优化多媒体教学的思考
利用多媒体技术优化幼儿教育思考
利用多媒体技术优化幼儿教育的思考【摘要】幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受。
根据幼儿的生理和心理特点，以及大多数幼儿的兴趣爱好，有针对性的开展多媒体技术教学，进一步优化幼儿教育教学基础，相对于其他教学手段来说，更能够满足幼儿在快乐玩耍中学习新知识、培养创新思考能力的要求。
【关键词】幼儿园教育多媒体教学教学手段需要多媒体技术通过声音、图片、动画等的有机结合，能以幼儿喜闻乐见的形式引起幼儿的注意，多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了幼儿的感官、激发了他们的兴趣，学习的气氛浓厚、教学的氛围轻松，能充分调动幼儿的兴趣。
运用多媒体播放与教学活动有关的音乐或图像，可以将幼儿迅速带入活动所创设的情境中。
幼儿融入情景，就能更好学习。
一、转移幼儿注意力。
多媒体技术是多样的，它有着诸多的表现形式，通过视听等感觉方面的直接变化，更加便利地改变和影响幼儿的注意力。
当幼儿刚入园时期，教师可布置新颖而富有童趣的环境，并播放一些轻柔、优美的乐曲，使园的幼儿感受到幼儿园里家一般的温馨，再加上教师亲切的语调、温暖的呵护与关怀、细心的照料，消除幼儿心理上的恐惧和对教师的排斥感。
幼儿平静一些后，可给幼儿播们爱看的动画片，如《天线宝宝》、《猫和老鼠》等等，并刻意将其中一些反映关本领、有勇气、敢独立的内容选择性的播给幼儿看，使幼儿在动画片中潜移默化：要做个勇敢的幼儿，能独自在幼儿园里与其他小伙伴游戏，认真跟教师学本领理，并提供丰富有趣的游戏材料，让幼儿被活动所吸引。
这样，不仅能让幼儿觉得儿园很快乐，而且觉得在幼儿园里的时间过得很快，从而减少幼儿望眼欲穿期盼家接的等待时间，减轻幼儿的焦虑感，让幼儿在多媒体技术构建的新奇世界里度过快乐的每一天。
二、培养幼儿常规意识。
首先，教师可把大班的一日活动录下来，播放给幼儿看，并在一旁进行讲解：看哥哥、姐姐上课时多么能干，没有人乱跑，也没人哭，都在认真的听老师上课，极举手回答老师的问题呢！玩的时候，大班的哥哥、姐姐轻拿、轻放，在一起不打互相配合玩的多开心！喝水、洗手的时间排队，不挤不抢；吃饭的时候，都在安安静静得吃，不挑食、不掉饭，身体长得壮壮的！诸如此类，教师在讲解时应当注意调动的情绪，使幼儿向往向大班的哥哥、姐姐学习，做个能干的好幼儿。
多媒体教学心得体会通用15篇
多媒体教学心得体会通用15篇多媒体教学心得体会1社会在发展，时代在进步，随着科学技术的革命，新生事物层出不穷。
而由于大众传播媒介技术的现代化、信息的迅速，使孩子们的见闻更广了，懂得的事情更多了。
我觉得，要使幼儿园教育活动的内容和方法富有时代气息，以适应孩子发展的需要，有必要在幼儿园开展各项教育活动的基础上，适当增加一些孩子们感兴趣的知识，以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识，开发幼儿的潜能。
我认为适时、适量地运用多媒体教学对活跃课堂氛围起着不可估量的作用，还可以帮助突破教学难点，提高教学的灵活性。
因此，我觉得运用多媒体教学来优化教育活动势在必行。
一、多媒体教学的运用符合幼儿的认知特点。
看电视是一项幼儿喜爱的活动，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友也会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。
多媒体教学就相当于播放电视片。
在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势，电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。
心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。
而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观察和记忆。
幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的，而不是以概念判断推理来进行。
抽象单调的说教幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。
而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。
例如：在对幼儿进行热爱“国旗”的教育中，“尊敬国旗”对幼儿来说比较抽象，难于理解。
光凭我们老师用嘴巴讲解于事无补。
