浅析如何提升语文课堂学习的效率
打造优质高效语文课堂提升学习效率
打造优质高效语文课堂提升学习效率在中小学阶段，语文课是非常重要的一门课程，它不仅是学习知识的基础，更是培养学生文化素养和综合能力的关键。
现实中很多学生在语文课上往往效果不佳，学习成绩也无法得到有效提高。
如何打造优质高效的语文课堂，提升学习效率，就成了一项紧迫而重要的任务。
要打造优质高效的语文课堂，需要有一个良好的教学氛围。
教师应该注重课堂秩序的建立，让学生有一个安静、舒适、专心听讲的环境。
教师也要与学生建立起良好的师生关系，树立自己的权威形象，让学生敬重并愿意积极参与课堂活动。
要提高学习效率，语文课堂的教学内容要精选。
教师应该根据学生的年龄、能力和兴趣，合理安排教学内容。
要注重培养学生的学习兴趣。
通过合理的教学设计和多样化的教学方式，激发学生的学习动力，提高他们的学习效率。
要推行有效的教学方法。
在语文课堂上，教师应该运用多种教学方法，如讲述、讨论、启发式教学等，以激发学生的思维和创造力。
要注重巩固和实践，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
要注重学生的参与和互动。
通过小组讨论、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，促进学生的思考和交流。
第四，要注重课后复习和巩固。
语文课堂教学的目的是提高学生的综合能力，而不仅仅是掌握知识点。
在课堂教学之外，教师应该鼓励学生进行课后复习和巩固。
可以布置一些阅读、作文等练习题，帮助学生在课后巩固所学知识，并提高自己的写作能力。
要充分利用现代教育技术。
在当今的信息时代，教育技术的应用已经成为教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教具、网络课堂、电子图书等现代教育技术，提供更丰富、更直观的教学内容，吸引学生的注意力和兴趣，提高学习效率。
要打造优质高效的语文课堂，提升学习效率，需要教师具备一定的教学能力和方法。
学生也要积极参与课堂活动，提高自己的学习态度和习惯。
只有教师和学生共同努力，才能实现语文课堂的优质化和高效化。
“双减”政策下如何提高语文课堂教学效率
“双减”政策下如何提高语文课堂教学效率双减政策的提出给当前的小学语文课堂教学带来很大的影响，传统教学，在新的政策下已经显得格格不入了。
我们作为教师，不得不转变教学观念。
新政策明确要求不能给学生布置太多的作业，因此教师不能再希望通过课后刷题来提高学生的学习成绩，而是应该重视课堂教学，提高课堂效率。
那么该如何提高语文教学课堂效率呢？一、发挥学生学习的主动性双减政策下，语文课堂教学就要做到高效，在四十分钟的课堂里要质量。
如何做到高效？首先应该充分发挥学生的主体作用。
很多教师总是喜欢主导课堂的大部分环节，进行“满堂灌”。
因此学生没有自己的思维，学得比较被动，学习效率肯定低，甚至无效。
双减政策下，教师一定要重视学生自主意识，发挥学生学习的主动性，提高语文教学课堂效率。
例如：在教学部编版三年级《守株待兔》这篇文言文的时候，本人充分发挥学生了学习的主动性。
这篇课文是文言文的学习，三年级学生刚接触文言文，之前虽然有很多学生也已阅读过对应的白话文，也理解了大概意思。
但是课文是难以理解的，那么为了提高语文课堂教学效率，教师可以提前布置和预习任务，要求学生课前熟读课文。
上课的时候，重视学生在课堂的主体地位，要求学生先进行小组合作学习：借助注释理解课文内容。
学生在探讨学习时，不要只是走过场，要真正落实到位。
教师要关注全体，要巡视指导、检查、总结，学生要有汇报。
总结出答案之后，再与同学们分享这个过程中，也是真正体现了学生学习的主动性，有利于调动其学生的活跃思维的。
如果只是常规教学，进行“满堂灌”，学生就会学得很被动，学得很累，效果可想而知会低下。
双减政策下，充分发挥学生学习的主动性，这样学习才有效，甚至高效。
二、激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，是求知的内在动力。
激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有效。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
如何提高语文课堂效率
如何提高语文课堂效率摘要：语文课堂教学中，教师要通过让学生课前预习，运用幽默的语言借用多媒体手段等来提高课堂效率。
