观众解脱，而不应该以个人的喜好左右球场的气氛和球迷的喜好。
2.【2011年成都市中考试题】 为了学生阅读的方便，学校提议在教室里增设“图书角”面对这一提议，学生反应不一，展开了辩论反方认为没有必要理由是现在学生学习任务重，根本没有时间阅读；教室本身就比较狭小，设置“图书角”影响了活动的空间；另外，图书也容易遗失和损坏假如你是正方，请你针对反方的观点和理由进行反驳。 【解析】抓住题目要求“请你针对反方的观点和理由进行反驳。”找准对方观点，梳理出对方理由，一一进行反驳，反驳的理由应该具有可操作性和说服力。 【参考答案】：我认为增设“图书角”很有必要首先，阅读本身就是学生学习的一部分，设置“图书角”能够便于我们利用机动时间进行阅读；其次，合理而有序地摆放完全可以让“图书角”有一席之地，而且增设“图书角”更能营造良好的阅读氛围；至于遗失和损坏，只要我们制定相应的图书管理制度，加强管理，这点是不用担心的(明确观点计1分，反驳有针对性计3分) 3.【2010浙江省义乌市中考试题】 某班就语文学习中工具书使用问题展开辩论。甲方认为没必要使用工具书，乙方认为应经常主动使用工具书。你支持哪一方？请你面对全班同学，运用连贯、得体的语言，简述理由。（40字左右） 【解析】这是一道自由阐明自己观点的口语交际试题。考生可以任选一方观点进行辩论。具体解答时，首先要从自己的身份（是正方还是反方）出发，明确自己欲“立”的观点，然后围绕这一观点阐明具体的理由，力求“秀”出精彩。 【参考答案】示例①：大家好！我支持甲方观点。因为有问题可以直接问老师，省时高效。示例②：大家好！我支持乙方观点，因为使用工具书能比较及
以法为教、以理服人、以情动人
以法为教、以理服人、以情动人 某中学的何某和王某，在上学期间发生不愉，打了一架。王某将把何某打伤，何某入院治疗，花费了几千元钱。在何某住院期间，王某的父母为其垫付了医药费，但是，出院后，何某的父母认为对方给的钱不够，要求他们再拿一部分钱，王某的父母说医药费已经全部支付，不同意再给。何某的父母要钱未果，就把王某及其学校一起告上了法庭。 开庭前承办该案法官考虑到两个孩子都是十几岁的少年且是初犯，以后人生的路还很长，还需要朋友的相互扶持，如果简单以判决结案，不论判决谁输谁赢，这两个孩子都将可能会在心里埋下仇恨的种子，而且此案涉及学校的学生，贸然下判决对两个孩子及学校都可能会产生不良的影响，因此此案必须尽最大努力调解，让两个孩子重归于好。 经过多次对双方孩子的父母以及所在的学校进行调解，从孩子未来的角度出发，以情化理，向双方阐释：“孩子将来还有很长的路要走，让孩子少一个敌人，多一个朋友，以后相互帮助，相互扶持，何乐而不为？你们作为家长，不要只看眼前的一点小利益，而错失将来的长远利益，还是和为贵。同时作为学校你们也有一定责任，没有尽到校园安全保障人的义务”。承办法官苦口婆心的劝解，换来原告父母的理解和退让，被告父母及学校也答应再给原告一些赔偿，此案最后以调解结案并且当场履行完毕，取得了法律效果和社会效果和谐统一。
案毕，承办法官对本案的原告何某、被告王某进行了促膝长谈，从他们同学之间的友谊、他们两人的未来人生，谈到他们作为男子汉的家庭责任和社会责任，教育他们要把眼界放长远，要敢于担当，有错就改，打伤人就要勇于承担责任。双方思想大受触动，认识到了自己的错误，并且握手言和，重新做回了好朋友！ 这次的调解让我受益匪浅，感慨颇多。我觉得真诚是一个人难得的美好品质，用真诚浇灌出来的公平与和谐更值得感念，矛盾过后的友谊更是一辈子的眷恋。案件中的孩子们还年轻，将来还有很长的路要走，希望他们的友谊会在这次的磨砺中越发地深刻，在以后的人生道路上相互帮助、相互扶持，在共进中品味生活的点点滴滴，让友谊的明灯指引着他们，从现在走向未来，走遍繁华人生路，方不辜负法官的辛勤付出和殷切期望。
以理服人
“以理服人、以礼服人”辩论赛 正方（以理服人）反方（以礼服人） 以理服人的含义： 先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：以力服人者，非心服也，力不赡也；以德服人者，中心悦而诚服也，如七十子之服孔子也。就是用道理来说服别人。 以礼服人的含义: 礼仪是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程，涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术、一种交际方式或交际方法，是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法.。从传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。可以大致分为政务礼仪、商务礼仪、服务礼仪、社交礼仪、涉外礼仪等五大分支。 通俗的说：以礼服人就是在交际的过程中做到礼仪标准、大方、得体。给别人一种有礼貌、有素质的第一感。 