浅谈教学信息反馈
动人春色不须多——小学英语课堂教学中的信息反馈
、
１一 出错 便 指 出 纠 正 ． 馈 不 适 时 ． 反
有 些 教 师 忽 视 不 同性 质 学 习 内 容 的 学 习 规 律 的 差 异 ， 不 管 学生 在从 事何 种 练 习 ， 听 学 生 出 错 便 指 出 纠 正 。 在 进 行 一 如 言 语技 能 训 练 时 。一 听 到 学 生 有 语 法 错 误 或发 音 错 误 便 打 断
２２０ ） ２ ５ ０
忽 视 学 习 内 容 的 不 同性 质 。学 生 的情 感 因 素 和 学 生 的特 点 与 个性 ． 使反馈 没有起到应有 的作用 ， 的甚至起 消极作用 ， 有 造 成 学 后 对 小 学 英 语 课 的 畏 惧 和 厌 学 情 绪 。 那 么 小 学 英 语 课 堂 实 践 中 常 见 的 教 师 反 馈 有 哪 些 弊 端 呢 ？ 教 师 如 何 注 意 反 馈 中 的 情感 因 素 ，根 据 学 习 内容 的不 同性 质 及 学 生 的 特 点 做 到 有 效反馈呢？ 教 学 实 践 中常 见 的 反 馈 及 弊 端
３反 馈 只 提 供 结 果 ， 够具 体 。 ． 不 学 生 做 对 练 习 后 ， 师 表 扬 “ ｏ ｄ 、Ｅ ｃｌｎ” 但 具 体 教 Ｇ ｏ ” “ ｘ ｅｅ ｔ， ｌ 好 在 哪 里 ， 予指 出 ； 生 做 错 后 ， 师 告 知正 确答 案 ， 何 错 不 学 教 为
学 生 做 不 出练 习 或 练 习 出 错 时 ， 馈 要 有 启 发性 。 些 暂 反 一 时 性 的失 误 、 口误 只需 提 醒 学 生 让 其 自己改 正 或 不改 。 些 错 有 误 是 由学 生 在 具 体 情 况 下 不 会 灵 活 运用 所 学 语 言 知 识 而 导 致 的 ， 时教 师 只要 稍 一 点 拨 ， 生 自己便 能 改 正 。 教 师 这样 做 这 学 可 以加 深 学 生 对 正 确 做 法 的 印象 ， 且 促 使 学 生 学 习更 细 心 ， 而
大学生写教学信息反馈意见范文
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教学信息反馈内容范文
教学信息反馈内容范文亲爱的家长和同学们：大家好！首先感谢大家对我们学校教学工作的支持与配合。
在过去的一段时间里，我们学校一直在努力提高教学质量，为学生营造一个良好的学习环境。
为了更好地了解学生对教学工作的看法和建议，我们特意设计了一份教学信息反馈表，希望能够得到大家的积极参与和真诚回馈。
首先，我们将对学生的学习情况进行了解。
通过这份反馈表，我们了解到学生们在学习上面临的主要困难是什么，以及他们对老师的教学方式和课程设置是否满意。
同时，我们也了解到了学生们对学校教学环境和设施的看法，以及对学校教学管理工作的评价。
这些信息将有助于我们更好地调整教学方案，提高教学质量，为学生提供更好的学习条件。
其次，我们也将对家长的意见和建议进行了解。
家长是学生成长过程中不可或缺的重要角色，他们的意见和建议对学校教学工作也具有重要的指导意义。
通过这份反馈表，我们了解到了家长们对学校教学工作的满意度和不满意度，以及他们对学校教学管理工作的评价和建议。
这些信息将有助于我们更好地与家长沟通，加强家校合作，共同为学生的成长努力。
最后，我们将对教师的教学水平和教学态度进行了解。
教师是学校教学工作中的中坚力量，他们的教学水平和教学态度直接影响着学生的学习效果。
通过这份反馈表，我们了解到了学生和家长们对教师的教学水平和教学态度的评价，以及对教师教学方法和课堂管理的建议。
这些信息将有助于我们更好地对教师进行指导和培训，提高教师的教学水平和教学态度。
通过这份教学信息反馈表，我们收集到了大量有价值的信息，这些信息将有助于我们更好地改进教学工作，提高教学质量，为学生提供更好的学习条件。
我们将认真分析这些信息，制定相应的改进措施，努力为学生营造一个更好的学习环境。
同时，我们也将认真对待每一位学生和家长的意见和建议，积极改进工作，努力提高教学质量，为学生的成长努力。
最后，再次感谢大家对我们学校教学工作的支持与配合。
