西南师大版六年级语文下册《一单元 1 夏》教案_5
西南师大版六年级语文下册《四单元 14 翻越大雪山》教案_18
西师大版教材六年级语文下册第四单元翻越大雪山（第二课时）教学目标：1.理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。
2. 学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。
教学重难点：理解课文内容，学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。
教法学法：在导学互动教学中，通过有感情朗读课文，引导学生通过丰富想象词语所描绘的情景，从而体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。
教学过程：一．提纲导学【15分钟】1、复习导入：【4分钟】①、谈话板题：红军从江西出发，已经走了八个月了。
衣服破了，草鞋烂了，脚底打满了老趼，既没有棉衣、棉鞋，也没有绒帽、手套，历经八个月的艰难跋涉，来到高耸巍峨白雪皑皑的夹金山下。
身心疲惫、装备简陋，碰到这样奇寒的雪山，能走过去吗？今天我们继续学习14课《翻越大雪山》（板书课题）。
②、回顾梳理：通过上节课的学习你学到了什么？③、小结导入：好，这节课让我们随着导纲深入文本去感受红军战士伟大的精神魄力。
2、出示导纲：【1分钟】（1）、细读课文5-13自然段，想一想红军在翻越大雪山时遇到了哪些困难，他们是怎样克服的？哪些场面让你感动？用笔画下来，并在旁边写下你的感受。
（2）、认真品读文中描写环境的语句，说说这些描写有什么作用？3、自学设疑【5分钟】学生自主学习，个性化批注。
（学生自主、自由、充分的读书批注，自学的过程中遇到不懂的问题也要提出来，然后小组内互相交流学习，教师巡视相机引导。
）二、合作互动【15分钟】1、小组交流【3分钟】2、展示评价【10分钟】在学生汇报交流时，我重点做了这样的预设：预设一：从困难中感受红军精神1、红军在翻越大雪山时遇到了哪些困难，他们是怎样克服的？从中你体会到什么？重点体会：（1）山上云雾缭绕，山风卷着雪花迎面扑来······因此，大家都拼尽全身力气，互相搀扶着，艰难地一步一步地前进。
新部编版六年级语文下册第一单元作文教案《家乡的风俗》板书设计教学反思
新部编版六年级语文下册第一单元作文教案《家乡的风俗》板书设计教学反思教学目标1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。
2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。
3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。
一、激趣导入。
1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。
”我们的祖国幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。
2.如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的风俗)二、启发思路。
1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。
(学生自由讨论)2.汇报讨论成果。
(1)要介绍的风俗是什么?(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍?(3)你将把哪一部分作为重点去写?3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?(1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。
(2)可供选择的题目:《春节习俗》《家乡的春节》《欢度节》三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,想想它的突出特点是什么。
2.回忆本单元中学到的一些表达方法。
抓住重点课文,以《北京的春节》为例进行指导。
出示课文片段欣赏:除夕真热闹。
家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。
男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。
除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。
在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。
这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。
教师点拨:这一段采用“总—分”的结构写除夕。
中心句是“除夕真热闹”,后面的内容都是围绕这句话来写的。
从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯。
“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,作者从气味到色彩再到声音,进行了全方位的描绘,充分表现了除夕的热闹。
部编版小学语文六年级下册第一单元《古诗三首》优质教案
3 古诗三首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。
思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
【课前解析】关注传统民俗：《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。
诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。
全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。
从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。
出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。
这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。
在民俗中，中秋节的形成历史悠久。
诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。
关注作者：韩翃，字君平，南阳(今河南沁阳县附近)人。
宝十三年(754) 进士。
先为淄青节度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋节度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任职。
