在古诗词阅读教学中提高学生素养
古诗词阅读教学中培养学生综合能力
古诗词阅读教学中培养学生综合能力作者：王巨臣来源：《神州·中旬刊》2013年第02期中国是诗的国度，五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇，是我国极其珍贵的精神财富。
中小学生学习古诗词，是提高语文素养的重要途径，也是全面发展和终身发展的基础，我们在教学中教学生学习古诗词、诵读古诗词，要着力于整体感知，充分发挥诗词所蕴含的丰富的育人功能，使学生的综合能力和审美素养得到提高。
一、有意识地用中华优秀文化对学生进行精神哺育，打思想、道德、文化的底子学生必须具有良好的思想道德素质，具有相当的文化底蕴和健全的人格。
诗词中蕴含深厚的文化，做人的道理，高尚的情操，审美的趣味，应有尽有，对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造，起着无可估量的潜移默化的作用。
学生学习、背诵，用这些优秀诗篇打做人的底子，打文化的底子，底色亮丽，在人生旅途中将受用不尽。
我们教学生学习古诗词，是在用中华优秀文化、用精练、精湛的母语哺育我们的后代，在他们心田播撒文化的种子，撒播做人的良种。
我们要教出感情，教出气氛，学生从诗词中受到感染，受到启迪，往往刻骨铭心，终生难忘。
二、把握诗歌的诗情画意，培养学生想象力，培养和发展创造意识诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”。
诗歌是灵动的，充满诗人的智慧和灵性，因此，教学生阅读诗歌，千万不能肢解，不可嚼烂，如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，教呆板了，就使它们丧失了熏陶的力量、感染的力量。
教学古诗词时应整体把握，朗读吟诵，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海里浮现、加工，展现一幅幅立体的图景，引导学生步入诗境。
诗歌极具形象性，教学时要注意联系学生的生活实际和知识储备，让他们展开想象。
如教学杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上晴天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”这首诗时，为了引导学生感知领悟杜甫笔下春天的美景，可采用斯特劳斯的轻音乐《春天圆舞曲》为学生朗读配乐，鼓励他们在如诗如画的音乐的伴奏下诵读，在阅读过程中插上想象的翅膀自由翱翔，要思接千载、视通万里，要用生动的语言描绘出这生机盎然、风光旖旎的迷人画面，学生们对诗中景、诗中情从不同侧面、不同方位进行理解，展现了作者笔下和他们心中美好的春天。
诵读经典古诗文,提高学生文学素养
诵读经典古诗文，提高学生文学素养作者：魏新萍王毓峰来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第27期摘要：通过“品味古诗文语言之美”、“领悟古诗文意境之韵”、“提升文学之养”来引领学生们走进积淀五千年民族精神的中华文化，让他们在成长的旅程中“以千年文化为伴、与中华经典同行”。
关键词：古诗词；诵读；品味；领悟；文化素养古诗文是语文阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，其中蕴藏着健康的价值观念、道德理想、人生追求以及高尚的审美情趣。
《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容。
”因此，让学生在接触人类优秀文化成果的过程中，通过反复诵读，潜移默化地受到熏陶感染，让一篇篇优秀的诗文在他们那幼小的心灵中不断地反刍、发酵，使之成为他们一生高远见识、健全人格的源头活水，这是我们教育工作者义不容辞的责任。
一、品味古诗文语言之美品“诗眼”。
这些“诗眼”在诗句中能一字传神，或抒发感情，或描绘形象，或创造出美的意境，对表达主题、深化意境起到十分关键的作用。
