《地球的表面》教学设计

《地球的表面》教学设计

一、教材内容分析：

课题是《地球的表面》，是苏教版小学科学六年级上册第二单元的一堂科学课。

本节课所需课时为2课时。

《地球的表面》一课是苏教版小学科学六年级上册第二单元的第二课。本课与《地球的形状》、《地球的内部》《火山和地震》《地表的变迁》构成了“我们的地球”这一单元。本课在认识地球的基础上，引导学生在宏观上总体认识地球表面的地形地貌。其实对于地球表面的形态，学生已经有不少的认识，他们对于高山，河流，海洋，湖泊，平原等并不陌生，那么本课的主要教学内容就是教师通过让学生欣赏地球表面各种形态的地貌，感受自然的神奇。再通过亲手制作地表模型，更深刻的知道整个地球的地形地貌。

二、学习者学情分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：学生结束了三年多的科学知识的学习，有一定的合作意识和观察能力，能进行一定的合作探究；

大部分学生能够主动的学习观察，学习态度和学习积极性比较好；

对于六年级小学生来说玩沙子并不陌生，但是对用沙子来做有形的物体，他们都很感兴趣，每个学生都能出力，如果在动手合作中出现问题分歧，教师需要及时做好巡视指导。

三、教学目标：

科学知识：

1．知道地球表面有多种多样的地貌。

2．认识一些典型的地貌特征。

过程与方法;

1. 能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。

2．通过欣赏、分析地球表面地貌特征，能够制作地球表面的地形模型。

3．结合个人理解，通过小组交流、协作，能够绘制地形图。

情感与态度：

1.渗透地图制作的科学方法；体验到动手做科学的乐趣。

2、愿意合作与交流。

四、教学重点：了解地球表面多种多样的地貌。

教学难点：了解整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。制作地球表面的地形模型。

五、教学准备：教师准备：事先做好的一个模型 ,学生准备:泥、沙、石块、各种枝叶、水、胶片等材料。

六、教学过程：

（一）创设情景激趣导入

1.请同学们听一道脑筋急转弯题，话说一只蚂蚁从北京爬到上海一共用了2分钟大家想想这是为什么？

2.是的，我们确定蚂蚁爬在地图上，那地图是如何制作而成的呢，解决这个问题我们需要先了解地球表面的特征。今天老师要带大家去欣赏一下咱们生活的地球的风光，想去吗？（边播放地形地貌录象边讲解。）

（二）讲授新课

1.同学们，你觉得咱们的地球怎么样？

2.你都去过哪些地方，整理表格。

地名地形特点

3.教师边出示图片边归纳总结。

地形特点

平原宽广平坦，起伏很小

山地峰峦高耸，地势崎岖

丘陵海拔不高，山顶浑圆

高原海拔较高，地面开阔或丘陵起伏

盆地四周地势较高，中间低平

…………

[设计意图]：教师用脑筋急转弯和观看地形录像导入新课，是依据小学生的年龄特

点，课伊始，课堂气氛被激活，充分吸引学生的注意力，让学生感受教学内容乐趣无穷。教师在这里设计了填写表格，让学生把自己认识到的地球表面地形进行整理和填写，有助于学生形成初步的地形图案，对于教师的整理起到一个铺垫，也能让学生对地球表面的地形在脑海中能更加清晰显现出来。

（三）制作地表模型。

师：老师亲自动手做了一个有山有水的地表模型，大家觉得老师做得怎么样？你们想不想也来做一个？

1.展示教师作品。

2．分组合作：

（1）讨论本组需要做什么样的地表模型？

（2）选择合适的材料制作,计算好要用的材料多少,不要多拿,小组间可以协调材料。

3.四人一组做地表模型。

要求：

（1）由小组长分工，协调组员工作。

（2）每组的材料员统一拿材料，允许小组间借鉴学习。

（3）注意不要把东西弄到地上，不要把地面桌面弄脏。

小结：学生参观各组作品。学生谈参观感受。

[设计意图]：我认为本课的教学目标不仅是要学生了解地球表面的地貌地形，而且还要通过制作地球表面地貌模型，加深对地球表面地貌的认识。为了实现这一目标，我先出示了自己制作的模型，激发学生的制作兴趣，学生讨论后制定实验方案（确定制作材料、颜色，计算各部分的大小），然后学生分小组制作，最后分组评价。从理论到实际，让学生的思维得到进一步的拓展。既培养了学生的分析能力，又巩固了对地球表面地貌的认识，同时也让学生在制作过程中培养了团结合作的意识。

（四）绘制地形图

师：刚才我一直在各组参观，你们设想的这些地方真的很漂亮，（举例表扬表现出色小组）。想不想让自己的杰作永久保存呢？

1.出示透明胶片，介绍透明胶片的使用方法：

（1）把光滑的一面盖在制作的模型上.

