《电功率》说 课 稿

《电功率》说课稿
各位评委、老师：
大家好，我说课的题目是《电功率》，它是人教版八年级下册第八章第二节的内容。

下面我将从教材、教法、教学过程及教学反思等四大方面来说明我对本节课的教学设计：
一、教材分析
《电功率》是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。

本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验“测量小灯泡的电功率”和第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。

本节具有承前启后的重要作用。

[教学目标]
1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，理解额定电压和额定功率；会用电功率公式P=UI进行简单的计算，能综合运用所学的知识解决简单的电功率问题。

2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。

[教学重点]
掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电压、电流之间的关系。

[教学难点]
理解电功率和电流、电压之间的关系，能综合运用所学过的知识解决简单的电功率问题。

二、教法分析
[学情分析]
根据我校的教学具体情况，也为了利用好教材中的资源，又使学生顺利完成体验过程，提前一个星期布置学生双休日到家电商城或家电维修部或到同学家里去认识各种家电，并观察和记录各种家电的铭牌，对不了解其意义的参数请教家电销售人员和维修人员。

（设计意图：让学生深入社会、深入生活，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，从而培养学生的探索精神和实践能力，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的学习方式。

）
[教学用具]
简易家庭电路示教板、学生用稳压电源、开关、导线、电流表、电压表、小灯泡、滑动变阻器及多媒体课件。

[教学流程]
创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→实验探究、搜集证据→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高
[教法学法]
教法：谈话法、讲解法
学法：观察法、合作交流法、实验探究法。

三、教学过程
第一环节：创设情景，引入新课(本环节教学大约3分钟)
引导学生观看录像，鼓励学生发现问题。

让学生观看录像中电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。

细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用空调时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。

（设计意图：用录像引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。

）
第二环节：合作探究，学习新知(本环节教学大约19分钟)
活动一：自主讨论，认识定义
1、通过看书讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：
投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。

）
得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）
（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）
2、提问：如何计算电功率的大小？
学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。

（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。

）
活动二：阅读资料，理解概念
让学生看书本上42页的小资料，请学生读出某个用电器的功率，并回答：1、电功率数值的意义是什么？2、如果它工作1秒钟、1分钟、1小时会消耗多少电能？3、比较两种用电器消耗电能的快慢。

4、比较两个用电器消耗电能的多少。

（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。

第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1小时学生就感到困难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。

第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。

）
活动三：单位比较，明确概念
用前一个活动中某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出如果电功率用千瓦做单位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么？让学生进行推导。

因为学生具备基本的数理推导能力，容易推导出1KW.h=3.6×106J，学生推导后强调在公式P=W/t中单位的对应关系。

（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。

）
活动四：习题讲解，巩固概念
投影：一个1000W的空调正常工作1h时消耗的电能是多少？
学生练习，教师辅导。

（设计意图：通过练习，巩固电功率的概念，鼓励学生根据计算结果发现问题，同时让学生学以致用，并帮助学生养成有理有据、严密认真解决物理问题的习惯。

）第三环节：实验探究，搜集证据(本环节教学大约12分钟)
学生实验：教师要求学生以竞赛的方式连接伏安法测量电阻的实物电路，并测量小灯泡在较亮、较暗、正常三种情况下的电压、电流值，投影出示实验表格：
发光程度经过灯泡的电流（a）灯泡两端的电压（v）小灯泡的功率（w）较亮
较暗
正常
分析、论证与评估：
实验完毕后教师引导学生思考下列问题：
同一盏灯在不同情况下的亮暗不同，这反映了各种情况下灯的功率不同，那么这盏灯功率不同的原因是什么呢？
从而引导学生了解到生活与学习中不能泛泛的讲哪个电器的功率，应该指明相应的电压是多少，并进一步引出额定功率与实际功率的概念.
投影：额定电压（U额）：用电器正常工作时的电压。

额定功率（P额）：用电器在额定电压下的功率。

告诉学生实验中所使用灯泡的额定电压和额定功率，要求学生测量灯泡正常工作时的电流值。

将几组学生测出的数值写在黑板上并引导学生寻找正常工作时的电流、额定电压与额定功率值三者之间的数值关系，从而找出电功率的公式P=UI（如果学生有困难可以提示：现在请计算一下，正常发光电灯中的电流与所用的电压的乘积多大？对比该灯的额定功率你得到了什么关系式？）
（设计意图：在这个环节中，用竞赛的方式教学可以有效的调动学生的积极性，而且通过学生实验，引导学生对相同的灯泡在不同情况下的亮度不同的事实有一个直观的认识，从而产生疑问，并从直观的情景中引出问题，引起学生积极思考，体现了新课程条件下教学活动的体验性，又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。

这个环节是再次让学生通过经历基本的科学探究过程，学习基本的科学探究方法，初步掌握科学探究的基本能力，为学生进一步进行物理学习和研究埋下伏笔。

）
第四环节：习题讲解，巩固体验（本环节教学大约5分钟）
为了巩固电功率的概念，我设计了一组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功率的概念有了更深的理解，同时让学生学以致用。

并帮助学生养成有理有据，严密
认真解决物理问题的习惯。

尤其是课本上的例题的训练，目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。

第五环节：学生总结，体验心得（本环节教学大约3分钟）
小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。

第六环节：布置作业，巩固提高(本环节教学大约3分钟)
在完成第五个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。

学生可以根据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的快乐。

之后老师动员学生收集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS 活动），再一次激发学生的学习热情。

教学反思：
这节课内容较多，概念较多，是以后学习的关键章节，起着非常重要的作用，所以我感到：
1．上课的节奏尽量加快。

可以通过与速度的类比加强功率的理解，但不能耽误太长时间，让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。

2．对公式、原理的理解多通过训练解决。

设置课堂的习题不要太难，重在对公式的应用，并让学生熟悉公式的单位换算即可，更多的习题可以放在后面进行，对数值的设计也应以巧数为主，不涉及过难、过深的纯数学式的计算，以节约课堂时间。

3．注意让学生多动手，在学生动手计算时发现一些共性的问题，统一解决，以提高课堂效率。

我的说课完毕，谢谢大家。