浅谈如何培养中学生英语思维方式

研　风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格　和风土人情。利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的　社会文化等各方面情况，各阶层人们吃什么、穿什么、住什么　房子。如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，有什么节日，怎样　庆祝节日．以及说话的表情、手势等，然后提出一些问题让学　生回答并讲出自己的观点，可培养学生对目的语文化的敏感　性。使他们在外语学习中善于发现目的语文化的特点并乐于　了解和学习目的语文化。　４、多读多看。积累知识。学习和掌握外国文化仅仅靠有限　的课堂教学时间是远远不够的，学生还必须充分利用课余时间　扩大自己的目标语言和文化知识，所以教师要经常鼓励和引导　学生在课余时间阅读一些英美文学作品和英语报刊，也可以建　议学生多读国外有关游记、人口统计、民意调查、官方思想研　究、时事评论等方面的书，并促使他们在阅读时留心，积累有关　文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识。此外，还应鼓励　学生课外多看一些英美原版电影和录像，多欣赏或学唱英文歌　曲．这样十分有利于培养学生的跨文化交际意识和能力。　５、创情设景，寓教于乐。学习语言的目的在于应用，而学　习外语的难题之一是缺乏语言环境。因此，在教学过程中，教　师应千方百计为学生创造语言环境，并采取寓教于乐的形式，　调动学生学习的积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学习和　掌握语言基础知识和文化背景知识．从而提高初步运用英语　进行交际的能力，并能加深记忆。我们可以利用课堂或课外活　动时间采取对话、表演、竞赛、唱歌、看录像、做游戏，开Ｐａｒｔｙ、　背诵小诗歌。学习成语、谚语等多种形式，为他们创造学习环　境，使他们在活动中学习和提高。英语中有许多成语、谚语包　含着许多的文化背景知识。可以有选择地教给学生。　６、鼓励交往．丰富内涵。鼓励学生与外籍人士进行个人交　往，无疑将会大大丰富学生的文化内涵．增加他们对异域文化　的敏感度。但目前。由于各方面的条件限制。这样的交往开展　得远远不够。有条件的学校可邀请外籍教师、学者或曾经留　学、访问过英语国家的人士到校作短期讲学、专题报告、系列　讲座等，甚至在校任教。这样的交往会使学生学到许多在课堂　上学不到的东西。　总之，在英语教学中加强文化背景知识的教学．有利于加　深学生对语言赖以生存的情景的认识和理解。了解不同语言　文化的差异。因此在教学过程中要结合教材。多收集外国文化　的资料，采取多种切实可行的方法进行文化背景知识的教学。　另外，文化背景知识的学习活动不一定要等到学生语言水平　达到一定程度时才进行，相反，要把文化背景知识的学习融合　到学生的实际生活中。　（责任编辑：卢健）　

囹　福建教育学院学报２０Ｏ６年第２期　

我们在平常教学中，总会发现学生老　是写错一些很简单的句子。比如：“我认为　你不会游泳。”这句话英语是“Ｉ　ｄｏｎ’ｔ　ｔｈｉｎｋ　ｙｏｕ　ｃａｎ　ｓｗｉｍ．”我们的学生很容易写成“Ｉ　ｔｈｉｎｋ　ｙｏｕ　ｃａｎ’ｔ　ｓｗｉｍ．”很多老师把这种　象归纳为语法错误。当老师给学生指出来　的时候．总是讲得头头是道，哪错了，为什　么错了，应怎样改；但当学生再次遇到时，　又犯同样的错误。其实。这不是一个语法的　错误．而是一种由于语言思维习惯不同造　成的思维方式的错误。即学生在使用英语　的过程中，没有跳出母语的思维方式，没有　用英语思维方式去思考。　斯大林说：“语言是直接与思维联系　的．它把人的思维活动的结果、认识活动的　情景．用词及由词组成的句子记载下来，巩　固起来．这样就使人类社会中的思想交流　成为可能。”的确，没有思维就没有语言，用　词汇组成不同句子表达不同的意思，正是　思维在起作用。既然语言和思维关系那么　密切，那么，如何培养学生的英语思维方式　呢？　首先。应让学生多模仿。“听别人怎样　说．就照样跟着说。”这是学习语言的必由　之路。由于受汉语干扰．中国学生在说英语　时常出现用词不当、搭配不当等问题。如果　注意模仿外国人的常用句式．借鉴经典口　语教材中所提供的英语句子．应该是不错的办法。从初期的　于开口到熟练说的过程。专家建议学习者多模仿、多练习、多积　累、多参与。模仿可以让你减少发音的失误．当然要保证你模仿　的对象是正确的．如原声磁带、广播等音像制品中易懂且朗朗　上口的短句等等。英文也有不少绕口令，通过有趣的定向训练。　可以使发音变得更清晰、圆润。突破了个人开口的障碍以后，就　可以试着自己组织简单句子．加入到英语对话中去。比如充分　利用教材中的ｔｏｐｉｃ，ｓｐｅａｋｉｎｇ，ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ。不断的学与练，形成　一个良性积累与运用的循环过程．自然而然．学生的英语口语　交流能力就会达到质的提高。　说，是一个不说——想说——爱说—会说的过程．现在　很多学生学外语总是不想开口，怕一开口说错了让人笑话。作　为一名老师。应该先扫除学生的心理障碍，让学生开口说英语。　例如我刚开始叫学生读单词．越大声越好。让他们敢读。然后教　他们唱英语歌曲。用简单英语进行问候、对话，模仿表演。学生　入门阶段教师要有耐心，积极鼓励他们大胆开口。我们必须懂　得这是一个开端，要帮助他们克服畏惧心理，应多给鼓励、肯　定，以提高他们学习的兴趣和积极性。这样学生就产生了一点　讲英语的动力，就想说。这时教师应该给学生多提供一些机会　让他们说，如小故事演讲比赛、小组讨论、自由发言、用英语厨　