教学时，教师应引导学生抓住这些诗句中的“诗眼”，认真推敲，体验语言的精炼与准确。
如“春风又绿江南岸”中的“绿”，“天门中断楚江开”中的“开”等精妙含蓄的词语就值得学生去揣摩、体味。
又如导读李白的《早发白帝城》，就可以指导学生重点揣摩一下“轻舟已过万重山”的“轻”字在全诗的地位。
一个“轻”字贯穿全诗，诗人将自己意外遇赦，心情舒畅，归心似箭，以及蔑视三峡艰险的豪迈心情自然地透露出来。
像这样有选择性地讲一点学生能理解的炼字功夫，往往可以因小见大，体味到古诗的语言特色。
品名句。
有的诗句内容是全诗的灵魂所在，是情感的落脚点、理趣之升华处；有的诗句手法独特，表情达意作用突出。
如：激励人们乐观开朗的“海内存知已，天涯若比邻”，寓意顽强拼搏的“野火烧不尽，春风吹又生”…… 学生学习背诵这些诗句，对学生精神的提升，习惯的养成，人格的塑造，起着潜移默化的作用。
利用古诗阅读教学 培养学生想象思维
利用古诗阅读教学培养学生想象思维古诗是中华民族文化宝库中的瑰宝，它们以精炼的文字、深邃的意境给人以启迪和感悟。
在教学中，利用古诗阅读教学可以培养学生的想象思维能力，帮助学生构建丰富的内心世界，提高其审美情趣和文学素养。
下面我将从古诗教学的策略以及学生想象思维能力的培养方面进行探讨。
古诗教学可以通过多元化的教学策略激发学生的想象思维。
1. 师生共同解读在古诗阅读教学中，教师可以与学生一起共同解读古诗，并引导学生运用自己的想象力去理解诗词中的意境。
教师可以提出一些启发性的问题，让学生进行猜想和构思，“诗句中的‘白云’是什么样的？它给你什么感觉？”通过与学生的互动，激发学生的想象力和创造力。
2. 图片赏析在教学中，教师可以准备一些与诗歌内容相关的图片，让学生观察并联想与之相符的画面。
通过与图片的联系，学生可以更加直观地感受到诗歌中所描绘的景象，激发他们的想象力。
学生可以用自己的想象构思诗中人物的相貌、动作、心情等，进一步丰富诗歌的意象。
3. 诗歌创作在学习了多首古诗后，教师可以要求学生进行诗歌创作，让他们根据自己的想象和感受，写出自己心中的景象。
这样可以培养学生的创造力和想象力，并激发对诗歌的兴趣。
1. 形象化的描述古诗以精炼的语言传递思想和意境，其中的意象往往需要读者通过想象去理解。
教师可以引导学生通过具体的描写和比喻，用心灵感知诗歌中所表达的情感和景象。
学生通过阅读、分析和想象，逐渐理解并感悟古诗的深意。
2. 想象力的展开古诗中的意象往往是多维度的，学生可以通过自己的想象力展开诗歌中的场景和情节，丰富原有的诗意。
教师可以引导学生进行创设，让学生根据自己的想象构建诗歌背后的故事，实现对诗意的更深层次理解。
3. 想象力的比喻学生在阅读古诗时，可以运用自己的想象力进行比喻，将陌生的事物与自己熟悉的事物进行联系。
通过比喻，学生可以更好地理解和感受诗歌所要表达的情感和意境。
古诗词教学反思(必备15篇)
古诗词教学反思(必备15篇)古诗词教学反思1古诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，在初中语文教学内容中占据着重要的地位。
初中语文课本中所选的古诗词，对提高初中生的文化素养，陶冶情操，培养美好品质，都有着不可替代的重要作用。
目前在初中语文古诗词教学中，存在着诸如偏重知识化、教学教条化、重背诵轻朗读等问题，这些都会制约学生文学素养的提高。
本文就如何进行古诗词的有效教学进行了简单探讨，旨在寻求一条古诗文教学的新路。
一、兴趣引路，激发学生学习热情1、故事导入，开拓视野在学清照的《醉花阴》这首词时，我首先讲了一个故事：李清照写好这首词后，她的丈夫赵明诚觉得自己写的不如妻子，就冥思苦想写了十五首词，然后连同李清照写的《醉花阴》一起寄给了一位朋友鉴赏，朋友看后说：“只有莫道不销魂等三句绝佳”。
而这三句正是出自《醉花阴》，赵明诚于是心服口服。
与诗词相关的故事不仅拓宽了学生的视野，活跃了学生的思维，还激发了学习动机。
2、活用古曲，创设情境我们要根据诗歌的内容和特点，巧妙地运用古曲，设置相应的情境，调动学生的听觉、视觉等感官，丰富学生对诗词的感受，进而准确把握诗歌的意境。