关键词：课前预习；语文课堂效率；语言幽默；多媒体课堂教学是当今我国主要的教学组织形式，是学生学习科学文化知识的主阵地。
课堂效率高不高直接影响着我们的教学质量。
如何提高高中语文课堂教学效率，是高中语文教师一直探讨的一个话题。
那么，如何才能提高高中语文课堂效率呢？一、加强学生课前预习课前预习是课堂的“前奏曲”，是学生学习知识的一个重要环节，也是课堂教学的有机组成部分。
预习效率的高低直接影响着课堂教学的效率。
因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的。
埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”学生学会学习将终身受益。
古人云：“凡事预则立，不预则废。
”预即预先，指事先作好计划或准备；立即成就；废即败坏。
意思就是不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。
学语文也是如此。
教师上课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。
预习在学习知识的整个过程中有着很大的作用。
它有利于培养学生的自学习惯，有利于培养和提高学生的自学能力，有利于提高学生独立思考问题的能力。
课前预习是一种行之有效的学习方法，能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，从而获得课堂学习的主动权。
我们平时喜欢这样布置作业：预习下一课。
预习什么内容？不知道。
也就是说，目标不明确，所以学生就把课文看一遍，认为这就是预习了。
其实，看一遍书只是预习的一个步骤，是远远不够的，效果也不大。
鉴于此，我们应将预习的内容明确化，让学生有的放矢。
那么，究竟该怎么做呢？那就是利用导学案。
导学案开头就把本课的学习目标、重难点直接展现给学生，使学生的学习变成一种有明确目标的行为，在学习过程中，就会有的放矢，不盲目。
导学案是提纲式文本形式，学生可以依据学案提供的提纲进行自学。
可以说导学案给了学生一个路标图，让学生知道往哪里走。
怎样提高语文课堂的学习效率
怎样提高语文课堂的学习效率很长时间以来，在我校的问卷调查上“最受欢迎的自助”那一栏，同学们都选择了“语文”，选择了我们那一张内容丰富而又集知识性与趣味性于一体的卷子。
作为语文老师，看到这种情况，我们感到无比的欣慰，我们感谢编写自助的老师，更感谢语文所展现出的巨大魅力，让语文老师有了更大的热情和动力去投入教学！毫无疑问，学生对语文课有着很高的期待，他们期望在一节节枯燥的理性思维的课后能更深刻、更准确地感知中国的文化，感知语言文字所带来的震撼！然而，他们的期望实现了吗？语文课是否如他们想象般精彩纷呈？语文是一门特殊的学科，语文课的课容量当然不能等同于其他科目，但，一节课下来学生们的头脑中会留下多少关于语文的印象？也就是说语文课的效率有多高？这是我近段时间来，就个人教学所生发出的疑问。
那是同组内的一节语文课，坐在学生中间的我以一个学生的身份来听课。
同样的内容，在重点的把握上，上课老师竟抓得那么准！哪怕是听写的字词，也能专门针对学生容易出错的，并且把几个类似的放在一起讲解！这样，学生听起来，自然印象深刻，而且非常高效。
回想自己的教学，在重点的把握上，在课堂的结构安排上，总是做得不到位，通常不能把预备的内容按计划教授完毕，而学生也常在课下呈现一种遗憾的神色，我能明显的感到他们的叹息！我也不愿！仔细想想，我的课堂效率有多高呢？语文课的几个步骤我都给他们留下了多少内容？在检查上，在讲课上，在阅读上，在自习上，都该怎么做呢？我认为需要在以下几个方面去改进：第一，对字词的检查一定要有重点，选取学生容易出错且不易理解的字词重点来讲，而在检查数量上不宜过多。
另一方面，对于部分字词，可以在讲解课文的过程中重点强调。
而某些字词或成语可以采用形象化的讲解，以利于学生接受。
第二，在讲解过程中，一定要有重点，不能跑得太远，也不能方方面面的都点到，不仅要相信自己，更要相信学生，一句话有一句话的作用。
否则，学生定然吃不透重点知识点。
浅谈如何提高语文课堂教学效率
浅谈如何提高语文课堂教学效率【摘要】整合有效的教学知识,运用有效的教学方法,实施有效的教学调控,进行有效的教学交往是构建语文高效课堂的必由之路。
【关键词】高效课堂；教学策略；教学调控；引导学生提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。
语文教师既是高效语文课堂的设计师,也是具体调控员,语文教师通过高效的教,启迪和引领学生高效的学。
