2.42水循环和洋流-洋流
2.4 水循环和洋流(第二课时)
2.4 水循环和洋流（第二课时）【学习目标】1.运用地图，归纳世界洋流分布规律。
2.说明洋流对地理环境的影响。
【学习重难点】1.世界洋流分布规律。
2.渔场的成因。
【预习案】二、洋流大洋表层海水常年进行的较为的流动。
1、洋流的分类：按性质（水温）寒流：从（高纬度）的海区流向（低纬度）的海区的洋流。
暖流：从（低纬度）的海区流向（高纬度）的海区的洋流。
读上图，判断A为半球流，B为半球流，C为半球流，D为半球流。
2、洋流的分布规律流向：北南（顺\逆）以副热带为中心的大洋环流性质：东西(暖\寒) 洋流流向：时针分布以副极地为中心的大洋环流规律（只存在于半球）性质：东西(暖\寒)南极大陆外围形成环绕一圈的和性质为北印度洋海区的大洋环流：夏冬（顺\逆）3、洋流的地理意义1．对全球热量影响：促进高、低纬度间的__ __输送和交换，调节全球__ ____。
2．对气候影响（1）暖流：对沿岸地区气候起到____、____的作用。
（2）寒流：对沿岸地区气候起到____、____的作用。
3．对海洋生物影响（1）__________及有上升流分布的海区，多形成著名的渔场。
（2）世界主要四大渔场：北海渔场、形成原因为北大西洋暖流与_____ ___ 寒流交汇北海道渔场、形成原因为__________暖流与千岛寒流交汇纽芬兰渔场、形成原因为墨西哥湾暖流与________ 寒流交汇秘鲁渔场、形成原因为______________________________ 4．对航海影响：顺洋流航行，__ __快；逆洋流航行相反。
5．对海洋环境影响：加快_ ___速度，扩大了污染范围。
【探究案】12、为什么南北半球的西风漂流性质不同，南半球的西风漂流为什么为寒流？提示：原因有三个方面。
一是南半球的西风漂流是环绕南极大陆流动的，而南极大陆是一个冰雪覆盖的大陆，气温极低，这必然会影响其周围水域的温度；二是从南极大陆延伸出来的冰舌，进人海面后形成了漂浮的冰山，这些浮冰融化时吸收大量的热能，从而使海水温度降低；三是南极大陆强劲而十冷的极地东风也加剧」”海水的降温。
人教版高中地理必修一2.4《水循环和洋流》(第2课时)word导学案
河北省邯郸四中高中地理必修一：2.4水循环和洋流（第2课时）【学习目标】1、世界洋流的分布规律能自己绘制出洋流分布模式图。
能说出副热带环流、副极地环流是怎样形成的；对照世界洋流分布图，说出这样的环流系统各有几个。
2、记住主要的洋流名称和分布。
3、通过物质运及其规律学习，培养学生科学的世界观，使学生受到辩证唯物主义教育：物质是运动的，运动是有规律的，人类要尊重规律按规律办事。
【教学方法】讲述法、读图分析法、启发式【重点和难点】世界洋流的分布规律。
【讲授过程】导入新课：在二战期间为什么大西洋上的英军舰艇经常在事前毫无察觉的情况下受到来自地中海的德军潜艇的袭击，事后却找不到德军的踪迹？一洋流的概念和分类（板书）1、洋流概念：洋流又叫海流，指大洋表层海水常年大规模的沿一定方向进行的较为稳定的流动。
2.分类（按性质）暖流：温度高于所流经海区寒流：温度低于所流经海区一般来说，从高纬流向低纬的为寒流，从低纬流向高纬的为暖流。
23°c此为南半球寒流21°19°c__逆时针__流动；大陆东岸（大__寒__西岸（大洋东岸）是_暖__流。
三、南纬40-60度海区，形成全球性西风漂流四、北印度洋海区，形成季风洋流夏_顺_冬逆__学生根据全球风带分布简图,绘制一幅全球洋流分布规律简图。
学生读图记忆世界洋流分布 19°c23°c21°c 此为北半球暖流学生练习，完成学案 写出图中各箭头代表洋流名称。
(实线表示暖流，虚线表示寒流)【练习提高】幻灯片出示题目巩固练习板书：洋流（一） 全球风带和洋流分布模式图1、 洋流含义及性质分类：表层海水沿一定方向较稳定的流动—洋流性质分类：寒流和暖流2、 全球风带图3、 南北半球洋流模式图（简图）（二） 洋流分布规律 1、 世界两大洋流系统：中低纬度形成以副热带为中心的洋流，北-顺，南-逆；中高纬洋流，形成以副极地为中心的北半球—逆时针，南半球无此洋流（南极大陆）2、 洋流性质：中低纬洋流，大洋东—寒流，大洋西—暖流；北半球中高纬洋流，大洋之东—寒流，大洋之西—暖流。