比如在学习王维的`《送元二使安西》时，可以配上古曲《阳关三叠》，体会依依惜别之情；学习辛弃疾的《破阵子》，又可以配上古曲《十面埋伏》，征战沙场的豪迈油然而生。
3、配画学文，体验情感不少古诗词追求情景交融，正可谓“诗中有画，画中有诗”。
借助绘画，可以让学生身临其境般感受诗歌的意境，感悟诗人所表达的思想情感，激发学习动机。
比如在学习马致远的《天净沙秋思》时，教师提前备好一幅画有“枯藤、老树、瘦马、昏鸦”等意象的图画，词曲所反映的萧条、衰败、冷落的悲凉情调，以最直观的方式呈现在了学生面前，学生体验到了作者反应的情感，定能以极大的热情投入到文章的学习中去。
二、解读作者及诗词背景，为学习、欣赏古诗词铺路有生命力的古诗词都是诗人有感而发，诗词反应的内容无不与作者生平、阅历以及他所处的时代息息相关。
如何提高学生品味古诗词能力
如何提高学生品味古诗词的能力古诗词教学是古典诗文教学中的难点之一。
新的课程标准明确指出：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
这就要求教师教读古诗词应在指导学生咀嚼、体会、感悟和创新上下工夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗词的音乐美，让他们自然而然地步入诗词的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。
如何利用有限的课堂时间，培养、提高学生的古诗词鉴赏能力和人文精神？下面，就初中古诗词的课堂阅读教学谈谈我个人的管窥之见，求教于大家。
我把初中古诗词的课堂阅读教学分为五个阶段，即“识诗人——品诗情——明诗意——悟诗境——引诗趣”。
一、识诗人——查询资料课前先指导学生利用图书馆（书店或网络等）查询古诗词作者的生平及其主要作品，作品创作的时代背景及与作品内容相关的文化常识。
让学生在自由探索、发现中分析、整理，再在课堂上把自己搜集整理的资料与大家分享。
通过搜集整理，既可扩大学生的知识范围，又能帮助学生准确领会古诗的思想内容（因为有些古诗词涉及一定的史实，反映了作者在特定环境中的感情，如果不了解作者的有关生平和创作的时代背景，学生是很难理解诗词思想内容的），使他们由被动地接受信息转为主动地获取、运用信息。
学生在介绍作者及写作时代背景时，既提高了口头表达能力，又明白了题目的意思，为理解古诗词的内容做好了准备，还培养了学生处理和运用信息的能力。
二、品诗情——诵读指导古诗词讲究韵律、乐感极强，平仄交错组合，具有美的旋律和和谐的节奏，是富有音乐美的文学样式。
因此诵读就成了破解古诗词的首要任务。
教师诵读指导的主要任务是帮助学生在初步理解诗词内容的基础上确定感情基调，分辨重音，掌握节奏。
在教学中可采用“三段诵读法”。
即第一阶段：重在整体感受，注意语音（饱满，圆润）。
在“识诗人”的基础上，让学生反复吟读，把握诗句中的重读音节、声调、节奏及其变读。
让学生在反复吟读中体味古诗词的音乐美。
在古诗词阅读教学中培养学生能力
中 国是 诗 的 国 度 ， 五 千 年 的 优 秀 文 化 熔 铸 了 不 计 其 数 的 脍 炙人 口的优秀 诗篇 ， 是 我 国 极 其 珍 贵 的精 神 财 富 。 小 学 生 学
三、 要把 握诗 歌 内涵 ， 注 重对学 生进 行情 感和人 文精 神的
一
教 师要 以诚 待人 ， 以情 感人 ， 对课 文所 表 现 的思想 感 情 ， 认 真加 以体会 、 感悟 ， 并 与学 生交流 。在教学 孟郊 师把握 诗歌 意境 ， 因势 利 导 ． 发 表 了 简 短 的演 讲 ： “ 足母 亲 ， 撑 托起 我们 成 长的 蓝天 丽 日： 是 母 爱 伴 我
们 走过人 生的风 风雨雨 。 感 念母 亲的恩德 ， 我 们 就 应 该 以 积 极 奋 发 去回报母 亲的辛 劳操持 ， ｝ 我 们永 远敬重 母 亲 ， 以 此 来 报
答神圣 无私 的母爱 。 ” 学 生 听后 ， 眼睛里 闪烁着 激动 的光芒 然 后 向学生推 荐散 文《 悠悠寸 草心》 ， 布置 了一项 特殊 的作 业“ 给