我认为要构建一堂高效的语文课,主要从以下几个方面入手。
1教师要能够实施有效的教学调控实现有效教学关键在于教师建立能够达到预期教育成果的学习经验的能力,即通过有效的教学调控实现让每个学生都参与教学活动,都获得发展的目标。
教学调控措施如下:1.1调控课堂教学速度我们可以从学生的整体接受水平来确定恰当的教学速度。
1.2提高课堂教学密度课堂教学需要传授的新知识多,教学密度就大。
如果一堂课结构松散,思维密度设计不当,就不可能实现高效的学的目标。
长此以往就会造成学生思维肤浅,主动分析析和解决问题能力弱化,智能得不到应有的发展。
要提高思维密度就要求我们提高学生课堂的有意注意时间,启迪学生主动地开展思维活动。
实验研究表明,课堂教学中运用学生表演、问题研讨、激励表扬等方法,让学生通过动脑动手和动笔动口进行学习,使他们各种感官受到刺激,激发大脑的兴奋点,大脑再对各种感官的信息进行综合研判,形成概念,达到高效课堂必须的思维密度。
1.3把握课堂教学难度过于难,多数学生不理解,会挫伤学生学习的积极主动性,就是浪费;过于易,不但降低教学要求,还不利于思维的发展,同样是浪费。
1.4筹划课堂教学时间对教学时间缺乏精打细算的教师,其课堂教学的有效性必然存在问题。
为了减少时间的浪费,教师在教学中应做到:课前准备充分,准时上课,课堂教学语言精练得当,板书精简规范,提问精彩而引人入胜,充分发挥教师的课堂设计师作用。
2教师要具备完善的教学策略及手段课堂教学我们是提高教育教学质量的主阵地。
打造优质高效语文课堂提升学习效率
打造优质高效语文课堂提升学习效率在教师的角色上，教师要具备扎实的语文知识和教学能力。
教师应该具备良好的言教和身教，在教学过程中要言传实践，充分展示语文知识的魅力和实际应用。
教师还应该关注学生的学科进展情况，根据学生的不同水平和特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的实际情况不断调整和改进。
课堂教学的内容要紧密结合学生的实际生活和兴趣点。
教师可以选择一些生活中的例子，引导学生进行思考和讨论，培养学生的实际应用能力。
教师还可以鼓励学生进行阅读，推荐一些经典的文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
语文课堂的教学方式也要灵活多样。
教师可以采用教学游戏、小组合作等方式，激发学生的学习积极性。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。
要提高语文学习的效率，学生也需要积极主动地参与学习。
学生应该认真听讲，做好课前预习和课后复习，培养良好的学习习惯和方法。
学生还可以多利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大知识面和阅读量，提高语文素养和能力。
家长在学习中也要起到积极的辅导和监督作用。
家长可以与孩子一起讨论学习内容，帮助孩子解决学习中的问题，营造良好的学习氛围。
家长还可以培养孩子的阅读兴趣，为孩子提供各类优秀的阅读材料，促进孩子的语文素养的提高。
要打造一个优质高效的语文课堂，提升学习效率，需要教师、学生和家长的共同努力。
教师要具备扎实的语文知识和教学能力，课堂教学内容要与学生的实际生活和兴趣点紧密结合，教学方式要灵活多样。
学生要积极主动地参与学习，培养良好的学习习惯和方法。
家长要起到积极的辅导和监督作用，为孩子提供良好的学习环境和条件。
只有在教师、学生和家长的共同努力下，优质高效的语文课堂才能真正实现，学习效率才能得到提升。
如何提高语文教学效率
如何提高语文教学效率随着新课改的不断推进，逐步深入，现在又提出了高效课堂，这对广大教师来说是一个接一个的挑战。
就拿语文来说，它是一门工具学科，又是一门基础学科，如何上好语文课，如何提高语文课堂效率，则是一个不断探讨的话题。
现在的学生由于大环境的影响，对学习缺乏正确的认识，学习没有积极性，没有动力，更没有耐力。
学生学的没劲，教师教的自然也没劲，在这样的教学中，学生永远是被动的，课堂气氛非常郁闷，教学效率低下。
那么到底该如何解决这个难题呢？就我自身的教学实践，谈几点粗浅的认识：第一、要在备课上费心思。
备好课是搞好教学的基础，只有真正把握教学内容，吃透教材结构的人，才能灵活自如地运用探究学习方法，因此，教师必须深入钻研文本，对文本中涉及的内容，学识都要有所了解，同时在备课的过程中要明确教学目标，掌握课文的重点内容，把握教学难点，用心去感悟，理解文本。