永春三中林淑兰　永春五中苏文暹　浅谈如何培养中学生英语思维方式　维普资讯 http://www.cqvip.com 答问题等，这样学生就有了激情，爱说英语，这时教师对学生所　出现的错误可以进行纠正，以便让学生说得流利、地道。我们　要知道，从简单的问候到用英语进行交际，是要经历一段长时　间的训练。因此老师从第一节课开始就要做好这项工作。　

．其次，应让学生多了解东西文化差异，减小母语的影响。外　语学习。三分语言．七分文化。学习外语不仅仅是学习语言外壳，　还有一个重要的任务就是了解异国文化：风俗习惯、风土人情、　人文历史等文化背景。了解异国文化，不仅开阔眼界、拓宽视野，　还有助于深层理解语言环境下的语意内涵。如：Ｔｏｍ是第一个吃　螃蟹的人．他对我们公司进行了重大的改革。错误英文翻译：　Ｔｏｍ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｆｉｒｓｔ　ｐｅｒｓｏｎ　ｔｏ　ｅａｔ　ｔｈｅ　ｃｒａｂ　ｏｆｍａｋｉｎｇ　ａ　ｇｒｅａｔ　ｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｏｕｒ　ｃｏｍｐａｎｙ．我们中文“第一个吃螃蟹的人”是指敢冒险的　人，而在英文中如果想表达“冒险的人”这个意思，则另有其典　故：很久以前。有一片西红柿地，没有人知道西红柿是什么东西，　有一个人大胆地尝试吃了一个，所以，敢冒险的人便翻译成“ｆｉｌ￣ｔ　ｐｅｒｓｏｎ　ｔｏ　ｔｒｙ　ｔｏｍａｔｏ”。再如：胆小如鼠．译成：ａｓ　ｔｉｍｉｄ　ａｓ　ａ　ｈａｒｅ。而　不译成：ａＳ　ｔｉｍｉｄ　８ｓ　ａ　ｍｏｕｓｅ：湿得像落汤鸡。译成：ａｓ　ｗｅｔ　ａｓ　ａ　ｄｒｏｗｎ　ｒａｔ，而不译成：ａｓ　ｗｅｔ　ａｓ　ａ　ｄｒｏｗｎ　ｃｈｉｃｋｅｎ：ｂｌａｃｋ　ｓｈｅｅｐ译为　不速之客，败家之子：ｌｕｃｋｙ　ｄｏｇ译为幸运儿。　摆脱母语影响的教育不只表现在课堂上的每一分钟．还应　该把它延伸到课余活动中去。我教学生唱英语歌，演英语剧。　我们还开设英语角，营造一个英语的语言环境。让学生们之问　讲英语。我上课尽量用英语进行教学。尽量少用汉语。这些对英　语思维的培养是个好办法。　第三。应培养学生的英语语感。语感培养的方法主要是多　听多读多背。语感是一种十分抽象的东西。只有当你有了一定　的阅读量之后，你才能产生语感。语感的产生是英语思维方式　的开始。　所谓多听，就是多听英美人的讲话。听是一个从听不懂到听　懂，从部分理解到全部理解的过程，是一个长期的艰苦的过程。　从第一节课开始就应该尽量用简单的英语．逐步过渡到用较难　的英语讲课，并持之以恒，使得学生有一个适应的过程。有一个　语言环境。初一年的学生年龄较小，天真好动，模仿能力强．乐于　接受新事物。他们刚学英语时总是怀着极大的好奇心去学习它．　只要我们循循善诱，尽量提供机会让他们多听说、多模仿，那么　他们就学得好。刚开始学的是一些简单口语，如：“Ｇｏｏｄ　ｍｏｒｎ．　ｉｎｇ”，“Ｈｅｌｌｏ”，“Ｈｏｗ　ａｒｅ　ｙｏｕ？”学生一学就会。教师用简单的课堂　用语，如“Ｏｐｅｎ　ｔｏ　ｐａｇｅ．”“Ｐｌｅａｓｅ　ｌｏｏｋ　ａｔ　ｔｈｅ　ｂｌａｃｋｂｏａｌ￣ｌ！　‘Ｌｉｓｔｅｎ　ｔｏ　ｍｅ．”“Ｏｎｃｅ　ｍｏｒｅ…Ｓｉｔ　ｄｏｗｎ．＂等，学生听一两遍之后就懂。另　外，在导入新课时，要借助表演的方式用英语把新的知识介绍给　学生，这样既可以集中学生的注意力，引起他们的兴趣，又可以　把抽象的知识形象化、生动化。