（2）用水彩笔在上面描出地形的轮廓。

（3）根据不同的地形涂上不同的颜色，利用网格把图画的更准确些。（如平原--蓝色等等）。

2．学生描图，上色。（教师注意学生在这个过程中的问题，及时提供帮助，如俯

视图和平时看到物体的角度不同）

3．小组展示汇报。教师出示中国地形图与学生绘制的地形图进行对比。了解我们制作的过程与标准地形图的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形图的制作是很复杂的，要求更是科学、严谨，如果大家有兴趣知道的话，老师给大家提供几个网址，大家有时间上网看看。

[设计意图]：这部分的教学是在地貌模型制作后再来绘制地形图，这样学生就会很清楚自己画出的平面图形和立体模型地形特点是一一对应的，学生对地球表面的地形地貌的认识就会更加深刻。从立体到平面图形的过度很自然，学生的认知难度被降低，让很多学习困难的学生也会很容易的掌握地球表面的地形，也初步了解了地图简单的制作过程。当然不但加深了对知识的理解和认识，也培养了学生的动手操作能力和团结合作的意识，对于学生的成果教师给与充分的肯定和展示，让学生可以体验到成功的喜悦。

（五）总体认识地球表面地形

师：真正的地图要画很大的地方，测绘人员观测了地形以后还需要按照比例缩小才能制成地图。为了精确地、全景式地描绘地球地貌，摄影师在飞机上进行航空拍摄。20世纪70年代以后，人们开始利用更先进的卫星在空中拍摄地球，从而获得更清晰、更准确的图片。

1.出示地形地球仪和世界地形图。

让学生从整体上认识地球表面的水陆分布。并引导学生解释“三山六水一分田”的说法，使学生能够概括性地记住地球地貌的总体状况。加深对地图的认识，体会地图用途。

2.了解描绘地貌的手段。

出示几张航空照片。引导学生比较这两种手段各有哪些优点，并与过去的手段进行比较，突出它们的先进性。

3．让学生说说还有哪些现代手段，引导学生预测未来描绘地貌的方法。

（六）拓展活动：（作为课后活动）

活动一：找“宝藏”，学会用地图。

活动二：课外收集有关地形地貌发生变化,特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料。

[设计意图]：我认为课堂的结束并不意味着学习的结束，学生在学习了科学知识以后，要能培养对所学知识的兴趣，通过各种方法继续研究地球表面的秘密。科学无处不在，只要我们不懈努力，勇于探究，我们都是科学家。

七、教学评价设计：

授课过程中，教师对学生的学习效果进行形成性评价。评价方式包括：课题提问、

小组互相评价、师生交流评价、实践操作等。同时教师注意对学生的学习态度予以肯定性、鼓励性的评价。

课后，学生对教师的教学效果进行评价。评价方式包括：QQ群交流评价、电子邮件、口头反馈等。

八、板书设计：

地球的表面

地形特点

平原宽广平坦，起伏很小

山地峰峦高耸，地势崎岖

丘陵海拔不高，山顶浑圆

高原海拔较高，地面开阔或丘陵起伏

盆地四周地势较高，中间低平

…………

学生学习记录单

1、记录自己知道地方的地形和特点

地名地形特点

九、教学设计的亮点、特色

（一）“知、情、意”统合的目标定位，大信息量、高互动化的教学策略

（1）本课程是科学知识性较强的课程，应该注重科学知识的准确性和科学性，为了使课堂教学不呆板，效果好，我们注重教学中知情意的统合，在教学中注重学生情感态度等因素对教学效果的影响。

（2）现代教学的优势之一就是利用大量的信息提高效率的课堂教学，为了对较短的课堂教学出效果，我们增大了教学信息量，并注重了师生、生生互动的实现。全课以

问题为引导，以活动为中心，设计组织了录像欣赏、小组实践操作、学生合作交流、评价指标设计等系列活动，能够有效解决教学重难点，达成了教学目标。

（3）学习过程能使学生体验成功的喜悦感。通过课堂提问、小组汇报、作品设计等活动，要求学生不断生成并输出自己的认知结果，使学生思维始终处于积极活动状态，每个环节都有学生不断收益，学习质量高。

（二）以原创性课件支撑教学，增强教学的示范性、趣味性和实用性

本课使用的是教师亲自制作的课件、和网络录像，教师熟悉课件内容和设计思路，教学示范效果好。

（三）先进的教学理念与教学策略的有机结合

课堂教学中，以探究式学习为主要学习模式，新课讲授部分用了三个模块，教师提供一些学习资料，利用学生的已有的生活经验引出课堂教学新知，设计了丰富的实践操作活动，让学生在分析、评价、交流、讨论的过程中得出自己的结论。其次，自主学习和协作学习的有机结合，自主学习方面，要求每个学生先通过自主观察，自主发现，运用课堂反馈了解学生学习进度。协作学习方面，组织学生进行小组讨论，课堂交流，合作设计等学习活动，教学效果好。