除了备好教材以外，还应对课堂真正的主人学生的知识水平和接受能力有所了解，在备课时，要能让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学生学习的兴趣。
第二、要在激发学生的学习兴趣下功夫。
创设学习情境，是激发学生学习兴趣的主要方法，情境的创设，要求教师提供最佳的环境和活动场所，精心设计教学结构，把文本知识化为生动活泼的形象，把学生带入探求新生活的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
例如：学习以描写为主要的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理，思想特征；以人物动作，语言为主要表现方式且情节简单的，则可以运用课本剧的形式，把情节在课堂上再现。
这样，让学生体会到课文的内容，也把握了文本的表现手法，不但加深了对课文的理解，又活跃了气氛，使其乐学。
当然，现在运用电教手段，创设情境，把单纯、生硬的语言文字教学变为声、像、图文教学，可以更加突出语文教材的美学和文学两大特点，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施_1
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施发布时间：2021-07-06T16:12:38.457Z 来源：《中小学教育》2021年第3月7期（下）作者：徐淑霞[导读] 小学语文课堂教学中，学生的学习兴趣、学习能力、学习习惯直接影响课堂教学效率的高低徐淑霞福建省泉州市安溪县第十三小学 362400摘要：小学语文课堂教学中，学生的学习兴趣、学习能力、学习习惯直接影响课堂教学效率的高低。
因此，小学语文教师应注重通过对学生学习兴趣的激发、学习能力的提升、学习习惯的培养，提高课堂教学质量，同时达成课堂效率提高的目标。
基于此，本文将通过提高小学语文课堂教学效率的措施浅谈，达成此语文课堂教学的目标，提升学生课堂学习素养。
关键词：小学语文：课堂教学；教学效率；提高前言：提高小学语文课堂教学效率，是小学语文教师的重点工作项目。
语文课堂教学作为教学活动的“主战场”，是教师传授知识、学生领悟知识的重要教学环节。
因此，教师可以通过课前导入环节的引导、课中教学环节教学模式的更新、课堂教学总结环节的评价，完成语文课堂教学目标，提升学生语文课堂学习能力，并藉此提高课堂教学效率。
一、课前导入，学习兴趣激发环节小学语文课堂教学环节，作为教学活动的开始阶段，在教学中起到对教学引导的作用，这种引导不仅仅是教学内容的引导，还包含对学生兴趣的激发。
因此，小学语文教师应依据教学导入环节的这一特点，在教学中通过相关的导入环节指引，使学生明确本节语文课所要学习的内容，并有针对性的进行学习目标的了解，以此兴趣盎然地进入课堂学习活动中，提高课堂教学效率。
如，在6年级《夏天里的成长》导入时，教师可以依据6年级学生的特点，通过谜语的形式进行课堂的导入，并在课堂导入的环节中，引导学生了解所要学习的内容，使学生产生想要继续了解的欲望，激发出学生语文学习兴趣。
教师在展示谜语的过程中，可以运用多媒体教学设备，以色彩丰富的画面展示，进入导入环节“有位美女真可爱，极爱绿叶与红花，姹紫嫣红做裙子，情感饱满爱哭泣。
打造优质高效语文课堂提升学习效率
打造优质高效语文课堂提升学习效率语文教育在现代教育中扮演着重要的角色。
优质高效的语文课堂能够为学生提供更好的学习体验和学习效果。
实施优质高效的语文课堂需要学生、教师和家长的共同努力。
本文将介绍一些实用的方法，用于提升学生的语文学习效率。
1.充分利用教师资源：教师是课堂上最重要的资源和角色。
教师的背景知识和教学经验对于学生来说是非常有价值的。
为了充分利用这些资源，学生需要提前预习或者复习教师所教授的知识点，并积极与教师互动。
教师也需要结合学生的不同程度和兴趣定制教学方案，通过运用不同的教学方式和技巧，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.强化练习和自我评估：语文学习需要不断地实践和练习。
学生需要在课堂上积极参与，针对所学知识反复练习和巩固，掌握运用基本语言工具的技能。
此外，针对自己的学习情况，学生需要建立自我评估机制，及时发现并矫正自己的错误，使自己能够更好地学习。
3.鼓励阅读和写作：阅读和写作是语文学习的重要方式。
阅读能够帮助学生提高阅读理解和语言表达的能力，写作则能够帮助学生进一步发展自己的语言运用能力和创新能力。
为了鼓励学生进行阅读和写作，教师可以安排课堂内外阅读时间，提供优秀的书籍和资料，组织阅读和写作活动等。