二、 把 握诗 歌 的诗情 画意 ， 培 养学 生想 象力 ， 培 养 和 发展
创 造 意 识
辟、 优美 、 形象 ， 言简 意赅 ， 言简 意深 留给读 者 许 多想 象 的空 间 。如 “ 红杏 枝头 春意闹 ” “ 春风 又绿江 南岸 ” ， 一个 “ 闹” 字、 一
个“ 绿” 字， 境 界全 出 ， 成 为千 古佳话 。 古诗词讲 究 韵律 ， 乐感 极强 ． 平声 仄声 交 错组 合 ， 跌 宕 起 伏， 节奏鲜 明 ， 具 有 悦 耳 的音 乐 美 ， 闪１ ． 诵 读 指 导 千 万 不 能 一 个 模式 ． 学 生是有 个性 的 ， 每 名学生对 诗 巾形象 、 诗 中情 味 、 诗
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思一、教学目标1.熟读古诗词三首，借助线索理解诗意。
2.了解古代文学艺术和文化传统，增强文化自信。
3.培养学生严谨的文学鉴赏能力，提高语文综合素养。
二、教学重难点1.掌握古诗词对学生智力和情感的独特感染力，提高学生阅读理解、鉴赏能力。
2.学生在阅读诗歌过程中，如何运用线索理解诗意。
3.引导学生深入分析古诗词的语言和艺术特点，提高语文综合素养。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一课学习的内容，加强连续性的教学，让学生在一定程度上接受到新旧内容之间的关联性。
2. 学习《古诗词三首》（30分钟）1.教师先朗读三首古诗词，简要讲解诗歌背景及内容。
2.学生自读古诗词并分组讨论场景、意象、境界等感受，全课共同探讨。
3.学生在理解全文的基础上，关注关键句、词，并使用线索帮助理解古诗词的意思。
4.在分析具体的诗句和词语时，老师需要引导学生感受诗的情感、内涵，并帮助他们找到诗歌艺术表现手法。
3. 感悟体验（15分钟）1.老师带领学生分享对古诗词的感受，引导学生以自己的语言，表述自己对古诗的体验。
2.学生可以组合词句进行表达，以传达对古诗的理解和感受。
4. 评价学习（5分钟）1.老师与学生进行互动，进行课堂教学效果的动态调查。
2.学生根据课堂学习自我评价，老师也对学生的学习情况做出总结评价。
四、教学反思1. 教学成功点本次课，学生在听老师朗读并讲解古诗词中，充分理解了古诗词的基本韵律，关注到作者所描绘的情境、抒发的情感以及体现的思想，进一步感知了诗词的艺术魅力。
学生通过自己的探讨和分析，增强了对诗词的理解和鉴赏能力。
此外，学生在体验分享和自我评价中，能较好地完成语文素养的提升。
2. 教学失败点在课堂中，有一部分的学生因为掌握不好技巧或者没有体验过诗词的韵律，对诗词的理解和认真阅读有些困难。
也有一些学生对于分享和体验造成了一定的压力，导致收效不甚明显。
针对这些问题，老师需在备课中针对性强，增加练习数量并加强学生反复训练的机会，帮助学生逐步提高自己的阅读体验和感知能力。
古诗词课程教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 了解古诗词的基本特点、形式和分类。
2. 培养学生阅读、鉴赏和创作古诗词的能力。
3. 激发学生对古诗词的兴趣，传承中华优秀传统文化。
教学重点：1. 古诗词的基本特点、形式和分类。
2. 阅读和鉴赏古诗词的方法。
教学难点：1. 理解古诗词的意境和情感。
2. 创作古诗词。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍古诗词的起源、发展和历史地位。
2. 学生分享自己对古诗词的了解和感受。
二、讲授新课1. 讲解古诗词的基本特点：平仄、韵律、对仗等。
2. 介绍古诗词的形式：诗、词、赋、曲等。
3. 分类讲解古诗词：五言诗、七言诗、五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗、五言排律、七言排律、五言词、七言词、赋、曲等。
三、课堂练习1. 学生阅读一首古诗词，分析其形式、特点、意境和情感。