于是我们就选用了《升国旗》的电视教学片，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容。
让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样尊敬国旗。
巧用多媒体技术,优化小学数学教学
巧用多媒体技术，优化小学数学教学1. 引言随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在小学数学教学中，巧妙地运用多媒体技术可以提升学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨如何有效利用多媒体技术来优化小学数学教学。
2. 多媒体技术的优势多媒体技术通过整合文字、声音、图像和视频等多种表现形式，能够更直观地展示数学概念，具体优势如下：增强学习兴趣: 多媒体内容通常比传统教材更加生动有趣，能有效吸引学生的注意力。
帮助理解抽象概念: 数学中的许多概念和定理比较抽象，借助动画和视频可以帮助学生更好地理解。
个性化学习: 学生可以根据自己的学习进度选择适合的多媒体资源，从而实现个性化学习。
3. 多媒体技术在小学数学教学中的应用3.1 数学概念的可视化利用视频和动画演示数学概念，如几何图形的构建、图形的旋转与对称，帮助学生在视觉上理解这些抽象内容。
例如，使用数学软件展示不同形状的面积计算，增强几何理解能力。
3.2 游戏化学习结合数学知识设计多媒体游戏，让学生通过游戏的方式进行练习，既能提高兴趣，也能巩固知识。
比如，通过在线数学游戏，学生可以在乐趣中进行加减乘除的训练。
3.3 实时动态反馈利用智能教学平台，通过多媒体课件进行即时测验，系统能够实时反馈学生的答题结果，并根据表现调整学习内容。
这种个性化的学习方式能够有效提升学生的学习效果。
3.4 互动性教学多媒体技术使得课堂教学更加互动，教师可以通过投影仪展示问题，让学生分组讨论，并使用电子白板记录学生的解题思路。
这种互动方式能提高学生的参与感和积极性。
4. 实施策略4.1 教师培训教师需要接受多媒体技术的培训，掌握相关软件的使用方法，以便有效整合多媒体资源到课堂教学中。
4.2 资源整合学校应当建立丰富的多媒体资源库，包括动画、视频、游戏等，确保教师能够方便地获取和使用这些资源。
4.3 课程设计在课程设计中，教师应考虑如何将多媒体技术与教学目标结合起来，设计出切合实际的教学活动，使学生在掌握知识的同时提升综合能力。
多媒体教学中的常见问题与解决方法
多媒体教学中的常见问题与解决方法常见问题及解决方法:1. 技术故障：多媒体设备可能会出现故障，影响教学进度。
解决方法：提前测试设备，备用设备。
及时更新软件，保持设备维护。
2. 声音问题：声音不清晰或音量太低，影响学生的听课体验。
解决方法：调整音量，检查音响连接，确保音频文件清晰。
3. 播放问题：视频或音频文件无法播放或出现卡顿。
解决方法：检查文件格式兼容性，重新下载文件，更新播放器。
4. 网络问题：网络信号不稳定或网速过慢。
解决方法：优化网络设置，使用有线连接，减少其他网络使用。
5. 互动问题：学生参与度低，缺乏互动氛围。
解决方法：增加互动元素，如在线投票、讨论板，鼓励学生提问。
扩展和深入分析:在教育领域中，多媒体教学已经成为一种常见且有效的教学方式。
然而，在实际应用过程中，也会遇到各种问题需要及时解决。
首先，教师在使用多媒体设备前应该提前测试设备，确保设备正常运转，如投影仪、音响等，同时备用设备也应该准备好，以应对突发情况。
其次，声音问题是常见的教学障碍之一，可能会影响学生对课程内容的理解和接受。
教师应该注意调整音量，确保音频文件本身清晰且质量良好，同时检查音响设备的连接是否稳固。
另外，在播放过程中出现问题也是常见情况，可能是由于文件格式不兼容或本身损坏，或者是播放器版本过旧等原因。
教师可以通过重新下载文件、更新播放器等方式来解决播放问题，确保课程正常进行。
此外，网络问题也会影响多媒体教学的顺利进行，教师和学生应该优化网络设置，避免其他网络使用干扰，使用有线连接可以提高网络稳定性，确保课程视频的流畅播放。
最后，互动是多媒体教学的重要组成部分，学生参与度的提高对教学效果有着至关重要的影响。
教师可以通过增加互动元素，如在线投票、小组讨论等方式来鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
总的来说，多媒体教学能够有效提高教学效果和学习体验，但在实际操作过程中遇到的问题需要及时解决，以保证教学质量和效果的达到。
通过合理的解决方法和策略，教师可以更好地应对多媒体教学中的各种挑战，提高教学效果，让学生获益更多。
2023多媒体教学心得体会(集合15篇)
2023多媒体教学心得体会(集合15篇)多媒体教学心得体会1当今教育，日新月异。