最后内迁为驾部郎中、中书舍人。
他是“大历十才子"之一。
写了大量的送行赠别诗歌，也有个别富有现实主义的诗作，语言精工，意味深长。
有《韩君平集》。
部编版六年级语文下册第一单元《语文园地一》教案
语文园地一本单元的“语文园地”共设了四个板块。
“交流平台”指导学生无论是读文章还是写作都要分清主次。
在习作的时候，详略安排得当，中心突出，才能让别人了解自己想表达的意思。
“词句段运用”旨在让学生了解一些习俗及其寓意，并学会在习作时用不同的词语表达相同的意思，为习作增色。
“书写提示”则是让学生通过练习提高书写速度。
“日积月累”意在让学生积累古诗《长歌行》。
通过对本单元课文的学习，学生已经从多角度了解了中国的一些民风民俗。
因此，在教学中要加强学科和内容的整合，把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想感情和表达方式上。
古诗《长歌行》是一首劝诫我们珍惜时间，努力奋发向上的诗，要在理解的基础进行背诵。
1．交流平台：把更多的时间交给学生，让学生自由交流读文章和习作时应该注意哪些要点。
2．词句段运用：让学生在反复朗读、对比阅读中，体会一个意思用不同词语表达的妙处。
3．书写提示：指导学生先按自己平时写字的方法写教材上的书写内容，再照着书写模板写一写，对比两次的书写速度。
4．日积月累：先理解诗歌大意，再结合图画，想象画面进行背诵。
【知识与技能】1．通过阅读课外书和请教长辈，了解一些具有吉祥寓意的习俗。
2．体会词语表达的妙处，平时养成多积累词语的好习惯。
3．拓展课文内容，感知本单元课文表达节日习俗的方法和特点，继续增加对古诗词的积累。
【过程与方法】运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。
【情感、态度与价值观】让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验学习带来的喜悦，培养学生的学习兴趣和学习能力。
重点学习抓住特点介绍民俗的方法。
难点拓展课文内容，感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，继续增加学生对古典诗词的积累。
教师：准备多媒体课件。
学生：查找有关民风民俗的资料。
2课时第一课时1．交流通过阅读课外书或向长辈了解到的节日风俗，特别是一些寓意吉祥的习俗，学会用语言表达出来。
2．结合生活实际讲述自己学习本单元课文的收获，形成自己独到的见解。
西南师大版六年级语文下册《六单元 23 天上偷来的火种》教案_5
23* 天上偷来的火种教材简析：本文讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地冒着生命危险将火种偷到人间，并教会人类使用火种，从而给人类带来光明的故事。
在普罗米修斯因偷火而受到宙斯严厉惩罚时，他与宙斯进行了不屈不挠的斗争，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
教学目标：1.指导学生快速默读课文，了解故事梗概，初步感知希腊神话魅力。
2.理解课文内容，抓住人物言行体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身、甘愿受罚的伟大精神。
教学重点：理清文章顺序，把握故事内容。
教学难点：抓住重点情节，抓人物言行，用心体会普罗米修斯为了人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。
课前准备：搜集有关希腊神话的资料。
教学方法：三疑三探教学时间：一课时教学过程：一、设疑自探：1、谈话导入，揭示课题：同学们知道，我们的日常生活和生产都离不开火。
谁能说说火的作用呢?(生畅所欲言)师小结：做饭需要火，烧水需要火，取暖需要火，冶炼钢铁和烧制瓷器也需要火……但人类的历史上，却有过一段无火的日子，在那漫长的岁月里，人们过着悲惨的生活。
后来怎样有了火呢？在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说；在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火种从天上偷下来带给人间的神话。
这就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。
（板书课题）2、把握主要内容1)自由朗读课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。
2)读好这些神的名字。
3)能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。
4)出示主要内容读一读：很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。
普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被赫拉克勒斯搭救，获得了自由。
试着用几个简单的词语，概述文章主要内容。
无火——盗火——用火——受罚——获救3、快速浏览课文，结合课文内容，提出你认为有价值的问题。
预设：普罗米修斯偷取天上的火种给人类带来了什么？给自己带来了什么？你佩服普罗米修斯吗？（对学生提的普罗米修斯为什么偷取火种？怎样盗取火种？问题让其自读书本找答案，另外，上面问题也包括了该问题，不作为班级集体交流核心问题。
第一单元《口语交际：即兴发言》教案-部编版语文六年级下册
口语交际：即兴发言教学目标1、掌握即兴发言的基本技巧。
2、学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
3、培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
教学重难点教学重点：1、掌握即兴发言的基本技巧。
2、学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
教学难点：培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
教学方法口语交际：即兴发言打腹稿：场合、对象勇发言仪态：大方得体声音：清晰勇发言内容：材料合理、条理清晰教学过程一、提问导入师：今天的上课环境有什么不同？生：教室里的桌子、地板、墙面都不一样，我们来到了个新的教室。
师：是的。
那么我们刚刚的对话就完成了一个今天口语交际课的主题：即兴发言。
出示课件：什么是即兴发言。
我们生活中常见的即兴发言情景。
二、初次尝试1、出示课件：即兴发言的特点。
2、让学生上台尝试即兴发言：寿宴上的祝福、作文大赛获奖感言3、同学们评价：发言时弯着腰、结巴、声音小……老师适时引出即兴发言的注意事项：（板书）仪态：大方得体声音：清晰内容：材料合理、条理清晰4、让刚刚发言的同学自我分析原因：太紧张、没时间准备、还没想好说些什么老师板书原因三、提高训练1、师：著名的成功学大师卡耐基说过，没有哪位口才大师能在毫无准备的情况下说出一次流利的发言。