我们将继续努力，为学生提供更好的学习条件，共同为学生的成长努力。
信息反馈-英语教学的灵魂
信息反馈——英语教学的灵魂内容摘要：教学是教师与学生之间相互进行的双边活动，教师除了科学、完整、有序地传授给学生知识外，能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的，是初中英语教学成败的关键，也是初中英语教学的灵魂。
关键词：双边交流信息反馈课前预习课中探究作业巩固测后必纠课外延伸教学相长英语教学作为语言教学的一个过程，需要的是大量的练习与记忆，而以汉语为母语的我们很难在实际生活中找到一个锻炼的平台，需求与现实的矛盾使得英语成为最难攻克的一门学科之一。
英语老师们普遍反映英语教学费时费力还不讨好；很多中学生已经对英语产生了闻而生畏、望而却步的态度，还有位数不少的人已经放弃了对英语的学习。
通过二十多年来的英语教学，使我认识到：教学是教师与学生两者之间相互进行的双边活动，教师除了科学、完整、有序地传授给学生知识外，能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的，是初中英语教学成败的关键，也是它教学的灵魂。
那么作为我们英语教师应如何获取信息呢？又如何去把握和处理好信息反馈呢？我认为做好以下几点，会保证每一个“小鹰”不掉队.一重课前，抓好预习第一关英语教学的目的是培养学生听、说、读、写等各方面的能力，而终身学习能力的发展又要求学生必须学会学习，让学生学会学习最有效的途径之一就是先让他们学会预习。
作为教师我们应该重视学生预习这一教学环节，在上每一节新课之前我首先提出预习的要求和内容。
因为学生预习得好与坏，将直接影响着我们教学的进度和教学效果。
就学生而言，用已有的知识对新课进行预习在难度上是不大的。
预习得好的学生，并不是肤浅地翻翻看看，而是做好预习笔记，标出重点难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，回答起老师的问题来也是得心应手。
而没能很好预习的学生，在课堂上只能被动地听老师讲解，对重点、难点心中无数，也就不容易回答老师的问题。
教学信息反馈初探
教学信息反馈初探摘要:在当前强调信息化的社会生活中,教师的教学工作也不例外,为了搞好教学工作,必须要重视学生对教师教学意见的信息反馈,并提出六条获取学生反馈信息的有效途径,这样有利于及时了解和弄清学生对教师授课的接受和掌握情况,并进行经验总结,搞好今后的教学工作。
关键词:教学获取信息反馈探索1 前言信息,是当前人们提得很多的一个词。
在军事上,军事学家说未来战争是信息化的战争;在经济生活中,需要及时了解和掌握各种相关的经济信息,以便获取更大的经济效益;在教师的教学工作中,对教师教学效果的评估,也应该得到及时的反馈信息,根据反馈信息,教师可以调整教学方法,教学内容,教学难度,以便取得更好的教学效果。
2 信息反馈初探2.1 从学生的面部表情获取反馈信息人们说,眼睛是心灵的窗口,其实,对课堂中的学生来说,作为心灵窗口的不仅仅是眼睛,眉毛、嘴巴等其它器官都可以作为心灵的窗口。
课堂上学生听课的面部表情直接决定其心理状态,不满意摇头,满意点头,心不在焉会东张西望,打瞌睡,互相聊天,等等,这些都是获取教学效果反馈信息的重要方面。
我们在讲课时,注意获取的第一反馈信息就是学生的面部。
如果学生皱眉头,打瞌睡,可能是对讲课的内容或方法不满意、不感兴趣,如果学生交头接耳,有可能他们在讨论某一不同于教师的观点,如果学生摇头,那更是直接反映出学生不满意的心理活动。
教师如果观察到这样一些现象,应该在第一时间做出反应和调整,绝不能怕影响教学安排而视而不见,更不能盲目责怪学生不守纪律。
当然,如果讲课时大部分学生是聚精会神的,甚至面带微笑,时而点头,眼神始终跟随老师,说明讲课效果不错,得到了学生的认可。
2.2 从学生听课人数的变化获取反馈信息教师在上第一堂课时,就应该准确掌握本门课程的上课人数以及教室的布局,如果在以后的课堂里发现学生听课的人数逐渐变少,不能任其发展,应及时与班干部联系,找出原因,因为这很有可能是老师的教学艺术不能吸引学生,也有可能是教学的深度和广度不够,亦或是课程难度太大,部分学生开始掉队。