随着现代教育技术的不断发展、更新，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，为实现教学最优化创造了条件。
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。
改变以单调的教学手段、单纯的教学方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及观察、分析、解决问题的能力，将是我们每一位教师要面对的问题。
在课堂教学中利用现代化教学手段，对推动教学的改革，提高教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。
采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂问题简单化，并能多角度、全方位地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。
1.多媒体在课堂教学中的作用(1)创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。
例如品德与社会学科六年级上册第二单元几乎都是历史知识，在网上搜一些相关历史画面，播放给学生，这样讲课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣收到很好的效果。
(2)发挥学生主体作用，引导学生主动学习。
政治课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。
例如高年级品德课《我爱祖国山和水》这一课的教学中，我采用多媒体教学手段，插入一段影片《上学路上》通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并联系自己找到解决中学生要履行哪些受教育的义务?从而提高了学生分析、解决问题的能力。
多媒体课后教学反思
多媒体课后教学反思多媒体课后教学反思范文（精选5篇）多媒体课后教学反思1在中学教学中，语文是一门特殊的学科。
语文的媒介是语言，语文教学是通过语言去培养学生掌握和运用语言的特殊教学活动，它的目的就是“提高学生正确理解和运用祖国语言的文字水平（语文教学大纲），使学生的口头、书面表达规范、生动、有说服力。
如果一堂语文课有利于激发学生学习语言的渴望，并通过学生反复练习，提高语言技能，这就是一堂好的语文课。
某些数理化等认知学科，如果有疑难解决不了，运用多媒体教学室只是形象化，直观化，问题往往会迎刃而解。
而语文学科则不同，它的丰富和复杂是其他学科所不能比拟的，因为它的媒介（语言）是不断发展的，用同样的语法和词汇构造可以创造出许多不同言语的作品来，这不是用一个有限的画面或一个活动的场景（即多媒体课件）就能解决的。
中国语言文字的魅力，是世上少有的，探究语言的过程就是理解和感受语言的魅力的过程。
再精彩的语言只有经过学生的思维才能吸取到营养，因此，课堂要留给学生充分的思维空间，任何有碍学生自由探索的举动都是多此一举，甚至适得其反的。
语文教学中，多媒体的介入，却是这个想象的空间缩小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下电视屏幕或图片上的一个形象了，不再是“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
他已经讲学生的想象封杀，将其固定在一个模子里，形成了“千人千面”、众口一词的局面。
因此，语文教学应慎用多媒体，不可滥用。
多媒体课后教学反思2《小露珠》写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发了自己。
赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。
本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。
语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
我从网上收集了很多优美的图片内，并根据我上课的需要制作成了课件。
如何让学生在读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心灵之美？是我教学的重难点。
浅谈多媒体教学优化美术课堂
弥补了传统方法的不足。 多媒体信息， 特 观看， 明白只有借助各种事物的变化 ， 才 解 ， 后再 一 一 出示栖 霞 岭 、 水 山庄 、 然 秋
能表现风的存在。 件使教学更加形象 课 化， 达到化抽象 为具体， 化单一为多样， 大大丰富了学生 表现的内容 ， 高了学 提