正方（以理服人）： 成语故事： 战国时期，孟子到各地去游说他的仁道，有人说靠武力照样可以称霸，根本用不上讲仁道。孟子说：“靠武力称霸必须要以国富民强为基础，是武力压服而非心悦诚服，而以仁道称霸，以理服人，则可以让人心悦诚服，使国力强大。” 辩词一： 以理服人，是为引导人心向善。自秦朝之后，任凭时代变迁，我们中国一直采用着儒内法，尤其在当今我们这个共和社会，一切法制规章都必须围绕着一个“理”字展开，即民主化、公平化、公正化、公开化。一切民主化、公平化、公正化、公开化的法律规章都离不开合理化，而合理化本身就是属于以理服人。一切法律规章都在理之内；理包含一切法律规章。由此，随便对方怎么说以律制人的优势，都可以去抓住他制定、实行法律规章时的合理性。没有民主的、公平的、公正的、公开的，以理服人的法律规章，就会回归到秦始皇专政社会！ 辩词二： 以理服人，要以自身为榜样，积极阐述真理。引导大家朝着信服的真理出发。实现人们对事物的真理认知。体现社会的公平性、民主行、积极性。 辩词三：
辩论中常用的反驳方式有哪些_七种
辩论中常用的反驳方式有哪些_七种 辩论场上最考验人的是反驳，辩论场上最激动人心的也正是反驳和对反驳的反驳”。下面学习啦小编整理了辩论中常用的反驳方式，希望对你有帮助。 辩论中常用的反驳方式 辩论中常用的反驳方式一、以理服人 正面反驳这是最常用的反驳手法.它是用最简单的语言和最简单的逻辑推理证明对 方观点的错误.这种方法适用于己方准备充分而对方又未加以充分证明的观点.正面说理反驳由于颇费口舌，在辩论场上只宜用于与辩题最紧密相关的论点上，请看一例：论题：体育比赛应该引进电脑裁判. 价段：反驳陈词. 反方二辩：…… 当电脑裁判满怀自信步入赛场后，过分地强调准确，将严重弱化体育比赛的观赏性和参与性…… 正方二辩：…… 观赏的是什么?是一种体育美，美的基础是什么?是真.公平就是 对真的一种保证.如果连公平都得不到保证，欣赏性从何而来? …… 正方二辩用了两个简洁的设问和一个反问就把体育比赛的观赏性与体育比赛的真 实性之间的关系讲得清楚明了，使对方观点成了无源之水、无本之木，圆满地完成了 反驳使命.需要注意的是，简洁是正面说理反驳致胜的关键. 辩论中常用的反驳方式二，针锋相对，以牙还牙 辩论场上，倘若对方辩友妙语连珠，千万不要慌张.针锋相对的思想就是让观众把 给对方辩友的掌声加倍偿还回来.方法很简单，就是在对方精彩的言辞引导下，立即找 到一个相似的却对己方有利的事实出来，回敬之，则给人技高一筹之感.看看下面一段 反驳，大家就清楚它的成功了. 论题：信息战能取代传统武力战. 阶段：反驳陈词. 反方二辩：…… 我请问对方辩友：在取得信息优势之后，就一定能取得战争的胜利吗?难道说，为了信息战的火眼金睛，就不要传统武力战的金箍棒了吗? (掌声) …… 正方三辩：金箍捧当然可怕，但却阻挡不了唐三藏紧箍咒的信息流.
以爱感人以情动人以理服人
温暖的师生关系 摘要：我们不能只做一个教书匠，我们肩上还承载着更多的历史责任，培养合格的下一代。韩愈就曾在他的《师说》中提到“师者，传道授业解惑也！”因此，老师不仅仅要教给他们知识，更多的应是用我们自己父母般的爱身体力行教会学生如何做人，教书育人同时并举，做学生们思想上的领路人。 我虽然来育英这个大家庭才一学期的时间，但其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，在我看来，好象是随时演奏着的一首永不停息的交响乐，贯穿始终的主旋律是师生之间真诚的爱。所以要管理好学生，我认为要以爱感人、以情动人、以理服人。 一、要有母亲般的“偏爱”和父亲般的“严爱” 育英学校是一个全托性质的学校，学生住校，长时间离开父母，缺少父母的关爱。在教学管理中，我始终用“与人为善”的爱心和“普遍的友爱”倾注给学生，给他们以更多的关爱。我认为对待所有的学生，不仅要有母亲般的“偏爱”也要父亲般的“严爱”。 对待数学课代表和小组长及成绩表现都不错的学生我也是一视同仁，当他们犯了错误时，我也绝不手软，因为优秀的学生和班干部的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅，袒护。所以小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。成天被人赞誉的学生，只有在父亲般的严爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起上进的风帆。 二、要给学生大家庭之爱。 法国有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，解开纽扣，继而脱掉大衣。现代教育要求教师通过创设一定的道德情境，让学生在想像性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。教育家赞可夫说：“教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。”因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵，使学生真正地感动，自觉克服不良的行为。 三、要给学生充分的可信度 面对不听话的学生，老师应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深