4.倡导合作学习：合作学习可以为学生提供更丰富的学习经历。
通过与同学分享经验和观点，学生可以更好地理解和掌握所学知识。
此外，学生可以相互审核和纠正错漏，促进彼此的学习进步。
教师可以通过小组讨论、项目合作等方式进行合作学习。
5.培养语言应用能力：语文学习的根本目的是掌握和应用语言。
学生在学习语文的过程中，需要不断地进行语言应用练习，提高自己的语言运用能力。
教师可以组织运用语言进行情境模拟、演讲比赛等活动，帮助学生更好地进行语言应用。
总之，优质高效的语文课堂需要学生、教师和家长的共同努力。
学生需要积极参与课堂、强化练习、鼓励阅读和写作、倡导合作学习、培养语言应用能力。
教师需要充分利用自己的资源和经验，制定符合学生需求的教学计划，并运用不同的教学方式和技巧来提升课堂效果。
如何提高小学语文课堂效率
如何提高小学语文课堂效率摘要：小学阶段对于学生来说虽然是初级阶段，但却是最重要的阶段。
要提高小学语文课堂效率，让学生在语文课堂中尽情地遨游，享受学习知识的乐趣。
要想提高小学语文课堂效率，就要在课堂中用读书来促进教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。
关键词：课堂效率；学习兴趣；质疑和创新每位小学语文教师都想自己的课堂是高效的，并且也在不断地研究如何才能提高小学语文课堂效率，不断地钻研达到高效课堂的策略、理念、课堂流程等，那么如何提高小学语文课堂效率呢？一、用读书来促进教学，激发学生的学习兴趣小学生求知若渴，他们喜欢读书，也愿意读书。
教育心理学上说：“要让学生爱好阅读，感受阅读的乐趣。
”因此，小学语文教师在教学中要渲染读书的氛围，使学生通过丰富多彩的朗读，体味课文的语言美和意境美，这样才能提高小学语文课堂的效率。
适合小学生读书的方式多种多样，有学生自读、男生女生对读、分角色朗读、齐读、比赛读、开火车读等等，还可以让学生边读边投入意境，想象其中的画面，边读边做一些类似的动作。
例如，讲解《女娲补天》一课，课文中女娲聪明智慧、做事细心的形象栩栩如生，很适合学生进行朗读。
在教学中，笔者采用让学生在理解课文的基础上自由读、比赛读的阅读方法，让学生更加深刻地理解了女娲的形象，敬佩之情由衷而生，在这两个阅读方法的指引下，极大地激发了学生学习语文的兴趣，课文讲解完，学生对课文理解很深，课堂效率自然极高。
作为一名小学语文教师，对学生读书方法的引导，应是重点备课的内容。
二、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新在小学语文课堂教学中，学生听课的最终效果一直是作为一名语文教师重点关注的内容，应该培养学生的自主意识，因为学生是课堂中的主体，教师只是学生学习的引路人，只能为学生提供一定程度的指导和帮助，对学生的学习情况进行总评，对学生解决不了的问题进行引导和协调，促进学生自主意识的培养。
同时也要鼓励学生质疑和创新，实践证明，学生的主动参与性强，能够向教师提出质疑的学生，才具有创新精神。
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浅析如何提升语文课堂学习的效率-中学语文论文
浅析如何提升语文课堂学习的效率
方启兴
( 贵州省绥阳县黄杨中学563300)
语文在各个学科中扮演着基础和决定性作用，苏联苏霍姆林斯基说“要想开发一
个人的智力，必先培养一个人的阅读”。可见，语文学习在整个高中学习过程中
对学生的重要性就不言而喻了。那么究竟该怎样提高语文课堂的效率呢，本文将
从三个维度进行论述。
一、课前预习的效度
陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
高效的课堂离不开学生自觉的预习，教会学生如何预习乃是教学生如何学，课前
的预习是否有效直接就影响着课堂的有效性，如何才有效呢？首先，应让学生明
白预习的重难点，让学生做到有的放矢，如预习《寡人之于国也》，必先让学生
明白这篇课文的重点是“理解并掌握文中的重要实、虚词”这就需要学生结合注
释，借助工具书或者现代化的教育工具初步理解文中的重要实、虚词的意义，这
就将为有效的课堂学习打下一定的基础；还要让学生明确地知道这篇课文的难点
“孟子”仁政“思想具有的时代意义。”解决这个难点，就首先要让学生去搜集
有关儒家的代表人物，著作，以及其思想的发展过程。有了这个背景的知识之后，
课堂上探究讨论时学生才可能侃侃而谈，才可能在交谈中擦出思想的火花，才能
够充分地认识到“仁政”思想的时代意义。其次还要指导学生预习时，做好预习