生 的思维 能力 ， 到了较 为理 想 的效果 。 达
学 生 的知识 ， 阔了学 生的视 野 ， 开 更重 要
的知识。 如讲授 《 热带鱼乐园》 这课时，
因为大部分学生都没见过大海， 所以首 先我以一位导游的身份用亲切的语 言对 学生说 ：“ 小朋友们 ， 你可知道， 大海深 处是 什么样的吗？今天， 我们一 同潜入 生便情不 自禁的拍手大叫：“ 好”。紧接 参伸缩着肌肉慢慢地蠕动着 ， 小鱼快活 的在水里穿梭 ， 鲨鱼张开大嘴在捕捉食 物， 珊瑚 尽情地展开美 丽的身姿 ， 海滩 上有五颜六色的贝壳和巨大的海龟 … ・ ・
更 清楚 ， 迫不 及 待地 举 手 想要 问个 明 白， 开 始 小 声 地 和 同学 讨 论 起 来 。这 种 学 习 是 高效 的 、自主的 ， 分 激 发 了学生 学 习 充
侧耳 细听， 他们好像在窃窃私语 。 这般
美丽 的景 物 展 现 在 天 真 的孩 子 们 面 前 ，
使 他 们 陶醉 于美 景 之 中。 “ 动 而画 情 出”， 此时再让学生们画 《 热带鱼乐园》 真可谓思路开阔、 胸有成竹 、 情趣横生。
象的命题。 风——看不见 ， 摸不着， 但人 激情 。 如上 《 悠悠北山街》 这一课时， 悠
了， 我们没有办法去杭州考察历史文化 建筑 ， 但我 们不 一定非要去杭州考察 ， 在教室里同样可以欣赏。此时， 我打开
利用多媒体优化小学数学课堂教学模式的探讨
利用多媒体优化小学数学课堂教学模式的探讨一、问题的提出早在1983年邓小平就高瞻远瞩地提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想，为教育的改革和发展指明了方向。
随着教育现代化和素质教育的全面深入的推进，学校教育从教育思想观念、教育价值取向到教育教学行为、手段都发生了根本的变化；在现代教育思想的革命性变革中，教育学理论、教育心理学（包括儿童心理学）研究也得到了长足的发展，并形成了具有时代特征的系统理论，为学校教育的改革提供了充足的理论和实践依据。
多媒体辅助教学是现代教育技术中最有活力，最有前景的新技术，它代表了教育领域中计算机应用技术的发展方向，是教育信息化的重要手段。
随着计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展，以及素质教育的全面实施，应用多媒体技术优化教学已成为广大教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。
而就在此时，许多教师却进入了盲目使用多媒体的误区，由传统的“满堂灌”变成了“满机灌”，使学生无动手操作和动脑思维的时间和空间，扼杀了学生的思维活动，抑制了学生创造力的发展，而这一切恰恰同当前的素质教育、创新教育相违背。
因此，探讨如何利用多媒体优化小学数学教学，构建新型现代教学模式，是值得我们研究的一个重要课题。
二、本课题的研究理论依据及研究价值１、发现学习理论为多媒体优化小学数学教学模式中的教学内容的呈现提供了依据。
发现学习旨在提供大量的感受性直观、形象、生动的静态图象或视频活动图像，适宜于发现教学策略的运用。
发现学习主要通过学生个体对知识进行归纳、总结，找到一定的规律后才能获得知识。
发现学习对于调动学生学习的积极性、巩固学习的知识、适合学生个体的发展有积极作用。
２、建构主义理论为多媒体优化小学数学教学模式的构建提供了重要的依据。
建构主义强调学生原有认知结构的重要性，学生学习新的知识，是在原有知识基础上进行的，应对学生认知结构的构成因素进行测定，了解影响学生认识结构形成的干扰变量，以便有针对性地促进学生形成新的、稳定的认知结构，按照建构主义理论的指导，小学数学教学模式的建构应重视学生原有知识与能力，并以此为基础，通过使用多媒体来优化课堂教学，使之有效地建构新的认知结构。
学习多媒体教学的心得体会
学习多媒体教学的心得体会学习多媒体教学的心得体会1众所周知，当今是技术化，现代化的时代，现代技术在我们的工作，生活，学习中都起着举足轻重的作用。
作为一名当代教师，更是要把握好这一门必备的技术，恰当地运用多媒体教学，让学生学得更轻松，有效。
学校在_月底组织全校老师进行了_天的多媒体教学培训，在电脑老师___、___和___的精心培训下，我们掌握了很多电脑技术，对多媒体教学有了全面的了解。
老师们上的多媒体教学课非常具体实用，这些都将对我以后的`工作有着很大的作用。
多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。
然而，世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助教学也不例外。
为了让它向正确的轨道呈良性发展，我们应及时发现它的缺憾，并能有效地运用。