辩论赛中的标准
一、什么是辩论赛？辩论赛是指不问辩论者本人的立场和主张，而侧重于辩论技巧的比赛，比赛双方都不准备说服对方或被对方说服，而以驳倒对方，争取评委和听众从而战胜对方。说服观众和评委，就是让观众和评委更乐于接受你方的表现，更乐于认同你方的观点。达此目的，靠两方面力量：一是以理服人，二是以德服人，前者是知识的力量，后者是人格的力量。知识力量能使人们信服观点的论证，人格力量则能使人们接受辩手本身，并进而在有意无意中相信和支持该辩手的论证与反驳。二、辩手注意事项1、注意言谈辞令，辩论风度。辩手参加比赛举止端庄，即使在辩论中针锋相对，也应做到态度温和，彬彬有礼，以理服人而不要以势压人。 辩论时，要求使用普通话，吐字清晰，观点明确，互相尊重，只能针对对方的观点和理由进行攻击，而不能涉及对方的立场和人品（不能人身攻击，不能带有轻视，贬低污辱对方的语言）。 在辩论中，特别是一对一攻辩和自由辩论时，应针对对方提问和辩驳的内容回答或反驳，内容不能偏离辩题或各自为论，要体现比赛的对抗性。2、辩论评分标准(1)辩论技巧：辩手是否言语流畅、立场明确，能否从多角度、多层次分析、理解、认识辩题，叙述是否有层次性、条理性，论证是否具有说服力。 (2)内容资料：论据是否充分、合理、恰当、有力、引述资料是否正确、翔实。 (3)自由辩论：能否始终坚持自己的立场，主动、准确、及时、机智地反驳对方的观点，思路清晰、立场坚定、逻辑正确、应对灵活。 (4)整体配合：是否有团队精神，能否相互支持，论辩衔接是否流畅，论点结构是否完整，是否形成一个有机整体。 (5)表情风度：辩手表情、手势是否恰当、自然、大方，不强词夺理，尊重对方，尊重评委和观众，富有幽默感。 三、参加辩论赛的参赛队员在赛前该做好哪些准备 辩论赛是许多青年同志喜爱的一项侧重于人们言辞表达能力的比赛。然而，不少青年，尤其是一些年轻的学生，虽参赛热情很高，却由于缺乏一定的辩论赛知识，或赛前不懂如何正确准备，或赛中不要领，初次上阵便遭受挫折。因此，对初学者来说，掌握一些辩论赛的基本入门知识显得十分必要。 那么，参加辩论赛的参赛队员在赛前该做好哪些准备呢？主要有三项：认识准备、立论准备和试辩准备。 1、认识准备 所谓认识准备，是指参赛队员在赛前对“辩论赛”的性质和特点要有所认识。这种辩论往往不问辩论者本人的立场和主张，而侧重于人们的辩论技巧的比赛。比赛双方都不准备说服对方或被对方说服，而以驳倒对方、争取评委的裁决和听众的反响来击败对方。因此，这种比赛有以下三个特点： (1)辩论的题目、辩论的程序、发言的时间等，都是由辩论赛的组织者所决定，参赛者必须按规定进行辩论，不能随意改变。 (2)比赛胜负标准包括立论、材料、辞令、风度以及应变技巧等综合因素、胜负由评委根据标准及主观印象进行裁定。 (3)辩论时只能针对对方的观点和理由进行攻击，而不能涉及对方的立场和人品。 了解了辩论赛的这些性质和特点，就不会在比赛中，在思想和方法上与日常争辩相混淆。 2、立论准备 辩题被明确无误地确认后，参赛队员就可以根据辩题，共同商量，研究确立一个最有利于本方论证的具体的总论点。所谓最有利于本方，就是指该总论点不仅观点正确，旗帜鲜明，而且用之攻能破对方任何的立论，用之守能抵挡对方的任何攻击。能不能确立这样一个总论
以理服人以情感人
以理服人以情感人 谈新编初三思想政治课教学 高板中学校刘勇 在“德育为首，教学为中心”的学校教育中，中学思想政治课作为显性的德育课程，担任着智育与德育的双重任务，对学生的思想政治、道德素质的培养起着奠基与导向双重作用。它有别于其他“三线一面”的学校德育教育手段，是学校德育工作的主要途径之一，是学校全面实施素质教育的重要内容。 根据国家教委颁布的《九年义务教育小学思想品德和初中思想政治课课程标准》，初三思想政治课是在小学进行道德教育、初一进行心理教育、初二进行法律教育的基础上，进行的马列主义基本原理与邓小平理论的基本知识的教育。它为学生今后进一步系统学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，树立革命的人生观、世界观作准备。因此，初三思想政治课教学任务艰巨，意义重大。 但是，学生在学习初三思想政治过程中，容易理论与实际脱节，掌握知识与社会实践脱节，枯燥书本说教与生动现实思考脱节，片面追求考试或升学高分记忆与知识运用能力培养、思想政治觉悟的提高脱节。长此以往，容易形成学习政治无用，无兴趣，迫于压力考前突击记忆，考后无所知，无所感，无所为的不良倾向。 正是基于上述不良倾向，初三思想政治新编教材作了大幅度的有益改革尝试，力求避免不良倾向。为此，我们在教学中应做到以理服人，以情感人。 一、在“明理”即传授系统理论过程中，联系好相关学科，特别是历史学科，力求做到以“史实”说话而“明理”，摆脱空洞说教的乏力。按心理发展规律，初三学生不再处于老师说“是什么”，学生就认定“是什么”的认知阶段，他们开始注意自己的分析，有自己的观点，迫切需要老师阐明“为什么”的问题。通过历史科的学习，学生对历