2. 教师点评学生的分析，并给予指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容。
2. 学生分享自己对古诗词的理解和感受。
二、讲授新课1. 讲解古诗词的鉴赏方法：品味字词、理解意境、感受情感等。
2. 以一首古诗词为例，讲解鉴赏方法的具体应用。
三、课堂练习1. 学生独立鉴赏一首古诗词，并写出自己的鉴赏心得。
2. 教师点评学生的鉴赏心得，并给予指导。
四、创作古诗词1. 学生根据所学知识和鉴赏方法，创作一首古诗词。
2. 教师点评学生的作品，并给予指导。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的创作心得。
教学评价：1. 学生对古诗词的基本特点、形式和分类的掌握程度。
2. 学生阅读、鉴赏和创作古诗词的能力。
3. 学生对古诗词的兴趣和热爱程度。
教学反思：1. 教师应注重激发学生对古诗词的兴趣，引导学生主动学习。
2. 教师应注重培养学生的阅读、鉴赏和创作能力，提高学生的综合素质。
3. 教师应不断改进教学方法，提高教学效果。
最有效的提高学生古诗文理解能力的方法
如何提升学生阅读理解古诗文水平近年来，人们已经清醒认到了传承祖国优秀文化的重要性，并通过各种途径加以宣传。
学习、弘扬祖国文化是我们国人的一项重要任务。
学校是学习的主阵地，所以初中语文课本里也安排了一定数量的古诗文内容，古诗文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。
传承民族文化，吸取中国古典文学的精华，使学生具有初步的文学鉴赏水平和阅读理解浅易古诗文的水平，是古诗文学习的主要目标和任务。
古诗文阅读教学成为初中语文教学中的一个重要难题，而且，每年的中考试卷中都有一定比例的试题，学生们在答题时，表现的束手无策，最后得不了分。
为此，教师们在总结教学成果时，也常常苦于教学效果不甚理想，学生在学习起来也觉得很茫然。
在国培学习与自己教学实际，谈谈自己在古诗文阅读教学中的体会。
一、学生在学习过程中存有的问题：1、学生学习没有充足的兴趣，缺乏学习积极性。
在平时的学习过程中认为文科不如理科好学，慢慢形成了偏科现象.2、在古诗文的阅读文段中遇到生字词是自不过常见的事情，为什么有的学生能应对自如，还理解的很不错，而有的却一败涂地呢？这败，更多是败在心理因素上。
这些学生即使本来基础不错，但一看到生字词便惊惶失措，头脑中一片空白。
事实上，是他忘了自己还有很强的根据上下文猜测词义的水平，又或者，那个词根本不去理解它也不会妨碍我们完成阅读任务。
3、学生不能很好得积累常用字词，以及语法习惯。
4、学习中不能展开想象与联想，方法单一。
二、提升学生阅读理解古诗文水平的有效途径如下：（一）、激发学生学习古诗文的兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，激发起学生的兴趣，是促动学生主动学习的最好手段。
1、介绍作者与时代背景。
初中语文课本中所选古诗文多是名家名篇，所以，介绍作者是语文教学的一个重要环节。
但在介绍时不能千篇一律，应根据具体课文确定介绍侧重点，学生学习时既好记，又便于理解主旨内容.2、有效地使用多媒体辅助教学手段，激发学生学习古诗文的兴趣。
古诗词教学读书心得体会3篇
古诗词教学读书心得体会3篇古诗词教学读书心得体会1最近几天学习小学古诗词专题讲座，我掌握了小学古诗词教学的四点重要目标：(一)领略中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。
(二)感受古诗词中所表现出的高尚情操，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界。
(三)感悟语言优美，丰富语言积累，提高学生的语言敏感力和鉴赏力。
(四)拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质。