搞活课堂气氛。　上听力课我从最简单的字母、词、句听起．然后听些简短的　有趣的小故事，要求学生从重复原句到模仿表演。在听的过程　中，我采取多样的方法，指导学生抓住材料中的重要词、句，这　样可以促进学生积极思维，培养其敏捷的反应能力。还让学生　多听，这样有助于学生习惯各种不同的语音。在听的材料中．　学法研　根据材料的难易，提出不同的要求，有的要求全部理解，有的要　求听懂基本内容，有的只要求听懂大意。听力训练要由浅入深，　从易到难，这样会有较大的提高。　不能让学生单纯地听美国之音和英国广播公司中的广播。　因为学生在以后具体的工作中接触的人不可能每个人的发音　都和广播员一样。因此学生在基础阶段要听十分标准的英音或　美音。但当他们学到一定程度后，也要听听各行各业的英国人　和美国人讲的英语，应该听听把英语作为第二种语言的人讲的　英语．如日本人的英语。　所谓多读就是多阅读英语文章。阅读是理解和吸收书面信　息的手段。获取信息对今后使用英语是很有用的，我让学生大　量阅读报刊、书信、看说明书、广告，读科技、历史、政治、经济等　方面的文章．这样才能丰富语言知识，了解英语国家的社会和　文化。阅读除了面要广之外，量也要逐年增加。另外，要处理好　阅读过程中的两个问题：速度问题和能力问题。速度慢影响到　学习效率。能力包括逻辑推理能力、总结概括能力、深层理解能　力及分析判断能力，这些问题经过长期的努力就能解决。　所谓多背就是多背诵英语材料。马克思是学习语言的行　家。就学习英语来说．他的决窍是背诵莎士比亚戏剧的台词，他　熟知莎翁戏剧里的每个人物。背名家之作，效果是事半功倍。让　学生学习背诵有美学价值的童谣、童话，这样既培养了学生的　语言能力又培养了文学修养和品德。然后让学生识读他们背得　烂熟的童谣、童话，让他们迅速突破识字关，形成阅读能力。接　着大量阅读进口原版的图书，把他们送进英语的世界．让他们　用英语去学习，而不是去学英语。这样，整个英语学习过程变成　了审美过程，学习知识的过程。学生有了一定的英语思维能力．　交际能力会很快得到提高，不但能进行简单的会话，而且能进　行有深度的会话和写作。背诵的材料要涉及到各个方面。现在　外国有很多教材是原著，学生认真学习，学的是原汁原味的英　语精品。对于名家名篇一定要读好，即读熟、读透、读烂。听之能　想起，说之能表达，语感常有，语料长存，随取随用。我们中国也　有这种说法：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。当你背下一些　片断，头脑中有很多语言模型后，在阅读时就能读了上半句预　感到下半句，根本无需译成汉语再去理解。久而久之．便形成了　用英语思维，用英语表达，以后写作文也就轻松了。　而作为一名教师，要用好教材，立足课堂。现行教材注意语　言的实践性，语言材料真实可信，生动活泼，给学生提供了培养　语感的好材料。教师要精心组织好课堂教学。充分利用现代化　教学手段，唤起学生的新鲜感、求知欲和积极参与意识，要使学　生置身于真实的或模拟的语境之中，有自然的语言接触、耳满　目染的熏陶。课堂上，教师应该是一个出色的扮演者，要利用语　言、动作等创造一个个语言环境，让学生在语言情景中轻松地　学习新知识。让课堂成为学生用英语向老师提要求、争辨学习　问题、阐述自己见解的天下。　培养英语思维方式是一个长期的过程，我们只要认真制定　计划并持之以恒，就能做好这项工作。　（责任编辑：卢健）