口语交际辩论
口语交际——辩论：“讲诚信与善意的谎言 孤山子小学王广印 一、教学目标 1认知目标：初步了解辩论的方法。正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善意的谎言。 2能力目标：提高学生搜集资料整理资料和口语表达的能力。 3情感目标：培养学生主动探究，团结合作的精神。 二、教学重点难点 教学重点：提高学生搜集资料整理资料和口语表达的能力。 教学难点：将搜集到的信息进行处理。 三、教学准备 1、课前分成两组，正方和反方。双方根据自己的观点收集和辩题有关的资料。 2.组织学生利用图书馆收集和辩题有关的资料。 四、教学过程 （一）、实例导入，激发兴趣。（5分） 师:在现实的事件中，让我们感受到，有一些事情，人们面临两种选择，一种是讲诚信，一种是说善意的谎言。 1、有意愿对这个话题展开辩论。 师导言：先给同学们介绍一个人。（出示大屏幕曹磊的照片），这个人认识吗？她是我国举重运动员曹磊，在北京奥运会上，她三破女子举重奥运会记录，为中国夺得第23枚金牌，在领奖台上她眼含热泪，不知是为国争光的喜悦还是未见
到母亲最后一面的遗憾，为了让她安心的训练和比赛，父亲将母亲去世的消息瞒了整整两个月。直到她锁定金牌的最后一举成功后才得知母亲去世的消息。 师：同学们，你们对这件事有什么自己的看法吗？ 2、针对以上话题展开辩论。 生活中，由于种种原因，有人会隐瞒真相，说善意的谎言，还有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能说谎。今天我们就这个话题，展开一次辩论。辩题为，正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善意的谎言。 （二）、创设情景，切入主题。（10分） 1、初步了解辩论方法 在课前将同学们分成两组，然后决定正反方，这样使学生能更具体的找有利于自己方的资料，如果有能力的学生可准备两方面的资料。介绍正方和反方的同学，让学生大声说出自己的观点，使他们进一步明确自己的辩题，树立信心。 师:同学们，你们知道怎么辩论吗？想不想学习一下。 播放辩论赛视频。（愚公应该移山和愚公应该搬家）让学生初步了解怎样辩论。直观体会辩论会赛场和辩论的形式、环节。 （在学生看完视频了解到南京大学四朵金花的唇枪舌剑驳倒了对手、征服了评委、取得了胜利。） 师：你们认为怎么才能驳倒对手、征服评委、取得胜利呢？学生这时候自由发言，作为教师，要进行点拨和总结。引导学生正确体会辩论的方法了解辩论的注意事项。要表明观点，认真倾听，抓对方漏洞，进行反驳。并且讲文明懂合作。 2、师出示大屏幕，讲清今天的辩论环节。 师：为了让更多的同学参与进来，我们今天每组只选出一个一辩和一个四辩，
以情感人 以理服人 以法治人
以情感人以理服人以法制人——读《中国式管人之道》有感 2008-10-31 13:26:49 作者：商学院人力051 李笑黎来源：校团委编辑：频道编辑浏览次数：391 文字大小：【大】【中】【小】 我国古代思想家孔子曾经说过“工欲善其事，必先利其器”，也就是说要做好某项工艺或工作，必须先准备好工具和方法，而领导者在管理过程中也是如此，唯有掌握了高明的管理方法，才能组建出一支优秀的团队，从而使企业具有蓬勃发展的生命力，最终达到管理的目的。《中国式管人之道》以中国人的观念以及行为的特征入手，结合国外管理上的一些实例，给中国的领导者展现了一幅“中国式”的管理画卷，使领导者掌握正确的、符合实际的领导方法，从而达到预期的管理目标。同样，一般人阅读此书也会受益匪浅，因为它会教会你许多做人做事的道理，让你在属于自己的舞台上咤叱风云。 中国式管理，相对美国式管理和日本式管理，具有“以人为主”、“因道结合”、“依理而变”三大特色。这三大特色都是以“人”为中心，“人”是管理的主体，基于人的理念来组合，按照人能接受的道理来应变，所以说中国式管理最合乎人性。《中国式管人之道》这本书就是从中国式管理这一基本点出发，详细阐述了在中国社会这个背景下适合中国人的管理方法。阅读此书，我归纳出中国式管人之道的三大特征：以情感人，以理服人，以法制人。从中国的特有背景和心理习惯出发，有效地将“情”、“理”、“法”三者有机统一于管理行为之中。在管理中做到通情达理，又以法这个不变规律来应万变，具体问题具体分析，有效地提高了组织活动的效率。 “以情感人”。中国人向来注重人的情感因素，重视个人的心理和情感，所以将“情”运用到管理之中，符合中国人的传统习惯，作为管理者，要注意与员工的情感沟通。