课堂教学信息反馈与定性评价
谈课堂教学信息反馈与定性评价摘要：高质量的课堂信息反馈与定性评价对于教师及时有效地调整、修正课堂教学行为，优化课堂教学内容和过程，提高教学质量极其重要。
本文在探究课堂教学信息反馈及其作用的基础上，提出实施课堂教学信息反馈的途径及对实施课堂教学信息反馈的定性评价。
关键词：课堂教学；信息反馈；定性评价一、探究课堂教学信息反馈及其作用探究课堂教学信息反馈及其评价，是认识和掌握教学系统内部发展规律的有效途径，也是优化课堂教学的重要环节。
1.课堂教学信息反馈。
信息反馈是控制论的一个原理，它是指把系统中信号输出量的一部分或全部经转换后反送回输入端，以增强或减弱输入信号效应的一个过程。
将这一理论引入课堂教学系统时，把教师授课过程中为完成教学目标而创设的学习环境、提供的知识信息、采取的教学策略等所产生的效果，有目的地使其部分或全部通过一定的方式回执，从而实现对教学系统的有效控制，这一过程就被称为课堂教学信息反馈。
如幼师舞蹈课，教师设计必要的教学环节，让学生分组研讨，自编集体舞并表演，回执学生对知识掌握程度、相互协作精神、空间想像能力、创新能力达到何种程度这样一组多元信息，并及时调整教学。
又如，通过课堂练习或课堂作业去分析、获取学生对某一概念的理解程度，以便及时调整教学容量、教学方法，而学生根据教师的评价去了解自己与学习目标间的差距等，都属于教学信息反馈的范畴。
2.课堂教学信息反馈的作用。
其一，课堂教学信息反馈能提高教学的准确度与有效性。
教学过程的准确有效是每位教师孜孜以求的目标，但却很难一步到位。
有经验的教师通过多次教学信息反馈，寻找差距，不断修改教学设计，修正教学行为，勇于创新、大胆实践，才逐步达到较高层次。
其二，在教学过程中，学生究竟学到了什么，学会了什么，是否达到预期结果，在哪些方面距离教学目标尚远，都必须利用教学信息反馈予以检测，才能决定采取哪些措施，提高教学目标达成速度，优化课堂教学。
此外，课堂教学信息反馈还能促进师生之间交流，激发学生学习热情，提高教师钻研业务的积极性，促使课堂教学系统平衡等。
教学中的信息反馈浅析
用 。前 馈 是 在 没 有 出 现 偏 差 之 前 进 行 判 断 和 调 控 ，
即教 师 根 据 以 往 教 学 中获 得 的反 馈 信 息 ，在 教 学 前 就 已 了解 到 学 生 的 已有 水 平 和准 备 状 态 ，估 计 的 针 对 性 ，提 高 教 学 的 效 率 。 比如 教 师 在 备 课 的 过 程 中 ，
１ 信 息 反 馈 在 教 学 中 的 作 用
教学是一 个 “ ”与 “ ”之 间信息 的传递 、 教 学
接 收 、反 馈 、矫 正 的 过 程 ，教 师 只有 主 动 参 与 到 教 学 活 动 中来 ，精 心 设 计 ，加 强 教 学 过 程 中的 师 生互 动 ，才 能 够 及 时 、准 确 、全 面 地 获 取交 互 过 程 中所 传 递 的反 馈 信 息 。 在课 堂 教 学 中 ，教 学 主要 是 以教 师 讲 ，学 生 听 的方 式 进 行 ，但 如 果 教 师 把 课 堂 仅 仅 作 为 教 的 场 所 ，把 学 生 只 当作 一 个 知 识 的容 器 ，不 管 台下 学 生 的 反 应 如 何 ，只 为 完 成 既 定 的教 学 进 度 而 自顾 自一 口气 讲 下 去 ，这 样 的教 学 ，教 师 其 实 已 经 把 自己置
及 时 地 捕 获 准 确 的 反 馈 信 息 ，对 于学 生 所 作 出 的 反
反 映 ，这 不 但 会 拉 近 教 师 与 学 生 的距 离 ，而 且 使 教 师 更 加 了解 学 生 ，为准 确 做 出 教 学决 策提 供 依 据 。
来 判 断 是 否有 效 ，并通 过 反 馈 信 息 与 原 始 目标 相 对 照 ，找 到 差距 ，及 时采 取 补 救 措 施 以实 现 教 与 学 的 新 的 协 调 。 因 而教 师 在 整 个 教 学 过 程 中不 仅 要 胸 中 有”纲” ，同 时 还 要 目 中有 “ ” 了解 学 生 的 实 际 人 ， 情 况 ，发 现 教 学 过 程 中 取 得 的成 效 和 存 在 的 问 题 ， 并 以 此 为 依 据 及 时 作 出 相应 的 控 制 调 节 ，以 达 到 既