高三地理 一轮复习2.4水循环与洋流课件
• 考向 河流补给、水循环、洋流及其影响 • 命题规律：水资源与水循环、海洋环境及其
变化带来的影响是当今世界各国共同关注的 问题，也是高考命题的热点。 • 考查主要体现在以下三方面：
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• ①考查河流补给与地表径流变化的关系、河流 水文特征。
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补给 补给 类型 季节
补给 特点
主要影 响因素
• 2.五种河流补给类型①降水量的
我国主 要分布 地区
径流量的季节 变化
①时间集中 多少 ②降
一般以夏
普遍，尤以
雨水
②不连续 水量的季节
秋两季为
东部季风区
补给
③水量变化 分配 ③降
主
最为典型
大
水量的年际
变化
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补给 类型
季节性 积雪融 水补给
永久性 积雪和 冰川融 水补给
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• 【典例2】(2011·安徽文综，25～26)下图为某 河流局部水系及甲地月平均径流量曲线和降水 量柱状图。完成(1)～(2)题。
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• (1)图中甲地河流搬运能力最弱的时期是( )。 • A．11月至次年1月 • B．2月至4月 • C．5月至7月 • D．8月至10月 • (2)甲地径流峰值显著滞后于降水峰值的主要原
• 答案 (1)B (2)D
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• ——分析渔场的形成和分布规律的思路
• (1)结合成因分析，由果及因推理成因。渔场即 渔业资源丰富、鱼类汇集、渔业活动频繁的场 所。据此推理鱼类汇集的成因，思维过程是： 鱼类汇集←饵料(浮游生物)丰富←营养盐类、 有机物质丰富←深层无机盐上泛←特殊的海域 位置。而特殊的海域位置包括温带海区、大陆 架海区、寒暖流交汇海区、上升流海区、河流 入海口附近。
2.4水循环和洋流
2015年11月14日西欧、俄罗斯东部天气状况
卑尔根（BERGEN）61°N
阿扬（AYAN）56°N
5~8 °C
-3~0 °C
暖流：增温增湿
寒流：降温减湿
秘 鲁 寒 流
西澳大利亚寒流
北 海 渔 场
世界四大渔场
北海道渔场
纽 芬 兰 渔 场
秘鲁渔场
秘鲁 寒流
寒暖流交汇、寒流上升处,往往形成大渔场。
水汽 降水 地方，我们的队伍越来越庞大，我的身子也越来越重，终 输送 下渗 于有一天我再也漂不起来了，于是我和我的小伙伴们从天
空降落下来，有的飘进了江河湖泊，有的飘进了森林草丛 ，有的钻进了泥土底下。。。最后我们又汇聚到了一起， 欢快的奔流，回到了大海妈妈的怀抱。
径流
3、水循环过程包括哪几个环节？
风
极地东风带
盛行西风带 东北信风
赤道暖流
东南信风 盛行西风带
极地东风带
（2）密度流
相邻海域因海水温度、盐度不同，导致海水密
度差异，引起海水的流动而形成的洋流。
世界大洋中密度流
卡特加特海峡
直布罗 陀海峡
黑海海峡 霍尔木兹海峡 曼德海峡
（3）补偿流
由于风海流和密度流流出造成该海区海水量减 少，而相邻海区海水来补充而形成的洋流。
古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中A、B两
条不同的路线。有趣的是走距离较短的A路线用了37天
，而走距离较长的B路线却用了22天，试解释其原因。
顺着洋流航行速度快 、逆着洋流航行速度慢
5· 19美国加州原油泄漏事件
加快净化和扩大污染范围
5 、洋流的影响