中国人讲究人情味，单纯的领导与被领导模式越来越为人抛弃，人道主义受人青睐，员工刚进组织时，作为领导者要发挥个人作用，将新职工尽快地融入这个团队之中，给予关心和照顾，激励他在这个团队中发挥自己的特长；当下属作出成绩时，要恰当地赞扬下属，可以与他进行真诚的沟通，赞扬并感谢他为组织所作的贡献；当员工犯错误时，要学会尊重员工的失败，不能因为员工犯一个错误而否定他的所有。有人曾说过，犯错误是第一阶段，认错是第二阶段，改错是第三阶段。当员工犯错后，作为领导者要尽力地把他引向第二阶段，最终迈向第三阶段。 “以理服人”。成功的领导者不仅能够与员工融洽地沟通，以情感人，他们还能以理服人，讲道理、办实事、实事求是。在团队管理中，领导者要公事公办，虽然以情感人，但不感情用事，他们会清楚地划分公私界限，不把个人偏见带到职场上；以理服人，还要求领导者不求全责备，能充分认识下属的长处和短处，“寸有所长，尺有所短”，要尽量帮助员工取长补短，发扬一技之长；以理服人，还要求领导者能认真听取下属的意见，尊重员工的讨论，凡事讲道理，一个讲道理的领导者才能得到下属的支持，从而在团队中更突出个人价值，为组织做出更多的贡献。 “以法制人”。万物皆有法，法代表准则和规范。一个成功的团体，要有明确的准则来规范其日常行为，才能保证组织和谐长久发展，否则一切都会乱套。领导有领导的原则，“不要越级指挥”就是管理的基本原则，每个领导者应该牢记。下达命令时，要明确指示的先决条件是弄清自己的目标，下达命令一定要清楚，这样才能让员工明白无误地执行命令。模棱两可的命令只会造成资源的浪费。所以，在组织管理中，一定要有组织准则这个“法”，并要将其不断的完善和发展。
讲道理以理服人的谚语
讲道理以理服人的谚语 导读：1、水不平要流，理不平要说。 2、千学不如一看，千看不如一练。 3、不看人亲不亲，要看理顺不顺。 4、无理心慌，有理胆壮。 5、人老心不老，身穷志不穷。 6、天无二日，人无二理。 7、人起心发，树起根发。 8、人往大处看，鸟往高处飞。 9、一正辟三邪，人正辟百邪。 10、井越掏，水越清；事越摆，理越明。 11、三天不念口生，三年不做手生。 12、人多出正理，谷多出好米。 13、砂锅不捣不漏，木头不凿不通。 14、不要用皮鞭打他，要用真理说服他。 15、水退石头在，好人说不坏。 16、有理不可丢，无理不可争。 17、水落现石头，日久见人心。 18、人怕没理，狗怕夹尾。 19、要知父母恩，怀里抱儿孙。 20、人争气，火争焰，佛争一炷香。
21、一人说话全有理，两人说话见高低。 22、天下的弓都是弯的，世上的理都是直的。 23、人怕没志，树怕没皮。 24、以势服人口，以理服人心。 25、小人记仇，君子长志。 26、有理摆到事上，好钢使到刃上。 27、头回上当，二回心亮。 28、厚云才能降大雨，真理才能说服人。 29、让人一寸，得理一尺。 30、坛口封得住，人口封不住。 31、天上无云不下雨，世间无理事不成。 32、人要心强，树要皮硬。 33、有斧砍得树倒，有理说的不倒。 34、棍子打人骨头疼，理性拿人心尖疼。 35、人凭志气，虎凭威势。 36、牛无力拖横耙，人无理说横话。 37、不入虎穴，焉得虎子。 38、要吃辣子栽辣秧，要吃鲤鱼走长江。 39、一时强弱在于力，万古胜负在于理。 40、人行千里路，胜读十年书。 41、有理说实话，没理说蛮话。
关于辩论中常用的反驳方式
关于辩论中常用的反驳方式 辩论场上最考验人的是反驳，辩论场上最激动人心的也正是反驳和对反驳的反驳。首届中国大学生电脑大赛电视辩论赛就将二、三辩陈词改为';反驳陈词';，时间1.5分钟，总决赛时又将反驳陈词时间增至2分钟，一时间风云骤起，一场围绕';反驳';而斗智斗勇的大战拉开了序幕。 -，以理服人，正面反驳这是最常用的反驳手法。它是用最简单的语言和最简单的逻辑推理证明对方观点的错误。这种方法适用于己方准备充分而对方又未加以充分证明的观点。正面说理反驳由于颇费口舌，在辩论场上只宜用于与辩题最紧密相关的论点上，请看一例：论题：体育比赛应该引进电脑裁判。 价段：反驳陈词。 反方二辩：……当电脑裁判满怀自信步入赛场后，过分地强调准确，将严重弱化体育比赛的观赏性和参与性…… 正方二辩：……观赏的是什么?是一种体育美，美的基础是什么?是真。公平就是对真的一种保证。如果连公平都得不到保证，欣赏性从何而来?……
正方二辩用了两个简洁的设问和一个反问就把体育比赛的观赏性与体育比赛的真实性之间的关系讲得清楚明了，使对方观点成了无源之水、无本之木，圆满地完成了反驳使命。需要注意的是，简洁是正面说理反驳致胜的关键。 二，针锋相对，以牙还牙 辩论场上，倘若对方辩友妙语连珠，千万不要慌张。针锋相对的思想就是让观众把给对方辩友的掌声加倍偿还回来。方法很简单，就是在对方精彩的言辞引导下，立即找到一个相似的却对己方有利的事实出来，回敬之，则给人技高一筹之感。看看下面一段反驳，大家就清楚它的成功了。 论题：信息战能取代传统武力战。 阶段：反驳陈词。 反方二辩：……我请问对方辩友：在取得信息优势之后，就一定能取得战争的胜利吗?难道说，为了信息战的火眼金睛，就不要传统武力战的金箍棒了吗?