重视信息反馈提高教学质量
重视信息反馈提高教学质量我们知道，教学活动是由教师的“教”和学生的“学”所构成的“双边活动”。
在这个活动中，教师的“教”是为学生的“学”服务的，“教好”是为了促进“学好”。
在相当程度上，教师“教”得怎样是以学生“学”得怎样作为检验的。
因此，一个好的教师应该是一边教，一边随时而又及时地从学生中收集学习效果的反馈信息，并根据反馈的信息对学生进行有针对性地指导他们学习，适时地调整自己的教学进度和改进教学方法，以便学生学得更好。
那么，学生的信息反馈从何而来呢？笔者认为可以从课前，课堂，作业及课后等四个环节获得。
下面就这四个方面谈点体会。
一、重视课前信息反馈，努力提高备课质量在上英语课前，对教师备课有决定性影响的反馈信息，主要包括教材、教学大纲以及考纲等指令性信息。
这类信息是教师备课的根本依据。
教师只有熟悉、掌握、吃透这类信息才能做到心中有底，方向明确。
备课时才能明确中心、突出重点。
其次，反馈信息包括来源于教学对象的信息，如学生实际的英语基础知识水平、心理特点以及性格特点、兴趣爱好等。
这类信息是教师决定授课内容的深浅及选择教学形式的重要依据。
获取这类信息采用的方法主要是调查研究。
查看学生的入学成绩，明确学生的整体水平，通过摸底测试的形式调查学生掌握英语知识的程度，明了学生的整体水平和个体之间的差别；通过抽取各个水平层次的学生，进行个别谈心的形式征求学生对英语教学的意见和要求，明了学生的接受能力；通过与班主任、班干部交谈等形式广泛了解学生的特点、特长。
只有把握信这类信息，才能在备课时针对学生实际定好教学基调，把握住英语教学的深度和广度，抓准难点，突出重点，解决疑点，选择合适的教学方法，提高备课质量。
二、重视课堂信息反馈，适度调整课堂教学课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环，教师对课堂信息的反馈是否敏锐，将在很大程度上影响其课堂教学的效果。
我有很深的一点体会，就是在同时担任两个班级的英语教学时，上同一内容的课程时，常常是在第二个班级上课时分外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点，教学例句是信手拈来，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。
教学信息反馈演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能就教学信息反馈这一主题与大家进行交流。
教学信息反馈是教学质量监控的重要环节，它对于提升教学效果、促进教师成长和学生发展具有重要意义。
以下是我对教学信息反馈的一些思考和看法。
一、教学信息反馈的重要性1. 提升教学质量。
教学信息反馈可以帮助教师了解学生的学习状况，发现教学中的不足，从而调整教学方法，提高教学质量。
2. 促进教师成长。
通过教学信息反馈，教师可以认识到自己的优势和不足，有针对性地进行自我提升，促进教师的专业成长。
3. 增强学生满意度。
教学信息反馈使学生有机会表达自己的意见和建议，有助于教师了解学生的需求，提高学生的满意度。
4. 完善教学管理制度。
教学信息反馈有助于发现教学管理中存在的问题，为学校改进教学管理制度提供依据。
二、如何进行有效的教学信息反馈1. 建立健全教学信息反馈机制。
学校应建立健全教学信息反馈制度，明确反馈渠道、反馈内容、反馈时间等，确保教学信息反馈的及时性和有效性。
2. 注重反馈内容的针对性。
教师在收集教学信息反馈时，应关注学生的实际需求，针对教学中的具体问题进行反馈。
3. 强化教师与学生的沟通。
教师应主动与学生沟通，了解学生的学习状况，倾听学生的意见和建议，增进师生之间的相互了解。
4. 实施多元化评价。
教学信息反馈应采用多元化评价方式，如课堂观察、问卷调查、学生座谈会等，全面了解教学效果。
5. 及时处理反馈信息。
教师应认真分析反馈信息，针对问题制定改进措施，并及时将改进情况反馈给学生。