对气候： 暖流增温增湿，寒流降温减湿 对海洋生物： 寒暖流交汇，寒流上升处,往往 形成大渔场 对航海事业： 顺洋流航行速度快，反之则慢 对海洋污染： 加快净化和扩大污染范围
2.4《水循环和洋流》课件 (2)
7.右图是某海域的示意图，1989年3月，装载近19万立方 米的油轮，在阿拉斯加沿海触礁，导致大面积的油膜污染， 在洋流的作用下，油膜将首先向下列哪个海域扩散（ ）
C
A、美国加利福尼亚沿海 B、北冰洋海域 C、阿留申群岛附近海域 D、白令海峡
8、假如有人在美国洛杉矶海滩拾到上海少先队员在东海 放出的漂流瓶，那么该漂流瓶是借助下列那组洋流而漂到 洛杉矶海滩的（B ） A、日本暖流—北赤道暖流—加利福尼亚寒流 B、日本暖流—北太平洋暖流—加利福尼亚寒流 C、日本暖流—北赤逆流—加利福尼亚寒流 D、日本暖流—千岛寒流—阿拉斯加暖流
第二课时
二、洋流
1、概念：又叫海流，大洋表层海水常年大规模地沿一定 方向进行的较为稳定的流动。 2、分类：
暖流—从水温高的海区流向水温低的海区 （从较低纬度流向较高纬度的洋流） 寒流—从水温低的海区流向水温高的海区 （从较高纬度流向较低纬度的洋流）
按性质分类
3、大洋环流的分布
分析世界洋流模式图，看洋流和风带有什么关系？ 分析世界洋流模式图，看洋流和风带有什么关系？
B A
下图大洋环流，若纬线为30度，则表示的是 南 半球中低纬度的大洋环流，若纬线为60度则是 北 半 球中高纬度的大洋环流，若是在南太平洋C为 秘鲁寒 流， 东澳大利亚暖 西风飘 D为 流，E为 流。 D E C
1.图中，正确表示大洋洋流模式的是（ B ）
A.①②
B.③④
C.②③
D.①④
）
2.关于地球上洋流的叙述，正确的是（ A.中低纬海区东岸为暖流 B.中高纬海区西岸为暖流 C.非洲南部西海岸为加那利寒流 D.南极洲大陆沿岸洋流自东向西流
D
3．若有一艘油轮在太平洋赤道北侧发生石油泄漏现象，下列国家 的海域可能受到污染的是（ A） A．日本、菲律宾 B．美国、印度 C．英国、法国 D．巴西、阿根廷
2024学年高中地理2.4水循环和洋流教案湘教版必修1
在本节课的教学中，我发现学生在学习水循环和洋流的过程中存在一些困难和问题。首先，学生在理解和掌握水循环和洋流的基本概念上存在一定困难。为了帮助学生更好地理解这些概念，我需要采用更直观的教学方法和素材，如通过演示实验、视频动画等方式来展示水循环和洋流的过程。同时，我可以在课堂上设计更多的互动环节，鼓励学生积极参与，提出自己的疑问和观点，通过讨论和交流来加深对概念的理解。
在知识层面，学生对于水循环和洋流的概念可能已有所耳闻，但对于其具体过程、意义以及分布规律可能还不够熟悉。他们对水循环和洋流的理解可能停留在表面，缺乏深入的认识。因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解水循环和洋流的内在联系，以及它们对地理环境的重要意义。
在能力层面，学生可能已经具备了一定的分析和解决问题的能力。他们能够通过阅读教材和参与课堂活动来获取知识，并能够进行一些简单的分析和讨论。然而，对于复杂的地理问题，他们可能还需要进一步的引导和培养。因此，在教学过程中，我需要设计一些合适的课堂活动，引导学生运用综合思维来分析和解决问题。
5. 情感态度：学生将能够培养对地理环境的好奇心和探究精神，增强对水循环和洋流问题的关注度。他们能够理解水循环和洋流对人类生活和环境的重要性，培养可持续发展的观念和环保意识。
6. 价值观培养：学生将能够认识到水循环和洋流对地理环境的重要性和复杂性，培养对自然界的敬畏之心和对科学探究的尊重。他们能够在学习过程中培养批判性思维，对不同观点进行分析和评价。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解水循环和洋流的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕水循环和洋流问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。