以德示人、以情感人、以理服人、以志激人案例
以德示人、以情感人、以理服人、以志激人 --浅谈初中学生自主管理 自主管理也就是自我管理，是指在班主任的指导下，依据班级自身的力量进行自我教育和自我发展的管理方式，班主任将管理的主动权交给学生，使学生真正成为班级管理的主人。学生通过自主设计管理方案，自主落实管理措施，自主进行管理评价，最终达到自我教育，自我完善的目的。 在传统的班级管理中，班主任是唯一的管理者，掌控着班级的主导权。学生处于被动的地位，必须无条件地接受班主任的引导和发号施令。 自主管理实现了班主任和学生的角色转变，班主任对学生不再是“管、卡、压”。而是采取疏和导，成为学生的指导者和参谋，主导作用得到进一步加强。学生既是被管理者，更是管理者，他们积极主动地参与班级管理，主人翁意识大大增强。 如何培养学生自主管理呢？从事班级工作以来，我努力从以下几方面作了尝试，感觉效果较好。现在与大家交流交流。 一、确立目标，激发学生自主管理的兴趣 进入初中，学生们普遍认识到学习的重要性，深切感受到家长的期盼，希望三年后的中考能考上理想的高中。可随着学习任务的加重，学生刚入校的热情、新奇也将会逐渐消退，对自己各方面的要求将会降低。只有树立长期目标、近期目标，增强学生自主管理意识，激发学生自主管理兴趣，才能使他们不断为实现目标而努力。在与学生交流时，得知他们对高中生
活有所了解，对高中生活很向往时，我灵机一动，开了个“我要上高中”的主题班会，让学生说出要上高中的理由，激发他们学习的斗志。当学生们谈到初中生活紧张、忙乱时，我请学生们围绕“如何化忙乱为有序”展开讨论，经过激烈的讨论，学生们已达成了共识——只有提高自己的自我管理能力，生活才会有条不紊。总之，只要发现问题我就组织学生讨论提出处理办法，真正做到班级自主管理，激发了他们对自主管理的兴趣。这些目标是学生们针对自己的问题制定的，学生们认可它。只有学生们自己认可了，才能以自律的姿态去践行，而不是被动的遵守。学生们自主管理的需要被激发了——明白了自主管理是生活的需要，是成长的需要。 二、优化结构，体现学生自主管理的特色 传统的班级管理是由班主任管理班级，管理学生。而自主管理则是由学生管理班级，学生管理学生，学生管理自己，很显然，前者的结构是单向的，而后者的结构是多维的，它比前者要更全面，更完善。 自主管理结构的突出优点在于，它体现了网络化管理的理念，形成了“事事有人管，时时有人管，我管人人，人人管我”的良好格局。而在传统的管理模式中，课间、自习课往往会成为管理的盲区，一些违纪现象也常常会发生在这一盲区，自主管理正是依靠其自身的优点，彻底消灭了管理的盲区。班主任只需做好指导和调控，就能收到事半功倍的管理效果。 在自主管理中，班主任根据学生的特点，将班级的安全、卫生、学习、纪律、公物爱护等工作进行细化，进行合理配
软文写作“三板斧”：以理服人 以情动人 以诚感人
软文写作“三板斧”：以理服人以情动人以 诚感人 在写这篇文章的时候，首先想起的不是下文该怎么写，而是想起《隋唐英雄传》中的程咬金。这位豪爽义气却又透着可爱的猛将，在众多人物中算得上运气最好的一位。虽然文不及李密，武不及秦琼，但是他却靠自己的智慧与勇敢成为唐朝的开国元勋之一。说起这位福将的绝招——三板斧。这三板斧十分有名，却无非是横抹、下劈、斜挑等三招。相比其他名将令人眼花缭乱的招数，这三招未免太过简单，然而化繁为简，在实战中极为实用。 这三板斧应用在软文中，总结为：以理服人，以情动人，以诚感人。 以理服人 消费者为什么要买这款产品？在这里，软文应该以最踏实的态度来陈述选用这款产品的理由。 比如一款促进睡眠的床垫，它所具有的促进睡眠体现在那些方面？软文仅仅说：“用户睡得很好，一觉睡到大天亮”，“做了甜美的梦”诸如此类就能打动消费者吗？绝对不可能！