一、多媒体教学的优越性1、多媒体教学运用生动有趣的动画，直接刺激学生的感官。
2、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
3、多媒体教学可以启发学生的想象力。
4、多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲。
5、多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。
二，多媒体教学的局限性1、学生只对动画和图片感兴趣，课堂异常活跃，但是却不一定能收到有效的效果。
2、过度活跃的课堂气氛，不利于教师的调控。
3、会限制了学生的想象和情感体验。
4、演示取代了互动。
总之，在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。
所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。
教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。
我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会收到更大的成效。
多媒体教学心得体会
多媒体教学心得体会篇一：利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。
多媒体在教学中的应用也越来越广泛。
在此谈谈我利用多媒体进行教学的心得体会。
第一、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。
第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。
如小学语文第八册《两个铁球同时着地》一文，利用多媒体可以形象演示伽俐略的实验过程，降低教学的难度，省时高效。
第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。
在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。
利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。
增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。
第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。
总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。
当然我清醒地认识到它也有弊端,应该如何发挥它的用处,扬长弊短，这也是我所要思考的。
以电信号方式加以捕捉，纪录，处理，储存，传送，与重现的各种技术。
、 AVI、、、、、、 3GP、1，AVI2，MOV3，ASF。
4，WMV5，NAVI6，3GP7，REAL VIDEO8，MKVMKV9，MP410，AMV篇二：多媒体学习心得学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会百兴镇中心学校何兴艳信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。
教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。
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作者简 介 ：胡雪梅 （９ ５ ） １６一 ，女，山东曲阜人 ，曲阜师范大学资产管理处，高级实验师，主要研 究方向 ：电化教学。（ 山东 曲阜
中国电力教育棼
２ ０ 年体教学的思考
胡雪梅
摘要 ：作为现代教育技术手段 ，多媒 体教学以其 “ 图文声像并茂”的教 学形式为高校的课堂教学注入了 无限的生机和活力，在高校 得到了 非常迅速地推广与普及 。然而，从操 作应用与效果验 证层 面上看， 目 前高校 多媒体教 学日 益凸显 出一些不容忽视 的问题 。只有改
部 的教 学 内容都设 计成 简单的幻灯片，有 的甚至把要解决 的问 间不休息 ，这样一来 ，就造 成了听课 学生的身心疲 惫，课 堂教
题 、比较典 型的案例 、布置 给学生的思考题 等等全 都不厌其详 学效果也受到严重的影响。
地 制作进课件里 ，虽倍加 辛苦，却被学生 戏称为 “ 材和参考 教
及时而准确 的反馈 ，从而形成 良好 的双 向沟通 ，极 大地方便 了
多媒 体教室对 照明设备和照明状况有着特 殊的要求，而现