笔记，留有空白，注意标出每个知识和理解的盲点，以便课堂上认真听取，顺利
解决。如《寡人之于国也》中的4个“于”字，学生的理解难免困难，但是又是
本文的重点，这就需要学生在预习的时候将其清晰地标注在书上。最后，课前预
习还应该有广度，应引导每位学生努力完成预习的任务，真正的把课堂的基础夯
实。
二、课堂学习的参与度
有了课前的充分预习，重要的就是全体学生积极参与老师的教学互动，新的课程
条件下，老师只是学习活动的参与者，学生与学生之间，学生与老师之间互助探
讨，探究学习，这些显得尤为重要，实际上这就是一个学生的参与度问题，课堂
的有效性首先应该与课堂学生的参与度成正比例关系，课堂学生的参与度越高，
学习的有效性就越强，学生在积极参与的过程中，他们能够体会到自己在不知不
觉中成了学习的主人，能够感受到学有所获时的快乐与幸福。如学习《劝学》，
首先是通过对题目的解读，“劝学”是什么意思，教师先在黑板上写一个“劝”
字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁
此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原
来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就
讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”做声旁的字，论文格式多数
有给人们勉励的意思，如“励”“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，
“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文
章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养
高尚的品德。通过劝这个兴趣点，充分地调动了学生参与学习的热情，增强了学
习的参与度。其次，还要在教学的过程中不断营造三个左右的兴奋点，主要在十
分钟，二十分钟，三十分钟为宜，在三十分钟的时候应该是达到课堂学习的高潮，
又如《劝学》这一篇，第一个高潮在于对题目的解读，第二个高潮在设计在二十
分钟左右，主要是让学生通过学习第三段中关于学习的作用时布置学生热烈的讨
论，相信学生学习了十几年，非常热衷于对学习作用的讨论，老师可以投其所好，
顺势点拨，定能攫取一个兴奋点，此文学习的高潮设计在三十分钟左右，此为学
习《劝学》第四段后孟子所所提倡的积累、专心，好的态度，除此之外引导学生
讨论此种说法是否符合现代学习方法，还有哪些需要补充。学生对于学习的成绩
的追求是永恒的，每个学生更是希望自己能学取良好的学习方法，让学习事半功
倍，所以，同学们在讨论此此问题的时候必将结合自己的学习充分而细致地各抒
己见，有补充良好学习习惯，有补充好的学习氛围，有刻苦勤奋，有补充智力开
发，等等，不一而足，相信在这样热烈的气氛中，这堂课的课题效率将会不言而
喻。
三、课后知识与技能的巩固度
课后的巩固学习，其实是课堂学习的一个延伸，想要课堂学习的知识和技能让学
生长效的掌握，就需课后对学习的知识和技能进行巩固，艾宾浩斯的“遗忘曲
线”告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观
察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。
随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。这就充分说明学习之
后的及时巩固是课堂有效性的必不可少的一个学习过程。如在学习完《师说》后，
就要求学生总结本文重要的实词如“师”的意义，“之”出现了25次，每一次
是什么意思，以及倒装句等知识。对课后知识的巩固应该形成一个习惯，把对知
识的巩固变成自觉性与长期性的学习“三天一小看，一周一大看，一月一串联”，
如《过秦论》中重要的实词“亡”“固”“度”虚词“以”的巩固就需要学生一
天之后，三天之后，一月之后认真的巩固复习，只有学生在课后认真的巩固之后
才能变老师的知识为学生的知识，有了知识武装大脑，能力才能够得以提高，这
样才能把所学的知识迁移到考试场，对于期中考试，期末考试，甚至高考皆不在
话下。
总之，只要掌握了好的学习方法，重视课前预习的效度，课堂学习的参与度，课
后知识的巩固度，每个学生将会信心满满，成竹在胸地走进考场，去创造属于他
们的一个又一个的人生辉煌。这样的语文课堂才是高效的。