正如每一个用户对良好睡眠的定义不一样，因此感受到的睡眠体验也不一样。“全身的肌肉都放松了，非常轻松的感觉。”，“常常伏案工作，颈椎时常感到紧张、难受，躺在这款床垫上颈椎得到了放松。”……用户的体验应该更加具体与真实，与普通人的生活息息相关。 而证明这种体验的则是床垫的设计与材料。设计科学化、人性化，考虑到现代人的亚健康状态，材料也更加绿色环保，舒适体贴。 全方面地陈述具体与合理的理由，千万不要为了效果而将选择产品的理由天花乱坠胡吹一通，这么做往往适得其反。 以情动人 人都是感情动物，唯有感情能触动人心底最柔软的那一处。其实不用说软文，为什么《宫》捧红了杨幂？为什么《泰坦尼克号》能赢得亿万票房？前者不过是一部制作粗糙、漏洞百出的言情剧，后者也没有用上类似《变形金刚》那种炫目的特技效果。不用介绍，这两者用一个字形容成功的原因：情。 软文中的“情”，则可以从爱情、亲情、友情，甚至陌生人的关怀，就如即使你我素不相识，我也关心你。软文来自于消费者从未谋面的写手之手，但写手将软文灌注了动人之“情”，丝丝缕缕拴住消费者的心，便让后者的心随着前者起起伏伏，继而接受软文推广的产品。 以诚感人 目前绝大部分软文均是商业软文，也就是为销售而存在。这样的软文首先给消费者的第一印象就是“推销”。对于推销，几乎所有的消费者都有抵触之感。“这就是广告。”，“说的可信吗？”……消费者常常会这么想。消费者带着抵触和怀疑的态度阅读软文，软文的宣传推广效果可想而知。 因此，写手应该摒弃强烈功利性的广告思想，而要为消费者切身处地考虑，这就涉及到
教育过程中如何以理服人
教育过程中如何以理服人 滨海县獐沟中学王红英 在我们教育教学过程中，经常需要通过说理让学生明辨是非，提高思想认识，从而达到教育学生的目的。现在的中学生往往都以“大人”自居，要求独立自主，这个时期，他们的情感很不稳定，抽象逻辑思维的发展尚不完善，思考问题时容易片面化，对许多问题还认识不清，辩别是非的能力也很差；但又往往自以为是，喜欢强词夺理，对老师的话不是那么听了，有点“犯上作乱”了，还往往出现与成人“顶牛”的现象。这些问题的出现，一方面是由于他们无知；另一方面，也是由于他们的年龄所决定的。针对他们这些特点，教师必须对他们坚持耐心说服教育，做过细的思想工作，逐步提高他们的认识能力和辨别是非的能力。那么在我们教育过程中，该如何来以理服人呢？ 一，巧用类比说服人 班里有个叫“沈甜”的男生，在上学路上，和几个学生往一户居民的楼上扔泥块，被人家当场抓住，送到我这儿时，沈甜整个一“斗鸡”模样，“不是我扔的！”“凭什么抓我？”“你们看我小，欺负我！”这个时候我知道:如果对他进行批评教育，他是一定不会服气的，甚至会造成他的严重的逆反心理。我平定了自己的情绪，拉来椅子让他坐下，和声细语的跟他说：“现在老师并不想追究你到底扔没扔的事情，我只想问你一件事，去年的这个时候，在我们镇上有个叫薛刘的年轻人被人一拳捣瞎眼睛的事你知道不知道？”他粗声说：“知道”，我又问：“在那次事件中，公安机关处理的是不是只有捣瞎薛刘眼睛的那个
人？”他说不是，我接着问：“那还有什么人？”他说，跟那个人一起去找薛刘打架的人都被处理的。我说：“那公安机关为什么要处理那些人呢？他们又没打薛刘。”这时候沈甜有点明白我跟他讨论这件事的目的了，我接着又用了一个类比：有三个小偷要去一户人家偷东西，你觉得好玩也跟着去了，结果当场被抓，你跟警察解释说，我没偷，我是跟他们来玩的。你觉得这事说得通吗？”沈甜终于低下他“高昂”的头，说：“老师，我知道我错了。”在这种情况下，问题处理起来就简单多了，批评也更容易让学生接受。在运用类比来说服学生的时候，我们要尽可能的选用学生身边的事实和道理来做为“理”，这样的“理”才容易被学生接受，才能更有说服力。 二，因势导果警醒人 因势导果即教师根据当事人所犯的错误推导出如果这错误任其发展下去会出现什么样的后果，让严重的后果来警醒当事人，使其认识错误的一种以理服人的教育方法。 班里的蒯庆龙周末到同学家里玩，正碰上了班级周清清家的邻居周奶奶，结果周奶奶和蒯庆龙在闲谈中告诉他周清清是抱养的秘密。蒯庆龙在第二天上学的时候又把这情况告诉给了周清清，周清清放学回家立即将蒯庆龙的话如实地告诉了她妈妈，这一下，事情就闹大了,周清清妈妈在村口大骂周奶奶，周奶奶气不过又到学校来找蒯庆龙算账。结果是两家人都闹到学校来了。我当即找来事情的始作俑者蒯庆龙，可是这时候的蒯庆龙态度却出人意料的强硬：“她本来就说的嘛，我又没说假话！”我说：“那好，现在周清清妈妈觉得自己很有理，因为你为她
人教部编版六年级下册语文《辩论》教案