教师对 教学 内容、教学进度 、课堂气氛 、课 堂秩序 的调控 ，整 在许 多高校的多媒体教 室都存在 问题 ：要 么为了便于学生作 笔
个的教学过程 充满了 “ 人情味” ，师生在教与学 的 良性互动 中变 记 、阅读 参考书，室内采用了正常 的 “ 中照明” 集 ，但这 又使得 得轻松而愉悦 ，而且实现了 “ 教书育 ’的 目标。 投 影屏 幕效果大 打折扣 ，后排 的学生往往 看起来很 吃力，影响 实施 多媒 体教学对 教师的教学 与育人来讲 ，应该是 “ 优势 教学进度 和效果 ；要么 为了投 影效果 的清 晰，将多媒体教 室内 互补” 相 得益彰” 、“ 。然而， 由于 当下不少 的教 师未能通过 自己 的所有照 明灯关 闭，所有窗户上 的窗帘也都拉 上，但由于光 线 创 造性 的 “ 动” 劳 ，在多媒 体教学 中实现 “ 长避 短 ” 扬 ，因而使 太 暗，字幕 倒是清 晰了，可这 又造成 了学生无法记 笔记、无法 多媒 体教学的真正优势得 不到充分的发挥 。有 的教 师将 自己全 读参 考书 ；再加上高校里不少的教师喜欢 连堂上课 ，两 节课之
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进入 新的世纪以来，多媒体 教学 作为 一种现代教育 技术手 教师则看着 台式电脑里 的文字讲解，有 的教 师整节课 坐在 那里， 段， 越来越受到高校的青 睐， 其方便、快捷以及 “ 图文声像并茂” 学生虽听得 到讲课 的声音却看不见教师的身影，师生之 间连 “ 面 的教学形式 ，为高校的课 堂教学 注入了无 限的生机与活力，不 对面 ”都谈不上 ，谈何心灵 上的沟通 和情感 上的交流 。这样 的 仅激 发了学生学习的兴趣 ，而且提高了课堂教学 的效率和效果 。 教学过程 索然无味，而在教学中实施对 大学生的道德教育、情
在 传统 的教学 过程 中，从对 小学 生的 “ 把手” 手 ，到对 中 过程 中，绝大多数高校 “ 债台高筑 ” ，陷入 “ 负债经营”的困境 。
学生乃至大学生的 “ 面对 面” ，教 师在 向学生传授知识、解惑释 为了迎 接教育部本科教学水平评估 ，无论学校的现有条件如何 ， 疑、传授技能的同时， 也将 自己对学生无 限的关爱、热切的期待、 几乎所有 的高校都 “ 举全校之力” ，迅速 地建起了很多多媒体教 赏识与鼓励、情感的起伏以及对 学生课堂表现 的调控 与情 绪反 室，但由于学 校在 技术培训 、设备维护、人员配备 等方面缺乏 映等 ，无不通 过声调的变化 、目光的接触 、面部大 的表 情、肢 统筹安排 ，又未能建立 起一套科学完备 的多媒体教学设备定期
然而，近几年来 ，多媒体教学 的实践 与探 索证 明，面对学校 对 感 教育和人格 教育 谈何容 易，这种过分依 赖设备的做法 ，使教
青 年教师必 须应用多媒 体进行 课堂教学 的统一要求，面对 日益 师 “ 教书育 ’的功能大大弱化 。 先进 的教学设 备与教学 设施 ，不 同操作水平的教师应用 ，其效 果大不一样 ，有的 “ 弄巧成拙” ，甚至给教学带来 了负面影响。
一
２ 经 费投 入 不 足 ，软 硬件建 设 滞后 ．
进入 新世 纪以来，中国的高等教育实现 了由 “ 精英 化”到 “ 大众化 ”的历史 跨越，绝大多数高校扩建、新建 了校园，规模
、
多媒体教学中日益凸显的问题
１ 过 分依 赖设 备 ，育人 功 能弱化 ．
日 扩大 ，招生数量与日俱增。然而，在 “ 益 扩招与扩建 并举”的
５ 忽视 教 师 “ ． 岗前” 枝 能培 训 ，教 师使 用多媒 体 技 术 的 能力
书的搬 家” 。这样 一来，似乎一个人只要能启动计 算机，会点击 偏 低 鼠标，只要有了课件，就可以进行 教学活 动，而教师则成 了一 多媒体教学 的实践证 明，没有教 师对多媒 体教育技术 的熟 个地地 道道 的计算机操作员。现实中就有这种现象 ： 的教师 练运用，没有教 师对教学 设备的精心爱护，再先进 的教学设备 有 制作了课件， 上课 时坐在操作台后机械地操作 ， 学生看着大屏 幕， 也难 以发挥其应有 的巨大优 势。 目前 ，绝大多数高 校要求教师
体 的语言 等一 同展 示给 学生，从而对学 生的情感、心理 、学 习 检查、维护、维修与更新换 代制度，致使一 些先进 的设 备常常 态度、课堂情绪 的形成与控制起 到潜 移默化、不可替代 的影 响 处于 “ 闲置 ”状 态 ；不少的设备处 于不 良的运转状 态 ；日渐 老 作用。在 这样 的教学环 境与学习氖围中，学生 对教 师感到特别 化的设备 仍在 “ 带病 ”运转，经常在教学 过程 中出现问题，使 的亲切，对教 师讲授 的教材 内容也能通过 语言、肢 体语 言作 出 教师 精心 准备 的一堂课面 目全非，有的甚至打乱了教学进程 。