其中，第四点拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质使我受到了很大触动：小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，要读出语感、读出情感、读出美感。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
诗词的学习，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的创造感染与浸润，在阅读和记诵中有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好思维品质。
长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。
潘校长告诉我们新教师：不能以自己当年的经历来评判现在学生的好坏!我想这也是我们新教师在今后从教中应该时刻谨记的。
校长讲到新课改，给我们讲了教师教学理念和教学方法的转变。
对教学而言，教师具有怎样的教学观念，就会有怎样的教学策略和教学行为。
在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，课堂教学的过程就成了教师表演的过程，教师始终处于教学活动的中心，学生总是配角、听众或观众。
现在，新课改倡导的教学过程。
不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动的、共同发展的双边活动过程。
教学过程不只是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程、是激发学生兴趣、提高学生科学素养的过程。
在讲教学方法的转变时主要提到著名教育家杜威的理论教育即生活，魏书生的六步教学法。
传统的课堂教学，注重知识和技能的传授，忽视了方法的介绍，助长了学生对教师的依赖性，泯灭了学生的创造性，也忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，培养出来的好学生只不过是些应是高手，他们缺乏创新意识，缺乏自主学习的能力。
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在古诗词 阅读教学 中提 ：Ｉ 高学 同千 素养 口 ＝生 －－ １ ＂ －
藏 罗 国宏
中国五千年的优秀文化熔铸 了不
在人生旅途 中将受用不尽。 迪 ，往往刻骨铭心 ， 生难忘 。 终
计其数 的脍炙人 口的优 秀诗篇 ，是我 国极其珍 贵的精神财 富。中小学生学
歌教学是对学生进行美的熏陶和情的 感染 、沟通心灵的对话 、 实现人文精 神积淀的一 条有效 的途径 ，是生命实
践的新方式 。 四． 体会古 诗词 的音乐 美 。让 学 生 自主诵读 。发挥学生积极性 ，积累 语言 。增添学 生文化积淀。
特劳斯的轻音乐 《 圆舞 曲 为学 春天 》
李绅 的 《 悯农》一诗时 ，针对一些同
学浪费 、攀 比的行 为，我结合诗 中的 语句 ， 讲解 了劳动人 民创造财富的艰
辛 、艰难情 景，两相映衬 ，使学生的
心灵受到强烈的震 撼。然后动员学生 向全校发出了 “ 约从我做起”的倡 节
风又绿江 南岸” ，一个 “ ”字 ，一 闹
和开阔的胸襟。
课文所表现的思想感情 ，认真加以体
会 、感悟 ，并与学生交流 。如在教学
诗词是语言的精华 ，学习诗词对 学习语言 、提高理解 和运用语言的能 力特别有帮助。诗词 的语言准确 、生 动 、凝练、精辟 、优美 、形象 ，言简 意赅 ，言简意深 ，留给读者许多想象
的空间。如 “ 红杏枝头春意闹” “ 春
魅力 ，举不胜举。我们教学生学习古 诗 词 ，是在 用 中华优 秀 文化 、用 精
格 。诗词中蕴含深厚的文化 ，做人的 道理 ，高 尚的情操 ，审美的趣味 ，应 有尽 有 ，对 情感 的 熏 陶 、精 神 的提 升 、习惯的养成 、人格的塑造 ，起着 无可估量 的潜移默化 的作用 。学生学 习 、背诵这些优秀诗篇 ，打好做人的