这里的准备就是指——打腹稿。
打腹稿就是：根据场合、对象等，快速理顺思路，确定围绕主题谈哪几个方面的内容，先讲什么，后讲什么，哪一点需要多讲几句。
注意打腹稿的基础：场合、对象（板书）2、出示课件：为作文获奖感言打的腹稿a、感谢老师b、感谢同学c、展望未来3、小组合作：选择一个主题打腹稿（写出来）寿宴祝福语、欢迎新同学要求：组长记录、内容简洁、标出重点部分用高拍仪展示两组的成果，相应的组员上台根据自己组的稿子进行即兴发言，收到了更好的效果。
四、进步提升出示课件：实用小技巧缓解紧张情绪：(1)深呼吸(2)视线不聚焦(3)语速放慢为自己争取思考时间：(1)语速放慢(2)利用好“打招呼”和“自我介绍”(3)先重申主题五、再试身手1、组内互动第一个组员出题给第二个组员，第二个组员出题给第三个组员，循环一圈。
部编版小学语文六年级下册一单元第3课《古诗三首：迢迢牵牛星》教案
部编版小学语文六年级下册一单元第3课《古诗三首：迢迢
牵牛星》教案
一、教学目标
1.了解古诗《迢迢牵牛星》的背景和作者；
2.理解古诗内容，掌握诗歌中的语言特点和意境；
3.能正确朗读古诗，并体会其中的情感；
4.听读、朗读邀请学生诵读该诗；
5.感知《迢迢牵牛星》中表现出的中华优秀传统文化。
二、教学重点
1.了解古诗《迢迢牵牛星》的内容及背景；
2.掌握古诗中的重点词语及意思；
3.体会诗歌中的情感表达。
三、教学难点
1.理解古诗的抽象意境；
2.在诵读时能够传达出古诗中的情感。
四、教学内容
1. 古诗《迢迢牵牛星》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
五、教学过程
1. 初读课文
1.介绍古诗《迢迢牵牛星》的背景和作者。
2.教师指导学生朗读诗歌，引导学生感受古诗的意境。
2. 理解诗歌
1.解释古诗中的生词和成语。
2.分析古诗的意境和情感表达。
3. 朗诵古诗
1.学生跟读古诗。
2.分组朗诵古诗，比赛哪组表现更好。
六、课后作业
1.背诵古诗《迢迢牵牛星》；
2.写一篇感悟古诗的作文；
3.制作一份关于古诗的漫画或绘画。
七、教学反思
在教学中，应注意引导学生理解古诗的抽象意境，培养学生对传统文化的热爱和理解能力。
同时，注重培养学生的朗诵能力，提高他们的语言表达和情感传达能力。
以上是本次《古诗三首：迢迢牵牛星》教学的总结，希望能够引起学生对古诗的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
最新部编版六年级语文下册第一单元《语文园地》教案教学设计(含教学反思)
语文园地【教学目标】1.知识与能力通过交流,感受《北京的春节》一文中详略得当的写作手法,并运用到写作中。
2.过程与方法通过学生交流汇报的方法,交流总结书写技巧。
3.情感与价值积累和珍惜时间有关的古诗,感受时间易逝。
【教学重点】通过交流,感受《北京的春节》一文中详略得当的写作手法,并运用到写作中。
【教学难点】积累和珍惜时间有关的古诗,感受时间易逝。
【教学准备】1.通过上网、课外阅读等方式,积累珍惜时间的古诗。
2.多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课同学们,我们学习完《北京的春节》这一课,请同学们快速浏览课文,想一想从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
二、交流写作手法1.教师提问:作者是怎样使过春节这一独特习俗给我们留下深刻印象的?2.学生交流。
一是按时间顺序来有条理地写过春节。
二是有详有略,对于过春节中的高潮部分进行详细描写,而其他部分则简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节,留下了非常深刻的印象。
3.教师总结。
学习《北京的春节》一文中详略得当的写作手法,并将这种写作手法运用到自己的习作当中。
三、感悟习俗,积累写作1.读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。
(1)有名的老铺都要挂出几百盏灯来,各形各色,有的一律．．．是．．是玻璃的,有的清一色牛角的,有的都是．．彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
．．纱灯,有的通通(2)全校运动会上,大山在短跑比赛中勇夺第一．．．．,思雨．．．．,志杰在跳高比赛中喜获金牌在跳远比赛中摘得桂冠．．．．。
．．．．,宁宁在游泳比赛中拔得头筹2.你知道下面这些习俗的寓意吗?3.教师出示:过年的时候吃年糕: ;过年的时候吃鱼: ;建筑上雕刻蝙蝠: 。
4.师:你还知道哪些寓意吉祥的习俗?5.学生交流汇报。
四、拓展积累了解更多的习俗,把好词好句积累到积累本上。
第二课时教学过程教师批注一、导入新课讲解书写的基本知识和要求。
1.书写姿势。
部编版六年级语文下册第一单元第3课《古诗三首—寒食》教案(集体备课)
特殊情景：日暮 蜡烛 轻烟 五候
课 题
3、古诗三首《寒食》
课时
3-1
总课时
日期
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。
2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
教学重点
了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学难点
想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡，灯火通明。而侯家”，说不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花天酒地呢。从这里可以感受到作者的讽刺之意。（板书：讽刺）
说到这里，我不由得想起那句俗语来：“只许州官放火，不许百姓点灯”。
教学准备
课件
教学过程
二次修改、旁注
导学质疑
导学要求
想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
一、知诗人，解诗题。
1.介绍“ 寒食节”的传说。中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。
2.作者简介。
韩翃，唐诗人。字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作，《寒食》诗较有名。许尧佐作传奇小说《柳氏传》，即写他和柳氏的恋爱故事。有《韩君平诗集》。
研学探疑
二、明诗意,感情读。
1．自由读诗，结合注释理解诗歌大意。
2．理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”