三、教学信息反馈的实践案例1. 课堂观察。
教师通过课堂观察，发现学生在课堂上的学习状态、参与度等问题，及时调整教学策略。
2. 问卷调查。
学校定期开展问卷调查，了解学生对教学工作的满意度，为教师提供改进方向。
3. 学生座谈会。
学校组织学生座谈会，让学生就教学问题提出意见和建议，促进教学相长。
总之，教学信息反馈是提高教学质量、促进教师成长和学生发展的关键环节。
学生教学信息反馈表范文
学生教学信息反馈表范文篇一：学生教学信息反馈表范文学生教学信息反馈表是一项重要的评价学生学习质量、提高教学质量的工具。
通过学生对教学过程中遇到的问题、教学内容理解情况、课堂氛围等方面的反馈，教师可以及时了解学生的学习状态，优化教学方法，提升教学效果。
以下是一份学生教学信息反馈表范文：——————————————————————————————————————学生教学信息反馈表教学课程：__________ 教师姓名：__________ 学生姓名：__________教学内容：1. 教学内容的难度是否适中？①非常难②难③适中④易⑤非常易2. 对教学内容的掌握程度如何？①完全不懂②懂得很少③一般④比较熟悉⑤非常熟悉3. 教学方法：（1）教学方式是否多样化？①非常单一②单一③比较单一④丰富⑤非常丰富（2）教学方法是否能引起兴趣？①完全没有②没有③一般④比较有⑤非常有4. 教学效果：（1）是否能够掌握重点难点？①完全不行②不行③一般④比较好⑤非常好（2）是否能够提高学习成绩？①完全没有②没有③一般④比较有⑤非常有课堂氛围：1. 教室的温度是否适宜？①太热了②有点热③正好④有点冷⑤太冷了2. 是否存在噪声干扰？①经常有干扰②有时会有干扰③很少有干扰④没有干扰3. 其他感受：……………………………………………………………………………谢谢你花时间填写本反馈表，你的反馈对于我们提高教学效果非常重要。
——————————————————————————————————————以上是一份简单的学生教学信息反馈表范文，可以根据实际情况进行调整和修改。
在进行学生教学反馈时，教师应当注重学生的参与和反馈，及时分析整理反馈结果，并对教学进行适当的调整和改进，以达到优化教学效果的目的。
篇二：学生教学信息反馈表的价值学生教学信息反馈表（Student Course Evaluation）是指学生对教师在教学过程中所表现的情况、教学效果以及课堂氛围进行评价的一种方法。
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（ ）激 发作用 一
教学信息反馈对师生双方 都有激 发新动机 的 作用 。教 师依 照 教学 目标 ，对 照学生 的学 习状 态 ，向学生传递评价 、启发 ，指导等信息 ，使学 生从 中受到教益 ，增强学 习信心和兴趣 ，激发起 学 生 进 一 步 获得 成 功 的新 动 机 。 学 生对 教 学 内容 的理 解或 疑惑 ，对教师 的肯定与否定等信息 ，也
２ 名学 生 。测评 时如有 缺席 ，依 名次 补上 。 ０ ３ 测 评安 排 ：由 各 部 学 管 负 责 人 组 织 测 评 秩 ． 序 。参加 测评 的学 生按 时在教 室 坐好 。
信 息 反 馈 在 教 学 中越 来 越 受 到 重视 ，其 形 式 也 多种 多样 。常见 的有 如下 几种 ：
任 课 教 师 的 评 语 、你 喜 欢 的 教 师 、你 喜 欢 的 课 程 、你 喜欢 的教 师语言 、对 教学方 面的建议 等 。 （ ）阶段 总结 式信 息反 馈 三
什 么是 反 馈 呢 ？反 馈 就 是 某 一 系 统将 信 息输 出后 ，将其作用的结果返回原 系统 ，用以调控 它 传 输 信 息 的过 程 。反 馈 是一 切 信 息 交 流 的 调控 机 制 ，没 有反 馈 系统 ，教师 不可 能调控 自己的教
二 、教 学信 息反 馈的形 式
（ ）评 价 式信 息反馈 四
开展期末学生评教是获取课 堂教学质量信息 的有效 途径 ，也是 教师 考核 的依 据 。 １学生测评时间 ：在学生期末考试前 ２ ３ ． — 周。 ２ 参 加 测 评 人 员 ：每 班 前 一 学 期 综 合 排 名 前 ．