口语交际:辩论 【教学目标】 1.知识与能力 了解和认识辩论,积极参与辩论,通过开辩论会认识到遇到问题时可以展开辩论,通过摆事实、讲道理来丰富认识。 2.过程与方法 (1)培养学生围绕主题选择、处理运用资料的能力。 (2)提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。 3.情感与价值 培养学生团结合作的精神。 【教学重点】 辩论应有理有据,引导学生善于用事实说话,以情动人,以理服人。 【教学难点】 引导学生辩论,明白事理,达成共识。 【教学准备】 1.准备大学生电视辩论大赛的录像。 2.设置最佳辩手和相关奖品。 【课时安排】 1课时 教学过程教师批注 一、认识辩论 1.观摩大学生电视辩论大赛录像,初步了解什么是辩论。 2.引领学生谈谈观后感。 二、明确辩论要求 1.用普通话辩论,语速适中,语言表达既要有条理又要清楚明白。 2.要力争讲清楚自己的观点,注意倾听别人的发言。 3.辩论赛流程。 (1)立论阶段。 (2)驳立论阶段。 (3)质疑环节。 (4)自由辩论。 (5)总结陈词。 三、选题,全班辩论 1.学生自由讨论三分钟。 2.推选双方各四人进行辩论,其他同学和老师做评委。 3.教师提出辩论要求、辩论方法、辩论程序,明确注意事项。 (1)用事实说话,事实胜于雄辩。 (2)从不同角度分析,以理服人。 (3)运用反问增强语气。 (4)辩论时说话要文明有理,得体大方,机智敏捷而又不失诙谐幽默。 4.分组辩论。
(1)全班分正方反方调整座位。 (2)进行辩论。 (3)教师、学生评选出优秀小组,颁发奖品。 四、老师总结,达成共识 五、布置作业 挑选感兴趣话题,自行组织辩论。 【教学反思】 [成功之处]《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”为了达到这一教学目标,采用了相关的教学策略与形式。采用了创设情境的方法激发了学生的学习兴趣。 [不足之处]教师干涉过多,没有完全放手让学生们自由发挥,应充分尊重学生为主体的要求。在同学们语言没有组织好时应及时给予帮助。日后在教学过程中应多注意。
有关以理服人的谚语
有关以理服人的谚语 导读：本文是关于有关以理服人的谚语，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、人行千里路，胜读十年书。 2、人横前道理，马横有缰绳。 3、人起心发，树起根发。 4、水不平要流，理不平要说。 5、一时强弱在于力，万古胜负在于理。 6、人横有道理，马横有缰绳。 7、一正辟三邪，人正辟百邪。 8、不看人亲不亲，要看理顺不顺。 9、树老半空心，人老百事通。 10、三百六十行，行行出状元。 11、无理心慌，有理胆壮。 12、有理说实话，没理说蛮话。 13、人心隔肚皮，看人看行为。 14、有理摆到事上，好钢使到刃上。 15、井越掏，水越清；事越摆，理越明。 16、要知父母恩，怀里抱儿孙。 17、牛无力拖横耙，人无理说横话。 18、小人记仇，君子长志。
19、山高有攀头，路远有奔头。 20、不要用皮鞭打他，要用真理说服他。 21、是蛇一身冷，是狼一身腥。 22、要吃辣子栽辣秧，要吃鲤鱼走长江。 23、人多出正理，谷多出好米。 24、山高流水长，志大精神旺。 25、砂锅不捣不漏，木头不凿不通。 26、吃得苦中苦，方为人上人。 27、舌头是肉长的，事实是铁打的。 28、天下的弓都是弯的，世上的理都是直的。 29、人怕没志，树怕没皮。 30、头回上当，二回心亮。 31、人往大处看，鸟往高处飞。 32、人凭志气，虎凭威势。 33、水落现石头，日久见人心。 34、人怕没理，狗怕夹尾。 35、不入虎穴，焉得虎子。 36、人争气，火争焰，佛争一炷香。 37、认理不认人，不怕不了事。 38、宁可做过，不可错过。 39、水退石头在，好人说不坏。 40、人有志，竹有节。
41、人在世上练，刀在石上磨。 42、树老根多，人老识多。 43、人怕理，马怕鞭。 44、坛口封得住，人口封不住。 45、人要心强，树要皮硬。 46、要知山中事，乡间问老农。 47、人老心不老，身穷志不穷。 48、以势服人口，以理服人心。 49、天上无云不下雨，世间无理事不成。 50、一理通，百理融。