（1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城 飞花 东风 御柳）
第六单元《古诗词诵读：送元二使安西》大单元教案六年级语文下册(部编版)(一)
部编版六年级下册第六单元《古诗词诵读：送元二使安西》学习目标：1、会写２个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。
2、明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思。
3、理解整首诗的意思。
能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
4、借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
5、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
学习重点:感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
学习难点:感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
教材解读《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
学习过程:一、直接导入这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西。
（指名读，指导好停顿：送\元二\使\安西）二、学习进程学程创设学本评价学程：学习任务1：解诗题学习指导1：送\元二\使\安西读了诗的题目，你明白了什么？使是什么意思？安西在哪儿？使：去安西：西北边疆。
是谁送元二出使安西呢？诗人王维。
连起来说说意思。
再齐读。
学习任务2：知诗人诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解？学生发言后教师课件出示：学习指导2：教师展示王维简介：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。
苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
师：是这样的吗？我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。
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《夏》教学设计
教学目标
1、知识与技能：
（1）学会本课生字生词，并能正确读写。
（2）正确、流利、有感情地读课文。
（3）学习课文抓住特征写景的方法。
2、过程与方法：
（1）采用学生自主学习、合作探究的方法，充分体现学生的主体性。
（2）让学生从把握夏的特点出发，牢牢把握住作者寓于文中的感情。
（3）通过各种朗读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
3、情感态度与价值观：
（1）感受夏天的特点及文章的语言魅力。
（2）体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
教学重难点
1、作者观察、描述景物的特点。
2、体味文章语言特色。
3、通过比较阅读，体味作者的感情。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
走过了秋天、冬天和春天，我们该来经历火热的夏季了。
大家心中的夏天是怎样的呢，谁能说说呢？
（学生七嘴八舌）
在诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。
他们笔下的夏是"毒恶的灰沙阵"，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼•罗兰诸人作品）--一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手倦抛书午梦长”（蔡确）--一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。
可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。
我们今天所学的课文--《夏》确实能够得上是当代散文中一篇难得的精品。
（板书夏梁衡）
二、研读课文。
1、初读课文，整体感知：
①作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）
②课文表达了作者怎样的感情？（热爱、赞美）
2、细读课文，深入思考：
①比较：
A.春夏景物比较：明确夏天的景物特征。
B.夏天的色彩与春秋天的色彩比较，比较夏之热烈。
C.“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，得出作者写夏天
的原因在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。
②抓住特征描写景物
A.（例如第二段）描写夏景--选择细草成厚发绿烟成黛色长墙蝉太阳烘烤麦浪翻滚热风浮动等极具季节特征的景物描写
B.对“旺季”描绘--麦子刚割过棉苗（挑）、高粱、玉米（举）、瓜秧（匍匐）
C.用“五月人倍忙”体现夏于紧张、急促的旋律用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现。
D.抽象事物具体化--色彩冷、赤（抽象）
用“碧波、嫩竹”具体表现冷用“夕阳、红叶”具体表现赤
三、作业。
根据自己的感受，抓住特征，写一段夏景。
第二课时
一、回顾全文，导入新课。
通过上一课学习，你有哪一些收获？
1、运用对比、比较的方法揭示事物特征。
2、学习到抓住特征写景。
二、学习文章的语言特色--生动、准确、表现力强。
1、修辞。
（比喻、拟人、排比、对偶）
2、动词的运用。
（结合课后探究练习二）
3、短句的运用。
4、叙述、议论、描写。
（直接描写、间接描写）
5、照应。
三、比较阅读。
正如作者所说，"历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子""有闲情逸致的人"不喜欢夏天"紧张的旋律"阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。
四、总结文章主题。
本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
五、品味语言。
文中多处运用比喻的修辞手法。
请同学在课文中找出来，并作简要分析。
六、作业。
课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。
要求：
1.注意写景方法。
2.体味作者感情。