阶段 总 结式 信 息 反馈 可 以从 教 学资 料 上 获 得 。例如从试卷 、作业 、课程设计作 品 ，毕业设 计作品 ，教师的记分册 、成绩单等方 面获得 。从 以上教学 资料 中可 以看到学生对所学知识 的掌握
情 况 、教 师 授课 的效 果 、教 师工 作 态 度 、责 任 心
等。
学 。在教学实践中 ，教师的教学方法 ，课 堂教学 结构 的各个 环节 ，要不时地根据学生的反馈进行 适 当 的调 整 、改进 和完善 。 （ ）促进 教学 管理作 用 三 教学信息反馈为教学质量管理提供 了正确 的 依据。 通 过及 时的信息反馈能提 高管理者的认识水 平 和判 断能力 ，完善教学环节 中出现 的漏洞 ，从 而 实现 教学 管理 的正 常运转 。
教学 质量是学校生存和发展 的核心 ，及时了 解课 堂 中存在 的问题 ，获取教 学质量信息反馈 ， 能为不断提高教学质量提供 可靠依据 ，对于中职 院校 的教 学 而言有着 极 为重要 的作用 。 教 学信 息反馈 的功 能
一
（ 一）直接信息反馈
每个月月末召开一次信息反馈会 ，由各班级
教育教学研究
—－—＇ 一 Ｉ＂ｂ Ｉ￣ ｉ ｋ．—－ ｊ－＂
４ 测评 项 目 ：测 评 内容 以 “ 生 对 任 课 教 师 ． 学
评价 表 ”的形 式 出现 ，包括 三项 ：
负责 ，组织策划实施各类信息反馈 工作 ，并在各
班 学 委 中挑 选 责任 心 强 ，工作 认 真 的学 生 干 部 作
每学期开始 ，督导办做好本学 期的信息反馈 工 作 部 署 ，并 召 开学 生 信 息 员 会 议 。在 信 息 反 馈 工作 中掌握第一手 资料 ，保证教学质量信息的真
实性 、完 整性 、及 时性和 全 面性 。
稿讲授 ；重点难点安排合理 ；方法灵活手段 除当。 （ ）教学效 果 ３
（）教 书育人 １
为信息员 ， 负责反馈 日常教学 中出现的突发问题。
（ ）狠抓 工作 落实 二
评价 标 准 ：注 重 师德 ，文 明施 教 ；仪表 端 庄 ，言行 得 体 ；因材 施教 ，一 视 同仁 ；关 心学 生 ，教导 有方 。
（ ）教学 方法 ２ 评 价标 准 ：教 学 范 例 运 用 恰 当 ； 内容 熟 悉脱
浅 谈 教 学 信 息 反 馈
傅 希娇
沈 阳铁 路 机械 学校 （ 阳 １０ ０ ） 沈 １ ０ ０
【 摘 要 】 在教学质量 管理中 ，教学信息反馈起着重要作 用。本文论述 了教学 信息反馈 的功能 、 多种 多
教学质量
样的信息反馈 形式 和信息反馈保障机制的建立 。 关键 词 教学信息反馈
学委 参 加 。学 委 反 映 班 级 学 生 的 听课 状 态 、各 门
课 的教 学 质 量情 况 、对 教 师 的教 学 提 出建 议 ；教
、
室里 教 学 设 施 如 多 媒体 等设 备 的使 用情 况 、学 生 管 理 的状 况 、教 师 调 代 课 情 况 、教 材 使 用 情 况 、 实 习状态 、对教 务处课 程 设 置安排 的建 议等 。
评 价 标 准 ：语 言 清 晰 ， 表 达 流 畅 ；方 法 灵
（ ）信息 反馈制 度化 三 把 信 息 反馈 做 为教 学 管 理 工作 中 必不 可 少 的
Ｅ常 工作 。 学 生 评 议 教 师 工 作 每 学 期 开 展 一 次 ， １ 学 生 评 议 工作 由教 学 评 估 与 估 导 办 公 室 组 织 ，各
能 激 发 教师 的积 极 性 。使 教 师 对 自己 的教 学 做 出 必要 的调整 ，改 进 。从 而提 高课 堂教学 质量 。
（ ）决策 作用 －
（ 二）间接信息反馈 如果 每月开信 息反馈会 的条件不够 ，可让班 级学 委填 写班 级教 学信 息 月反馈 表 。反 馈表 包
括 ：班 级 名 称 、填 报 时 间 、填 报 人 、本 月 旷 课 人 数 、迟 到 人 数 、病 事 假 人 数 、任课 教 师 、任 课 名 称 、是 否 考 勤 、是 否 留作 业 、教 师 是 否 辅 导 、教 师迟 到或 提前 下 课 （ 数 ） 节 ，教 师病 事 假 节数 。对