生朗读配乐 ， 鼓励 他们在如诗如画的 音乐的伴奏下诵 读，在 阅读过程 中插
上想 象 的翅 膀 自由翱翔 ，要 思 接千
载 、视通万里 ， 要用生动 的语言描绘 出这 生机 盎然 、风 光旖 旎 的迷 人画 面 。学生们对诗中景、诗 中情从不同 侧面 、不同方位进 行理解 ，展现 了作 者笔下和他心中美好的春天。然后鼓 励他们用美丽的色彩 画出令人心驰神 往的春景。当我让他们讨论 “ 全诗的 景 物描 写 反 映 出作 者 怎 样 的心 情 ” 时 ，此时答案已水到渠成 ，学生们脱 口而出 ：表达了作者欢快喜悦的心情
个 “ 绿”字 ，境界全出 ，成为千古佳
话。
议，让 “ 以勤俭节约为荣，以铺张浪
费为耻 ”的观念扎根 于学生的心 中 ，
把握 诗歌 的形象 ，联 系 学生 实 际 ，启发学生读 出画意 ，用生动的语
言描绘出画意 ， 生的想象创造意识 学
收 到了较 好 的效果 。在教学 孟郊 的
古诗词讲究韵律 ，乐感极强 ，平 声仄声交错组 合，跌宕起伏 ，节奏鲜 明 ，具有悦耳 的音乐美 ，因而 ，诵读
习古诗词 ，是提 高语文素养 的重要途
径 ，也 是 全面 发展 和终 身发 展 的基
例如文天祥 《 过零丁’》 中 “ 洋 人
生 自古谁无死 ，留取丹心照汗青”的
生死观 、价值观 ，在诵读时 ，可告诉 学生 ，读书在 于明理 ，明做人之 理 ，
二 ． 赏古诗 词的 诗情 画意 。培 欣 养 学生 想象 力 。培 养和 发展 创造 意
识。
诗歌是诗人生命 的冲动 ，感情 的 倾诉 。诗歌是灵动的 ，充满诗人的智
础 。我 们在 教 学 中教学 生学 习古诗 词 、诵读 古 诗词 ，要 着力 于 整体 感
知 ，充分发挥诗词所蕴含的丰富的育 人功能 ， 使学 生的综 合能力 和审美 素
养得到提高。
一 ．
Hale Waihona Puke 明报效 国家之理 。要抓住其 中的思想 精华 ， 有感情地 朗读 ，要达到荡气 要 回肠 的诵 读 效果 。又 如杜 甫 的 《 望 岳》， 到 “ 读 荡胸 生层云 ，决 眦人 归 鸟。会 当凌绝顶 ，一览众 山小”时 ， 可结合该诗引导学生领悟作者开阔的 胸襟和立志奋勇攀登高峰的精神 ， 告 诉学生 “ 只有站得 高 ，才 能望得远 ” 的深刻 哲理 ，启发 大家要 奋发图强 ，
慧和灵性 ，因此 ，教学 生阅读 诗歌 ，
千万不能肢解 ，不可嚼烂 ，如果把灵
动 的 、活 泼 的诗词 教 僵 了 ，教呆 板
了， 就使 它们 丧失 了熏 陶的力 量 、 感 染 的力 量。教 学 古诗 词 时应 整体 把 握 ，朗读吟诵 ，在有 限的课 堂里拓 展
学生 无 限的 想象 ，让 诗 中景 、诗 中
有 意识地 用 中华优秀 文化 对
学 生进 行精 神 哺育 。打 好思 想 、道 德 、文化的底子。 学生必须具有良好的思 想道德素 质 ，具有相当的文化底蕴和健全的人
物 、诗 中人 在学 生脑 海 里浮 现 、加 工 ，展现一幅幅立体 的图景 ，引导学 生步人诗境 。
不断挑战 自己，不断步人新境界。 诗词中所 蕴含的思想精 华和情感
ｌ 底 ，好 化 底 ，色 丽 ｌ 子 打文 的子 底亮 ，
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阅 读 教 学 与 研 究
领悟杜甫笔下春天的美景 ，可采用斯
象 ，将 《 高》改写成叙事文章 ，来 登 培养学生的创新 意识 ，收到了较好的
效果 。 三． 把握 古诗词 内涵 。注重对 学 生进行情感和人文精神 的渗透 。 教师要 以诚待人 ，以情感人 ，对
诗歌极具形象性 ，教学时要注意
联系学生的生活实际和知识储备 ，让 他们 展 开想 象 。如教 学 杜甫 的 《 绝 句》 “ 两个黄鹂鸣翠柳 ，一行白鹭上 青天。窗含西岭千秋雪，门泊 东吴万 里船”这首诗时 ，为了引导学生感知
练 、精湛的母语哺育我们的后代 ，在
他们心 田播撒文化的种子 ，撒播做人 的 良种 。我 们要 教 出感 情 ，教 出气 氛 ，学生从诗词 中受到感染 ，受到启